小学二年级语文下册 马鸣加的新书包名师公开课优质教案 沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包1 沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包1 沪教版b) 介绍自己记字形的好方法。
（指导书写：愧，注意最后两笔）c) 分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
马鸣加是（）。
他有（）只书包，准备（）。
星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。
可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。
可星期四放学时他竟然（）。
后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。
2、学生交流。
3、出示：1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。
）2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”（这句话要读出懊悔、失望的语气。
）描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。
5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。
听清要求：找到描写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。
6、学生交流。
1）哎！这只书包有点奇怪。
背上它，觉得特别轻松。
“准是早饭吃得饱，有力气。
”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
（“准是早饭吃得饱，有力气。
”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。
）2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。
四、说话练习。
课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？教学效果反馈教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：1、学生自己阅读时间不够这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。
小学语文沪教版二年级下册第一单元第6课《马鸣加的新书包》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文沪教版二年级下册第一单元第6课《马鸣加的新书包》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、能正确认读本课生字10个,描写其中5个,积累词语9个。
2、能有感情地朗读课文,尝试读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的语气。
3、能用自己的话,讲一讲这个故事。
2学情分析
3重点难点
能有感情地朗读课文,读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的语气。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】马鸣加的新书包
揭示课题:
有个小男孩,他的名字叫马鸣加,他喜欢小学的生活,很聪明也很活泼,但有时也很马虎。
他有五只不同颜色的新书包,想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事?
揭示课题:*6 马鸣加的新书包
指名读、齐读课题。
整体感知,自学生字。
马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢?请大家带着问题,自由读读课文,注意读准字音,读通句子,标上小节号。
检查自学情况。
读词语。
(生字所组成的词语)
介绍自己记字形的好方法。
分节朗读全文。
马鸣加的新书包教案
一、教案基本信息教案名称：《马鸣加的新书包教案》课时：1课时年级：二年级学科：语文教学目标：1. 让学生通过阅读《马鸣加的新书包》一文，理解故事内容，体会马鸣加对新书包的喜爱和珍惜。
2. 培养学生热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
3. 提高学生朗读、表达、倾听和合作的能力。
教学重点：1. 理解故事内容，体会马鸣加的情感变化。
教学难点：1. 引导学生理解马鸣加对新书包的喜爱和珍惜。
2. 培养学生热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
二、教学过程1. 导入新课教师出示一个漂亮的新书包，引导学生观察书包的外观，激发学生对新书包的喜爱。
提问：“你们知道吗，有一个叫马鸣加的小朋友，他也有一个新书包，我们一起来听一听，他是怎么对待他的新书包的。
”（板书课题：马鸣加的新书包）2. 讲述故事教师有声有色地讲述《马鸣加的新书包》的故事，引导学生注意听故事中马鸣加对新书包的态度和做法。
3. 讨论交流故事讲完后，教师组织学生进行讨论：马鸣加为什么这么喜欢他的新书包？他又是怎么对待他的新书包的？4. 学习课文教师引导学生朗读课文，边读边思考。
学生通过朗读，进一步理解故事内容，体会马鸣加对新书包的喜爱和珍惜。
教师引导学生谈谈自己对新书包或学习用品的珍惜程度，以及如何更好地爱护学习用品。
从而达到培养学生热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
6. 作业布置学生课后向家长讲述《马鸣加的新书包》的故事，并谈谈自己对新书包或学习用品的珍惜程度。
三、教学反思教师在课后要对这节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了故事内容，以及他们在实际生活中是否能体现出热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
四、教学评价通过学生对《马鸣加的新书包》故事的讲述，以及他们在日常生活中对学习用品的珍惜程度，来评价这节课的教学效果。
五、教学拓展教师可以组织学生开展一次“我的新书包”主题班会，让学生们展示自己的新书包，并分享自己是如何爱护学习用品的。
二年级下语文教案-马鸣加的新书包_沪教版
二年级下语文教案-马鸣加的新书包_沪教版课题6、马鸣加的新书包学科语文年级二年级教时第 1教时教师徐洁教学目标（2）能在阅读中认识生字10个，描写其中的5个生字，积累词语若干。
（3）能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
（4）学习质疑问难，主动探究的阅读方法。
（5）通过学习，感受童年生活的乐趣。
教学重点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
教学难点通过学习，感受童年生活的乐趣。
教学准备识字卡片、多媒体教学过程教学环节教师活动（讲）学生活动（练）调整意见引入齐读课题过程（1）学生自读课文，边完成填空边思考：课文讲述了一件什么事？（2）学生交流填空。
（3）学习生字新词。
媒体出示：绣姥姥婶婶懊丧一股脑儿搞错礼物轻松操场红丝线（1）出示词语，开火车读。
（2）说说你有什么好方法记住这些字？重点读音：轻松的“轻”重点词义：“一股脑儿”重点字形：礼物的“礼”是示字旁；“丧”的笔顺。
学生自由读课文并用直线划出有疑问的词语和句子，试着提出问题。
①读句子，理解“羞愧难当”的意思并引导学生提问。
②马鸣加为什么羞愧难当？为什么想一头钻进书包里指导学生在课文中划出有关句子。
指导朗读。
结合句子理解“准”的意思。
请学生展开想象，说一说。
媒体出示：马鸣加羞愧难当，他想：。
指导朗读。
你有过羞愧的时候吗？用羞愧说一句话。
读读课文第八节。
读出懊丧的语指导书写：羞、愧。
媒体出示：我想说：。
布置作业：（1）描写其余的三个生字。
（2）读词语，选择一个写一句话。
课堂总结板书设计礼物轻松羞愧难当懊丧周三：背着空书包上学羞愧难当板书：6、马鸣加的书包周四：背回了别人书包懊丧教学札记。
小学二年级语文下册《马鸣加的新包》教案、教学设计
1.教师带领学生分段阅读课文，边读边讲解生字词，如“新包”、“骄傲”、“小心”等，并让学生在课本上标注出来。
2.教师针对课文的重点句子进行分析，如“马鸣加有了新包，非常骄傲，不把别人放在眼里。”，引导学生理解骄傲的含义和危害。
3.教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解故事情节，把握故事主题。
1.知识与技能方面：本节课的重点在于学生对课文生字词的掌握、朗读技巧的提高以及故事情节的理解。难点在于如何引导学生通过故事学习，将这些生字词应用到日常口语表达和写作中，提高学生的语言运用能力。
设想：通过设计丰富多样的教学活动，如生字词游戏、朗读比赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，突破重点和难点。
3.课堂活动：设计角色扮演、故事接龙等活动，让学生在参与过程中锻炼口语表达能力，提高朗读技巧。
4.课后作业：布置与课文相关的作业，如写一篇关于“我的新朋友”的作文，巩固课堂所学知识。
5.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，及时给予反馈和鼓励。
6.教学延伸：结合课堂所学，引导学生关注身边的友谊，学会珍惜和尊重他人，将所学道理运用到生活中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张马鸣加的新包的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这个新包漂亮吗？你们有没有见过这样的包？今天我们要学习一篇关于马鸣加的新包的故事，希望大家能够从故事中学到一些道理。”
2.学生自由发言，谈论对新包的印象和期待。
3.教师简要介绍故事背景，激发学生的阅读兴趣。
3.教师强调谦虚的重要性，提醒学生在日常生活中注意言行举止，尊重他人。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，观察身边的友谊，学会珍惜和尊重他人。
沪教版二年级语文下册教案马鸣加的新书包
沪教版二年级语文下册教案马鸣加的新书包一、教学目标：1.能够正确地阅读和朗读课文：《马鸣加的新书包》。
2.学会理解课文内容，回答课后习题问题。
3.能够感悟出人与自然相互依存、相互影响的关系。
4.培养学生对自然的爱和对父母的感激之情。
二、教学重点：1.学会和掌握选择出文章中重点的句子，理解该句子在课文中的作用。
2.学会自己去发现课文中的感受，通过一些小技巧进行揣摩、发现。
3.触发学生对自然的浓厚兴趣和自然保护意识，引导学生创造出健康积极的人际关系。
三、教学难点：1.学生对自然的爱和对父母的感激之情培养。
2.学生的理解和感受能力的培养。
四、教学过程：（一）导入通过课前问题提出主题：我们与自然相伴相扶，共同守护自然环境，并展示一些自然环境的美女图。
（二）复习通过复习上节课内容，引出新教材。
（三）新课1.首先，老师让学生猜测新课题目，并配合学生推测出人物和何事发生的。
2.在自然环境中人类和自然的关系互相依存、相互影响的话题下，老师先请学生阅读课文，并选出三个重点句子。
3.对这三个重点句进行理解和分析。
4.通过学生对课文中人物的表现，感受自然对人类的爱和父母对子女的关爱的存在。
潜移默化的进一步培养学生对自然和父母的感激之情。
（四）巩固1.引导学生回忆新课，再回答习题。
2.自主预习下一节课的内容：《白狼》。
（五）作业1.完成课后作业。
2.查找3张图片，表述“自然与我们的依存与关系”的主题。
五、教学反思本节课通过重点点课文的阅读和分析，进一步激发了学生对自然的爱和对父母的感激之情。
学生在阅读课文的同时，感受到了自然与人类生存的相互依存和相互影响的关系，这对于他们的成长和价值观的培养都有着十分重要的意义。
未来，我会在教学中更加注重学生的情绪体验，在适当的时候培养学生的自主思考和表达能力。
二年级下语文教案-马鸣加的新书包沪教版(2015秋)
马鸣加的新书包教学目标：1 认识本课“姥、婶”等10个生字,掌握“礼、共”5个生字。
积累“礼物、羞愧难当”等9个词语。
2 正确朗读课文;3 学习提出问题,重点:自己提出问题,并和同学讨论解决;4 通过学习,感受童年生活的乐趣,激发学生留意生活,关心周围的人的愿望. 教学重点和难点：教学重点：了解马鸣加是怎样使用新书包的。
学习“自己提出问题,并和同学讨论解决”教学难点：学会提问。
教学过程：一初读课文。
1 课前老师布置了预习的要求,同学们一定已经读过课文了,课堂上,老师再给你们一些时间,请你们再读读课文,想一想:课文讲了一个什么故事?自学要求:（1）读通课文;（2）说说内容;2 开火车读读课文(1)随机纠正读音:姥姥舅舅婶婶一古脑儿羞愧难当懊丧绣了字操场搞错丝线释义: 羞愧难当---无地自容一古脑儿---一下子(2)说说内容出示课题: 马鸣加的新书包二再读课文。
1 读读课文,说说读了课文,你知道了什么?（1）学生自读课文（2）学生先读读相关小节或句子,说说读懂了什么?a:马鸣加很喜欢这只新书包. (节一)b:妈妈和马鸣加对这只书包的使用有不同的安排(节二三)指导朗读节三c:按照马鸣加安排的书包使用方法,他变得丢三拉四.(节四五六)想象说话：马鸣加发现自己的书包是空的，他羞愧难当，他会想些什么呢？指导朗读节五、六d:马鸣加只用一只绿色的书包,但还是出了洋相.(节七八)指导朗读节九e:最后,妈妈替马鸣加在绿书包上绣了名字,他的书包才没有搞错过. (节十十一)（3）在组长的带领下,读读课文,组内讨论:读了课文,还有什么不懂的地方吗?2 如果你也和马鸣加一样有这么多的书包或者文具,你会怎样合理安排呢?3 齐读课文，在小组内讲一讲这个故事。
三巩固复习。
1 抽读词语：礼物轻松羞愧难当操场懊丧挑选其中的一个词语说一句话2 比较组词: 奥( ) 秀( ) 羞（）搞（）懊( ) 绣( ) 差（）稿（）澳( ) 透( )3 指导书写作业设计：课堂作业：1、完成写字本2、完成书后练习。
春沪教版语文二下《马鸣加的新书包》精品课件
自己读一读课文,完成填空。 马鸣加要上一年级了。姥姥lǎo、舅舅、婶s婶hĕn 都送礼物给他，而且礼物都是_______,五只 书包___种颜色。马鸣加先每天背一只不同颜 色的书包上学，结果______________。后来， 他背_____色书包上学，结果_______。最后， 妈妈用红丝线在绿x书iàn包的背带上绣上了xiù三个
1、马鸣加为什么羞愧难当？ 2、马鸣加羞愧难当，他
想:
。
3、你能用“羞愧”来说一句话吗？
放学时，马鸣加竟把别 人的绿书包给背回来了！
马鸣加懊丧地对妈妈说： “你看，只用一只书包也不 行。”
姥姥 轻松 丝线 搞错
婶婶 礼物 操场 懊丧
一股脑儿 羞愧难当
姥 婶羞
愧
操
懊
丧
线
绣
搞
愧 绣羞
懊
丧
姥
线
婶 搞操
gǎo
字：_______,马鸣加的书包再也没搞错过。一 个星期上五天学，一天背 一只，正好！”
哎!这只书包有点奇怪，背 上它，觉得特别轻松。“准是早 饭吃得饱，有力气。”马鸣加这 么想着，快活地朝学校奔去。
马鸣加羞x愧iū k难uì当，真想一头钻
进书包里去。 讨论：
一、比一比，组词。 老（ ） 差（ ） 绣（ ） 姥（ ） 羞（ ） 透（ ） 操（ ） 钱（ ） 稿（ ） 澡（ ） 线（ ） 搞（ ） 噪（ ） 浅（ ） 高（ ）
二、在文中找出下列词语的近义词。 答应（ ） 拿起（ ） 特别（ ） 惭愧（ ） 懊恼（ ） 弄错（ ）
*6 马鸣加的新书包
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
《马鸣加的新书包》教学设计
《马鸣加的新书包》教学设计教学目标：1、认识生字5个，积累词语2个。
2、正确朗读课文。
3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的欲望。
教学过程：一、谈话引入，学习第一节1．介绍自己的书包2．出示课题：6 马鸣加的新书包3．马鸣加的新书包是谁送的呢？自读第一节4．学习词语：姥姥、舅舅、婶婶5．指导书写：舅6．齐读第一节二、初读课文，整体感知1．自学课文，读通课文2．思考：课文讲了一件什么事？3．自学检查（1）接龙读文，随时正音（2）交流思考的问题三、再读课文，学习提出问题1．自由读文，遇到不理解的词语或句子用`~~划出 2．再想想，你还有没有不理解的地方？3．交流，归纳，板书（1）马鸣加会怎样用5个新书包？（2）马鸣加怎样换用书包的？（3）后来，他为什么用一只书包？（4）最后，他为什么说用一只书包也不行？四、细读课文，解决问题1．根据上述问题，小组学习（1）选择各组想讨论解决的问题（2）要求：读读课文，找找语句（3）读读句子，议议理由（4）教师巡视，做适当的指导2．大组交流，出示相关的语句问题一：马鸣加会怎样用5个新书包？（读第三节：一个星期上五天学，一天背一只，正好！）问题二：马鸣加怎样换用书包的？（指导朗读：他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒在绿书包里，这才背着走。
重读一股脑儿理解他做事马虎。
）问题三：后来，他为什么用一只书包？（指导朗读：啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
注意两个啊的读法。
）问题四：最后，他为什么说用一只书包也不行？（理解懊丧）五、复习巩固1．指导书写懊 2。
摘录描写心情的词语。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包沪教版教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教学目标：1、能在阅读中认识生字“姥、舅、婶、礼、共、股、班、业、行、线”10个，描写其中的“礼、共、业、行、线”5个生字，积存“姥姥、舅舅、婶婶”等词语9个。
2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心情。
3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关怀周围的人的愿望。
教学重难点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。
能用自己的话，讲一讲那个故事。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
教学过程时刻教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭示课题二、整体感知，学习课文：三、总结课文：1、师：这是一篇描写小男孩童年生活的有味故事。
2、揭示课题：*6、马鸣加的新书包这是一篇阅读课文。
课文选自马鸣加系列故事，有所改动。
沪教版二年级下册马鸣加的新书包教学教案范文
沪教版二年级下册马鸣加的新书包教学教案范文教学目标：1、认识生字10个，积累词语2个。
2、正确朗读课文。
3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。
教学重点：1、认识生字10个，积累词语2个。
2、正确朗读课文。
3、感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。
教学难点：学习提出问题，教学重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
教学准备：生字卡片、录音、投影等教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、师：小朋友，你们知道“马鸣加”吗？说说有关他的故事。
2、想想你们刚上学的时候，都收到了一些什么礼物啊？3、揭示课题：6、马鸣加的新书包（指名读——齐读）4、他是怎么用他的新书包的呢？我们一起来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知1、听课文的录音：思考：课文说了一件什么事？2、自己读读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、指名分小节读读课文：（正音）4、思考：马鸣加要上一年级了，谁送他新书包？5、学习生字：姥、舅、婶（搞清称呼的关系）三、再读课文，学习提出问题1、学生轻声读课文，并提出问题。
2、大组交流，提出问题，在交流时教师作分类反馈。
3、指导提问。
自由读读课文，遇到不理解的词句，先自己联系上下文或查字典想想，不明白的可以作上记号。
四、精读课文。
1、学习“1-6”小节。
（1）自由读，想马鸣加每天换一个书包，结果怎么样？（2）以“马鸣加羞愧难当，真想一头站进书包里去。
”为例，指导提问、释疑（3）比如：“羞愧难当”什么意思？我为什么羞愧难当？什么事让我羞愧难当？（4）学生带着以上问题，自读课文并讨论（5）知道结合课文解决问题2、读课文，学生字（1）分角*朗读课文（2）学习生字3、默读课文，思考：马鸣加收到了几个书包？他是怎么用的？4、读读课文：四人小组讨论：结果发生了什么事？最后怎么解决的？5、有感情地朗读课文五、拓展练习阅读一篇课外文章：练习提出问题，解决问题。
《马鸣加的新书包》教学设计范文
《马鸣加的新书包》教学设计《马鸣加的新书包》教学设计范文教学目标：1、认识生字5个，积累词语2个。
2、正确朗读课文。
3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的欲望。
教学过程：一、谈话引入，学习第一节1．介绍自己的书包2．出示课题：6 马鸣加的'新书包3．马鸣加的新书包是谁送的呢？自读第一节4．学习词语：姥姥、舅舅、婶婶5．指导书写：舅6．齐读第一节二、初读课文，整体感知1．自学课文，读通课文2．思考：课文讲了一件什么事？3．自学检查（1）接龙读文，随时正音（2）交流思考的问题三、再读课文，学习提出问题1．自由读文，遇到不理解的词语或句子用“`~~”划出2．再想想，你还有没有不理解的地方？3．交流，归纳，板书（1）马鸣加会怎样用5个新书包？（2）马鸣加怎样换用书包的？（3）后来，他为什么用一只书包？（4）最后，他为什么说“用一只书包也不行？四、细读课文，解决问题1．根据上述问题，小组学习（1）选择各组想讨论解决的问题（2）要求：读读课文，找找语句（3）读读句子，议议理由（4）教师巡视，做适当的指导2．大组交流，出示相关的语句问题一：马鸣加会怎样用5个新书包？（读第三节：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”）问题二：马鸣加怎样换用书包的？（指导朗读：他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒在绿书包里，这才背着走。
重读“一股脑儿”理解他做事马虎。
）问题三：后来，他为什么用一只书包？（指导朗读：啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
注意两个“啊”的读法。
）问题四：最后，他为什么说“用一只书包也不行？（理解“懊丧”）五、复习巩固1．指导书写“懊” 2。
摘录描写心情的词语。
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马鸣加的新书包
教学目标
1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。
2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
3、能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学重点
能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
教学难点
能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学媒体
生字卡片小黑板
教学过程
一、揭示课题：
1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马
虎。
他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？
2、揭示课题：*6 马鸣加的新书包
3、指名读、齐读课题。
二、整体感知，自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课
文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2、检查自学情况。
a)读词语。
（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）
b)介绍自己记字形的好方法。
（指导书写：愧，注意最后两笔）
c)分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
马鸣加是（）。
他有（）只书包，准备（）。
星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。
可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。
可星期四放学时他竟然（）。
后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味
品味。
2、学生交流。
3、出示：
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”
2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”
4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？
指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”
（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。
）
2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”
（这句话要读出懊悔、失望的语气。
）
描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。
5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。
听清要求：找到描
写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。
6、学生交流。
1）哎！这只书包有点奇怪。
背上它，觉得特别轻松。
“准是早饭吃得饱，有力气。
”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
（“准是早饭吃得饱，有力气。
”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。
）
2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）
学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。
四、说话练习。
课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？
教学效果反馈
教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：
1、学生自己阅读时间不够
这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。
如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学生通篇读文章，边读边思考边划线。
因为担心教学进度，所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答，这是部分反应稍慢的学生跟不上。
2、教师引导学生想象不够
本单元要求之一是“想象”，要求学生想象出课文之外的内容。
在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：如果你是马鸣加的同学，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到羞愧从而理解“羞
愧万分”的意思。
但学生的回答停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导，而是生硬地想想马鸣加的想法，没有体现教师的主导作用。
如果我当时补一句：“当时马鸣加的脸上会是什么表情？他当时是怎么想的？”就比较顺畅地引导学生体会人物心情。