语文教学中德育渗透
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法
语文教学是学生德育教育的重要途径之一，教师可以通过合适的教育方法将德育理念
和原则渗透到语文教学中，从而实现德育与语文教学的融合。
这样不仅能够提高语文教学
的效果，还能够通过语文教育培养学生的德性。
以下是小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、通过语文教材来渗透德育教育
语文是德育的有力润滑剂，语文教材中有丰富的德育内容，教师通过教材中学生易感
性的课文内容可以不断渗透德育教育，同时还可以让学生更好理解课文中对生命、对真理、对美的内容，从而达到德育的目的。
教师可以在语文作业中渗透德育的教育内容，比如通过阅读的作业，要求学生体会社
会职业、是怎样需要好的德行来坚持他们的职责和使命，从而让学生体会到职业的真正含义，加强对德育教育的体会。
语文口语交流是一种重要的沟通手段，教师可以通过学生之间的口语交流，让他们在
交流过程中学会尊重、爱护别人，并且不断增强自己的德性修养，从而实现将德育教育与
语文教学的融合。
语文教学中情感的激发是学生理解、接受语文教育的关键之一，教师可以通过情感的
引导来激起学生的情感共鸣，感受到德育教育的价值，从而积极的接受和阐述课文中的德
育内容，进一步将德育教育渗透到语文教学中。
总之，通过语文教学中的德育教育渗透方法，教师可以更好地传递德育理念，让学生
全面发展。
通过营造德性青春校园的理念，不断强化学生的德性修养，进一步实现语文教
育与德育教育的互动，从而让学生受益终身。
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法小学语文教学中的德育教学是非常重要的，通过语文教学可以培养学生的道德情感、品德修养和社会责任感。
下面我们将介绍一些小学语文教学中德育教学的渗透方法。
一、注重教材选择在语文教学中，教师应该注重选择具有德育意义的教材，例如一些能够体现道德情感、品德修养的文学作品、诗词歌赋等。
通过讲解这些作品，可以让学生在情感上受到感染，从而潜移默化地影响学生的品德修养。
二、注重课堂言传身教在语文教学中，教师要注重言传身教，要以自己的言行影响学生，做一个品德高尚的榜样。
在课堂上，教师要细心倾听学生的发言，尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表自己的看法，提高学生的自信心和责任感。
三、注重情感教育语文教学中要注重情感教育，教师应该引导学生用情感去理解诗词、文言文等语文知识，让学生在阅读中感受到美、善、真、爱，培养学生的情感体验和情感表达能力，提高学生的情感修养。
四、注重课外阅读语文教学中教师要鼓励学生进行课外阅读，选择一些能够培养品德修养的好书，让学生在阅读中感受到善良、友爱、勇敢、坚强等美好品质，引导学生积极向上，培养学生的道德情感。
六、注重行为规范在语文教学中，教师要注重对学生进行行为规范的教育，要求学生做一个有礼貌的好学生，要求学生在言行举止方面要符合社会道德要求，培养学生的良好品质和文明礼貌。
七、注重评价方式在语文教学中，教师要注重用德育的评价方式来评价学生，不仅要看学生的学习成绩，更要看学生的品德修养，注重学生的全面发展。
在小学语文教学中，德育教学是非常重要的，教师要注重通过教材选择、课堂言传身教、情感教育、课外阅读、案例分析、行为规范和评价方式等方面的渗透，培养学生的良好品质和道德情感，促进学生的全面发展。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透教书育人是教师的基本职责，它要求教师把科学文化知识的传授和对学生进行思想德育素质培养融为一体，寓德育于智育当中，自觉地为学生的全面成长负责。
在当今国家大力提倡并实施素质教育的过程中，德育教育显得尤其重要。
《中学语文教育学》的教学原则中指出：中学语文教学要实行文道统一的原则。
九年制义务教育《语文教学大纲》中明确指出语文教学的目的是：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
在教学过程中，开阔学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
又指出：“语文训练必须重视思想教育，思想教育必须根据语文的特点，在语文训练中进行，要着重思想感情的陶冶，道德品质的培养，初步具有辨别是非、善恶、美丑能力，熏陶渐染，潜移默化。
”因此，语文教师必须在教学中结合材料对学生进行德育渗透，紧紧把握这把开启学生心扉的钥匙。
1.正确高尚人生观的渗透语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使学生既能获得知识，培养能力，又能受到寓理于情的洗礼，从而净化灵魂，树立正确高尚的人生观。
如臧克家的《有的人》写道：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/；有的人骑在人民的头上：“啊，我多伟大！”/有的//俯下身子给人民当牛马/；有的人/把名字刻在石头里，想“不朽”/有的人/情愿做野草，等着地下的火烧/；有的人/他活着别人就不能活/有的人/他活着为了多数人能更好的活。
私人以两种不同的人对人民的态度、对人生目的、对功名、对荣誉的追求方面进行对比，形象说明有的人虽生犹死，有的人虽死犹生，热情歌颂了那些为着千百万人民的利益，不屈不挠地英勇斗争、鞠躬尽瘁、死而后已的人，他们的崇高事业、革命精神永远活在亿万人民的心中。
诗人揭露了对生命意义的精辟概括。
德育教育在语文教学中的渗透3篇
德育教育在语文教学中的渗透3篇德育教育是人类教育事业的重要组成部分，也是语文教学中必不可少的一环。
语文教育的目的是培养学生的语言能力、表达能力和思维能力，提高其文化素养和道德素质，建立正确的价值观和人生观。
因此，在语文教学中渗透德育教育具有重要意义。
本文将从三个方面分析德育教育在语文教学中的渗透。
一、德育教育在语文阅读中的渗透语文阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，也是德育教育的重要途径。
通过阅读，学生可以感悟人生、领略人性、认识社会，培养自己正确的价值观和道德观。
在语文阅读中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、辨别是非善恶。
在阅读过程中，学生可以通过对事情的描述、人物的特点、对话的内容等各个方面进行分析，从而辨别是非善恶。
教师可以针对具体案例进行讲解，引导学生从各个角度思考问题，帮助学生建立正确的是非观念。
2、感悟人生哲理。
在阅读过程中，学生可以获得丰富的知识和心灵的体验。
教师可以以生活中的例子为材料，让学生深入思考人生的意义、价值和人际关系等问题，在感悟哲理的同时也培养学生的良好情感。
3、培养审美情趣。
在阅读过程中，学生可以通过了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式，对不同文学风格和艺术形式产生认知和鉴别能力，培养自己的审美情趣。
教师可以引导学生用心品味文学作品，从中汲取营养，提高自己的文学素养和识别能力。
二、德育教育在语文写作中的渗透语文写作是培养学生表达能力和思维能力的重要手段，同时也是德育教育的重要环节。
在语文写作中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、培养健康情感。
在写作过程中，学生可以用自己的语言和思维表达自己的情感和心情，进而得到释放和调节。
教师可以根据学生的写作内容，耐心引导和指导学生，帮助他们表达自己的情感，并培养他们的健康情感。
2、树立正确的价值观。
在写作过程中，学生可以通过对事件、人物、情节等的分析，深入认识一些社会问题，并形成自己的思考和看法，进而形成正确的价值观。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透二、课文选择和解读在语文教学中，课文的选择和解读是德育渗透的重要环节。
我们应该选择那些蕴含着积极向上的价值观念和丰富人文情感的课文，如优秀的文学作品、经典的诗词散文和充满正能量的现代文学作品等，通过这些课文的阅读和解读，让学生感受到其中蕴含的美好情感和高尚品质，培养学生的道德情操和审美情感；我们应该对课文进行深入细致的解读，分析其中蕴含的道德、文化、价值观念，启发学生进行思考，引导他们汲取其中的精华，提升自己的品德修养。
只有通过对课文的选择和解读，才能让德育在语文教学中得到真正的渗透。
三、教师言传身教语文教师在德育渗透中起着至关重要的作用，他们的言传身教对学生产生着深远的影响。
作为学生的榜样和引路人，讲师们应该以身作则，言传身教，通过自己的言行举止影响学生的品德修养。
在课堂教学中，教师应该具备高尚的道德情操和崇高的教师职业道德，以身作则，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在学生日常生活中，教师也应该细心关爱学生，关注他们的身心健康，开展各种德育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过教师的言传身教，德育才能得到良好的渗透。
四、课堂教学中的渗透在语文教学的课堂上，要注重德育的渗透，教师可以通过有意识的方式培养学生的情操和思想品质。
在教学过程中，教师不仅要教会学生分析课文的内容和形式，更要引导他们感受其中的美好情感和高尚情操。
在阅读课文时，教师可以进行情感导入，引导学生融入课文的世界，体验其中的情感和品味其中的文化，通过情感的共鸣，引导学生积极主动地去发现美、品味美、追求美。
在语文教学中，教师还可以通过赏析诗词、阅读文章、解读名著等方式，引导学生感受其中蕴含的积极向上的价值观念和高尚品质，启发他们进行情感共鸣和思想交流。
只有在课堂教学中做好德育渗透，才能真正培养学生的道德情操和思想品质。
五、学生作文和口才表现在语文教学中，学生的作文和口才表现是德育渗透的重要环节。
语文教学中德育渗透的途径与方法
语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学中，德育渗透是非常重要的一环。
通过德育渗透，可以培养学生的道德情操，提高学生的道德修养和综合素质。
在语文教学中，我们可以通过以下途径和方法来实现德育渗透。
一、课堂教学中的德育渗透1. 借助课文选择。
在选择课文时，可以选择一些具有积极向上的故事和人物形象，以激发学生的爱国心、责任感、友善精神等美德。
可以选择一些与学生生活密切相关的内容，以引发学生对社会现象和道德问题的思考和讨论。
2. 设置德育示范。
在课堂上，教师可以以身作则，积极树立自己的正面形象，注重自己的言行举止，以成为学生道德行为的良好榜样。
3. 引导学生思考。
教师可以通过问题导入、情境引发等方式，为学生提供思辨的机会，让学生通过思考和讨论来获取道德知识和价值观。
4. 设计德育活动。
在课堂上可以组织学生进行德育活动，如班级文明礼仪评比、课堂互助小组等，以培养学生的团队合作精神和责任意识。
1. 提供优秀读物。
学校图书馆或教师可以提供一些优秀的文学作品和具有道德教育意义的书籍供学生阅读。
每个学期设置一些必读书目，并倡导学生形成读书习惯。
2. 组织读书活动。
可以通过图书馆或班级的读书活动，让学生自主选择自己喜欢的读书内容，并进行分享和交流。
教师可以引导学生对读书内容进行评析，分析其中的道德理念和价值观。
3. 创设阅读氛围。
学校可以通过举办诗歌朗诵、故事讲演等活动，培养学生对文学的兴趣和热爱，从而提高他们的道德情操和审美能力。
三、社会实践中的德育渗透1. 实施社会实践活动。
学校可以组织学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、志愿者活动等，让学生亲身体验社会生活，感受社会的多样性和残酷性，培养他们的责任感和关爱他人的意识。
2. 鼓励参与公益活动。
学校可以鼓励学生参与一些公益活动，如义卖、捐款、助老等，让学生了解和关心弱势群体，培养他们的社会责任感。
3. 加强家校合作。
学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的德育教育。
小学语文学科渗透德育工作计划8篇
小学语文学科渗透德育工作计划8篇小学语文学科渗透德育工作计划 (1) 小学语文学科是基础性工具学科。
语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。
我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。
一、小学语文渗透德育的途径(一)课堂教学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。
祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。
所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
(二)课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
(三)教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养。
语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
二、实施小学语文德育的方法1、平等待人，润物无声小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、提高语文教学质量语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
德育教育是语文教学的重要目标。
语文教学质量的高低直接影响着学生的德育素养。
因此，语文教学要注重德育渗透，提高教学质量。
教师在教学过程中应注意营造良好的课堂氛围，以启发式教学、案例教学为主、批评式评价，深度挖掘文化内涵，让学生深层次的感受语文带给我们的思考和精神世界，让学生达到感悟文化使命、品读人文时代和精神层面的提升。
在这个过程中，学生不但能与文化接触、融合，而且能真正取得对语文的理解和运用能力，实现了教材的“人文化”、“文化人”的特征。
二、借助语文课堂传递德育信息语文教学具有传递德育信息的功能。
教师在教学过程中要注重德育渗透，注重社会生活、传统文化、生命哲理等德育内容的点、面贴合，让学生在感性认识基础上愉悦地接受道德信息，更好地锤炼学生的德育品质。
例如，把好古文经典的选文，让学生深入感受其中的思想内涵和传统文化，激发学生的思辨和发散；让学生阅读一些深具教育性的现代课外读物，如《草房子》、《老人与海》等，着力培养学生敬老尊贤、勤恳努力、执着追求等积极品质。
三、建立德育观念语文教学可以帮助学生形成自己的正确的德育观念。
教师在教学过程中，应串起课堂教学与生活实践的德育资源，让学生自觉地贯彻具有民族特点的道德规范，塑造德才兼备、知行合一的优秀人才。
例如，教师可以将我国优秀传统文化归纳设置在语文教育中，通过篇章的识读，让学生了解和体验文化精髓，强化自身的优良品格修养，让自我教育成为习惯和信仰。
又如，教师可以精选一些符合中小学生时代特点的优秀课外读物，让学生在阅读过程中体验生活百态，感悟生命意义，勇敢追求梦想，人生目标的特点，全面发展自己的品德。
四、增强情感教育语文教学可以增强情感教育的功能。
教师在教学过程中，应善于在语文知识的学习中引导学生理解和体验情感，培养学生丰富的情感体验和共情能力。
要让学生在接受和实践语文知识的过程中，体验并领悟到真善美的情感精髓，形成对情感生活的慈悲之心和爱之感悟，让学生充满热爱生命、积极向上的生命意义。
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇范文一：语文教学中的德育渗透语文教学是德育渗透的重要途径之一。
语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观，提高学生的道德修养。
而语文课堂上的交流和互动也有助于培养学生的人际交往能力和道德观念。
首先，通过阅读经典文学作品，可以培养学生的情操和价值观。
经典文学作品中蕴含着丰富的情感和道德观念，如《红楼梦》中的守纪律、爱国情怀，《西游记》中的友情和善良，《水浒传》中的忠诚和正义等。
教师可以通过讲解、解读等方式引导学生深入理解这些作品中所体现的情感和价值观，并引导学生在日常生活中加以实践，从而提高学生的道德修养。
其次，语文课堂上的交流和互动也能培养学生的人际交往能力和道德观念。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、辩论等活动，促使学生与他人进行交流和合作。
通过这些交流和互动，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师也可以在交流和互动中引导学生关注他人的感受和需要，培养学生的同理心和善良。
综上所述，语文教学中的德育渗透是非常重要的。
通过阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观；通过课堂上的交流和互动，培养学生的人际交往能力和道德观念。
这些都有助于提高学生的道德修养，使他们成为品德高尚的时代新人。
范文二：语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要途径，通过语文教学的方式，可以培养学生的人文精神和道德情操。
在语文课堂上，教师可以运用多种教学方法，使德育与语文教学有机结合，从而达到德育渗透的效果。
首先，教师可以通过讲授经典文学作品，培养学生的人文精神。
经典文学作品蕴含着深刻的人类情感和道德观念，如《红楼梦》中的诗情画意，《西游记》中的正义和善良，《水浒传》中的豪情壮志等。
教师可以在讲解作品的同时，引导学生深入理解和感受作品中所表达的情感和价值观，并通过讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和品德修养。
其次，语文课堂上的讨论和互动也能培养学生的道德情操。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透语文教学在我国教育体系中占据着非常重要的地位，它不仅是一门学科，更是学生综合素质教育的重要载体之一。
语文教学的目标不仅仅是培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要培养学生的道德情操和审美情趣。
语文教学中的德育渗透是至关重要的，只有将德育教育与语文教学结合起来，才能真正实现语文教学的综合目标。
第一，语文教学中的德育渗透要立德树人。
语文课堂是教师进行德育教育的主要场所之一，通过语文教学，教师可以向学生灌输正确的价值观念、品德修养和人生观念。
在语文教学中，我们可以通过讲解古代文学作品中的人物形象和行为举止来引导学生树立正确的人生观和价值观。
比如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等人物形象就是我们进行价值观教育的好材料，通过分析他们的行为和语言，我们可以让学生深刻领会到什么是真实的美、善、爱、真等美德。
通过课文的品读和解析，不仅可以拓展学生的思维，还可以灌输正确的道德观念，使学生在语文学习的过程中受益匪浅。
语文教学中的德育渗透要注重情感教育。
在语文教学中，我们通常会接触到很多发人深省的优秀诗歌、散文和小说，这些作品往往能够触动学生内心深处的情感。
我们可以通过这些文学作品引导学生产生对人生、对自然、对社会的独特感悟，培养学生的情感体验和情感交流能力。
比如《敕勒歌》、《离骚》等古代诗歌，内容表达了作者对祖国沉沦的悲伤和对理想的追求，教师可以通过解读这些诗歌，让学生领悟到当时社会的动荡和作者的爱国情怀，激发学生对伟大情感的共鸣和认同，从而培养学生的爱国情怀和社会责任感。
情感教育是德育的重要组成部分，只有培养学生的情感，才能真正培养出德智体美劳全面发展的人才。
语文教学中的德育渗透要注重美育教育。
语文教学是进行审美教育的最佳平台，通过学习文学作品，可以培养学生的审美情趣和审美能力。
我们可以通过解读古代诗歌，让学生感受到古代诗人在对自然的赞美中所蕴含的美好情感，引导学生在大自然中感受美的力量，领悟美的内涵。
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析小学语文教学中德育渗透是指在语文教学中，以德育为导向，通过语文教学，培养学生的人文精神、道德素养和情感态度。
这种教学方式有助于学生全面发展，提高其综合素质，使其成为具有高度人文化素质的公民。
意义：1、促进学生的道德发展。
语文教材中涉及到的许多内容，如小说、诗歌、散文等文本都是表达作者思想、情感和价值观念的良好来源，可以帮助学生增加道德认识和思考的方式，有助于形成健康的价值观。
2、丰富学生的情感世界。
语文是情感和文学表达的载体，学生通过接触语文文本，可以更全面、深入地了解人类的情感和生活，并在情感上得到有效的滋养和品味，从而增强社会适应能力。
3、培养学生的人文素质。
语文教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生人文素养，让学生具备高度的人文精神，乃至成为堂堂正正的公民。
因此在语文教育中德育要贯穿学科，使其成为学生学习自身发展的内在驱动力。
途径：1、课堂教学。
语文教师可以通过教学设计、教材内容选取等方式，让学生在语文学习中感受到语文文本中的社会道德和人文精神的价值和意义。
2、教材选择。
教师要注重选取具有德育裨益的文本作为教学材料，例如在教学小说时，新儒家思想的小说性情节材料比较多，这些小说具有很高的道德性和文学性价值。
3、情感教育。
情感教育也是小学语文教育中不可缺少的一个环节。
它是培养学生情感意识、爱国情怀等方面的重要途径。
4、大量阅读。
说到德育渗透，不能不提大量阅读，在阅读过程中学生有机会认识不同领域的道德事例、真相，这样就可以为学生的德育教学提供丰富的素材和能量。
综上所述，小学语文教学中德育渗透是非常重要的，它可以培养学生良好的思想品德和情感态度，从而提高其综合素质。
所以，在教育教学的同时，教师要注意对学生的情感教育，要注重对学生的德育教育，让学生理解形成自己的精神内核。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中德育渗透是非常重要的。
语文教学不仅仅是教授语言知识和阅读技能，还应该注重培养学生的品德修养、情感态度和价值观念。
以下是一些德育渗透的方式：
1.通过课文内容培养学生的品德修养。
选取富有正能量和积极价值的课文，引导学生通过
阅读和讨论来培养品德，如尊重他人、诚实守信、勇敢坚强等。
2.利用诗词歌赋培养学生的情感态度。
通过学习古代诗词和现代歌曲，引导学生感受其中
的情感和情绪，培养学生的情感表达能力和情感认知。
3.引导学生进行文学作品的情感体验和情感交流。
通过朗读、演讲、表演等形式，让学生
深入理解文学作品中的情感，培养学生的情感交流能力。
4.在语文课堂上注重语言礼貌和文明交往。
教师可以通过示范和引导，培养学生良好的语
言表达和交往礼仪，让学生在语文课堂上建立良好的交往习惯。
通过以上方式，可以在小学语文教学中有效地渗透德育教育，培养学生的品德情感，帮助他们健康成长。
语文德育渗透计划10篇
语文德育渗透计划10篇语文德育渗透计划篇1德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。
在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。
在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。
在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受__蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
二、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。
因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。
那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。
语文教学是德育教育的一个重要载体。
在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。
教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。
语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。
比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。
在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。
在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。
语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。
学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。
在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。
教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。
教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。
比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。
通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。
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浅谈语文教学中的德育渗透
著名教育家叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人”。
可见，语文学科担当着德育教育的重任，语文教师应具备较高的德育素养，巧妙充分地利用语文学科渗透思想道德教育，有意识地引导启发学生主动积极地接受思想教育，为德育教育的真正贯彻和实施贡献自己的绵薄之力。
一、挖掘教材进行德育渗透
韩愈说：“文以载道”。
中学的语文教材有着对学生进行德育教育的厚实底蕴，是一部生动形象的思想教育的好材料。
语文教材集中了古今中外名家名作，有情景交融的诗歌，有诗意盎然的散文，有引人入胜的小说，有催人泪下的剧作。
这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。
它不但带给人们美的享受，也同时洗涤着学生的思想。
我们在教学这些文章的时候，不能单纯地把它们当成是一篇文章，而是要把它们当成现实生活的一个缩影，利用文章里的故事，循循善诱，让学生在接受知识的同时，顺理成章地接受到思想品德的教育。
如学习魏巍的《谁是最可爱的人》，可让学生反复朗读，使学生了解志愿军战士爱祖国、爱人民的高尚品德和大无畏的革命英雄主义气概。
同时，受到爱国主义、国际主义教育，使他们深切感到今天的幸福生活来之不易。
如在学习以“战争”为题材的课文时，引导学生区分正义战争和非正义战争，品味蕴涵在字里行间的作者的思想感情，进而培养学生爱国主义情感，
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
又如在学习以“爱”为主题的课文时，让学生首先感受课文表现出来的形形色色的“爱”，很多课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己美的情操，像学习余秋雨的《信客》，让学生了解两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨、诚实守信、宽容善良的品质。
学生从中认识到无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴。
二、创设情境进行德育渗透
对学生进行德育教育不能靠简单的说教，那样效果会适得其反。
而情境教学，不但有利于提高课堂效率，而且能加深学生的道德体验，在无形中渗透德育，便于为学生接受。
深入生活，创设情境。
教师可以从教材中去寻找生活的痕迹，用与生活自然联系的情境去开启学生的情感，才能引发学生对作品的感悟，走入语文学习的美好境界。
例如学习课文《看云识天气》，学生在教师的循循善诱下了解了云的不同特征，也明白了不同的云预示着不同的天气。
课文的学习似乎很圆满了，就这样总结结尾也无可厚非。
这时，教师在幻灯片上出示了一幅照片，那个等待结束的课堂开始活跃起来，初一孩子的眼眸闪亮了。
照片上是学校的操场，熟悉的篮球场、塑胶跑道等景物让学生迅速进入了照片中的氛围，这是一张刚拍的照片，上面有时间的标志，教师启发学生观察天空中的云彩，让他们用刚刚学过的知识判断天气状况。
学生们观
察着、思索着、争论着，一堂课就这样有了一个精彩的尾声。
不知不觉中，学生感受到生活的乐趣，明白了留心观察的重要。
利用多媒体，创设教学情境。
教师可利用多媒体展现课文情境，在多媒体面前学生看得清楚，感受得真切。
例如在上《敬畏自然》这课，利用多媒体手段，播放大自然的图片，让学生感受大自然的杰作，又播放环境恶化的图片，让学生深深感受到要爱护大自然，爱护身边的环境。
又例如在教学《背影》这课时，一开始导入新课提问“回忆你的父母为你做一些事情”，从学生的表情看的出来，他们毫无感激之情，毫不感动，于是我放出了一段准备好的钢琴曲，再配上一段充满情感的话，音乐缓缓流放，他们也慢慢陷入沉思，眼里饱含着泪花，相信那段音乐将他们带回了与父母在一起的日子，那么美好，那么甜蜜。
教师在实践当中积极地摸索、认真地尝试和练习，才能最终创设出逼真的课文情境，让学生全身心融入其中以至产生强烈的共鸣，使德育渗透达到完美的效果。
三、在语文实践活动中进行德育渗透
开展形式多样的语文活动，能促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
（一）讲成语故事
成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。
学生讲完故事后，又让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。
学生在不知不觉中得到了
思想品德的熏陶。
如“凿壁借光”、“水滴石穿”等成语教会了学生要刻苦勤奋、做事要持之以恒等做人的道理。
（二）开展名言警句的积累和理解活动
在教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句。
是人们从文学作品中挖掘、精选出来。
语文课本所选的许多文学作品，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。
如“见贤思齐，见不贤而内自省也”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“不以物喜，不以己悲”等，对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解，使之成为学生的精神财富。
（三）开展诗歌朗诵比赛
收集剪报，做手抄报，开辩论会、演讲等，这些活动能丰富学生的语文知识，提高学生的素质，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
在语文课教学中进行德育渗透，犹如“春雨润物细无声”，我们有理由相信：在学生纯洁无瑕的心田里，播下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。