学生自我效能感的培养在足球教学中的应用
浅析体育教学中学生自我效能感的培养
浅析体育教学中学生自我效能感的培养体育教学是学校教育中不可或缺的一环，而学生的自我效能感对于其在体育教学中的表现和发展起着至关重要的作用。
自我效能感是指个体对于自己能有效完成某项任务的信念和感觉，它能够影响个体的行为、动机和表现。
在体育教学中，学生的自我效能感的培养至关重要，能够促进学生积极参与体育活动，提高体育技能，增强体育自信心和自律性。
本文将从自我效能感的概念、影响因素和培养策略等方面浅析体育教学中学生自我效能感的培养。
一、自我效能感的概念和特点自我效能感是由美国心理学家阿尔伯特·班德拉 (Albert Bandura) 提出的，他认为自我效能感是个体对自己在特定领域能力的评价和信任。
它不是对自己能力的真实评价，而是一种主观的信念和态度，能够影响到个体的行为选择、努力程度和表现水平。
自我效能感具有以下几个特点：它是一种相对的信念，即个体认为自己相对于他人在某项任务上的能力水平。
自我效能感是情境特异的，即在不同的环境和任务下，个体的自我效能感可能会有所不同。
自我效能感是可塑的，即通过适当的培养和训练，个体的自我效能感是可以提高的。
二、影响学生自我效能感的因素在体育教学中，学生的自我效能感受到多种因素的影响，其中包括个体因素、家庭因素、学校环境因素等。
个体因素是指学生个人的特点和能力水平，如体能、技能、个性等，这些因素会直接影响到学生的自我效能感。
家庭因素主要是指学生在家庭环境中得到的支持和教育，家庭对学生的态度和期望会对其自我效能感产生重要影响。
学校环境因素包括教师的教育方式、教学资源和体育氛围等，这些因素也会对学生的自我效能感产生重要影响。
体育教学中的成功经验和社会比较也是影响学生自我效能感的重要因素。
学生在体育课上取得成功的经验会增强其自我效能感，而在比较中获得更多肯定和赞扬的学生也会具有更强的自我效能感。
为了有效地培养学生的自我效能感，在体育教学中应该采取一系列的策略。
教师应该提供支持和鼓励，让学生感受到成功和成就。
培养和激发自我效能感在体育教育专业足球教学中的应用
有效 能期 待． 果 期待 是个体 对 自己的行 为会 导致 某 ２ ２ 研 究 方 法 结 ．
一
结果 的推 测 ， 能 期待则 指个体 对 自己能否实现 某 效
（ ）文 献 资 料 法 ．先 后查 阅 了 相 关 文 章 和 专 著 １
种成 就 行为 的 能力的 主观判 断 当个体 确信 自己有 能 十余 篇、 ， 部 为本文 提供 了所需 的基 本资 料． 力 进 行某 一 活 动时 ， 他就 会 产 生高 度 的 自我效 能 感 ， （）问卷调 查法 ．根 据 本 研 究 的 内容 和 目的 ， ２ 遵
家 邱宜 均认 为 ： 自我效 能感 是影 响学 习 自我监控 的一
（） ３ 数理统计对 比法 对所获得的两次 足球 成
个 重要 个人 因 素 ， 它直接 影响 着学 生对其 学 习行为的 绩进 行统计 ， 比、 析． 对 分
自我监控、 调节 、 管理过程．
足球 是 高 师体 育 教 育 专业 中较为 复 杂 的一 门学 成功地 进行 足 球学 习 的主观判 断 ， 这个 主观 判断有 但
并会实际去实施那一活动． 因此 ， 期待好结果固然是 循体 育科研方法关于问卷设计 的基本 要求 ， 设计 了
学 ． 在实验 班 学 生 中对 新 每个 人 的理想 所 在 ， 力不从 心 之感 却会使 人对 某一 “ 生调 查 问卷 实验结 束 后 ， 但 共 ７份 ， 回收率 、 活动 望 而生畏 ， 在这 种 情 况 下 ， 自我 效 能感 就 成 了行 教 学方 法进 行 评价 调 查 ， 发放 问卷 ２ 为 的决 定 因 素． 此基 础 上 ， 国著 名运 动 心 理学 专 有效 率均 为 １ ０ ． 在 我 ０
１ 问题 的提 出
试论自我效能感的培养与运动技能的学习
甘 高斥 才 青 ． 艮
Ｖ１ ｏ（ ０） ０ ３ ．２ ８ ． Ｎ２ ０ １
试论 自我效能感的培养与运动技能 的学 习
刘清梅
（ 民族师范高等专科学校 ， 合作 甘肃合作 ７ ７０ ） ４ ００
摘 要： 本文从 运动技能的学 习理论 与 自我效 能理论 出发 ， 出了在动作技 能形成的不 同阶段提 升学生 自 提 我效能感的具体措 施 ：１动作 泛化 阶段 的替代 经验 、 （） 言语劝说和心理状 态等 ；２ 动作分化阶段 的他人评价 ； （） （） ３ 动作巩 固提 高阶段的归因方式 ；４ 动作 自动化阶段的示范、 （） 榜样和成功 经验． 于提升学 生的 自我效能感、 对
习、 模仿学习和 自我调节过技能 的 自我生成能力 ， 或对成功地实施达成某个既定 目标所需 行动过程 的能力的 知觉及知觉 的后果【简言之 ， Ｉ 】 ． 自我效能感 实际上 就是 个体对
为观看 或想象那些与 自己相近 的人 们的成功操作 能提高观
于使学生在操作特殊 任务时付 出更大更持久的努力 ， 这种努 力 比他们在 自 我放任的情境下大的多． ， 因此 除了发挥教师主
导作用外 ， 注意调动学生的积极性 ， 要 使其充当主体 角色 ， 主
动进行 自 我想象 、 自我暗示、 我鼓励 ． 自 如在练习 中反复默念
“ 用力 ” “ 、我一定能成功” 等鼓励词来增强 自我效能感１ ３ １ ．
任何一套完整的动作 系统 ， 都是在学生学习和掌握单个 动作 、 组合动作和反复练 习成套动作 的过程 中形成学生独特 的运动技 能， 教学也要依据动作技能形成 的阶段性特征 体育
进行 ， 而班杜拉 的 自我效能理论在运动技能形成的不同 阶段 具有特殊 的应用价值．
自我效能感的培养策略及实践应用
自我效能感的培养策略及实践应用自我效能感是指个体对自己能够成功完成某项任务的信心和能力感。
它在个人的学业、职业发展和心理健康等方面扮演着重要的角色。
拥有高度的自我效能感可以促进个体积极面对挑战，克服困难，取得更好的成果。
然而，对于一些人来说，他们可能面临着自我效能感较低的问题，缺乏自信和积极应对困难的能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些培养自我效能感的策略，并介绍如何将其应用于实践中。
首先，要培养自我效能感，我们需要设定明确的目标和计划。
明确的目标可以帮助我们聚焦精力和资源，而设定计划可以让我们知道该如何行动。
在设定目标和计划时，我们可以将目标分解成小的可行动的步骤，以便逐一完成。
通过逐步完成这些小目标，我们可以感受到自己的成长和进步，从而增强自信心。
其次，要培养自我效能感，我们需要树立积极的自我认知和态度。
我们应当相信自己具备完成任务所需的能力和技能。
这可以通过积极的自我谈话来实现，例如对自己说：“我能够克服困难”、“我有能力解决问题”等。
同时，对于出现的困难和挫折，我们要从积极的角度看待，将其视为成长的机遇和学习的经验，而不是惧怕和回避。
第三，与成功的角色模型进行学习和互动是培养自我效能感的重要策略。
观察和学习那些在同一领域或类似任务中已经取得成功的人，可以为我们提供实例和榜样，激发我们的信心和动力。
通过与这些角色模型进行交流，我们可以向他们请教，学习他们的经验和技巧，进一步提升自己的能力和自信。
此外，积极的反馈和认可对于培养自我效能感也是至关重要的。
当我们取得进步和良好表现时，我们应该给予自己及时和积极的奖励，让自己感受到成功和成就感。
同时，我们也需要倾听来自他人的正面反馈和认可。
这些反馈有助于增强我们对自己能力的信心，激发内在动力，进一步提高自我效能感。
最后，将培养自我效能感的策略应用于实践，我们可以选择一项具体的任务进行练习和实践。
通过实际的行动和体验，我们可以发现自己的潜力和能力，并逐渐建立起自我效能感。
学生自我效能感的培养在足球运动中的应用
后果有所期待外 ， 还对有这个后果所产生的相关 自我感知 效益有所期待。 学生的自我效能感在一定程度上与学生 自
己的行 为 和此 行 为给 自己带来 的成 就感 相关 ， 如果 学生 行
一
９ ０—
第２ ８ 卷 第３ 期
学 生 自我效 能感 的培 养在 足球 运 动 中的应 用
感， 有种受挫心理的影响。但是 ， 如果学生能有很多的 自
【 文 章编 ＂ ￣ ＇ １ １ ６ ７ ４ — ６ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ９ ０ — ０ ２
足 球是 体育运动 中—个 十分普及 的项 目， 它最早起 源于
分经验 ， 然后获得更好的效果。 其次， 在足球的相关教学过
程 中 ，教师会 注 意对有 些 重点 技术进 行理 论上 的讲 解 ， 学 生此 时 变可 以预见 和学 习 以后 足 球 训练 中可能 面 对 的 问
１ 、 对足 球运 动 的认知 影 响
他们收获的往往不仅仅是足球技术上的进步 ，更重要 的
是 一种 面对 挫折 困难坚 强 的心态 。 这 样一 来 ， 就 能 同时 获
自我 效能影 响是对 学生 自我思 维 的一 种感 知 ， 在 足球
得精神上和实际训练 中的积极态度 ，对足球 的项 目能力
２ 、 对 足球 运动技 术训 练影 响
球， 它不仅在竞技体育中扮演者重要的角色 ， 在人们的１ ３ 常 体育锻炼中也发挥着重要的作用。而对于学生来说， 足球更 是一种便捷的体育运动， 只需要—个球和一块场地就足够活 动了。 同时， 对于学生群体来说， 足球运动中的自我效能感的
新形势下普通高校足球课程教学制约因素及改革研究①
2016年(第6卷)第33期学校体育学足球是当代大学生十分喜欢的体育运动,为了满足大学生的实际需求,高校普遍开设了足球课程。
高校足球教育工作在经历多年的发展之后,取得了一定的成绩,但是也存在着诸多因素影响了足球教学质量的快速提高。
在新时期为了满足大学生对于提高足球技能和提高学校整体足球水平的需要,为足球事业提供后备人才,必须对当前高校足球教学中阻碍教学质量提升的因素进行深入分析,并根据足球的教学规律制定有针对性的措施,切实提高足球教学水平。
基于此,文中深入分析进行足球教学改革的具体措施。
1 高校足球教学现状分析目前,我国高校的整体足球教学水平不容乐观,甚至部分高校足球教学已经陷入困境鲜有学生选修足球课程,其中包括足球教学课程设计、足球教学课程的实施以及足球教学环境困境。
高校在进行足球教学的过程中,课程主要分为必修课程和选修课程,部分学生对足球课程十分喜爱,选择足球课程为必修课程。
在高校进行足球教学中,并不会强制学生学习足球课程,作为选修课程,学生选择足球课程是在坚持自愿原则上进行的。
但是,必修课程和选修课程的内容在总体上差距不大。
在进行足球具体教学的过程中,教师为了提高学生的足球技能,实现教学目标,在足球教学的过程中忽视了对学生足球兴趣的培养。
虽然在足球教学中重视对学生进行技能培养,但是在教学的过程中由于受教学课时的影响,学生的足球基础技能往往不扎实。
同时,在足球课程设计的过程中,教师往往注重教学形式,在课堂中大约使用15分钟的时间对学生进行足球技术讲解,而剩余的时间往往由学生自主练习,进行技术学习。
高校在进行足球教学的过程中,选择足球课程的一般都是男生,而且在教学的过程中为了有效利用教师资源,往往采取了大班教学,这也导致了由于教学资源有限,在教学的过程中部分学生无法参与到足球技能实践学习中去。
高校足球教学工作承担着为我国培养后备足球人才的任务,而高校足球教学存在问题,对我国足球事业的发展也形成不利影响。
中学生体育学习自我效能感的培养
让学生互帮互助 ， 既提 高 自己又 帮助别人 ， 体现心理 健康教育
的互助原则 。同时在班委 中增 设一名心理 委员 ，让 一位心理 素质较好 、能热心帮助 别人又 有这方面 兴趣的 同学来承担这
一
任 应通过家 长会 、 别家访及 电话联系 等方式在 教育观念 转 个 变 、 理健康教 育方法 、 心 言传身教方 面指导家 长 ， 让家长 区分
总之 ， 建立 以班 级为本 的心理健康教育 模式 ， 既可 以解 决
心 理健康教育 师资力量 不足与大面积 提高学 生心理素质之 间
要真正做 到让每个 学生心理健 康和谐 发展 ， 种能力达 各 到最 佳状态 ， 潜能得 到充分 发挥 ， 个性得 到张扬 ， 就要 求教师 要充 分 了解学 生的各项心 理特征 ，只有 了解 学生 的心理特征 及其 发展变化规 律 ， 心理 健康教育 才能做 到有 的放 矢。心理 问题 具有很大 的隐蔽性 ， 许多学 生有 了心理 问题 ， 由于有思 但 想上 的顾 虑 ，不愿让别人 知道 。也 有不少心 理有 问题 的学生
次的梳理和变革 ， 这不仅给教 师的教 学观念和教 学行为带来了深远的影响 ， 同时对 学生的 自我效能感也提 出了 能感 的培 养。从对 自我效能感 的内涵、 作用机 制的理解， 探讨有效培养学生 自我效能感 的途径 。
关键词 中学生 体育学习 自 我效能感
文献标识码： Ａ
新 的要求。 自我效能感是动机 的核心要素 ， 是主体 学习的心理知识 系统 ， 素质教育更加强调对学生 良好 自 我效 培养
级心理氛 围， 是 以班级为本 的心理辅 导模式 的隐性因素 。 这 首
先 ， 主任要根据 每个阶段 学生心理发展 特点及成 长需要 ， 班 有 计划地开展 团体心理 辅导及心 理训练活动 ，加 强学生之 间的 交流互动 ， 同时也使 学生能在心 理活动 中获得体验和 感悟 ， 释 放 自己、 提高 自身心理 素质 ， 而这类班 级 的心 理训练活 动 ， 要 让大多数 的任课教师 参加 ，这 样将更有 利于班 级为本 的心理
体育教学中自我效能感改善大学生运动学习的实验性研究
运用教学方法，有助于提高学生的自我效能感和改善大学生的运动学习。
利 的外 部环境所致时 ， 降低 自我效能感。 会 班都拉 （ ａｄｌ，９７ Ｂ ｎｕａ １７ ， １８ ，１８，１９ ）提出了对于发展自 ９２ ９ ６ ９ ７ 我效能感非常有效的 ４个基 自我效能感 Ｂ ｎｕａ １８） ａｄｒ （９ ６ 指个体在执行某一行为操作之前对 本成分，即：成功的表现、替代经验、言语说服和情绪唤醒。嘲 很 自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的能力判断、信念或 多研究证明自我效能感是人类行为操作活动中的一种强大力量，能 主体 自我把握与感受 。 控制和调节人的行为。 ａｄｒ认为自 Ｂ ｎｕａ 我效能感是行为动因的中心机 自 我效能 Ｉｅ ｃｃ） ｆ ｆ ａｙ是当代社会心理学家 Ｂｎｕａ 于 １７ 年 制，它影响着人的思维模式、行为、情绪过程。因此，在体育教学 － ｉ ａｄｒ… ９ ７ 在 《 心理学回顾 》杂志上 发表的 “ 自我效能：关于行 为变化的综合 中合理运用 自我效能感来改善和提高大学生运动学习是一个非常有
２１ ０ ０年
《 田师 范专科 学校学报》 和
Ｊ １ ０ ０第 ２ ｕ． １ ２ ９卷第五期
总第 ６运动学习的实验性研究
刘桂芳
（ 郑州师范学院体育系 河南郑州 ４０ ４ ） ５０ ４
关于学生自我效能感的培养在足球教学中的应用
关于学生自我效能感的培养在足球教学中的应用作者：杨睿来源：《体育风尚》2018年第03期摘要：将自我效能理论应用于我国小学足球教学过程是非常有效并且适用的，因为学生对于自我效能感的高与低在很大程度上能够影响学生对于足球相关技能的掌握以及运用。
本文则正是基于我国足球教学过程中存在的一系列问题进行研究探讨的基础之上，探究在足球教学的具体过程中能够影响我国学生自我效能感的几个问题。
再加上由于足球在我国如今可以说是一项比较普及的运动项目，深受年轻人的喜爱，并且在运动过程中对于双脚的跑动力以及整个肢体的协调能力有着很高的要求，需要对整个身体进行协调以及分配。
与此同时还需要用到身体的头部以及胸部等部位对足球进行全方面的控制。
因此，足球在竞技体育中是一项很重要并且对身体素质要求较高的一种体育运动，需要在足球教学的过程中应用关于学生自我效能感培养的研究。
关键词：自我效能感；学生；培养；足球教学；应用我国关于现代足球教学方面改革的一个重要点就是应该注重足球教学体现出的新课程基本理念，让学生能够在足球教学的过程中获得快乐的情绪，能够在课堂中充分发挥出学生的特点和个性，使得学生能够在足球课堂中健康快乐的成长。
而足球教学则是以强身健体为首要前提，以增强体质、娱乐身心以及陶冶性情为主要目标的现代足球教学方法。
因此，将有关学生自我效能感的培养运用于学生足球教学课堂中是非常有必要的。
考虑到学生自我效能感对于足球教学效果的影响能够改变我国足球教学课堂的氛围，能够让学生感受到更多的代入感，能够让课堂气氛变得生动活泼。
特别是对于足球这门学科，它要求学生有极高的参与度，它能使学生产生身临其境般的感知，有利于学生愿意参加足球课程，而不是觉得足球这一课程是一门累赘，并且好的足球教学方式能够让教师有针对性地进行教学，使学生在接受足球教学的过程中让锻炼身体这件事情能够起到事半功倍的效果。
一、影响学生自我效能感的因素分析（一）学生已有的足球能力以及基础学生已有的足球能力以及基础是学生所拥有的多种技能综合形成的一种特殊能力。
自我效能感在足球训练中的运用
2017年(第7卷)第32期运动训练学①作者简介：胡媛媛(1987,2—),女,汉族,山东菏泽人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育学。
杨元英(1982,3—),女,汉族,山东人,硕士研究生,讲师,研究方向：体育教学与体育理论。
DOI：10.16655/ki.2095-2813.2017.32.051自我效能感在足球训练中的运用①胡媛媛 杨元英（广西大学体育学院 广西南宁 530004）摘 要：本文依据自我效能感对高等院校足球训练所起的作用，探索高校足球运动员和自我效能的关联，总结出在足球训练的过程中，自我效能感觉良好的运动员，其发挥的水平越好，取得的成就就越高。
随着社会的不断发展，足球在我国的渗透能力越来越强，国家对足球运动的投入力度也逐步加大，当前我国高校足球训练亟须解决的问题就是把足球运动员的训练潜力最大程度地去挖掘和发挥出来。
关键词：自我效能感 高校足球训练 个体成就中图分类号：G808 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2017)11(b)-0051-02运动员在足球训练过程中会受到不同程度的挫折和创伤，运动员能够在足球训练中对自身存在的不足进行记忆储存，时刻提高自我效能感，在足球训练过程中根据实际情况来调整自己的不足之处，充分利用记忆储存。
有针对性地进行足球训练，进而提高自身的足球技能，最终获得个体成就。
1 研究对象与方法1.1 研究对象本文对某高校的两个班级作为研究对象，分为实验班和对照班，班级人数分别为30人和35人，他们的平均年龄为18.66岁。
这些运动员在足球训练进行对比过程中，已经对他们进行心理、足球基本技术、体能以及自我效能的测试，结果显示出两个班级的学生在心理、足球基本技术、体能以及自我效能方面具有相似性，因此，具有一定的可比性。
1.2 研究方法在进行研究的过程中，这两组的学生均需要接受5～6周的足球技能训练。
在实验班当中，对其进行“自我效能”理论的专业指导，将总体训练目标分解为若干子目标，让学生通过子目标的逐步训练，分步骤地完成总目标的整体训练。
自我效能感在足球训练中的运用探讨
自我效能感在足球训练中的运用探讨随着人们身体健康意识的逐渐提高，足球运动作为一项广受欢迎的运动受到了越来越多的关注和热爱。
对于很多从事足球运动的人来说，想要提高自己的技术水平，除了良好的训练外更加需要一个积极高效的心态，而自我效能感正是这一心态的重要组成部分。
在足球训练中灵活运用自我效能感，不仅能够提高运动员的自信心，激发运动员的动力和热情，更能够帮助运动员正视自己的问题，进而加以解决，最终达成自我提升和提高的目的。
首先，自我效能感的有效运用能够帮助运动员建立自信。
足球运动需要面对种种挑战，只有充满自信和勇气的运动员才能够在比赛中稳定发挥。
自我效能感的建立和积累是自信心的重要来源之一，它是个人意识到自己能够有效地解决难题和取得成功所形成的信念和自信心。
在足球训练中，教练员可以通过正确指导和激励，帮助运动员不断迈过犹豫和迷惘的关卡，挑战自己的极限，从而建立和提升自己的自我效能感。
比如，一个在进攻时总是把球传丢的运动员，教练可以给予他正确的技术指导和鼓励，让他身体和心理上充满自信心，让他相信自己能够把球运进球门，最终达成目标。
其次，自我效能感的运用能够激发运动员的动力和热情。
运动本身就是一种全身心的活动，需要运动员全神贯注地投入其中，才能在训练中获得快乐与成就感。
自我效能感的建立能够满足运动员的自尊需求，并同时激发运动员的内在动力和热情，使他们在训练中更加主动积极地投入其中。
比如，在足球比赛中表现不佳的运动员往往会感到沮丧和失落，这时教练员就可以运用自我效能感的方法来鼓励和激励他们，让他们重新找回自信和动力，不断提高自己的技术水平和综合素质。
最后，自我效能感的运用能够帮助运动员正视自己的问题，进而加以解决。
在足球运动中，身体素质、技术水平、意志品质等等方面都是非常重要的因素，而一个优秀的运动员需要对这些因素进行全方位、综合性的提升。
当运动员面对自己一些技术上的缺陷或心态上的问题时，往往会感到困惑和迷茫，这时教练员可以利用自我效能感的方法，让他们从内在不断调整自己的心态和想法，找到解决问题的途径。
小学六年级足球训练对学业的积极影响
小学六年级足球训练对学业的积极影响在小学阶段，足球训练不仅仅是身体活动的一个方面，更是学生全面发展的重要组成部分。
小学六年级的学生正处于学业和个人成长的关键时期，足球训练可以在多个方面带来积极的影响。
首先，足球训练对学业的积极影响体现在提高学生的注意力和专注力上。
球场上的快速反应和战术思维训练，可以有效地促进学生的注意力集中能力。
通过参与足球训练，学生在比赛中需要不断观察场上情况、判断队友和对手的位置，这种训练逐渐转化为课堂上的专注力，使得学生在学习过程中更加专注，有助于理解和记忆学习内容。
其次，足球训练也能显著提升学生的团队合作能力。
足球是一项团队运动，需要队员们在比赛中相互配合、共同努力。
通过这种团队合作的经历，学生能够学会如何与他人有效沟通，协调行动，这对他们在课堂上的小组合作和社交能力有着直接的积极影响。
这种合作精神也能帮助他们更好地参与到集体活动中，增强班级凝聚力。
此外，足球训练有助于学生的时间管理能力。
在学校和训练之间，学生需要合理安排时间，以确保学业和运动两方面的平衡。
这种时间管理能力的培养，使学生能够更有效地分配自己的学习和休息时间，从而提高学习效率和学业成绩。
不仅如此，足球训练还能提高学生的自信心和自我效能感。
在球场上不断突破自我，克服困难，能够让学生体验到成功的喜悦和成就感，这种积极的情感状态会提升他们在学业上的自信心。
他们学会了在面对挑战时保持积极态度，这种心理素质在应对学习中的困难时同样有帮助。
最后，足球训练也有助于学生身心健康的发展。
规律的体育锻炼能促进学生的身体发育和健康，提高免疫力，同时也有助于缓解学习压力，保持心理健康。
身心健康的学生在学习上通常表现更加积极和有动力，这也间接地促进了学业成绩的提高。
综合来看，小学六年级的足球训练通过提高注意力、促进团队合作、培养时间管理能力、提升自信心和增强身心健康等多方面的方式，对学生的学业产生了积极的影响。
足球不仅仅是一项运动，更是学生成长过程中不可或缺的助力。
小学5年级足球学习代表的全面发展建议
小学5年级足球学习代表的全面发展建议在小学五年级的阶段，足球学习不仅是技能的培养，更是全面发展的重要契机。
作为一项集体运动，足球对学生的身心发展具有深远的影响。
为了帮助小学生在足球学习中实现全面发展，可以从以下几个方面进行引导和支持。
首先，足球学习能极大促进学生的身体健康。
小学五年级的学生正处于身体发育的关键时期，足球运动可以有效提高他们的心肺功能、增强肌肉力量和协调性。
定期参与足球训练，可以帮助学生发展较强的体能和更好的运动习惯。
这不仅能够提升他们的运动能力，还能增强体质，提高免疫力，从而减少生病的频率。
除了身体发展，足球学习也是社交技能培养的重要平台。
在足球场上，学生们需要与队友合作，共同制定战术和策略，沟通与协调是必不可少的。
这种团队合作的经历有助于学生培养责任感、合作精神和团队意识。
在比赛和训练中，学生学会如何处理竞争和挫折，这种经历对他们的情感发展和社交能力具有积极影响。
与此同时，足球学习还能促进学生的心理发展。
面对足球比赛中的胜负，学生们需要学会如何调整自己的心态，处理压力和焦虑。
这种能力的培养不仅有助于他们在运动中的表现，也能转化为他们在学习和生活中的心理素质。
足球训练中的反复练习和不断挑战自我，有助于增强学生的自信心和自我效能感，让他们更好地面对各种困难和挑战。
在学术发展方面，足球学习也有积极的促进作用。
参与足球训练和比赛可以改善学生的专注力和时间管理能力。
通过制定训练计划和比赛策略，学生学会了如何规划自己的时间，并在多个任务之间进行有效的协调。
这种能力不仅在运动中表现突出，也能帮助他们在学业上更好地分配时间和精力，提高学习效率。
此外，足球运动对学生的情感教育也有积极影响。
通过足球比赛，学生能够体验到团队协作的乐趣和成功的喜悦，也能够在失败中学会接受和反思。
这样的情感体验能够帮助学生形成积极的生活态度，提高情商和社会适应能力。
足球不仅是一项运动，更是一种教育工具，通过它，学生能够学习到更多的人生哲理和处事原则。
初中体育课中学生自我效能感的提升
初中体育课中学生自我效能感的提升在初中体育教学中，学生的自我效能感是一个至关重要的心理因素。
自我效能感指的是个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断和信念。
对于初中生而言，拥有较高的自我效能感能够激发他们在体育课堂上积极参与、努力尝试，并坚持不懈地追求更好的体育表现和身心健康。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，体育课程不仅能够帮助他们增强体质，还能培养他们的团队合作精神、竞争意识和坚韧不拔的品质。
然而，在实际的体育教学中，我们常常会发现一些学生对体育课缺乏热情，对自己的体育能力缺乏信心，表现出较低的自我效能感。
这不仅影响了他们在体育课上的学习效果，也不利于他们养成良好的体育锻炼习惯和积极的生活态度。
那么，影响初中学生在体育课上自我效能感的因素有哪些呢？首先，学生的过往体育经验是一个重要因素。
如果学生在过去的体育活动中多次遭遇失败，或者很少体验到成功的喜悦，他们可能会对自己的体育能力产生怀疑，从而降低自我效能感。
其次，教师的评价和反馈对学生的自我效能感也有着深远的影响。
如果教师总是给予批评和否定的评价，学生容易产生消极情绪，认为自己无法做好体育活动；而积极、鼓励性的评价则能够增强学生的自信心，提升他们的自我效能感。
此外，同学之间的比较和竞争也会影响学生的自我效能感。
当看到其他同学表现出色，而自己相形见绌时，学生可能会感到沮丧和失落，进而降低对自己的评价。
为了提升初中学生在体育课上的自我效能感，我们可以从多个方面入手。
首先，教师应注重设置合理的教学目标。
教学目标既不能过高，让学生感到遥不可及，也不能过低，使学生觉得毫无挑战性。
目标应该是具体、明确、可衡量的，并且要根据学生的实际情况进行分层设定，让每个学生都能在自己的能力范围内逐步实现目标，从而体验到成功的喜悦。
比如，对于身体素质较好的学生，可以设定较高的目标，如在规定时间内完成更多的俯卧撑；而对于身体素质较弱的学生，则可以先从较少的数量开始，逐步增加难度。
燕山大学足球普体教学中学生自我效能感的培养
燕山大学足球普体教学中学生自我效能感的培养摘要研究目的：通过实验对比研究在我校足球普体教学中学生自我效能感的培养, 运用理论与实证相结合的方法，论述了在教学中培养学生“自我效能感”对提高运动兴趣和成绩的重要性，提出培养学生“自我效能感”的合理化建议，丰富教师教学的方法和手段。
研究方法：运用了实验对比法、文献资料法、问卷调查法、访谈法和统计法等研究方法。
结果：通过对足球课的实验对比教学发现，对实验组学生进行自我效能感的培养有助于大多数学生足球技术的提高。
同时实验结果表明，自我效能感的高低影响学生的行为表现。
结论：在高校足球普体教学中培养和激发学生自我效能感是一种行之有效的教学方法，培养和激发学生足球学习的自我效能感，可以明显有效地提高学生足球技能水平和足球教学效果。
建议：在足球教学与训练中广泛应用并运用正确方法培养和激发学生自我效能感。
关键词：燕山大学；足球教学；自我效能感；教学方法AbstractResearch goal: Through the question which in the process appears to the ordinary college physical education teaching of soccer in Yanshan University that the investigation and study of student self-efficacy feeling, proposed that the corresponding suggestion, how then to the teacher does raise student's self-potency feeling in the later soccer teaching training process to carry on the research analysis. Research technique: Using experiment correlation method, literature research techniques and so on material law, questionnaire survey procedure, interview law and method of average. Finally: Through discovered to the soccer class's experiment contrast teaching that carries on the self-potency feeling to the experimental group students the raise to be helpful to the majority student soccer technology enhancement. Simultaneously the experimental result indicated that the self-potency feeling's height affects student's behavior performance. Conclusion: Raises and stimulates the student self-potency feeling in the ordinary college physical education teaching of soccer is one effective teaching method, raises and stimulates the student soccer study the self-efficacy feeling, may raise the student soccer skill level and the soccer teaching effect effectively obviously. Suggested: Widely applies in the soccer teaching and the training and utilizes the correct method to carry on raises and stimulates the student self-potency feeling.Key words: Yanshan University; football teaching; self-efficacy; teaching methods目录摘要 ..................................................................错误!未定义书签。
校园足球教学方法文献综述
校园足球教学方法文献综述摘要：随着我国号召打造足球强国,足球运动越受关注，而足球教学训练在教育年轻一代发挥的作用更加重要，应从学生抓起。
校园足球教学方法的着重点是以发展学生自身能力为根本，最大限度的发挥学生在课堂中的主体作用，使其成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。
随着科学技术的迅速发展，很多新的足球教学方法和“派别”不断涌现，但是对于中小学生而言，注重其自身及团队能力培养是首要的，在这样一个过程中，我们还要教会学生科学的学习方法，使其学会学习，具有独立获取知识，甚至创造性的发现一些知识与技能，发展自己的能力。
在校园足球教学中我们应确立“健康第一”和终身体育的教学思想。
学生是推动足球运动发展的主力军，科学的足球教学对学生掌握足球技术有积极作用。
关键词：校园;足球;教学1.校园足球运动教学的相关研究1.1校园足球诞生的背景2009年4月由国家体育总局联合我国教育部下达文件通知了《关于开展全国青少年校园足球活动通知)，并于当年的10月份在山东青岛的天秦体育场进行了正式的全国校园足球联赛，因此校园足球活动正式在我国青少年活动中拉开了幕布。
在2010年12月份国家宣布了“青少年足球十二五发展纲要”，因此明确了目标，为校园足球的落实普及指明了明确的方向。
在2013年国家加大对校园足球的支持，2014年转由教育部门进行主管，并于当年11月26日开全国青少年校园足球电话会议，进步推进校园足球的推广力度。
1.2校园足球指导思想2009年国家体育总局与教育部共同下达了“关于开展全国校园足球活动的通知”及《全国青少年校园足球活动的实施方案》并指出，社会要积极投入资源，创造必要条件为活动提供充分的保障，以身体上增强学生体质、精神上以培养青少年拼搏进取和团结协作为宗旨。
建立和完善学校体育足球运动体系，建立充足的足球后备人才。
1.3校园足球活动的基本情况2019年2月止我国一共创建了24126所全国青少年校园足球特色学校、38个全国青少年校园足球改革试验区及135个全国青少年校园足球试点县(区)和47个全国青少年校园足球“满天星”训练营。
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学生自我效能感的培养在足球教学中的应用作者：刘双恩
来源：《当代体育科技》2016年第33期
摘要：足球教学是现今我国体育教学中的重点教学内容之一，主要原因是足球能够全面的培养学生的身体协调性，运动能力，反应能力以及精神力，有效激发学生对足球的学习兴趣，全面提高足球教学的效果，同时在培养学生足球锻炼的意识方面也有着重要的意义。
自我效能感作为学生在足球学习过程中的一种内驱力，良好的自我效能感的培养，对于提升足球教学效果起着很好的促进作用，提升足球教学质量能够实际的促进体育教学的发展，因此本文主要以足球教学中自我效能感的培养为探讨对象，分析自我效能感对足球教学促进作用。
关键词：培养学生自我效能感足球教学应用分析
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）11（c）-0000-00
学生自我效能感就是学生对于某一件事情，判断自己能够完成程度以及质量的能力，学生对于完成这件事的自信心以及期望值，培养学生自我效能感的意义在于能够提升学生的自我能力分析定位准确度，学生能够在自我了解的基础上逐渐提升，有方向的提高自我，同时学生的自信心也能够逐渐提升等。
培养学生自我效能感对于足球教学有实际的促进作用，同时学生的能力也会逐渐提升，学生对于足球的兴趣以及足球锻炼积极性也会逐渐提升，因此，具备探究价值以及意义。
1 足球教学中培养学生自我效能感的重要性
在足球教学中提升学生的自我效能感具体意义在于，学生自我效能感提升，自我评判科学化、实际化，能够让学生更为准确的定位自我，更为细致、全面的了解自我在足球运动各学习环节中存在的优势以及不足，同时了解自我的身体素质，相对应的确定足球教学的学习方式，自我提升方式，同时能够增加学生的方案制定能力，培养学生从实际出发的意识，锻炼学生的精神力，锻炼学生的心理承受能力，同时能够提升学生的自信心，让学生在足球学习过程中逐渐体会到乐趣，体会到成长以及对于足球的锻炼积极性，以及对于足球的兴趣更高，学生自我效能感强，能够相应的缓解教师的教学负担以及教学任务，让教学进展更为快速以及教学内容更为丰富，教师与学生的关系也能够相应的缓和化，这对于足球教学的发展以及足球教学的完善化实现有相应的促进作用。
2 学生自我效能感的培养在足球教学中的应用
学生自我效能感培养在足球教学中的应用效果较为突出，对于足球教学的促进作用较为显著，同时对于学生的足球能力提升，以及学生的身体素质增强有正面的影响。
学生自我效能感的培养在足球教学中应用研究的意义在于，能够实际的确定学生自我效能感的重要性，来提升
校方对于学生自我效能感的培养意识以及培养重视程度，进而促进该研究的进展以及该课题的实现，并且能够相对应的确定学生自我效能感在足球教学中的具体应用，来避免出现错误的理解以及错误的教学方案，而导致学生自我效能感的作用负面化。
2.1 学生自我效能感的培养在足球技术教学中的应用
学生自我效能感的培养在足球教学中的应用方面具体体现为技术教学，足球该项运动所需要掌握的技术以及所需要学习的技巧较多，并且较为复杂，学生在学习足球运动过程中，较为困难的一点就是技巧学习，技巧对于学生的自我领悟能力要求较高，这一点同时也是足球教学的难点之一。
学生自我效能感的培养在足球技术教学中的具体应用表现为，学生自我效能感的培养能够帮助学生有依据有计划的制定学习方案以及学习流程，学生自我效能感的培养能够使得学生更为全面详细的了解足球运动所需要掌握的具体技巧，以及技巧的分类，同时学生也能够了解各个技巧自身的掌握情况，以及自身的学习情况，进而确定需要提升的重要技巧类型，需要锻炼的重点内容，同时学生能够了解以及知晓不同形式的锻炼方式以及锻炼方案对于自身足球技巧的促进作用，同时学生还能够进一步了解各足球技巧的锻炼顺序以及锻炼衔接性，同步性，有方向的确定锻炼内容以及锻炼手法，制定技巧锻炼计划书，同时制定技巧锻炼方案，按照锻炼方案进行实际的锻炼，在利用自我效能感来确定该技术书的执行效果以及存在的不足之处，进行调整改进，在此之后，再根据自我的进步，调整改进计划书，进而保证学生在自我效能感的督促以及帮助之下能够稳步提升，在提升中感受到乐趣以及自信心，同时学生的足球综合能力也相应的提升，足球教学质量在该环境也得到相应的发展。
2.2 学生自我效能感的培养在足球心理教学中的应用
学生自我效能感的培养应用还表现在足球心理教学，足球运动的提升以及足球运动的锻炼教学是较为困难的过程，需要学生具备较强的心理承受能力以及抗压能力，这样才能够实际的促进学生的足球综合能力提升，不影响足球教学的进展，同时能够相应的促进学生的各方面综合能力提高。
学生自我效能感培养在足球心理教学中的具体应用表现为，学生自我效能感强学生对于自我的能力感知以及对于自我的了解更为透彻，并且对于足球学习的进步以及方向有一定的计划以及一定的标准，学生能够实际的将足球的提升分为各个细小的目标，学生在该锻炼学习过程中能够实际的实现正确看待挫折，正确看待失败，吸收经验，不断改变锻炼方式以及锻炼技术，进步方向以及进步目标坚定化，并且勇于尝试，勇于突破，勇于进发，学生对于自我的进步更为重视以及更为了解，能够踏踏实实的进行足球锻炼以及足球学习，学生自我效能感培养能够实际的促进学生鼓励学生进行足球锻炼，学生的足球锻炼意志以及足球锻炼兴趣也会不断的发展进步，学生的自控能力以及学生的自我监督意识也会逐渐提升，学生的精神层面以及心理层面有突破性的发展进步，这对于学生的今后发展以及学生在各方面的发展都有实际的促进意义，这对于社会的未来发展而言也是一个有利的体现。
2.3 学生自我效能感的培养在足球训练教学中的应用
学生自我效能感的培养在足球训练教学中的应用具体表现为，学生自我效能感的体现能够帮助学生认清足球项目的锻炼重点以及足球项目的锻炼目标，足球项目的难点以及关键技巧等，这对于学生在足球训练教学过程中能够实现更好的把握方向已经更好的确定方案，能够掌握足球训练教学的节奏，学生在心理以及身体素质都有所提高的基础上，进展整体性的足球训练教学，学生在此过程中能够根据教师的教学内容以及教学方式确定足球训练的一般节奏，在此基础上，学生进行相应的训练，在训练过程中，学生根据自我效能感确定适合自我的足球训练节奏，以及足球训练强度，有调整的进展训练，实现在训练过程中提升自我综合素质，体现足球训练价值以及体现足球训练成果，学生自我效能感的培养也能够让学生在足球训练教学过程中，体会适合自我的足球位置，同时把握配合的方式以及能够发挥自我最好状态的方式，让学生在足球训练的比赛过程中能够实际体会足球所带来的乐趣，让学生实际的展示自我，学生的积极性以及学生的足球锻炼兴趣都会持续上升，学生自我效能感的培养在足球训练教学中应用还体现为足球训练教学中学生能够通过自我判断来确定与其他学生的合作方式，以及共同训练方式，来实现共同进步，来实现学生之间的契合度，学生之间的关系和谐化，对于足球教学的氛围轻松化有实际的促进作用。
3 结语
学生自我效能感的培养在足球教学中的应用效果较佳，以及应用方向应用内容较多、较全面，在此基础上，足球教学的发展以及足球教学的进步也十分明显，学生的足球锻炼积极性以及学生的足球学习能力学习进展较高。
参考文献
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[3] 张俊良.浅谈学生自我效能感培养在足球教学中的应用[J].当代体育科技，2011，1（5）：32，34.
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