教育原理复习题

二、填空题１．教育活动发展变化的根本动因是教育的基本矛盾。

教育中的两大基本矛盾是教育与社会发展的关系、教育与人的身心发展的关系。

2．义务教育具有普遍性和强制性两个基本特性。

3．素质教育的主渠道是课堂教学。

4．在《教育—财富蕴藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者学会学习。

5．“不愤不启，不徘不发”教育思想最早出自《论语》。

6．前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平两个发展水平之间的范围是“最近发展区”。

7．遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。

8．培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能。

9．传统的教师职业是传授知识，信息时代的教师职业是教人学会学习。

10．强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯。

11．人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行。

12．我国基础教育的培养目标应以素质教育的总目标为指导，即“以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点”。

1３．学生的主体性主要表现在以下三方面：自主性、能动性、创造性。

1４．教育民主化要求实现全民教育，就是要使每一个人都获得受教育机会旨在满足其基本学习需要。

1５．我国素质教育的根本宗旨是提高国民素质。

1６．培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能。

三、名词解释：1．教育学：是以人类教育现象为研究对象，揭示教育规律的一门社会科学。

2．教育原理：是以教育中最一般问题作为自己研究对象的，或者说是研究教育中最一般性问题的科学。

它研究的任务主要是对教育基本规律的揭示和阐述，为具体科学提供最一般的理论指导。

3．教育：具有广义和狭义之分。

广义的教育，是指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的本质的一切活动。

狭义的教育，即学校教育，就是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。

4．教育目的：是根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养的人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预期结果。

5．学制：是学校教育制度的简称，它反映着各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限，以及它们之间的相互关系等。

6．教育内容：是指学校在教育目的的制约下，依据一定的社会生产力和科学文化技术发展水平，向学生传授的知识技能、灌输的思想观点、培养的行为习惯等的总和。

7．课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。

8．课程标准：是根据课程计划，以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件。

它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的深度和广度、教学进度等基本要求。

9．教科书：也称课本、教材。

它是根据课程标准编订的系统地反映学科内容的教学用书，也是为一定年级的学生编写的学习用书。

10．教育途径：就是为了实现教育目的和培养目标、完成规定的教育内容所采取的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的教育组织形式。

11．教学：是在教育目的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种教学活动。

通过教学，学生在教师有计划、有步骤的引导下，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展智力，增强体质，形成一定的思想品德，培养审美和劳动技术等方面的能力。

12．课外活动：是指学校在课堂教学活动之外，有目的、有计划、有组织地对学生施加的多种多样的教育活动。

13．社会实践：是指为了促进学生身心全面发展，有计划、有目的地组织学生走出校门，深入社会，获取各方面知识，培养社会主义品德，学习有关劳动技能的教育活动。

14.单轨学制：是由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构。

15.双轨学制：是由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构。

16.混合型学制：属于中间型学制，是介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构与以横向的学校阶段占绝对优势的学校结构之间的学制结构。

四、简答题1.教育的基本构成要素有哪些？答：宏观：教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；微观：教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。

2.教育的特点有哪些？答：教育的根本特点是专门培养人，教育对人的影响具有全面性和系统性，教育活动的双边性及其相互制约性，教育作用的发挥是自觉性和强制性的结合，教育效果的现实性和未来性的统一。

3.简述人的发展的基本规律答：有内因与外因的统一性，量变与质变的一致性，发展的连续性和阶段性，人的发展的个别差异性，身心发展的全面统一性。

4.简述教育目的的作用答：目的的指向性决定了教育目的的导向性，目的的综合性决定了教育目的的聚合功能，教育目的对整个教育活动过程具有控制功能，教育目的还具有激励功能、依据功能和评价功能。

5.简述确定教育目的的依据答：教育目的的性质是由一定社会的政治、经济直接决定的，教育目的受社会生产力发展水平的制约，教育目的的确立要符合受教育者身心发展的需要。

6.简述我国教育目的的精神实质答：是培养社会主义建设者，坚持培养“劳动者”的观念，坚持全面的人才观念，坚持体力劳动和脑力劳动相结合的观念；要求学生在德、智、育、体等方面全面发展。

7.简述实现教育目的的基本要求答：正确理解和处理全面发展教育各组成部分之间的关系，正确理解和处理全面发展与因材施教的关系，正确理解和处理课内与课外之间的关系，对全体学生负责，全面完成教学任务。

8.简述教师劳动的特点答：具有能动性，教师劳动的对象是学生，是变化发展的，具有主观能动性；创造性，教师的劳动不是周而复始的重复，而是具有丰富而独特的创造性；示范性，教师通过示范方式用自己的学识、思想和言行等去直接影响学生；长期性，对学生的教育培养需要教师付出长期的努力。

9.简述教师的基本素质答：有教师的思想政治素质，主要包括世界观、政治信仰与道德等方面；教师的科学文化素养，主要反映在精深的专业知识和宽广的文化修养方面；教师的教育理论素养；教师的教育能力素养；教师的身体心理素养。

10.简述教师应具备的职业道德答：有1.忠诚热爱教育事业，是教师最主要的品质，是教师职业道德的核心部分，是当好教师的重要前提条件；2.尊重热爱学生，这是教师热爱事业的具体体现，是衡量教师职业道德的重要尺度；3.教师之间的团结协助，4.为人师表，5.依法执教，除遵守国家基本大法外，还必须遵守本行业特定的法律法规。

11.简述制定学制的依据答：有1.社会生产力发展水平，这是制约学制的性质和状况的首要因素；2.个体的身心发展规律，它制约着学制的纵向分段及其许多方面；3.社会的政治、经济制度；4.传统文化，这对一个国家的学制具有重要影响。

12.简述当代学制改革的一般趋势。

答：1.延长义务教育的年限，2.普通教育与职业教育逐渐融合，3.高等教育有层次化、多样化，4.逐步构建终身教育体系。

13.简述教育内容的特点答：1.教育内容具有明确的目的指向性和预见性，2.教育内容具有高度的科学性和纯洁性，3.教育内容具有高度的信息含量和科学的富于逻辑的排列组合，4.教育内容不仅具有认识价值，而且具有发展价值和应用价值，5.教育内容具有形式多样的信息载体。

14.简述制约教育内容的基本因素答：1.一定的政治、经济制度与具体的教育目的，这是制定教育内容的决定因素；2.社会生产力和科学技术发展水平，它决定着教育内容的广度和深度，是制约教育内容的根本因素；3.社会文化传统，不同的文化会有不同的教育内容；4.儿童的身心发展规律和水平，重要因素；5.为了社会的发展趋势和人才需求动向，教育内容要满足将来的需要，适应人才的需求。

15.简述教学的基本任务答：1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、技巧，2.发展学生的智力、体力和创造才能，促进学生身心健康发展，3.奠定学生科学的世界观基础，培养学生的共产主义道德品质，4.培养学生正确的审美观点和感受美、体现美、创造美的能力。

16.简述教学在学校教育中的地位和作用。

答：1.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，2.教学是严格组织起来的传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式，3.教学是学校教育的中心工作。

17.简述课外活动的基本内容答：1.思想教育活动，这是配合党和国家展开政治宣传教育的中心内容，对学生进行思想政治教育的各种社会实践活动，2.科学技术活动，3.文学艺术活动，这是为培养学生文艺爱好和发展学生文艺才能而组织的活动，是学校课外活动的重要内容，4.体育活动，为增强学生的体质、提高学生运动技能而组织的活动，是学校体育活动的重要组成部分，5.社会公益活动，是对学生进行共产主义品德教育的重要途径之一。

18.简述社会实践的教育功能主要表现在哪些方面。

答：1.社会实践是促进学生全面发展的有效途径，有利于学生增长知识，拓展知识面，促进学生智力发展，有利于对学生展开思想品德教育，促进学生良好品德的形成，有利于学生感受美、理解美、创造美，提高审美情趣；2.社会实践能增强学生的社会适应能力，为他们将来成长为合格的社会成员奠定基础。

六、案例分析案例1：有一位教育界人士是这样描述我国现行教育模式的：“家长们送孩子上学就像是‘赶鸭子’，交给学校就完事了；老师们为了完成教学任务，给孩子上课就像是‘填鸭子’，灌输完也完事了；而学校为了检查老师的教学情况和学生的学习情况，以便给每一位老师和学生排队，于是就要‘烤(考)鸭子’，最后同学们就都成了‘板鸭子’。

”结合以上案例，谈谈你所理解的我国新时期社会主义教育目的基本内涵。

案例2：1988年，巴黎。

75位历年的诺贝尔奖获得者相聚在一起。

席间，记者问到其中的一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的学者沉思片刻后答道：“在幼儿园。

”众人将吃惊的目光投向这位老人。

记者继续追问道：“在幼儿园学到了什么?”老人平静地回答：“学到把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，用过的东西要放回原处，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然。

从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。

”（1）这个案例说明了教育与个体发展存在着什么关系？（2）你如何理解教育在人的发展中的作用？案例3：在“新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师，“心里有话要说的时候，”只有48%的学生找老师说。