六年级上册语文课件-22观书有感∣苏教版(共13张PPT)
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六年级语文上册 第22课 古诗两首 观书有感精选优质PPT课件 苏教版
人们常常说“读书好，好读书， 读好书”，读书有哪些所得呢？请同 学们说说自己的观点。
今天让我们一起来学 习《观书有感》，相信大 家一定会有所收获。
◆[诗人简介]
朱熹，字元晦(1130~1200)，是我国历 史上继孔子之后的又一位伟大的思想家，哲 学家，教育家。宋高宗建炎四年朱熹生于尤 溪县。14岁时父病逝，寄居崇安五夫。19岁 时，以建阳籍参加乡试、贡试。荣登进士榜。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
◆[诗句赏析]
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”， 将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以 说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作 比，形容方塘极其清澈。天光和云影一齐 映入水塘，不停地晃动。 写清澈方塘中倒 映的美好景致。“天光”“云影”，比喻 书中的内容。
◆[诗句赏析]
“问渠哪得清如许？为有源头活水来” ， 水之清澈，是因为有源头活水不断注入， 暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时 补充新知。因此人们常常用来比喻不断学 习新知识，才能达到新境界。人们也用这 两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就， 自有其深厚的渊源。
◆[古诗小结]
这首诗富于启发而又历久常新。半亩 大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的 天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原 来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很 深，以源头活水比喻学习要不断吸取新知 识，才能有日新月异的进步。
◆[布置作业]
（1）有感情地背诵古诗。 （2）摘抄朱熹的其它古诗。
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。 "数学精通吗"父亲的朋友问他。青年摇摇头。"历史，地理怎样？"青年还是摇摇头。"那法律呢？"青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方------自己连丝毫的优点也找不出来。"那你先把住址写下来吧。"青年写下了自己的住址，转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了："你的名字写的很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。"数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。 世间许多平凡之辈，都要一些小优点，但由于自卑常被忽略了。其实，每个平淡的生命中，都蕴涵着一座丰富金矿，只要肯挖掘，就会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……爱因思念而美丽 我曾以为,爱一个人 可以是在心里暗暗的 并不需要对方清楚 我发誓,要把这份美好的感情 珍藏在记忆中,只是记忆 若不是,想到可能永远失去你 永远失去,这份自已如此看重的感情 若不是,又一次在梦中呼喊你的名字 并且从梦中惊醒,或许 这份感情会永远是一个秘密 在默默地想念和为你祝福之中 我从来都是幸福的 等待,我不清楚这样的结果是什么 或许,根本就没有去考虑什么结果 我一直希望 能以一种默默等待的姿势告诉你 我对你的感情是认真的 可以经受时间和距离的考验 那些过往的曾经共同拥有的细节 一一变得无比清晰 仿佛触手可摸,却明明相隔万里 是不是藏得越久 感情就会更加浓呢? 你不在的日子里 思念象野草一般疯狂生长 也许是因为终于不甘这样失去可能的机会 终于不甘刻骨铭心的思念和等待 会随岁月的流逝而染上灰尘 我鼓励自已说,释放自已 我不相信 从物理的距离到心灵的距离只是一瞬间的事情 我不相信 经过岁月沉淀以后的爱依旧不堪一击 我不相信
今天让我们一起来学 习《观书有感》，相信大 家一定会有所收获。
◆[诗人简介]
朱熹，字元晦(1130~1200)，是我国历 史上继孔子之后的又一位伟大的思想家，哲 学家，教育家。宋高宗建炎四年朱熹生于尤 溪县。14岁时父病逝，寄居崇安五夫。19岁 时，以建阳籍参加乡试、贡试。荣登进士榜。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
◆[诗句赏析]
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”， 将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以 说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作 比，形容方塘极其清澈。天光和云影一齐 映入水塘，不停地晃动。 写清澈方塘中倒 映的美好景致。“天光”“云影”，比喻 书中的内容。
◆[诗句赏析]
“问渠哪得清如许？为有源头活水来” ， 水之清澈，是因为有源头活水不断注入， 暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时 补充新知。因此人们常常用来比喻不断学 习新知识，才能达到新境界。人们也用这 两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就， 自有其深厚的渊源。
◆[古诗小结]
这首诗富于启发而又历久常新。半亩 大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的 天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原 来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很 深，以源头活水比喻学习要不断吸取新知 识，才能有日新月异的进步。
◆[布置作业]
（1）有感情地背诵古诗。 （2）摘抄朱熹的其它古诗。
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。 "数学精通吗"父亲的朋友问他。青年摇摇头。"历史，地理怎样？"青年还是摇摇头。"那法律呢？"青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方------自己连丝毫的优点也找不出来。"那你先把住址写下来吧。"青年写下了自己的住址，转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了："你的名字写的很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。"数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。 世间许多平凡之辈，都要一些小优点，但由于自卑常被忽略了。其实，每个平淡的生命中，都蕴涵着一座丰富金矿，只要肯挖掘，就会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……爱因思念而美丽 我曾以为,爱一个人 可以是在心里暗暗的 并不需要对方清楚 我发誓,要把这份美好的感情 珍藏在记忆中,只是记忆 若不是,想到可能永远失去你 永远失去,这份自已如此看重的感情 若不是,又一次在梦中呼喊你的名字 并且从梦中惊醒,或许 这份感情会永远是一个秘密 在默默地想念和为你祝福之中 我从来都是幸福的 等待,我不清楚这样的结果是什么 或许,根本就没有去考虑什么结果 我一直希望 能以一种默默等待的姿势告诉你 我对你的感情是认真的 可以经受时间和距离的考验 那些过往的曾经共同拥有的细节 一一变得无比清晰 仿佛触手可摸,却明明相隔万里 是不是藏得越久 感情就会更加浓呢? 你不在的日子里 思念象野草一般疯狂生长 也许是因为终于不甘这样失去可能的机会 终于不甘刻骨铭心的思念和等待 会随岁月的流逝而染上灰尘 我鼓励自已说,释放自已 我不相信 从物理的距离到心灵的距离只是一瞬间的事情 我不相信 经过岁月沉淀以后的爱依旧不堪一击 我不相信
六年级上册语文课件-课文22 古诗两首：观书有感｜苏教版 (共32张PPT)
朱熹
抓字眼，明诗意
观书有感
半亩/方塘/一鉴开， 天光/云影/共徘徊。 问渠/哪得/清如许？ 为有/源头/活水来。
朱熹
抓字眼，明诗意
观书有感
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
朱熹
抓字眼，明诗意
观书有感
半亩方塘一鉴开，
镜子
天光云影共徘徊。
来回移动
问渠哪得清如许？
方塘
为有源头活水来。
因为
朱熹
学习单一：
1. 在理解关键字 词的基础上， 先自 己说说诗句的意思， 再和小组同学说说， 要做到字字落实。
2.自学时间：2分 钟，小组学习：3分 钟。
抓字眼，明诗意
观书有感
半亩方塘一鉴开，
镜子
天光云影共徘徊。
来回移动
问渠哪得清如许？
方塘
为有源头活水来。
因为
朱熹
半亩方塘像一面打开的镜 子一样清澈明净，
解诗题，知作者
《观书有感》 作者读书心有所感。
解诗题，知作者
朱熹，南宋著名理
学家、教育家、诗人。他 学问广博，治学勤奋，一 生共撰写了50余部著作， 对经学、史学、文学、乐 律以及自然科学有不同程 度的贡献。他的诗善于用 鲜明的形象把抽象的东西 具体化，有的诗寓意含蓄， 具有哲理。
解诗题，知作者
积累丰富的知识，就能在生活、学习中 得心应手、应付自如。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许? 为有源头活水来。
观书有感 昨夜江边春水生， 艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。
问渠哪得清如许? 为有源头活水来。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
抓字眼，明诗意
观书有感
半亩/方塘/一鉴开， 天光/云影/共徘徊。 问渠/哪得/清如许？ 为有/源头/活水来。
朱熹
抓字眼，明诗意
观书有感
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
朱熹
抓字眼，明诗意
观书有感
半亩方塘一鉴开，
镜子
天光云影共徘徊。
来回移动
问渠哪得清如许？
方塘
为有源头活水来。
因为
朱熹
学习单一：
1. 在理解关键字 词的基础上， 先自 己说说诗句的意思， 再和小组同学说说， 要做到字字落实。
2.自学时间：2分 钟，小组学习：3分 钟。
抓字眼，明诗意
观书有感
半亩方塘一鉴开，
镜子
天光云影共徘徊。
来回移动
问渠哪得清如许？
方塘
为有源头活水来。
因为
朱熹
半亩方塘像一面打开的镜 子一样清澈明净，
解诗题，知作者
《观书有感》 作者读书心有所感。
解诗题，知作者
朱熹，南宋著名理
学家、教育家、诗人。他 学问广博，治学勤奋，一 生共撰写了50余部著作， 对经学、史学、文学、乐 律以及自然科学有不同程 度的贡献。他的诗善于用 鲜明的形象把抽象的东西 具体化，有的诗寓意含蓄， 具有哲理。
解诗题，知作者
积累丰富的知识，就能在生活、学习中 得心应手、应付自如。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许? 为有源头活水来。
观书有感 昨夜江边春水生， 艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。
问渠哪得清如许? 为有源头活水来。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
六年级上册语文课件-课文22 古诗两首：观书有感｜苏教版 (共17张PPT) (1)
自学小宝典
方塘：方形池塘。 鉴：镜子。 徘徊：来回移动。 渠：它，代词，这里指方塘之水。 哪得：怎么会。 清如许：这样清澈。 为：因为。 源头活水：有源头的、流动的水。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开， 镜子 天光云影共徘徊。来回移动 问渠哪得清如许？ 这样清澈 为有源头活水来。 有源头的水
半亩大的方形池塘像一面镜子一样打 开，清澈明净。
22 古诗两首
朱熹
（1130～1200）南宋著 名思想家、哲学家和教育家， 闽学派的代表人物，世称朱 子。字元晦，号晦庵。他广 注典籍，对经学、史学、文 学、乐律乃至自然科学等都 有不同程度的贡献，给后人 留下浩如烟海的著述。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴（jiàn）开， 天光云影共徘(pái)徊(huái)。 问渠水面上闪耀浮动。 要问池塘里的水为何这样清澈呢？ 是因为有永不枯竭的源头源源不断地 为它输送活水。
观书有感
宋 朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
古代汉语中声调分为平声,上 声、去声和入声。现代汉语中平声 字分为阴平和阳平，也就是第一声 和第二声，上声字是第三声，去声 字是第四声。入声字到了清代慢慢 消失，也有的分化到前面四声中去 了。
古代汉语中平声字叫 “平”,上声、去声和入声叫 “仄”。现代，平声字一般 指 第一声和第二声，仄声字 一般 指第三声和第四声。
一 三 五 不 论平 ，长 二仄 四短 六 分 明
观书有感
朱熹
半 亩 方 塘 一 鉴 开，
(仄) 仄 平 平 仄 仄 平
天 光 云 影 共 徘 徊。
(平) 平 (仄) 仄 仄 平 平
问 渠 哪 得 清 如 许？
(平) 平 (仄) 仄 平 平 仄
苏教版六年级上册语文《观书有感》公开课课件PPT
一下子尽被歼灭。
凿壁偷光 悬梁刺股 目不窥园 …………
囊萤映雪 韦编三绝 牛角挂书
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读 一个鲁 迅巧对先生的故事。
读准字音
yù
子聿
jiàn pái huái
鉴
徘徊
朱熹(1130-1200)
南宋著名的理学家。字元晦，婺源人。 博极群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐 律等有较大贡献。 在哲学上，集理学之大成，建立了一个完整的客 观唯心主义的理学体系，世称程朱学派。 朱熹死后，宋嘉定二年诏谥“文公” ，有《朱文 公文集》。
二、学生初读古诗，质疑 1. 出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏 ”三个
生字。
2. 学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。 三、引导学生根据搜集的资料自学 1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。 怎么解决 这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2、学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？ 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交 流。
第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” （汪翠玲整理打印） 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个 诗歌的
国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？ 2．除 了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗
凿壁偷光 悬梁刺股 目不窥园 …………
囊萤映雪 韦编三绝 牛角挂书
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读 一个鲁 迅巧对先生的故事。
读准字音
yù
子聿
jiàn pái huái
鉴
徘徊
朱熹(1130-1200)
南宋著名的理学家。字元晦，婺源人。 博极群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐 律等有较大贡献。 在哲学上，集理学之大成，建立了一个完整的客 观唯心主义的理学体系，世称程朱学派。 朱熹死后，宋嘉定二年诏谥“文公” ，有《朱文 公文集》。
二、学生初读古诗，质疑 1. 出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏 ”三个
生字。
2. 学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。 三、引导学生根据搜集的资料自学 1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。 怎么解决 这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2、学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？ 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交 流。
第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” （汪翠玲整理打印） 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个 诗歌的
国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？ 2．除 了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗
六年级上册语文课件-课文22 古诗两首：观书有感｜苏教版 (共24张PPT)
读完这首诗，你悟出了什么道理？
不断读书，不断汲取新知识，人 的心智才能更加开豁。
朱熹先生巧妙地把读书的道 理蕴藏在了诗句里，我们把 这种诗叫做说理诗。
作品赏析
这是一首的名诗。这首诗表面写景物，实际表 达了一种微妙的读书感受。（借景喻理）
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因 此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这 种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知 而大有收益、提高认识时的情形相似。这首诗所 表现的读书有悟、思路明畅、自得自在的境界， 正是作者切身的读书感受。
作品原文
半亩方塘一鉴开
方塘 又称半亩塘，在福建南溪书院内。 鉴：镜子。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。 一鉴开：像一面镜子被打开。
4
注释原文
天光云影共徘徊
天的光和云的影子一起倒映在塘水 之中来回晃动，犹如人在徘徊。
5
半亩方塘一鉴开
6
天光云影共徘徊
7
半 亩 方 塘 一 鉴 开， 天光云影共徘徊。
20
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
你知道这首诗流传下来的一个成 语吗？
源头活水
比喻事物发展的源泉和活力。
·举一而反三，闻一而知十。 ·活到老，学到老。 ·读万卷书，行万里路。 ·读书有三到，谓心到、眼到、 口到。 ·无一事而不学，无一时而不 学，无一处而不学。 ·百尺竿头，更进一步。
23
问渠那得清如许？
要问它怎么能这样清澈？
为有源头活水来。
因为有源头活水不断流来。
14
观书有感
（南宋）朱熹
半 亩 方 塘 一 鉴 开， 天光云影共徘徊。 问 渠 哪 得 清 如 许？ 为 有 源 头 活 水 来。
思考： 诗的题目是《观书有感》，为
六年级上册语文课件-课文22 古诗两首：观书有感｜苏教版 (共15张PPT)
古诗题目 现象 本源
道理
春日 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
【诗意】风和日丽的一天，我在泗水河边踏春游玩，无边无际的风 光使得大地焕然一新。谁都能尽情欣赏到春天的别致风貌，那是 春风吹得百花开放、万紫千红，所以到处都是春回大地的景致。
泛舟 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。
【诗意】昨天晚上，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大战船漂 浮在水面上犹如一根羽毛那样轻了。往日少水时，多少人花费了 多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今船可以自由自在地航行 在河流当中。
练习：
模仿《观书有感》中追本溯源，感悟诗情的 方法，任意选择一首古诗，找出这首诗中所 描写的现象及根源所在，尝试理解其中所蕴 含的道理。
★ 读书之法，在循环而渐近，熟读而 精思。
★ 读书有三到，谓心到、眼到、口到。
朱熹
南宋著名的理 学家、教育家、思 想家、哲学家、诗 人，“程朱”理学 的创始人，是中国 教育史上继孔子后 的又一人。他对读 书向来有自己独特 的理解。
观书有感
半 亩 /方 塘/一 鉴 /开 ， 天 光 /云 影/共/徘 徊 。 问 渠 /哪 得/清/如 许 ？ 为 有/源 头/活 水 来 。
半 亩 方 塘 一 鉴 开
鉴 镜子 监
天 光 云 影 共 徘 徊
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
问为 渠有 哪源 得头 清活 如水 许来 ？。
观书有感
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活书，不断 汲取新知识，方能使人心 智澄明、开阔。
六年级上册语文课件-课文22 古诗两首：观书有感｜苏教版 (共25张PPT)
——杨万里《小池》
李白：《上阳台帖》
朱熹：《与彦修少府帖》
苏 轼 ： 《 天 际 乌 云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
鉴
= ++
鉴
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
——苏轼《题西林壁》
任何新生事物都是无法阻挡 的，它总是冲破阻力，向前发 展的，是金子总会发光的。正 如诗中写到：（春色满园关不 住），（一枝红杏出墙来）。
——叶绍翁《游园不值》
我们可以用（小荷才露尖尖 角），（早有蜻蜓立上头）来 说明某人才华刚刚展露出来就 遇到了伯乐，得到赏识,也指新 生事物一出现，就为目光敏锐 者所发现。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
朱熹（xī)
他是南宋学者，对经学、史 学、音乐学和自然科学，都有 很深的研究。
他是哲学家，是理学的代表人物。 他是教育家，从教五十余年，有鲜明 的教育观点。 他博览群书，精密分析，对后世学者 影响很大，被尊称为朱子。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
我们常说，当局者迷，旁观 者清，正像一首诗中所写:（不 识庐山真面目），（只缘身在 此山中）。从不同的角度看事 物，便会有不同的收获，正如 诗中所说：（横看成岭侧成 峰）,（远近高低各不同）。
李白：《上阳台帖》
朱熹：《与彦修少府帖》
苏 轼 ： 《 天 际 乌 云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
鉴
= ++
鉴
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
——苏轼《题西林壁》
任何新生事物都是无法阻挡 的，它总是冲破阻力，向前发 展的，是金子总会发光的。正 如诗中写到：（春色满园关不 住），（一枝红杏出墙来）。
——叶绍翁《游园不值》
我们可以用（小荷才露尖尖 角），（早有蜻蜓立上头）来 说明某人才华刚刚展露出来就 遇到了伯乐，得到赏识,也指新 生事物一出现，就为目光敏锐 者所发现。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
朱熹（xī)
他是南宋学者，对经学、史 学、音乐学和自然科学，都有 很深的研究。
他是哲学家，是理学的代表人物。 他是教育家，从教五十余年，有鲜明 的教育观点。 他博览群书，精密分析，对后世学者 影响很大，被尊称为朱子。
观书有感 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
我们常说，当局者迷，旁观 者清，正像一首诗中所写:（不 识庐山真面目），（只缘身在 此山中）。从不同的角度看事 物，便会有不同的收获，正如 诗中所说：（横看成岭侧成 峰）,（远近高低各不同）。
六年级上册语文课件-22 观书有感 苏教版(共23张PPT)
课文详解
课件PPT
二、课文理解 6、《观书有感》这首诗写的是池塘里的 水，可是却用了“观书有感”作题目， 这是为什么？ 这首诗虽然在字面上没有提到书， 其实作者是以水塘的形象作譬喻的，将 读书后的感想化为生动隽永的形象。
课文详解
课件PPT
图解结构
观 书 有 感
写景物 以动衬静
谈体会 寓理于景
不豁 断然 读开 书朗 不洞 断彻 汲事 取理
课文详解
课件PPT
二、课文理解 4、从作者心智开豁的缘起中，你体会 到了什么？ 这告诉我们在学习中只有不断地 读书，不断地汲取新知识，才能心智 开豁，明晰事理，才能不断进步，有 所成就。
课文详解
课件PPT
二、课文理解 5、怎样理解《观书有感》这首诗的寓意？ 这首诗以暗喻的手法将读书后的感想 化为生动隽永的形象，既充满诗情，又富 于理趣。诗人借半亩方塘清澈明净的形象 来譬喻读书体会。
课件PPT
22观书有感
课件PPT
资料宝袋
朱熹（1130-1200）,字 元晦，号晦庵，南宋 哲学家、教育家。任 秘阁修撰等职。建立 了程朱学派，主要作 品有《春日》《观书 有感》。
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预习检查
1、指名朗读《观书有感》。 2、指名认读生字和词语。
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字词乐园
鉴
徘
徊
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字词乐园
课件T
拓展提升
有关读书的名句： 书到用时方恨少，是非经过不知难。 —陆游 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 —韩愈
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心灵感悟
学了这首古诗，我们感悟颇深。从 书本中学习知识的同时，必须参与生活 实践，将书本知识与生活中的经验融合 起来。这样才能发挥效果。“读万卷书， 行万里路”，让我们与书为伴，开始心 灵的旅行。
六年级上册语文课件-课文22 古诗两首：观书有感｜苏教版 (共15张PPT) (1)
1.看看图画，读读全诗。 2.借助工具书或查字典理解不懂的词语的意思， 说说诗句的意思。 3.说说这首诗描绘了怎样的景象？
鉴：镜子。
开：打开。 徘徊：原指人在一个 地方来回慢步地走,这里是来 回移动的意思。
渠：指方塘 。 哪得：怎么会。 如许：如此这般，像这样。 为：因为。
观书有感
[宋] 朱 熹
1.说一说，这首诗写得怎么样？从诗句中运用比 喻的手法来说。（把抽象的思想用具体的事物 表现出来。）
2.带着自己体会出的情感朗读或背诵古诗。
学完了这首诗，你还有什么问题吗？
诗的题目是《观书有感》，为什么诗中却没有提 到读书呢？它和读书有着怎么样的联系呢？也就是说 诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？
观书有感
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗 2.能借助注释、课后习题，结合图画，展开
想象，理解诗句大意，使学生明白学习 只有不断吸取新知，才能有日新月异的 进步。
朱熹：南宋著名的理学家、教育家、 哲学家，是我国历史上继孔子之后的又 一位大思想家。他的一生中共撰写了50余 部著作，对经学、史学、文学、乐律以 及自然科学都有不同程度的贡献。他的 诗用鲜明的形象把抽象的东西具体化， 有的诗寓意含蓄，具有哲理。
源源不断的的活水使池塘变得如此清澈。 不断读书，不断汲取新的知识 ，才能使人（更加开 豁ห้องสมุดไป่ตู้更加聪明）。
胜日寻芳似水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
知识拓展
朱熹语录
举一而反三，闻一而知十。 活到老，学到老。 读万卷书 ,行万里路 。 读书有三到，谓心到、眼到、口到。 无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。 百尺竿头,再进一步。
同学们，伟大的诗人杜甫曾说过：读书破万 卷，下笔如有神。只有多读了，才能活用，平时 的积累非常重要，希望同学们也能像朱熹那样勤 奋读书，善于思考，做一个有成就的人。
苏教版六年级上册语文《观书有感》公开课课件PPT
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
渠——它，指方塘。 清如许——这样清澈。 为——因为。 要问这池塘里的水怎么这样清澈？ 这是因为有那永不枯竭的源头， 源源不断地为它输送活水。
观书有感
南宋 朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
一下子尽被歼灭。
凿壁偷光 悬梁刺股 目不窥园 …………
囊萤映雪 韦编三绝 牛角挂书
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
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天光云影共徘徊。 鉴——镜子。 徘徊——来回移动。
1、2句意思：半亩方塘像一面打开的镜子，清澈
明净，蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动。
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
渠——指方塘。 如许——如此，这样。 为——因为。 3、4句意思：为什么方塘里的水如此清澈
呢？因为有活水从源头不断地流来。
观书有感
知识拓展
• 《观书有感》这首诗里用来比喻不断学习新知
识才 能达到新境界的两句诗是：
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
• 这两句诗已凝缩为常用成语 源头活水 以比喻事物发展的源泉和动力。
，用
布置作业
1、课外阅读朱熹的《观书有感其二》
2、搜集摘抄与读书有关的名言警句。
第七组 ·第二十二课
古诗两首
• 读万卷书，行万里路。
• 活到老，学到老。
• 读书有三到：心到，眼到，口到。 • 读书好，好读书，读好书。
朱熹
南宋著名的理学家,教育家，诗人。闽学派的代 表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘 扬儒学的大师。 朱熹学问广博，治学勤奋，一生撰写50余部著 作，对经学、史学、文学、乐律等有较大贡献。他 写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓 意含蓄，具有哲理。
自学要求：
1、反复诵读，读准字音，读出韵味。 2、画出生字，理解重点字词，交流诗句意思。 3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。
认识生字
jiàn pái huái
鉴
徘
徊
观书有感
—朱熹
半亩/方塘//一鉴/开， 天光/云影//共/徘徊。
问渠/哪得//清/如许？
为有/源头//活水/来。
半亩方塘一鉴开，
—朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠得清如许？
为有源头活水来。
• 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。用塘水清澈 可映万物的境界比喻读书时的豁然开朗。 • 问渠那的清如许？为有源头活水来。以池塘要不
断有活水注入才能清澈，比喻思想要不断有所发
展提高才能活跃，避免停滞和僵化。这句诗含有
哲理：人要心灵澄明，就得认真读书。
1、2句意思：半亩方塘像一面打开的镜子，清澈
明净，蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动。
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
渠——指方塘。 如许——如此，这样。 为——因为。 3、4句意思：为什么方塘里的水如此清澈
呢？因为有活水从源头不断地流来。
观书有感
知识拓展
• 《观书有感》这首诗里用来比喻不断学习新知
识才 能达到新境界的两句诗是：
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
• 这两句诗已凝缩为常用成语 源头活水 以比喻事物发展的源泉和动力。
，用
布置作业
1、课外阅读朱熹的《观书有感其二》
2、搜集摘抄与读书有关的名言警句。
第七组 ·第二十二课
古诗两首
• 读万卷书，行万里路。
• 活到老，学到老。
• 读书有三到：心到，眼到，口到。 • 读书好，好读书，读好书。
朱熹
南宋著名的理学家,教育家，诗人。闽学派的代 表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘 扬儒学的大师。 朱熹学问广博，治学勤奋，一生撰写50余部著 作，对经学、史学、文学、乐律等有较大贡献。他 写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓 意含蓄，具有哲理。
自学要求：
1、反复诵读，读准字音，读出韵味。 2、画出生字，理解重点字词，交流诗句意思。 3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。
认识生字
jiàn pái huái
鉴
徘
徊
观书有感
—朱熹
半亩/方塘//一鉴/开， 天光/云影//共/徘徊。
问渠/哪得//清/如许？
为有/源头//活水/来。
半亩方塘一鉴开，
—朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠得清如许？
为有源头活水来。
• 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。用塘水清澈 可映万物的境界比喻读书时的豁然开朗。 • 问渠那的清如许？为有源头活水来。以池塘要不
断有活水注入才能清澈，比喻思想要不断有所发
展提高才能活跃，避免停滞和僵化。这句诗含有
哲理：人要心灵澄明，就得认真读书。