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实现个性化作文教学的途径刍议
审视当下的中小学作文教学，可以发现存在着一个严重的问题――主体的迷失，即学生个体作为写作主体和作为教学主体的迷失。

由于主体的迷失，导致学生的作文不是在说自己的心里话，于是他们的作文中“假话”“大话”“空话”“套话”满天飞。

写作教学面临的这一问题也正是教育本身的痼疾。

因此，我们应该把写作教学这一学科问题从狭隘的学科论中剥离出来，放在更为深广的社会和历史的大环境中，从哲学、社会学以及教育心理学的角度，深层次地挖掘导致这些问题的根源，从而从本质上解决问题。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

因此，我们在作文教学中，要努力培养学生的创新能力，倡导作文个性化。

个性是在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是个体在社会实践中作为主体而表现出来的思想和行为的总体特征。

个性是多层次、多维度的复合体，个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。

倡导作文个性化，就是鼓励创造性思维。

然而思维是抽象的，衡量创造性思维价值的依据，应该是思维赖以存在的艺术形式。

这就容易产生一种错觉：“个性化”是形式的新颖别致。

虽然不可否认形式的新颖别致是“个性化”的一个重要方面，但是绝不是全部，也不是主要方面。

最能体现作品“个性化”风格的应该是内容，是思想的个性、思维的个性。

生活的最高原则是人文性、矛盾性、境界性。

作为现实生活反映的语言文学，当然也应该而且必须遵循这一原则。

中学语文教学有两大任务：
一是引导学生体验生活，思考生活，培育崇高的审美情操；二是指导学生感知语言文学艺术，形成健康的审美心理。

科学的中学语文教学体系，就应该以引导学生感悟生活的人文性，把握生活的矛盾性，实践生活的境界性为核心。

落实到写作训练中，具体有以下几种途径。

1.多层面审题，提升学生对生活的认知
既审生活，也审文章；先审生活，再审文章。

审生活是为了尊重生活，如实反映生活，便于抒发真情实感。

审文章是为了求新、求准、求深，是为了艺术地反映生活，便于读者接受。

而无论是审生活还是审文章，其本质都是审人性，其核心都是审矛盾，其目的都在追求一种生活与艺术融合的最佳境界。

境界就是矛盾，或者说境界靠矛盾来实现，而矛盾源于人性，是人性的外在表象。

那么，审题就是审人性，审人性的矛盾性，审矛盾的最佳境界。

审题的三种境界是：①基本意义（字面意思），②引申意义（比喻意义），③本质意义（人性的证明）。

即“如何体现话题的人文性，如何把握话题的矛盾性，如何实现文章的审美境界，包括思想境界和艺术境界”。

一般人都是从“引申意义”出发来构思作文的，所以有点千篇一律，有点缺乏个性。

只有极少数人从“基本意义”出发构思作文，如“路的旁边也是路”这个话题，就有学生说：“路的旁边也是路，但是不少非法摊贩总是占道经营。

”听起来蛮有正义感的，但是对话题的理解肤浅得幼稚。

从“本质意义”上写的人也不多，所以好文章也总是有限的。

2.多角度立意，激发学生的创新兴趣
要培养学生的创新思维能力，教师必须在命题上有所创新，从题目上启发学生的创新思维，引导学生对同一题材，从不同的角度去思考、去标新立异，从而写出新颖独到的具有不同立意的作文。

但是无论什么作文题，都要坚持不窄、不死、不空的原则。

不窄，就是要多样化，每次作文在规定范围内多命几个题目（一般不少于三个）；不死，就是要允许学生自由命题，不要强制学生按自己的命题写文章；不空，就是不命那些司空见惯的题目，命题一定要想方设法让学生有话可说，说自己的话，谈自己的认识。

3.多渠道选材，促进学生创新思维
多渠道选材，就是让学生围绕同一命题或中心，从不同的渠道去选择不同的材料，力求选材独特、新颖、与众不同。

我常跟学生讲，要把文章写得很有生活的气息，关键是把生活写“琐碎”，写每一个人身边都发生过或将要发生、可能发生的事，以拉近和读者之间的距离，从而和读者产生共鸣――这，就是生动。

古人说，要写“人人心中皆有”的东西，这就叫“言人之所欲言”。

要写“人人心中皆有”的东西，要“言人之所欲言”这就要求有敏锐的观察能力、睿智的思考能力以及不凡的想象能力。

4.多样化体裁，提高学生的创新能力
多样化体裁，就是引导学生对同一题材写出不同体裁的作文。

例如，让学生以“幸福”为话题进行作文，学生可以写成记叙文，描述自己的生活经历；可以写成抒情散文，抒发对给自己带来幸福的人的感激；还可以写成议论文，剖析得到幸福的途径。

这样通过不同体裁的作文，训练学生多种思维方法，从而提高学生的创新思维能力。

5.多重视讲评，提高学生的创新水平
讲评是作文教学的重要步骤，讲评不能公式化，不能只局限于谈优缺点，也不能搞勉强的对照，只用形式去套，关键要看文章是否有新意。

讲评中应把有新意的作文当作重点，极力肯定其创新之处，哪怕是一个小小的细节，一个场面的创新，也都要给予肯定和表扬。

海德格尔说“语言是人的存在家园”，“在通向语言的路上”就是要“亲身”去“体验”，去“体察”语言的特点，而不是把“语言”作“事实”来静观，把它作支离破碎的分解，语言与人的存在相联系，是人对本真的存在的体验。

语言与人格之间有着不可分割的联系。

文如其人，人如其文，文学亦人学，文品亦人品，作文亦即是人的真实灵魂的投射、真实人格的反映。

因此个性化作文教学的首要目标，也是它的终极目标，即培养以“自由个性”为核心的全人格，当然这只是一个抽象的指向性的目标，实现这一目标不是作文教学独自可以承担的责任，它是需要全人类共同努力才能实现的教育总体目标，作文教学不应该背离这一目标。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。

原谅别人，就是善待自己。

2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。

清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。

3、处事不必求功，无过便是功。

为人不必感德，无怨便是德。