2019-2020学年九年级语文上册 16.陈涉世家第三课时教案 苏教版.doc
苏教版九年级语文上册教案：16《陈涉世家》-最新教学文档
十八陈涉世家[教学目标]1．了解《史记》及有关知识，积累文言句式和词语。
2．明确大泽乡起义的原因和经过，结合文章分析起义军领袖陈胜的形象。
3．学习文章成功地塑造人物形象的写法。
4．能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向。
【教学重点】：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
[教学过程]第一课时一、导入二、疏通字词，熟读课文1．检查预习：分段抽读课文，纠正误读。
2．播放范读带，学生轻声跟读，掌握语气及停顿。
3．学生自由大声朗读。
4．学生齐读。
三、合作质疑，读懂文章1．以小组合作的方式，借助课文注释翻译课文。
以句号为准每人一句流水作业。
疑难词句借助工具书，也可以进行小组讨论。
小组讨论仍无法解决，做标记。
2．以小组代表发言的形式提出疑难词句。
全班讨论解决，老师给予适时提示。
3．多媒体展示随堂练习题，巩固字词句积累。
四、布置作业1．重点句子抄写并翻译。
2．背诵课文第2～3段。
第二课时一、检查作业小组抽背第2、3段。
二、复述全文要求：①用现代白话复述；②复述要突出事件的重要环节和关键之处。
明确起义的环节：商议谋划、问卜念鬼、置书鱼腹、篝火狐鸣、并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。
三、说起义(点拨式教学方法)1．陈胜、吴广为何选择起义这种冒险的行动来对抗强大的国家政权？明确：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斩”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”看来这场大雨只是起义爆发的导火线，而暴秦的残酷统治才是这次起义的根本原因。
2．陈胜、吴广为起义做了哪些舆论准备？你怎么评价这些准备？明确：准备——丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。
《陈涉世家》教案 (苏教版九年级)
《陈涉世家》教案 (苏教版九年级) 陈涉世家教学要点一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
三、材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、课时安排：三课时。
第一课时【预习交流】模块11、大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
2、《史记》是一部什么书？3、陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？模块2给下列黑体的字注音，并说出其含义。
阳夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）適（ｚｈé）戍当行（ｈáｎｇ）陈胜王（ｗàｎｇ）罾（ｚēｎｇ）篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì）笞（ｃｈī）徇（ｘùｎ）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）谯（ｑｉáｏ）砀（ｄàｎｇ）社稷（ｊì）【点评质疑】模块1教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
模块2研读第1段1、阅读理解课文，掌握重点字词：(1)“之”的三种不同用法；（2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。
2、学生口译并讲评翻译情况。
3、质疑和讨论。
提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
2019-2020学年九年级语文 第五单元《16陈涉世家》教案.doc
2019-2020学年九年级语文第五单元《16陈涉世家》教案学习目标：1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。
2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。
3．通过自主、合作学习，能准确流畅翻译全文，理解课文的基本内容。
4.了解历史背景及作者，激发学习兴趣。
教学过程：1 导入：世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。
一是法国人，一是中国人。
两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。
不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。
陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。
今天一起来学习这篇文章。
2 了解历史背景，结合书下注释了解司马迁。
通过视频和图片来了解一下当时的背景。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。
但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。
司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。
幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。
公元前108年他继任父亲太史令的官职。
3年后（24岁）开始编写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。
约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
3 整体感知课文：初读课文，初步了解大意。
范读(读音强调)：鸿鹄（hú）闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）陈胜王（wàng）忿恚(fèn)（huì）笞（chī）宁（nìng）有种乎蕲（qí）铚(Zhì) 酂（Cuó）拓（Zhè）谯（Qiáo）会（huì）计事长吏（lì）以应（yìng）陈涉骑（jì）千余将军身被（pī）坚执锐节奏示范：（l）发/闾左/谪戍渔阳/九百人（2）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕（3）又间令吴广/之次所旁/丛祠中（4）乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东4 句意理解首先教师对典型句子翻译讲解示范，解答学生的疑难问题。
2019-2020学年九年级语文上册 16 陈涉世家导学案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 16 陈涉世家导学案苏教版【学习目标】（1）能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过（2）结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段；（3）从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
【课前预习】1．给下列加点字注音：阳夏．（）辍．（）耕鸿鹄．．（）嗟．（）乎適．（）戍度．（）已失期以数．（）谏故当行．（）陈胜王．（）所罾．（）鱼篝．（）火忿恚．（）笞．（）徇．（）铚．（）酂．（）柘．（）谯．（）社稷．（）被．（）坚执锐宁．（）有种会．（）计事间．（）令吴广车六七百乘．（）2、读熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
【学习过程】一、介绍《史记》《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526500字。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二．检查预习，熟读课文三．疏通课文①解释加点字陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
陈涉少时，尝．（）与人佣耕，辍．( )耕之．（）垄上，怅．（）恨．（）久之．（），曰：“苟．（）富贵，无相忘。
”佣者笑而应曰：“若．（）为佣耕，何富贵也？”陈涉太息．．（）安．（）知鸿鹄．．（．．（）曰：“嗟乎，燕雀）之志哉！”二世元年七月，发闾左．．（）谪．戍．（）渔阳九百人，屯．（）大泽乡。
陈胜、吴广皆次．（）当行．．（）为．（）屯长。
会．（）天大雨，道不通，度．（）已失期．．（）。
失期，法．（）皆斩。
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡．（）亦死，举大计亦死，等．（）死，死．（）国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立．（），当立者乃公子扶苏。
扶苏以．（）数．（）谏故，上使．（）外将兵。
今或．（）闻无罪，二世杀之。
九年级语文上册第16课《陈涉世家》(第3课时)教学设计苏教版
《陈涉世家》第三课时教学目标1．通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。
2．了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。
3．展开背诵竞赛。
教学过程一、检查作业完成情况二、导入新课上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。
那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。
三、讨论本文的主题思想学生朗读课文后提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
四、讨论本文的写作特色学生讨论发言，教师启发诱导，明确：1．围绕中心来选材组材。
文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。
作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。
条理清楚，主次分明。
2．通过对话描写来刻画人物。
全文共写了三次对话。
第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。
如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。
从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
3．语言简洁，用词极富表现力。
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2019-2020学年九年级语文《陈涉世家》教案知识目标：熟悉课文，疏通文意。
能力目标：理解课文的基本内容。
教育目标：培养学生自学习惯和自学能力。
重点难点：在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
策略和方法：1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
第一课时教学重点：一、熟读课文，疏通文意。
二、了解和《史记》。
教学过程预习导学板书课题和陈涉世家司马迁一、简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
交流探究二、初读课文。
1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。
闾（lǚ）左谪戌（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuò jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）宁（nìng）有种乎蕲（qí）谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）以应（yìng）陈涉精导精讲2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
2019年九年级语文上册 16《陈涉世家》教案 苏教版.doc
2019年九年级语文上册 16《陈涉世家》教案苏教版教学目标：1、疏通课文大意。
2、理解背诵文中能充分展示人物形象的个性化语言。
3、了解陈胜起义的原因和经过。
教学重点：1、重点文言实词、虚词；2、陈涉起义的原因、经过；3、个性化的人物语言描写。
教学设想：1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后由学生试译课文，疏通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担。
落实训练重点。
第一课时教学要点：1、了解作者和《史记》。
2、朗读课文，进行正音。
3、初步了解课文大意。
教学过程：一、导入新课在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士。
他们为反抗封建统治，揭竿起义。
陈胜、吴广便是中国历史上第一次农民起义的领袖。
（或：大家学习过中国历史，中国第一次大规模农民起义是在哪个朝代？起义领袖是谁？）（学生回答，老师板书）1、简介《史记》及司马迁。
学生阅读课文注解①，了解作者以《史记》，教师作下面的补充：《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼不等方面的情况）8篇。
虽是一部史书，在文学史上也有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，触怒皇帝，被捕入狱，受腐刑（宫刑）。
后发愤著书，写成《史记》，自己也抑郁而终。
三、检查预习（进行正音、断句）△学生自由朗读课文，借助泪释和工具书，读准字音。
△教师出示投影，进行正音。
阳夏jiǎ辍chuò耕嗟jiē乎鸿鹄hú闾lǘ左適zhé戍度duó已失期数shuò谏故陈胜王wàng 间jiàn令吴广忿恚fèn huì尉罾zēng 笞chī广宁nìng有种乎徇蕲xùn qí以东会huì计事社稷jì被pī坚执锐车六七百乘shèng△学生一人一段朗读课文。
2019-2020学年九年级语文上册 第十六课《陈涉世家》教案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第十六课《陈涉世家》教案苏教版教学目标：1、会简介《史记》。
结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，会说出人物个性化特点以及作者对待历史人物陈胜的态度。
教学重难点：反复诵读，揣摩语言、动作描写，会说出人物个性化特点以及作者对待历史人物陈胜的态度。
教学时间：四课时1.写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3.注意下边加点字的读音。
阳夏．人（）辍．耕（）闾．左（）谪戍．．（）（）当行．（）度．已失期（）以数．谏故（）罾．（）丛祠．（）篝．火（）陈胜王．（）谯．（）毋．斩（）尉果笞．广（）袒．右（）攻蕲．（）徇．（）社稷．（）忿恚．．（）（）酂（）车六七百乘．（）又间．令吴广（）1、学习课文第一段。
2019-2020学年九年级语文上册 16《陈涉世家》第三课时导学案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 16《陈涉世家》第三课时导学案苏教版二、课堂互动探究(一)词语积累1．找出下面句子中的通假字并解释。
(1)发闾左適戍渔阳九百人：_____________________________________(2)为天下唱：________________________________________________(3)固以怪之矣：_______________________________________________(4)被坚执锐：________________________________________________2．说出下面句中加点字的意义(1)今亡．亦死 ( )(2)又间．令吴广次所旁丛祠中 ( )(3)卒中往往．．语 ( )3．辨析下面三组句子中加点词的不同意思(1)陈胜、吴广皆次．当行 ( )又间令吴广之次．所旁丛祠中 ( )(2)扶苏以数．谏故，上使外将兵 ( )车六七百乘，骑千余，卒数．万人 ( )(3)乃丹书．帛曰：“陈胜王” ( )卒买鱼烹食，得鱼腹中书． ( )4．说出下面句子中哪个词有词类活用的现象(1)天下苦．秦久矣 ( )(2)卒中往往语，皆指目．．陈胜( )(3)忿恚．．尉 ( )(二)精彩亮相在通读课文的基础上，找一个语段或者你认为精彩的语句，大声朗读并背诵，同时对这些语段或句子做一点简要的赏析。
如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下。
”一句中，用“攻”“收”“下”三个动词简明扼要地民展示了起义形势的势如破竹。
再如：。
还有：。
三、课堂练习1．给加点字注音辍．耕鸿鹄．適．戍鞭笞．篝．火社稷．陈胜王．2．解释下面加点词的含义。
(1)扶苏以数．谏故，上使外将兵 ( )(2)尝与人佣耕，辍耕之．垄上 ( )3．对加点词意思的解释都正确的是( )A．食．不饱，力不足，才美不外见．(食：同“饲”见：同“现”)B．屠大窘．，恐前后受其敌．(窘：困窘急迫敌：胁迫，攻击)C．乃丹书．帛曰“陈胜王”，置人所罾．鱼腹中(书：书信罾：用网捕)D．亭亭净植．，可远观而不可亵．玩焉(植：种亵：亲近而不庄重)4．陈胜吴广“乃行卜”，卜者曰：“然足下卜之鬼乎！”行文虽简，含义却丰，对此中含义分析不正确的是( )A．举大事向鬼神行卜，反映了封建时代农民起义的特点。
九年级语文上册 第16课《陈涉世家》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
陈涉世家基本目标：1.掌握文中重要实词、虚词的意思，在理解文意的基础上，背诵课文。
2.了解陈涉起义的原因和经过。
提升目标：学会作者运用个性化的人物语言描写。
教学重点：掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。
教学难点：学会作者运用个性化的人物语言描写。
课时安排：三课时教学过程第一课时导入：一、默一默给下列加点字词注音鸿鹄．．（）当行．（）．．（）闾．（）左谪戍度．已失期（）以数谏．．（）罾（）陈胜王．（）忿恚．．( )（）笞（）蕲（）铚( ) 酂（）拓（）谯（）二、读一读老师X读，学生自读，齐读，初步感知，培养文言语感。
三、想一想1．对照书下注解，翻译第1、2段，了解文章大意。
2．请问陈涉起义的原因。
3.课堂质疑：提出自己不懂的地方。
四、练一练翻译下列句子。
1、尝与人佣耕，辍耕之垄上。
2、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！3、会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
4、今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？5、天下苦秦久矣。
6、乃丹书帛曰陈胜王，置人所罾鱼腹中。
7、旦日，卒中往往语，皆指目陈陈涉世家（第二课时）一、默一默检查上节课所学文言字词意。
二、读一读1.朗读课文，合作翻译第3段，了解文章大意。
2.重点句的强调。
（1）广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
（2）借第令毋斩，而戍死者固十六七。
（3）王侯将相宁有种乎！三、想一想1．再次朗读课文第三段，理清陈涉起义的原因和经过。
2.课堂质疑：提出自己不懂的地方。
3.分析人物司马迁的《史记》以人物的传记最为出色，他在生动而利索的叙述历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。
读课文，从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读陈胜这个人物。
预设：①苟富贵，无相忘。
②燕雀安知鸿鹄之志哉！③王侯将相宁有种乎！格式：我认为陈胜是个（）的人，从（）可以看出。
四、练一练默写第2、3段中要求背诵部分。
陈涉世家（第三课时）一、默一默解释加点字：⑴吴广素．爱人（）⑵忿恚．．尉（）⑶尉果笞．广（）⑷并．杀两尉（）⑸借．弟令．．毋斩（）（）（）⑹王侯将相宁．有种乎（）⑺为坛而盟．（）⑻比．至陈（）⑼号令召三老、豪杰．．（）⑾皆刑．其长吏．．事（）（）⑽社稷．．与皆来会计（）⑿将军身被．坚执锐（）二、读一读速读课文，画出下列相应语句：1.陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么？2.陈胜为起义作的那些舆论准备？3.发动起义的策略是什么？三、想一想1.课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）四、练一练X养浩字希孟，某某人。
2019-2020学年九年级语文上册 16 陈涉世家导学案3 苏教版.doc
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3、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋 表现在哪里？
4、“且壮士不死既已，死即举大名耳。”是陈胜在号令徒属时的话，它和文天祥《过零丁洋》中的句话有异曲同工之妙。
三、交流
四、评价、点拨。
2019-2020学年九年级语文上册16陈涉世家导学案3苏教版
第3课时主备人审核人：备课时间：
课题：《陈涉世家》课型：新授课
学习目标：1、学习“吴广素爱人--吴广为都尉”，理解文章内容。
2、掌握重要实词用法和意思及虚词的用法和意思
3、掌握文中重要句子的翻译
学习重难点：1、掌握重要实词用法和意思及虚词的用法和意思
七、连词，相当于“用来、以便 ”。例句：忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
八、连词，表示顺承，相当于“而”，也可不译。例如：1、手自笔录，计日以还。2、近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。《小石潭记》
九、通“已”，已经。例如：
固以怪之矣。《陈涉世家》
知识点梳理：
（一）、一词多义。
素: 吴广素爱人可以调素琴留蚊于素帐中
属:神 情与苏黄不属属引凄异
欲:解衣欲睡 从民欲也欲与天空试比高
（二）词类活用
1、忿恚尉2、尉果笞广
（三）思考问题。
1、“将尉醉”的“醉”在该段 的情节发展中起什么作用？（内容、结构）
2、人物欣赏
（1）从分析当时形势和所提策略口号中和为起义做舆论准备及发动起义，可以看出陈胜具有什么样的品质？
五、检测。
扶手搭建：
“以”的用法:
一、作动词，译为“认为、以为”。例句：1、我以日始出时去人近
苏教版初中语文九上第五单元第16课《陈涉世家》表格教学设计(3课时6页)
2、学生自由朗读课文，把握大意。
四、新课讲授：
1、全班朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身？
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
三、熟读背诵。
【作业布置】：熟读背诵第二段
第三课时
一、导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
作业布置
1、完成课后“理解·积累”题四、五；
背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）適戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）铚、酂（zhézàn）柘、谯（ｚｈèqiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ嗟（ｊｉē）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）
2019-2020学年九年级语文上册 第16课 陈涉世家教案1 苏教版.doc
当行：等死：
苦秦：以数谏故：
举大计：足下：
次所：徇：
比：三老：
豪杰：会计事：
(三)句意理解
请同学们从文中找出理解有困难的句子，先自行对照注释翻译；有不能解决的问题，就和同桌讨论；还是不能解决的问题就做好记录，在全班交流时提出来，待全班讨论时解决。
1．陈胜者，阳城人也，字涉。
2．失期，法皆斩。
笞烹罾徇蕲柘谯
(2)文学常识积累
《陈涉世家》选自我国第一部体通史《》。该书记载了从传说中的黄帝到帝长达 3000年左右的历史，全书分(帝王传记)、(记诸侯本系)、列传(序列人臣事迹)、表(列史事脉络)、书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)共五个部分。其中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象 鲜明，在文学史上也有很高的地位。鲁迅称它是“，” 。该书作者是(朝代)家、家 、思想家 ( 人名)。
教学重难点
1.能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。
2.通过合作学习，能准确流畅翻译全文。
教学过程与实施
教学调整
一、导入课文
二、检查预学
1．一读课文,借助字 典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。
(1)读准下列加点字的读音
阳夏辍耕怅恨鸿鹄
社稷将兵间令诈称
丛祠篝火闾左適戍
忿恚尉数谏被坚执锐度已失期
2．二读课文，了解课文大意，在课本中注明你的疑问。
三、互动探究
(一)了解背景及作者
(二)词意理解
听读课文，圈画出不认识的字和不理解的生词。听完后，参考课文注释或查阅工具书，自己解决这些生字词的读音和解释。再有不懂地方，可与同学讨论或向老师请教。
1．注意加点字的读音
鸿鹄闾左谪戍当行度已失期以数谏故
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2019-2020学年九年级语文上册 16.陈涉世家第三课时教案苏教版
教学内容
领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。
教学步骤
1．导入新课：
前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。
这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。
那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？本课时我们先来讨论这一问题。
3．选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有；1）苟富贵，无相忘”。
②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”
①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。
通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。
由此可以看出，陈
胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
4．文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。
讨论下边句中加点词的意义和用法：
①
项燕为楚将（【大将，名词〕
上使外将（）兵【率领，动词」
公将（）鼓之【将要，副词】
③
以数谏故[ 因为，连词」
杀之以应陈涉【虚词“来”，连词」
以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词」
祭以尉首〔用，拿，介词〕
以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定它们不同的意义。
再讨论下边句中成分省略情况：①衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人。
主语介宾短语中的宾语
②一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。
谓语主语谓语主语
③扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。
宾语宾语
④独守丞与（之）战（于）谯门中。
宾语介词
由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。
理解翻译时应根据上下文意思补出。
5．课后练习：
①“故”的用法有。
a．事，事故b．原因，缘故c．故意人所以，因此e．旧的。
下边句子中的“故”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。
A公问其故（）B．广故（）数言欲亡
C．故（－）逐之D．以数谏故（）
②“为”的用法有：a．作为 b．认为． c．做，担任 d．是 e．向．替 f．因为 g．被。
下边句中的“为”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。
A若为（）佣耕，何富贵也。
B．陈胜、吴广皆次当行，为（）屯长。
C．为（）天下唱，宜多应者。
D．吴广素爱人，士卒多为（）用者。
E为（）坛而盟。
F．自立为（）将军。
③在下边句中括号里补上适当的成分：
A．其乡人曰：“肉食者谋之，（）又何间焉？”
B夫大国，难测也，惧（）有伏焉。
C．广故数言欲亡，忿恚尉，令（）辱之，以（）激怒其众。
D．乃诈称公子扶苏、项燕（）。
E．守丞死，（）乃入据陈。