细而读之谨而审之——优化小学生读题策略初探
小学生阅读教学方法的改进与优化
小学生阅读教学方法的改进与优化随着教育理念的不断更新与演进，小学生阅读教学方法也需要不断改进与优化。
本文将探讨一些可以改进与优化小学生阅读教学方法的策略与实践，以提高学生的阅读水平与阅读兴趣。
一、提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师应提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志、诗歌、科普读物等。
通过提供丰富多样的选材，教师可以满足不同学生的兴趣爱好与阅读能力，激发他们对阅读的热爱与渴望。
同时，教师还可以为学生提供一些非传统形式的阅读材料，例如漫画、图片书、电子书等。
这些材料有助于培养学生的阅读习惯，并通过图文结合等方式提高他们的阅读理解能力。
二、开展阅读活动为了让学生享受阅读的乐趣，教师可以组织各种各样的阅读活动。
例如读书俱乐部、读书分享会、文学展览等。
这些活动不仅可以增加学生与书籍的互动，还可以培养学生的合作精神与阅读的社交性。
此外，教师还可以邀请作家或文艺工作者来校园进行讲座或交流，为学生提供与优秀作品创作者直接接触的机会。
这样可以激发学生对文学创作的兴趣，提高他们的文学素养和写作能力。
三、注重阅读技巧的培养提高小学生的阅读水平需要注重培养他们的阅读技巧。
教师可以针对不同的年龄段与阅读能力，开展一系列的阅读技巧训练活动。
例如速读、精读、扩展阅读等。
通过这些训练，学生可以逐渐提高他们的阅读速度、阅读理解力和阅读表达能力。
同时，教师还可以引导学生学习使用辅助性的阅读工具和技巧。
例如使用词典、标记重点信息、提问与回答等。
这些工具与技巧的灵活运用，将帮助学生更加高效地理解和消化阅读材料。
四、基于个体差异的教学每个学生都有自己独特的学习风格和阅读习惯，因此，教师应根据学生的个体差异进行差异化阅读教学。
一方面，教师可以根据学生的兴趣、优势与需求，为他们提供适宜的阅读材料和任务。
另一方面，教师应关注学生的学习进展，及时调整教学策略与方法，确保每位学生都能在阅读中取得进步。
五、与家长合作家长是学生阅读教育的重要支持者和合作伙伴。
关于提高小学生朗读能力的对策研究
《关于提高小学生朗读能力的对策研究》课题中期研究报告一、课题的提出古代教育家重视“吟诵”认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。
“读书百遍，其意自见”说的就是多读才能加深理解。
的确，朗读时语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义及目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转换为出声的口头语言。
在语文课程标准的阶段目标中，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累形成良好的语感。
”各学段的阅读目标中，都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，领悟内容,体验情感”。
语文课的重要任务是培养学生的语文素养，而语感的培养是其中之一。
语感的培养离不开丰富的阅读实践——朗读感悟。
从学生的心理发展规律看，中年级学生抽象思维能力较弱，朗读能够更好地刺激他们的语言直觉，所以朗读感悟是培养学生良好语感的最有效途径和方法。
目前小学生朗读的现状是老师们大力抓朗读，而学生仍不喜欢读书，尤其是有感情朗读，甚至出现念读唱读之势，教师指导机械匮乏，方法单调，机械，生硬等问题。
所以，开展对提高小学生朗读能力的课题研究刻不容缓。
通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的“情动于衷而发与言”。
二、课题研究的内容1.中高年级小学生在语文课堂教学中，课外阅读中的阅读现状。
2.通过课前、课内、课外三位一体的方式，寻求在提高小学生朗读能力方面的对策。
3.研究成果的指导意义及推广。
三、课题研究的目标1.以朗读为载体，发挥语文功能。
2.探索中高年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。
提高朗读的能力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
四、课题研究的方法以教育行动法与案例研究法为主，辅助以测验法，经验总结法，个案研究法等多种方法。
五、完成课题的条件保障1、硬件环境：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为朗读能力的研究提供了良好的硬件设施。
如何培养小学低年级学生数学读题能力
如何培养小学低年级学生数学读题能力摘要：读题是数学学习的一个重要环节，是学生获得数学知识的基本途径。
读题能力是小学生应该具备的一种最基本的能力，也是学习数学的基本功。
小学生从入学起，就应当培养自己读题、思考问题以及解决问题的能力。
读题能力是学生做题的前提和基础，学生只有了解和读懂题目之后，才能够对学过的知识进行合理运用，否则就算学生掌握全面的知识也不能够运用在实际中，形成无效学习。
因此，培养学生读题能力至关重要，本篇文章针对如何培养小学低年级学生数学读题能力展开分析，并提出可供参考性策略。
关键词：小学低年级；数学教学；读题能力；策略引言：在小学低年级，学生数学学习内容比较简单，大部分学生能够听懂教师讲课和教师所讲内容。
在实际学习生活中，常常会有许多与课本知识有关的实际应用问题，这就需要学生通过观察、思考、分析来理解题目信息和解题思路。
这时读题就显得非常重要了，教师应鼓励学生自己读题、独立思考解题思路。
对于低年级学生而言，要想在课堂上真正理解并掌握课本知识，进而做到融会贯通，因此教师要重视这方面的教学，培养学生的读题能力。
一、鼓励学生自己读题，培养独立思考能力小学低年级学生的读题能力比较弱，但是教师不能代替学生去读题，还需要锻炼学生独自读题的能力。
要想提高学生的读题能力，首先要让学生学会自己读题，让学生在做数学题目时能够做到自己独立思考、认真分析、想通道理，这是提高小学生读题能力的前提条件。
[1]小学低年级的学生在日常学习过程中，经常性依赖教师和家长读题，不会主动的读题，学生不能够充分的理解题目意思，因此，在读题这一方面比较欠缺，从而导致学生在运用所学知识时，比较吃力，久而久之容易丧失学习数学的自信。
在平时教学中应当培养学生自己读题、独立分析的习惯和能力，从根本上提高学生的读题能力。
比如，教师在教学“一年级上册数学广角”一课中，要求学生在平时学习中要经常练习独立读题，对于出现错误的题目要进行仔细分析，然后再找出正确答案。
如何培养孩子细心做题的习惯
如何培养孩子细心做题的习惯培养学生读题、做题、审题的习惯。
一、认真读题，一字一句，细心审题。
读题是做题过程中非常重要的一个环节，读题时要分为三步。
（一）通读就是要将题目所有的内容一字不漏的读一遍，特别是对于那些似曾相识的题目，要准确把握题目含义。
（二）重点读就是根据通读对题目的了解情况，结合题目的设问，圈出题目中的关键词句。
（三）返读就是在检查的过程中，要再次阅读题目，以保证所用的条件和语句的准确性，看所做题目是不是符合题目的要求。
每次做题时，我都要求学生把题目读两遍。
如果是出示在课件或投影上的题，我就用手指着题目，让学生读。
在读的时候注意引导学生语速适中，不能过快或者太慢，给学生做示范。
读完后让学生自己说说题目中非常重要的词，即找出关键字或词。
大部分题目学生都能找到其中非常重要的词，比如：“从左数……”。
“从左数”很重要，一定要特别注意。
让学生伸手和我一起把“从左数”两个字圈起来，或者让学生自己拿起笔把它们圈起来。
之后让学生说说看到这道题，你想提醒大家什么？学生纷纷举手，说说自己的看法。
这样的过程其实已经把这道题的题意展示给全班的学生，如果是学生自己独立做题，我也要求他们必须经历这样一个过程：读两遍题目——圈出重要的字——告诉自己做这道题的时候要注意什么。
通过读题、审题，细心揣摩每题的特殊性，由于孩子容易受思维定势或先前经验或题型的影响，而忽视试题的特殊性。
做题时要仔细分析题目中的每一个词句，有些题目只有一字之差，就错了，做题时千万不能凭感觉，好像差不多就去做，要培养孩子的理解能力。
部分孩子题目还没读完就开始写了，之后发现不对再去改，这是非常不好的习惯。
因此做题前这就要求我们告诉孩子不要拿起笔来就写，要看清楚题目的要求，想清楚自己应该怎样写，怎样写会更好之后再拿笔做题，争取一次写好，尽量少用橡皮。
不断告知孩子做题之前应先读题，读完题之后再开始做题。
二、认真书写，格式规范良好的做题习惯，一是书写要整齐，尽量不要涂改、删除；二是要格式规范。
怎样培养小学生数学认真审题的习惯
怎样培养小学生数学认真审题的习惯对于数学语言的理解能力尚处在培养初期的小学二年级学生而言，培养他们认真读题特别重要。
正确地审题能够保证正确、迅速地解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
我建议审题时做到以下几点：一、认真读题，看清题意做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。
这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
因此，我们应该要求小学生做到以下几点：1.养成指读的习惯读题必须认真、仔细，通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事、经过怎样、结果如何，通过读题弄清题中给了哪些条件、要求的问题是什么。
实践证明，学生不会做，往往缘于不理解题意；一旦了解题意，其数量关系也将明了。
我们有的学生拿到题目立即写算式，出现的错误有：（1）没有弄清题意；（2）审题时漏看、错看已知条件和问题；（3）看不全题目中的条件；（4）找不到题中隐蔽条件等等。
这些我们觉得都是使学生“解题无从下手”、“解答出错”的原因。
2.养成边读边划的习惯基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。
小学生尤其是中低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误。
所以要求学生在读题目要求时划重点、作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，对题意的理解有所帮助。
3.严格要求并训练学生先做到不添字、不漏字、不读错字，而且要培养学生每道题至少读三遍的习惯针对这种现象，教师要有目的、有计划地来训练学生熟读题目。
教师要对学生进行读题的指导，二年级的学生识字量不大，所以先要由教师对一些偏难的字进行注音，再进行范读、领读，要求学生在读题时像老师一样，把句子读连贯、读完整，把各种语气读出来，努力读出问题的情境；然后采取抽学生自己读、接着分组读、全班集体读等多种形式的读题训练。
单一、反复地读题难免会使学生觉得枯燥无味，所以，教师需要采用各种读法相间的方式来进行读题的训练，并让学生在读题的过程中进行相互评价，让他们感到读题是一件很开心的事；更重要的还要从思想上让学生认识到熟读题目的重要性，时常出些“陷阱题”“刺激”学生，以此培养学生熟读题目的自觉性。
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）第一篇：论文有效指导小学生课外阅读的策略研究有效指导小学生课外阅读的策略研究[内容摘要] 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。
而小学，作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。
本文对当前小学生课外阅读的现状及原因进行分析，并从激发学生阅读兴趣、教给学生有效的阅读方法、巩固和提高阅读效果等多方面提出了策略。
[关键词] 小学生课外阅读有效指导新课程倡导课外阅读，课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。
那目前，小学生的课外阅读是否得到了应有的重视呢？答案是有，但质量不容乐观。
一、当前小学生课外阅读的现状在对我校“学生课外阅读情况调查”答卷中,老师布臵读怎样的书？对读书提了什么要求？学生无一例外的填每天读老师要求背诵的课文和作文选，摘录好词好句。
家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。
班上成立图书栏，让学生捐献课外书，学生绝大多数捐献的是作文新概念、卡通书和一些童话。
学校图书室有藏书2万多册，学生可以去借阅，但图书室门前却门庭冷落。
毋庸讳言，我国中小学生的课业负担是相当重的。
调查显示，有22.3%的学生认为不看课外书是因为作业多，没时间看。
而且，现在学生受电视剧、动画片、游戏厅的影响要比文学作品的影响大得多，看电视、玩游戏挤掉了孩子课外阅读的时间。
许多家长应试教育的观念还没有完全消除，给子女购买了大量的课本练习、精英教程、小学生优秀作文选集等，重点放在了如何提高考试成绩上。
学生在完成作业之外如果有一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选。
随着新课程标准的深入学习、贯彻实施，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布臵了课外阅读的作业，但学生阅读的主动性和积极性还较低。
养成认真仔细审题的良好习惯
养成认真仔细审题的良好习惯在学习和工作中，我们经常需要完成各种各样的任务和考试，而这些任务和考试的关键就在于题目。
不论是阅读理解、数学题还是写作题，我们都需要认真仔细地审题，以确保我们能够正确理解题目的要求，并且能够准确地回答问题。
因此，养成认真仔细审题的良好习惯是非常重要的。
首先，认真仔细审题有助于我们准确理解题目的要求。
很多时候，题目的要求并不是显而易见的，可能需要我们仔细阅读并思考。
如果我们粗略地阅读题目，很可能会忽略掉一些重要的信息，导致我们对题目的要求理解错误。
而这样一来，我们就会在回答问题时偏离题目的要求，从而得不到满分。
因此，我们应该养成仔细阅读题目的习惯，确保我们能够准确地理解题目的要求。
其次，认真仔细审题有助于我们提高解题的效率。
有时候，题目可能会给出一些提示或者关键词，这些信息对于我们解答问题非常重要。
如果我们没有仔细审题，可能会忽略掉这些关键信息，从而导致我们在解答问题时走了弯路。
相反，如果我们能够仔细审题并提取出关键信息，我们就可以更加有针对性地解答问题，节省时间和精力。
因此，养成认真仔细审题的习惯可以帮助我们提高解题的效率。
此外，认真仔细审题还有助于我们培养细致入微的思维能力。
审题是一项需要细心和耐心的任务，它要求我们仔细观察、思考和分析。
通过反复阅读和思考题目，我们可以培养出细致入微的思维能力，从而更好地理解问题的本质和要求。
这种思维能力对于我们的学习和工作都非常重要，因为它可以帮助我们更好地分析和解决问题，提高我们的综合能力。
最后，养成认真仔细审题的良好习惯还有助于我们培养自律和专注的品质。
审题需要我们保持专注和耐心，而这些品质对于我们的学习和工作都非常重要。
通过养成认真仔细审题的习惯，我们可以锻炼自己的自律能力，提高我们的专注度。
这样一来，我们就能够更好地集中注意力，更好地完成任务和考试。
总之，养成认真仔细审题的良好习惯对于我们的学习和工作都非常重要。
它有助于我们准确理解题目的要求，提高解题的效率，培养细致入微的思维能力，以及培养自律和专注的品质。
小学生如何做好阅读理解？做阅读题的方法和技巧
小学生如何做好阅读理解？做阅读题的方法和技巧很多孩子在步入小学的时候就已经开始接触阅读理解题目了，不少学生们在做阅读理解题的时候都是靠感觉来答题的，但其实在做阅读理解题的时候也需要一些技巧的哦，那么怎样做好阅读理解题呢?一起来看看做阅读题的方法和技巧吧。
小学生如何做好阅读理解?一、阅读是关键我建议在作业或练习时首先让孩子们把短文读通(至少要读上两遍，课上讲这类题时由于时间关系和孩子阅读速度的关系通常是孩子自己指读1-2遍，在听我读一遍)，再读一个问题解决一个问题，这里强调一点，一定要读懂短文，一般这类短文不长，几句话而已，读明白大概意思是不成问题的。
如果您在家中指导孩子做阅读理解练习时，我建议，先不要让孩子大量书写出题目的答案，而是口头做，这样既快又能训练孩子的阅读能力和口语表达能力，对于一年级的小学生来说还不会觉得厌烦。
但是，如果是作业或练习题中出现这类题一定要落实在笔头上，一定要练习写，因为往往他们说的好，写起来就麻烦了。
二、循序渐进来解题粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去咬文嚼字，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题;还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，比如，一般第一题是个简单的填空，填标点，画出原文句子这类在文中明显告诉答案的题;而后面可能就要有关理解文章内容和你的看法这类较开放的题。
因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。
但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。
切忌空题(因为仔细阅读短文后这些题不难，一但养成空题的习惯孩子会遇到难题就空着以后就不好改正了)三、答题技巧1、弄清问题，巧用原话。
对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的原文材料，进行回答。
①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案;②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案;③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
年小学教师年终总结提高学生阅读理解的策略分享
年小学教师年终总结提高学生阅读理解的策略分享尊敬的各位领导、教育同仁和家长朋友们：大家好！我是一名小学教师，现在非常荣幸能够在这里与大家分享我在过去一年中提高学生阅读理解能力方面的一些策略和心得体会。
阅读理解一直都是学生在学习过程中较为薄弱的一个环节，对于小学生来说尤为重要。
良好的阅读理解能力不仅意味着学生能够从文字中获取信息，还能够理解和运用所学知识，培养学生的思维能力、创造力和判断力。
因此，为了帮助学生提高阅读理解能力，我探索了以下几个方面的策略。
首先，我注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是激发学生主动阅读的最关键因素。
我通过引导学生阅读适合他们年龄的有趣故事，让他们在轻松、愉快的阅读氛围中感受到阅读的乐趣。
我也鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，并且鼓励他们多读不同类型的书籍，培养多样的阅读爱好。
其次，我采用了多元化的教学方法。
针对不同层次和不同阅读能力的学生，我灵活运用问答、阅读小组、角色扮演等形式，激发学生的参与和合作性 learning。
我还引导学生进行课外阅读，并且鼓励他们记录阅读心得和关键信息，以提高他们的理解能力。
第三，我注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中根据不同的目的和需求而灵活应用的技巧和方法。
我教导学生采用预读、扫读、略读、逐字阅读等方法，帮助他们提取关键信息，逐渐提高其阅读速度和理解能力。
此外，我通过指导学生做读后总结，培养他们的归纳、概括和判断能力。
最后，我注重与家长的合作。
家长是学生阅读过程中的最佳伙伴，他们的支持和参与是非常重要的。
我通过家长会、书展和家校互动等形式，与家长共同探讨学生的阅读问题，并且分享一些有效的家庭阅读方法，鼓励家长与孩子一起阅读、讨论和分享。
通过以上的策略和努力，我发现我的学生在阅读理解方面取得了显著的进步。
他们的阅读兴趣明显增加，阅读能力也得到了有效的提高。
同时，他们的思维能力和创造力也得到了锻炼和发展。
在未来的工作中，我将继续不断探索和改进我的教学方法和策略，以更好地帮助学生提高阅读理解能力。
小学语文提高审题能力的方法
小学语文提高审题能力的方法从学生看到题目到动笔解题之间有一个特别重要的过程, 这个过程便是审题。
审题是解决问题的根底和先导。
下面我为大家带来了小学语文提高审题实力的方法, 供大家参考。
1小学语文提高审题实力的方法1.严把读题关。
读题是审题的根底, 不读题何以谈审题。
加强读题训练是提高审题实力的根底。
学生读题时我要求做到不添字、不漏字, 把题目读通顺, 初步理解题目所呈现的数学信息。
然后细致推敲字、词、句, 精确理解题意, 在这个根底上再解题。
在实际教学中我觉察班级集体大声读题的形式往往造成少数学生“滥竽充数”, 根本不张嘴, 或是唱读现象紧要, 口到而心不到, 因此我适时采纳了更适合学生实际的读题方式。
在读题时, 我将集体读题变更为默读题目之后指名学生大声读, 从读上确保人人入眼、入心。
所谓“磨刀不误砍柴功”, 这个训练要求老师首先摆正心态, 不急着多做题、快做题, 而且要做到持之以恒。
2.要求学生审题时手眼合一, 标准审题看法。
在初读题目的根底上, 我往往先要求学生找准题目有几个要求, 以此入手逐一进展解题。
这一点很大程度上幸免了学生因审题不全造成的漏做题目的现象。
遇到一些文字表达较长, 难度较大的题目时, 我指导学生圈画关键字词或是关键信息, 这些往往都是正确解题的突破口。
学生把关键的字词用笔圈出来聚焦, 能够提示自己看清晰确定与未知之间的关系, 从而为正确分析数量关系和解答问题题缔造良好的前提条件。
学生经过这样的思索过程后, 解题的正确率明显的有所提高。
3.复述题目信息是理解题目要求的关键。
复述题目信息的过程其实也是提取和筛选关键信息的环节, 信息复述的精确性有助于学生明确要解决的问题, 把握确定条件, 从而思索确定与未知的联系, 对学生合理解题协助较大。
同时采纳显明化的方式复述题目也能直观的呈现题目中的数量关系, 促进学生对题意的理解程度。
4.重视数学概念在应用中的深化理解。
基于学生年龄的限制, 他们的智力和理解实力相对较差, 正处于开展时期。
小学一年级数学老师教研小论文浅谈如何提高孩子的审题能力
总之，教师在平时的教学中要深研教材，认真反思，从早着手，全面训练，提高孩子的审题能力。
小学一年级数学老师教研小论文浅谈如何提高孩子的审题能力
在日常数学教学中，当老师要求学生分析错题的原因时，很多学生说是没看清题目要求或没有读懂题意。如果再让他们把错题重写一遍，多数都能做对。因此，我们会认为是孩子们粗心、马虎而造成。其实这背后显露的正是孩子审题能力的薄弱和不好的学习习惯。所以提高孩子的审题能力显得尤为重要。针对这种现象和低年级孩子的特点，个人认为从以下几方面来提高孩子的审题能力；
二、注重孩子观察能力的培养
小学一年级教材和习题多以图画为主，文字为辅，学生要想准确理解题意并解答，就必须从图画和文字中找到有用且正确的数学信息。
因此，观察力的培养成为了低年级阶段教师的重要任务之一。
三、多给孩子提供动手操作的机会
小学低年级阶段，孩子主要以抽象思维为主，他们更喜欢具体形象的内容、生动活泼的学习形式。如：在讲解正方体6各面展开图哪个面和哪个面是对面时，让他们跟着老师做一个，自己把每个面做标记，动手折一折的方式进行教学，他们掌握的很好。
一、注重孩子听、说、读、写的训练，让孩子会提取关键信息。
听、说、读、写是孩子学习所需要的最基本的能力，这几种能力的高低会直接影响孩子其他能力的发展和成绩的提高。一年级的孩子比较小，识字量有限，做题时需要老师读题。因此，一年级良好的倾听能力十分重要，一不留神就会错过老师读题而导致题做错。同时说、和写也很重要，规范、准确的说和写能帮助孩子正确理解题意，促进孩子思维的发展。所以在教学中或是在家中，老师和家长要注意孩子这几种习惯的培养。
怎样培养小学生语文审题能力
怎样培养小学生语文审题能力如压力大、紧张、焦虑等情绪影响。
这些情绪会导致学生无法集中注意力，难以理清题目要求，从而出现偏差或错误的答案。
二．培养小学生审题能力的方法1．教师教学方面的方法。
1）注重培养学生的阅读能力和词汇量。
教师可以通过阅读课外书籍、精选文章等方式，提高学生的阅读能力和词汇量，从而帮助学生更好地理解题目要求。
2）注重课后练的引导。
教师可以引导学生在课后自主完成练，鼓励学生独立思考、分析和解决问题，从而培养学生的审题能力和思维能力。
2．学生自身的方法。
1）积极参加课堂讨论和互动。
学生可以通过与同学讨论、交流自己的思考和答案，从而加深对题目的理解和掌握。
2）养成良好的阅读惯。
学生可以通过多读书、多看报，提高自己的阅读能力和词汇量，从而更好地理解题目要求。
总之，培养小学生的审题能力是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学生共同努力。
教师要注重课堂教学和课后练的引导，帮助学生提高阅读能力和词汇量，培养学生的独立思考和解决问题的能力；学生要积极参与课堂讨论和互动，养成良好的阅读惯，从而提高自己的审题能力。
只有这样，才能让学生真正掌握语文知识，提高解题能力，取得更好的研究成绩。
在解决问题时，很多学生会急于动笔，忽略了题目的变化。
为了培养学生认真、严谨的研究惯，我要求学生“字字出声读题慢”，特别是对于低年级的学生，我建议他们出声轻读、用手指读，以帮助他们不漏字、不添字，逐步提高他们的读题能力。
在阅读题、填空题、判断题、选择题时，我们需要咬文嚼字，抓住关键词、句子，准确理解其意义。
学生需要在读题的过程中找到重点词和关键句，仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义。
为了帮助学生养成认真推敲、咬文嚼字的惯，我建议学生分三步读题：第一遍解决不认识的字、不理解的词，第二遍画出重点词语，第三遍仔细推敲字、词、句的准确含义。
只有这样，学生才能真正理解题意。
为了让学生能够表现出认真读题、仔细推敲的过程，我建议学生一边读题，一边圈圈点点，把重要的字词做上记号，提醒自己注意。
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略小学数学教学过程中，培养学生的审题能力是非常重要的一项任务。
因为只有学生能够准确理解题目的意思和要求，才能正确解答问题。
下面将介绍一些培养学生审题能力的策略。
1. 强调题目中的关键词在解题过程中，教师可以强调题目中的关键词，帮助学生理解问题的要求。
教师可以提问：“你在题目中发现了哪些关键词？这些关键词告诉你什么？”通过回答这些问题，学生能够更好地理解题目的要求。
2. 读题目三遍教师可以要求学生在解题之前，先阅读题目三遍。
第一遍可以帮助学生了解题目的大意，第二遍可以帮助学生弄清问题的具体要求，第三遍可以帮助学生审查自己的答案是否与题目要求一致。
3. 使用图示法对于一些较复杂的题目，教师可以鼓励学生使用图示法来帮助理解和解答问题。
在解决几何问题时，学生可以先画出几何图形，然后根据图形推理出解答。
4. 制作问题提示卡教师可以让学生自己制作问题提示卡，将一些常见的问题类型和解题思路写在卡片上，例如“比较大小”、“找规律”等等。
学生在做题中，可以根据题目的要求，选择合适的提示卡，从而引导自己正确理解和解答问题。
5. 提供多样化的题目教师应该提供多样性的题目，涵盖不同的问题类型和难度级别。
通过解答不同类型的题目，学生可以逐渐加深对题目的理解和认知，从而提高审题能力。
6. 引导学生思考问题教师在解题过程中，可以引导学生思考一些与题目相关的问题，例如：“你可以用哪些方法来解决这个问题？”、“你可以找到哪些关键信息来帮助你解答问题？”通过思考这些问题，学生能够主动思考并规划解题步骤，提高审题能力。
7. 鼓励学生数学语言的运用在数学教学中，教师应该鼓励学生使用数学语言来描述和解答问题。
学生可以用“多少”、“比较”、“找规律”等数学词汇来描述问题和解答过程。
通过使用数学语言，学生能够更准确地理解和解答问题。
培养学生的审题能力需要教师的引导和学生的主动参与。
教师可以通过强调关键词、读题三遍、使用图示法、制作问题提示卡、提供多样化的题目、引导思考问题和鼓励数学语言的运用等策略来帮助学生培养审题能力，从而提高解题能力。
试论小学生阅读理解作业订正的有效策略
试论小学生阅读理解作业订正的有效策略作者：张芬来源：《教学研究与管理》2019年第02期摘要：作业订正是教学过程中的一个重要环节，是一种效果极佳的矫正性学习。
学生若能养成自主订正的习惯，既能培养严于律己的意识，又能增强思维的严谨性和周密性。
在教学中将订正落到实处，可以提高学生掌握知识的清晰度和达成度。
文章通过分析小学生完成阅读理解作业的过程，提出了寻找线索订正、三步鉴赏订正、积累中探索订正规律等建议。
关键词：小学生；阅读理解；作业订正；有效策略日常教学中教师比较重视课堂教学质量，忽视了作业订正这个重要环节。
经常发现学生订正作业时浑浑噩噩，重复几次都不能正确订正，导致学生自己忙忙碌碌，信心全无；教师心力交瘁，怒火冲天。
由此，笔者想到了目前政府机关推出的惠民政策——“最多跑一次”。
“最多跑一次”改革是通过一窗受理、集成服务、一次办结的服务模式创新，让企业和群众到政府办事实现“最多跑一次”的行政目标。
教师不妨“移花接木”，让学生们的作业订正也实现“最多跑一次”的目标。
在作业订正时，学生除了主观上的马虎大意、不负责任外，还缺乏各种题型方法的引领和指导，缺乏资源的有效整合。
怎样在日常阅读教学中教给学生答题的方法和策略，使他们形成自己的答题套路？如何敏锐地击中题目的要害抓住阅读重点？笔者以此作为日常阅读教学的突破口，结合具体的经验作以下分享。
一、融合文上文下，通过找线索进行订正学生平常在做阅读理解时，通常是将全文通读一遍，然后就开始答题。
凭着对阅读材料模糊的认识进行答题，答题的准确率可想而知。
更何况一篇阅读题后面有多道习题，一两遍的阅读不足以很好地完成所有习题。
有的学生有一定的阅读功底，但答题含糊、笼统。
小学阶段很多阅读理解习题的答案就藏在阅读材料的文本中，只要潜心阅读，就可以信手拈来。
如以五年级上册《作业本》阅读材料中《一张纸条》为例：题目：“几经犹豫后，我试着用钥匙打开了抽屉，从里面拿走了一张一元的纸币。
提高小学生阅读理解能力的教学策略研究
提高小学生阅读理解能力的教学策略研究引言：阅读理解是培养学生综合素质的重要环节，对于小学生的学习能力和语言表达能力的提升具有重要作用。
然而，由于学生的个体差异和教学方法的不同，小学生的阅读理解能力存在较大的差异。
因此，研究如何提高小学生的阅读理解能力，对于促进小学生的全面发展具有重要意义。
本文将从教学策略的角度出发，探讨提高小学生阅读理解能力的有效方法。
一、培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣直接影响着他们的阅读理解能力。
因此，教师应该通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择一些与学生兴趣相关的阅读材料，如动漫、童话故事等，以吸引学生的注意力。
其次，教师可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
最后，教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，并在课堂上分享自己的阅读心得，以激发学生的主动性和参与性。
二、注重阅读技巧的培养阅读理解是一个综合性的过程，需要学生掌握一定的阅读技巧。
因此，教师在教学中应注重培养学生的阅读技巧。
首先，教师可以引导学生学习阅读策略，如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解文章的意思。
其次，教师可以教授学生一些常见的阅读技巧，如寻找关键词、理解上下文等，以提高学生的阅读效率和准确性。
最后，教师还可以通过模拟考试等方式，让学生在实际操作中掌握阅读技巧，提高阅读理解的能力。
三、多元化的评估方式评估是教学过程中不可或缺的环节，对于提高小学生的阅读理解能力也是如此。
然而，传统的笔试评估方式往往只注重学生对文章的理解程度，忽视了学生的思维能力和创造力。
因此，教师应该采用多元化的评估方式来评价学生的阅读理解能力。
除了常规的笔试，教师还可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和表达，以激发学生的思维能力和创造力。
此外，教师还可以通过观察学生的课堂表现、听说读写能力等多个方面来评估学生的阅读理解能力。
四、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提高小学生的阅读理解能力起到重要的促进作用。
教导小学生正确的阅读理解方法
教导小学生正确的阅读理解方法随着阅读量的增加，越来越多的小学生在面对一些阅读材料时会感到困难和不知所措。
正确的阅读理解方法可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
在这篇文章中，我将为您介绍一些有用的阅读理解方法，旨在帮助小学生更轻松地阅读和理解材料。
首先，为了帮助学生更好地理解阅读材料，我们需要教他们如何预测事情的发展。
这种方法非常简单，只需要让学生在阅读每一小段的内容前先想一想接下来可能会发生的事情。
您可以要求学生给出自己的猜测，然后让他们通过阅读得到答案。
这个方法可以让学生更投入阅读中，提高他们对文字的兴趣和好奇心。
其次，要帮助学生发现关键词并且将它们与上下文联系起来。
在阅读一段长文时，我们可以发现有些单词是很关键的。
如果学生发现这些单词，并且能够将它们与上下文联系起来，那么阅读就会变得更加容易。
而这个能力是需要反复练习才能够得到提高的。
因此，老师可以在课堂上给学生阅读任务，让学生在阅读练习中逐渐领悟这个技巧。
第三，老师可以鼓励学生主动地问问题。
阅读的时候，如果学生遇到不理解的单词、短语或句子，应该及时把问题提出来，由老师或同学互相解答。
在解答的过程中，学生能够更好的理解课文，发现自己不理解的地方。
第四，我们可以给学生一些简单易懂的阅读材料，鼓励他们自己朗读。
朗读可以提高阅读的速度和准确度，还可以帮助学生更好地理解单词的含义。
同时，老师还可以要求学生在阅读中注意一些重要的结构（例如：分号，句号，引号等）。
让学生能够清楚地辨认出不同句子之间的关系，比如因果关系，时间关系等。
最后，让学生充分地阅读。
学生们应该习惯花费一定的时间阅读每个单词，这样才能保证全面地理解上下文。
同时，老师也要保证学生的阅读材料或书籍质量，一定要选择适合学生阅读的内容。
总之，正确的阅读理解方法能够大大提高学生的阅读能力。
作为老师和家长，我们应该尽力为学生提供适当的阅读材料，并注重培养学生的阅读兴趣，帮助他们更好地掌握阅读理解的技巧，为他们未来的学习道路奠定坚实的基础。
小学语文审题方法
小学语文审题方法1小学语文审题方法一、认真读题，明确题意1.别赶着读题。
首先，要求学生读完文本后快速完整地浏览一遍这个片段的题目，做到心中有数。
第二遍读题，就要求他(她)们尽量迫使自己放慢速度，默读题目时字字入目，边读边想，读懂语句中的意思，用笔圈出自己认为重要的信息，加以强调。
这样做，主要是让这类孩子(审题马虎的孩子)适应“慢”的审题方法，一旦习惯，那么仔细审题也就做到了，然后在这个基础上慢慢加快做题速度，就能够将他们毛躁的性子平稳下来，仔细做题。
2.别急于动笔。
“慢”很关键，“思考”更重要。
很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是很浅显的问题，事实上题目并不是他们“经验”里的样子，有些题目仅仅因为一字之差而表达出来的意思完全不同，为了防止出现这样的差错，就要提醒学生别急于动笔。
做题时也放慢速度，一边做一边想：平时在做这类题时的方法，切入点以及老师的要求。
并进行回读，针对答题时容易出现一些词语运用的不恰当或错别字，知识点没答全面，都可以进行补充更正。
二、仔细审题，读透读厚对学生审题能力的培养要从题目细读、文本细读入手，抓住板块、主线、切入点、细节等要素，把文本和题目读“透”、读“厚”。
1.整体感知，理清层次。
要审好题，必须兼顾好面。
任何题目，都有面做为背景。
阅读教学中一直主张让学生“整体感知课文”、“整体把握课文内容”。
张志公先生的这段话中的“得其大要”就是要大致洞悉文本的精髓所在，弄懂写什么，怎样写，这样写为什么等问题。
我们知道，要弄懂这几个问题，当然要从归纳大意、理清层次入手。
同样，对阅读片段的解读亦不能就段学段，应该贯穿全文来审题，其中包括舉一反三，理解思考作者写作的背景、联系上下文等。
如：《穷人》节选渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究
“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。
为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗读的重要性。
二、课题的界定经过对学生语文课中朗读情况调研和学生语音面貌的分析，课题组认识到提高我校小学生朗读能力的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。
第二部分研究设计一、课题研究的内容1.城乡结合部学校小学生朗读能力现状及策略研究。
2.课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。
3.整理总结课外朗读训练篇目及推荐书目。
4.以课外活动为载体，促进学生朗读能力提高的策略研究。
二、课题研究的对象本课题的研究对象主要是指四、五年级学生。
三、课题研究的方法1.文献研究法：查阅关于朗读训练的研究资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外朗读训练的理论和动态。
2.行动研究法：组织校本教研，进行语文课堂朗读训练的研究和课外朗读训练研究，围绕朗读训练开展各种活动。
怎样培养小学生的读题能力？
怎样培养小学生的读题能力？怎样培养小学生的读题能力？在每次的考试和作业中我们总是能够发现，许多孩子的错误都是因为读题不准确，凭着自己的第一映像而直接判断，导致在检查时也不能够发现错误。
但是，只要教师把题目着重的再读一遍的时，或者带领孩子重新做一遍时，孩子才能发现错误。
于是，我们在分析的时候往往会认为，孩子太粗心、太马虎了。
但是，到底是不是因为孩子粗心、马虎才经常犯这样的错误呢？其实不然，这主要是因为孩子的审题能力薄弱才导致的。
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。
审题是解决问题的基础和先导。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
这种能力的获得并不是一天、两天就能够培养出来的，它需要一个学习、积累、反思、巩固、发展的漫长过程。
从低段开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、动口阅读读题是培养学生审题能力的第一步。
苏霍姆林基说过：“阅读能教给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
”可见阅读是学生学好数学的重要方法。
只有通过读题，才能使学生明确题意，为进一步的思考作准备。
由于年级段的不同，孩子的阅读题目的能力水平也不同。
对于高年级的学生，我们要求他们大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。
但是，对于低年级的学生识字少、理解能力薄弱我们就必需采取一些有计划、有目的的读题方法的指导。
认真读题，读准题目。
在平时的教学当中，我经常发现许多同学喜欢直接用眼睛扫一遍题目就急于动笔，根本就不知道题目问的是什么。
因为他们认为这就是他们平时经常做的题目，但事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。
例如有这样一个道题：有21盆花，送给幼儿园一些还剩7盆，送给幼儿园多少盆？对于这个题目大部分同学都只粗略的看了一眼就开始做题了。
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学 生学 习数学 的 问 题 的 。因此 ， 要 想真 正 意 义上 让 小学 生 成为学习的主人 ， 让 课 堂 充 满 无 限 的 生 气 和活 力 ， 在 学 生
读 题 思 考后 ， 必须 让 学 生 进 行 充 分 的 表达 ， 师生 及 时对 表
达进 行 诊断 与评 价 ， 以便发 现解 题 的最佳 路径 。 关注小学生的表达 ， 首 先 要为 他 们 树 立 自信 ， 让 学 生 明 白无 论 是谁 都 有 探 究的 能 力 ， 无 论 是谁 都 蕴含 着 创造 的
生 对数 学 的读 和 思 ， 但 不 去 关 注 小 学 生对 表达 、 对 数 学 问
题 的思 考 以及 解 决 问题 的 策略 。 还 是不 可 能 从根 本 上解 决
４ ． 读有 特 殊词 语 的题 目。 “ 工 人 师傅 做一 对没 有盖 的 长 方体 铁皮 水 桶 。长 ５ ． ６分米 ， 宽 ５分 米 ， 高６ ０厘米 。共需铁
４ ． ５厘 米 。用 １ ７ ｘ １ ２ ｘ ４ ． ５不就可 以求 出土 豆 的体积 了 吗？学
１ ． 读具 有 多余 条 件 的题 目。比如 ， 学 了分 数加 减 法 后 ， 有这 样 一道 题 ： 修 路 队修 一 条 ４乇 米 的路 。已修 了四 分之
一
，
还 剩下 几 分 之 几 ？学 生读 这 类 题 目便 会 明显 地 意识 到 ２ ． 读缺 少 条件 的题 目。比如 ， 学 了长 方体 、 正 方 体后 ， 有
生 在表 达 时 抓住 关 键字 眼 。比如 教 学 “ 角” 的认 识 时 ， 学 生 在 表述 结 论 时如 果 不抓 住 “ 所画 ” 这 两 个关 键 的字 ， 悟 更深入
数 学是 思 维 的 体操 ， 会 学 习的 学 生 一定 是 善 于思 考 的 学生 。平 时的 数学 教学 要培 养 学生 勤思 考 、 常 思考 的 习惯 ，
手， 圈一圈、 画一画， 来帮 助理 解 ， 发 现解 题 的方 法 。
很快 便 感到 这样 不太 准 确 。怎 么办 呢 ？有学 生做 出这样 的 思考 ， 何 不借 助 曹 冲称 象 的方 法 呢 ？于 是 找来 一 个长 方 体 容器 ， 从里 面量 出 它的 长是 １ ７厘米 ， 宽是 １ ２厘米 。往里 面 倒 入 ６厘 米深 的 水 。然 后 将土 豆 完全 放 入 水 中 ， 水 上升 了
教 苑 时空 ・ 教研经纬
细而读 之
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谨而 审之
优化小 学生读题 策略初 探
习数学 的过 程 中 ， 新 知 与 旧知 的 碰 撞 ， 会 让 学生 闪现 灵 感 的火花 ， 这 时 在教 师 的 引导 点 拨 下 加 以 思 考 ， 可 促 进 学 生
江 苏如 东县 河 口镇 景安 小￣（ ２ ２ ６ ４ ６ ３ ） 吴 山红
在数 学 学 习 中不 会 解 决 问题 的 学生 ， 往 往在 读 题 能 力
上都 有所 欠 缺 。平 时教 学 中 ， 如果 注意 读题 能 力的 培养 ， 可
有效 地促 进 学生 数学 学 习效 益的 提高 。
一
的 认知 发展 。譬如 ， 在教 学不 规则 物体 体积 的计 算 过程 中 ， 学生 所 遇到 的 问题 则 比较 多 ， 让 学生 能够 充 分利 用新 旧知
潜能 ， 也无 论 是谁 都 会 遇 到 挫 折 和 失 败 ， 如果 不 去 大 胆 地
目中隐 含着 的 奥秘 ， 同时 能使 学 生 感 到学 数 学也 像 学语 文
一
样“ 题读 百遍 ， 其义 自见 ” 。
表达， 又有 谁能 够 知晓 你的 理解 的对 与错 。其次 ， 耍 引导 学
尤其 注 意培 养 学 生 在深 入 读题 的基 础 上去 思 考 ， 只有 这 样
这里 有 一个 多余 的条 件 。
生 读 过历 史 故 事 ， 又 有 一 定 的 数 学 生 活经 历 和 经 验 ， 把 两 者 比 较 完美 地 结 合 起 来 ， 则 可 产 生 有价 值 的思 想 ， 进 而 指 导 自己学 习的实 践活 动 。 三、 读 后表 达 ： 解 题 思路更 清 晰 小 学生 对 于 表达 一 般 说来 还 是有 积 极 性 的 ， 但 教育 教 学 的实 践 中我 们发 现 学 生 越大 越 是羞 于 开 口 ， 怕 出错 引起
３ ． 读思 路 独特 的 题 目。“ 一个 长方 体 水箱 ， 长４ ５厘 米 ， 宽２ ０厘 米 ， 水深 １ ５厘 米 。将 一块 石头 投入 水 中 ， 水面 上升 ２厘米 。这块 石 头 的体积 是 多少立 方 厘米 ？” 学生 读后 发现
解决 这个 问题 的 思路 比较 独 特 。
别 人的 嘲笑 。所 以 ， 虽然 在数 学教 学 的活动 中 ， 比较 重视 学
这样 一道 题 ： 教 室长 １ ０米 ， 宽 ６米 ， 现 在用 白水泥 将南 墙 进
行粉 刷 ，门 窗面 积 ７ ． ２平方 米 ，至 少需 要 多少 千 克的 白水 泥？（ 每平 方 米大 约 用 水泥 １ ． ６千 克 ） 学 生 一下 子 就发 现题 目条 件不 足 ， 不 便解 决 具体 问题 。
识 去思 考 ， 有 时还 是可 以荡超 涟 漪 的 。比如 ， 由学生 合作 测 量 土豆 的体 积 。学生 准 备 先将 土 豆 削成 近 似 的长 方体 ， 但
、
读 前发 现 ： 抓 住细 节更 灵活
动笔 解 题 前 必先 要 读好 理 解 好题 目， 否 则解 题 时大 多 数 会 无 从 下 手 或事 倍 功 半 。读 题 时 让 学 生 从抓 住细 节 入