人教新课标二年级语文下册《要是你在野外迷了路说课》课件

难点
掌握一 些辨别方 向的方法， 创编诗歌。
教法１．
扶放结合法：课堂教学要十分重视学法的指导， 培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本 课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先 扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓 重点词句和知识点的学习方法。然后小组合作， 自主学习3—5节。
教法2．
（五）、由扶到放，合作交流
教师引读最后一个小节，并相机归纳板书， 点明中心。最后推荐好书给学生，对课文进行拓 展延伸。
设计意图：让学生明确本课除了是让大家掌握几 种野外辨别方向的方法外，更重要的是做一个生活的 有心人，遇到困难或问题多观察多思考，并以本课学 习为契机，了解大自然的更多奥秘。
20、要是你在野外迷了路
“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养 学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手 段。”教学时让学生通过指名读、自由读、教师 引读、齐读、领读等方式，读中理解，读中体会， 积累语言。
教法3．
“直观教学”法：通过多媒体的直观演示，激发
学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
教育家叶圣陶说过： “教是为了不教。” 因此，教师在教学中 不仅要向学生传授书 本知识，更重要的是 加强学法指导。新课 标积极倡导自主学习 的方式，让学生真正 成为学习的主人。
（二）、创设情境，指导学习
教师创设情境:有一天，真的有位小朋友在郊外 迷路了，她特别着急！你们愿意帮助他吗？引导学 生读文找画出帮助小女孩辨别方向的方法，并在汇 报交流时相机理解“忠实”一词，最后指导朗读， 达到背诵。 设计意图：教师激趣导入，指导学生完成第二 小节的学习，把“扶”抓实，为后面的“放”打下 坚实的基础。
知识与能力
学习课文， 知道课文中天 然的指南针具 体指什么，掌 握一些辨别方 向的方法。仿 写诗歌。
过程与方法
发展学生 的观察生活、 辨别方向的能 力，培养学生 的口语交际能 力。
情感态度 与 价值观
通过有 感情地朗读 课文感悟大 自然的神奇， 喜爱大自然。
重 点
有感情地 朗读诗歌，体 会大自然的情 趣和奥妙。
（三）、由扶到放，合作交流
教师先引导学生归纳总结学习方法，接下来再让学生小组 合作，讨论学习三、四、五小节，组内交流，在交流过程中，结 合课件着重理解怎样利用北极星、大树和沟渠里的积雪辨别方向 ，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点，这时直观的课件演 示，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南 面化得慢这一现象，亦能化难为易。诗歌教学更应强调多读少讲 ，让学生在读中感悟，读中理解，教学中通过反复朗读，学生既 理解了课文，又积累了语言，部分学生还能熟读成诵。
人教版小学语文二年级下册
《要是你在野外迷了路》是人教版课标 实验教材第四册第 5 组课文中的最后一篇。 本组课文是围绕自然现象，自然景观来编 排的。其中《要是你在野外迷了路》是一 首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿 童诗，它以诗歌的形式，有机地渗透自然 科学知识，向我们介绍了四种天然的指南 针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切 对于小学生来讲是生动有趣的。
白天
晚上 细细观察 阴雨天 多多自主学习为主线，以朗读 感悟为载体，让学生掌握方法， 发展能力。对于课堂中生成内容 要灵活处理，随时调整预案。
设计意图：学生是学习的主角，老师只是引导者。 这样教学可以提高学生的自主学习能力，并学会与别 人合作交流。
（四）、拓展延伸，仿写小诗
学习课文结束后，继续引导学生，交流更多的 辨别方向的方法，学生交流相关资料后，教师继续课 件展示。再利用大家收集到的资料创编诗歌。
其意图是让学生学以致用，积累丰富的语言。
小 组 合 作 学 习
读一读 画一画
说一说
背一背
（一）复习巩固，导入新课
从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把 学生引到新的求知之中。教学伊始，首先让 学生开火车朗读重点或难写的词语，接着说 一说文中介绍了哪几种天然的指南针。
设计意图：这样不但起到复习巩固词语的作用， 还把主动权交给学生，让他们回忆课文的大概内容。