教师资格(统考)-物理学科-精讲班-模块二- 第一章 课程标准(高中)
(详细版)高中物理新课程标准解读
(详细版)高中物理新课程标准解读引言高中物理新课程标准是为了适应新时代我国教育改革和发展需要，培养学生创新精神和实践能力，提高全民族科学素质而制定的。
本标准以学生发展为核心，强调科学探究、证据推理、模型建构等关键能力，注重物理知识与实际的联系，鼓励学生进行创新实践。
一、课程标准的主要变化1.1 课程结构调整新课程标准对高中物理课程结构进行了优化，将课程内容划分为“必修”、“选择性必修”和“选修”三个层次，更加符合学生的认知规律和个性化需求。
1.2 课程内容更新新课程标准更新了部分物理知识和概念，增加了与现代科技、生活密切相关的物理现象和问题，使课程内容更具时代感和现实意义。
1.3 核心素养培养新课程标准明确提出物理学科核心素养，包括科学思维、科学探究、科学态度和科学伦理等方面，强调学生全面发展。
1.4 教学方法创新新课程标准倡导探究式教学、情境教学等多样化的教学方法，鼓励教师与学生互动，激发学生兴趣和主动性。
二、课程标准的具体要求2.1 知识与技能学生需要掌握一定的物理基本概念、原理和规律，能运用物理知识解决实际问题，具备一定的物理实验技能。
2.2 过程与方法学生应具备科学探究的能力，会使用科学方法进行问题分析和解决。
具体包括观察、实验、分析、推理、预测等方法。
2.3 情感、态度与价值观学生应树立正确的科学态度，认识科学的价值，尊重科学伦理，关注科学技术的发展对社会和环境的影响。
三、课程标准的实施建议3.1 教学设计教师应根据课程标准和学生的实际情况进行教学设计，注重知识与实际的联系，创设情境，引导学生主动探究。
3.2 教学评价教学评价应注重过程性、发展性，充分考虑学生的个体差异。
评价方法包括课堂表现、作业、实验、测验等多种形式。
3.3 教师培训与发展教师应不断更育观念和教学方法，积极参加培训，提高自身素质和教学能力。
四、总结高中物理新课程标准以培养学生核心素养为目标，强调知识、能力和价值观的全面发展。
普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)解读
普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)解读引言：普通高中物理课程标准是教育部制定的一项重要政策，旨在规范普通高中物理教学内容和教学要求。
本文将从四个方面解读普通高中物理课程标准。
一、课程目标1. 培养学生对科学的兴趣与好奇心。
通过物理学习，学生能够感受到科学的魅力，培养科学探索的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的科学素养。
通过物理学习，学生能够掌握基本的科学概念、方法和基本的实验技能，提高科学思维和问题解决能力。
3. 培养学生的创新能力和实践能力。
通过物理学习，学生能够培养自主学习、合作学习和实践探究的能力，提高创新思维和实践能力。
二、课程内容1. 力学。
包括力的性质和力学基本定律、质点运动学、匀变速直线运动、抛体运动、牛顿运动定律等内容。
2. 热学。
包括热能和温度、热量传递与功、理想气体状态方程、热力学第一定律和第二定律等内容。
3. 光学。
包括光的反射、折射和光的干涉、衍射、偏振等内容。
4. 电磁学。
包括电荷和电场、电流和电路、电磁感应、电磁波等内容。
5. 原子物理与核物理。
包括原子和分子结构、核反应和核能的利用等内容。
三、教学要求1. 理论与实践相结合。
培养学生的实验设计和实验操作能力，教师要注重理论联系实际的教学方法。
2. 培养学生的实际动手能力。
通过实践教学，培养学生的实际动手能力，注重实验与观察的能力培养。
3. 提高学生的综合应用能力。
通过案例教学、问题导入等方式，提高学生的综合应用能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 注重科学思维的培养。
强调培养学生的科学思维，包括逻辑思维、推理思维和分析思维等，培养学生的科学观点和科学方法。
四、教学评价1. 多元化评价方式。
采用综合评价的方式，包括考试评价、实验评价、实际操作评价、课堂参与评价等多种形式进行评价。
2. 鼓励学生自我评价和互评。
通过学生自我评价和互评，促进学生的自主学习和自我提高。
3. 强调过程评价。
注重评价学生的学习过程，包括学习态度、学习方法、学习习惯等。
2024年教师资格考试高中学科知识与教学能力物理试卷及答案指导
2024年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力模拟试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、题干：在以下选项中，不属于物理学基本研究方法的是：A、控制变量法B、类比法C、实验法D、演绎法2、题干：关于物理学中的“惯性”，以下说法正确的是：A、物体不受力时才具有惯性B、惯性与物体的质量无关C、惯性的大小可以通过加速度来衡量D、一切物体都具有惯性，且惯性大小与物体的质量成正比3、在光滑水平面上，一质量为2kg的物体受到一个大小为6N的恒力作用，该物体从静止开始运动。
问经过3秒后，物体的速度是多少？A. 3 m/sB. 6 m/sC. 9 m/sD. 12 m/s4、关于简谐振动，下列说法中错误的是哪一项？A. 简谐振动是一种周期性往复运动。
B. 在弹簧振子系统中，当振子位于平衡位置时，其加速度为零。
C. 弹簧振子做简谐振动时，回复力与位移成正比且方向相反。
D. 对于任何给定的弹簧振子系统，周期与振幅无关。
5、在下列关于高中物理教学目标的描述中，不属于知识与技能目标的是（）A、了解牛顿运动定律的历史背景和发展过程B、掌握电磁感应现象及其规律C、培养学生的创新精神和实践能力D、熟练运用物理实验器材进行测量6、在高中物理教学中，教师如何运用多媒体教学手段提高学生的物理思维能力？A、利用多媒体展示物理现象，帮助学生直观理解物理概念B、通过多媒体制作教学课件，提高课堂教学效率C、利用网络资源拓展学生的学习空间，激发学生的探究兴趣D、以上都是7、在简谐振动中，振子的质量为m，振幅为A，角频率为ω，下列哪个表达式代表了振子在位移为x处的势能？mω2x2)A.(12kA2)B.(12kx2)C.(12D.(mω2A2)8、一个带电粒子在匀强磁场中运动，若仅考虑洛伦兹力的作用，则下列哪种情况下粒子的动能会改变？A. 粒子的速度方向与磁场方向垂直B. 粒子的速度方向与磁场方向平行C. 粒子的速度方向与磁场方向成45°角D. 上述情况都不会改变粒子的动能二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）第一题请简述牛顿第三定律的表述及其在高中物理教学中的应用。
高中物理必修二全册优质精品课精品课件
高中物理必修二全册优质精品课精品课件一、教学内容二、教学目标1. 掌握力学、机械波、电磁波、光和现代物理的基本概念、原理和实验方法。
2. 培养学生的科学思维能力和动手实践能力，提高解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养探索精神和创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力学中的曲线运动、机械波的产生与传播、电磁波的发射与接收、光的量子性。
2. 教学重点：牛顿运动定律、波动方程、电磁波谱、光电效应。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实验器材（如小车、滑轮、光源、光屏等）。
2. 学具：笔记本、教材、文具、实验报告册。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，如播放运动员起跑、飞机起飞等视频，激发学生兴趣，引导学生思考力学原理。
2. 新课导入：讲解教材第一章力学内容，结合PPT课件，使学生理解力的作用和牛顿运动定律。
3. 例题讲解：选取典型例题，如小车受力分析、物体运动轨迹等，详细讲解解题思路和步骤。
4. 随堂练习：布置力学题目，让学生当堂完成，巩固所学知识。
5. 实验教学：组织学生进行力学实验，如测定弹簧常数、滑轮组效率等，培养学生的动手实践能力。
六、板书设计1. 高中物理必修二全册2. 内容：分章节列出重点知识点，如力学、机械波等。
3. 形式：采用思维导图或流程图，简洁明了。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：求物体在斜面上的运动时间。
（2）实验题：测定光的折射率。
（3）简答题：简述电磁波谱的组成。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关书籍、网站和科普视频，鼓励学生在课后进行自主学习，提高物理素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 力学难点：曲线运动的理解，特别是圆周运动和抛体运动的动力学分析。
普通高中物理课程标准
普通高中物理课程标准普通高中物理课程标准第一部分普通高中物理课程的总体要求一、物理课程的学科性质1、物理课程是综合性的自然科学，主要研究宇宙中的物质空间的结构、物质空间中物质的状态及物质之间的相互作用和演变过程的科学。
2、物理课程具有系统的知识体系和综合性的知识要求，覆盖了多种学科的知识，包括数学、物理、化学、地理、普通生物学和电子技术等。
二、物理课程的教育任务1、根据中国的实际，增强学生的物理知识、科学技能和科学的思维能力，提高学生的综合素质；2、引导学生养成良好的科学素养，培养学生的科学精神，树立学生的科学观；3、塑造学生的正确价值观，丰富学生的文化知识，培养学生的立足本土的当代文明意识和社会实践能力第二部分普通高中物理课程的核心素养一、物理学习能力1、掌握物理原理、定律、概念和模型；2、掌握物理表象和工具，运用相应的计算机技术进行物理实验和模拟；3、掌握对物理知识的分析、检验和推理能力；4、掌握物理现象的观测和诊断能力；5、掌握物理问题的解决能力；6、掌握利用物理知识解决实际问题的能力。
二、科学思维能力1、掌握认识自然界物质空间结构、物质状态及变化规律的基本思维模式；2、掌握运用科学思维和科学方法解决实际问题的思维模式；3、掌握运用科学思维分析、检验和评价物理实验结果的思维模式；4、掌握科学思维对当代文明活动及社会发展的应用能力。
第三部分普通高中物理课程的知识要求一、物理学习的基本知识1、物质的性质和空间结构；2、物质的状态及其关系；3、物质的变化规律；4、物质间的相互作用；5、物理技术及应用；6、物理实验技术、数据处理技术和计算机模拟技术；7、物理现象的影响因素及其规律性；8、物理实验结果的分析、诊断和推理；9、实际问题的解决。
二、物理学习的基本技能1、熟练使用实验技术和仪器；2、正确操作数据处理技术和计算机模拟技术；3、能够运用和分析实验结果；4、正确诊断及利用物理知识解决实际问题。
物理课程标准
普通高中物理课程标准(2017年版)一、课程性质与基本理念(一)课程性质物理学是自然科学领域的一门基础学科,研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。
物理学基于观察与实验,建构物理模型应用数学等工县,通过科学推理和论证,形成系统的研究方法和理论体系。
从古希腊时代的自然哲学,到17、18世纪的经典物理学,直至近代的相对论、量子论等,物理学始终引领着人类对自然奥秘的探索,深化着人类对自然界的认识。
物理学对化学、生命科学、地球与宇宙科学等自然科学产生了重要影响,推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步,促进了人类生产生活方式的变革,对人类的思维方式、价值观念等都产生了深远影响,对人类文明和社会进步作出了巨大贡献。
高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程,旨在落实立德树人根本任务,进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础,促进人类科学事业的传承与社会的发展。
高中物理课程在义务教育的基础上,帮助学生从物理学的视角认识自然,理解自然,建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探究过程,体会科学研究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境(STSE)的关系,形成科学态度、科学世界观和正确的价值观,为做有社会责任感的公民奠定基础。
(二)基本理念1.注重体现物理学科本质,培养学生物理学科核心素养高中物理课程注重体现物理学科的本质,从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值,充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用,为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础2.注重课程的基础性和选择性,满足学生终身发展的需求高中物理课程在结构上注重为全体学生打好共同基础,精选学生终身发展必备的核心概念和科学实践作为必修模块内容,同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的升学或就业需求,设计多样化的课程模块,促进学生自主地、富有个性地学习3.注重课程的时代性,关注科技进步和社会发展需求高中物理课程在内容上注重与生产生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想,同时关注物理学的技术应用带来的社会问题,培养学生的社会参与意识和社会责任感。
新版《普通高中物理课程标准》解读
《普通高中物理课程标准》解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。
2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。
——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。
3.课改实验十余年的成果和经验积累。
04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。
4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。
本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.进一步优化了课程结构。
(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
(二)关于学科课程标准1.学科核心素养贯穿始终对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
人教版物理必修1课程标准解读
人教版物理必修1课程标准解读人教版物理必修1课程标准解读本模块是高中物理的第一个模块，是共同必修模块。
在本模块中，学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。
本模块的概念和规律是进一步学习的基础，有关实验在高中物理中具有典型性。
要通过这些实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。
在本模块中，学生将在学习物理基础知识的同时，初步经历对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想，并在情感态度与价值观方面等受到熏陶。
本模块划分为以下两个二级主题：●运动的描述●相互作用与运动规律（一）运动的描述1．内容标准（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
例1 了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。
例2 了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。
（2）通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
例3 认识在哪些情况下，可以把物体看成质点。
（3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
例4 用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。
例5 通过史实，了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法。
（4）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。
2．活动建议（1）通过实验研究质量相同、大小不同的物体在空气中下落的情况，从中了解空气对落体运动的影响。
（2）通过查找资料等方式，了解并讨论伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义。
（二）相互作用与运动规律1．内容标准（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。
（2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。
例 1 调查日常生活和生产中所用弹簧的形状及使用目的（如获得弹力或减缓振动等）。
2024年高中物理新课程标准【更新】
2024年高中物理新课程标准【更新】引言本文档旨在提供关于2024年高中物理新课程标准的概述和更新内容。
这些标准旨在促进学生对物理学的深入理解，并培养他们的科学思维和实验技能。
新课程标准旨在通过简化策略和避免法律复杂性来实现这些目标。
课程目标- 培养学生对物理学基本概念的理解和掌握能力。
- 培养学生运用科学方法进行实验和观察的能力。
- 培养学生分析和解释物理现象的能力。
- 培养学生应用物理原理解决实际问题的能力。
课程内容新课程标准将涵盖以下核心领域：力学- 运动学：包括直线运动、曲线运动和相对运动等内容。
- 动力学：包括牛顿定律、动量和能量等内容。
- 万有引力：包括行星运动和引力场等内容。
热学- 温度和热量：包括热传递、热膨胀和热力学循环等内容。
- 理想气体：包括气体定律和气体分子模型等内容。
- 热力学：包括热力学定律和热力学过程等内容。
光学- 几何光学：包括光的传播、反射和折射等内容。
- 光的波动性：包括干涉、衍射和偏振等内容。
- 光的粒子性：包括光电效应和康普顿散射等内容。
电磁学- 静电学：包括库仑定律、电场和电势等内容。
- 电流和电路：包括欧姆定律、电阻和电源等内容。
- 磁学：包括磁场和电磁感应等内容。
现代物理- 原子物理学：包括原子结构、量子力学和原子核等内容。
- 相对论：包括相对论运动学和相对论动力学等内容。
- 量子力学：包括波粒二象性和量子力学应用等内容。
评估方法学生的学习成果将通过以下方式进行评估：- 平时成绩：包括课堂表现、作业和小测验等。
- 实验报告：学生需要进行实验并撰写报告。
- 考试：包括期中考试和期末考试。
教学资源为了支持教学活动，教师和学生可以使用以下资源：- 教科书和教辅材料：根据课程标准，选择适合的教材和辅助材料。
- 实验设备和材料：提供学生进行实验所需的设备和材料。
- 多媒体技术：使用投影仪和电子白板等多媒体技术进行教学。
结论2024年高中物理新课程标准旨在提供一个简化的教学框架，以帮助学生更好地理解物理学的基本概念和原理。
2024年高中物理新课程标准解读课件
2024年高中物理新课程标准解读课件一、教学内容本课件基于2024年高中物理新课程标准，主要涉及教材第二章《运动的描述》和第三章《力的作用》。
详细内容包括：物体运动的描述、速度、加速度、匀变速直线运动、牛顿三定律、力的合成与分解等。
二、教学目标1. 让学生掌握物体运动的描述方法，理解速度、加速度等概念，并能运用相关公式进行计算。
2. 使学生了解牛顿三定律的内容及意义，学会分析物体受力情况，并能运用力的合成与分解解决问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：牛顿三定律的理解与应用、力的合成与分解。
教学重点：物体运动的描述、速度、加速度的计算、匀变速直线运动。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如小车、滑轮、砝码等）。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放运动员百米冲刺的视频，让学生观察并描述运动员的运动状态，引出物体运动的描述。
2. 教学内容讲解：（1）物体运动的描述：介绍位移、速度、加速度等概念，结合实例进行讲解。
（2）匀变速直线运动：讲解匀变速直线运动的规律，推导速度、位移公式。
（3）牛顿三定律：阐述牛顿三定律的内容，分析物体受力情况。
（4）力的合成与分解：讲解力的合成与分解的方法，举例说明。
3. 例题讲解：针对每个知识点，选取典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 实验演示：进行力的合成与分解实验，让学生直观地理解力的合成与分解原理。
六、板书设计1. 物体运动的描述：位移、速度、加速度。
2. 匀变速直线运动：速度公式、位移公式。
3. 牛顿三定律：内容、应用。
4. 力的合成与分解：方法、应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：给定初速度、加速度和时间，求物体在一段时间内的位移。
（2）分析题：分析一个物体受力情况，判断其运动状态。
2. 答案：（1）位移 = 初速度× 时间+ 1/2 × 加速度× 时间的平方。
(完整word版)高中物理新课程标准
高中物理新课程标准第一部分前言物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法。
随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面，推动了文化、经济和社会的发展。
经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。
高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。
为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程。
一、课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高全体高中学生的科学素养。
高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。
二、课程的基本理念（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应该注重全体学生的共同基础，同时应该针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业的需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。
（三）在课程内容上体现时代性、基础性和选择性高中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
2024年「人教版」高中物理必修第二册全册课件
2024年「人教版」高中物理必修第二册全册课件一、教学内容1. 章节一：静电场详细内容：电荷与电场、电场强度、电势、静电能、电容、静电场中的导体与电容器。
2. 章节二：电流与磁场详细内容：电流、电阻、磁场、电磁感应、交流电、电磁场。
二、教学目标1. 理解并掌握静电场和电流与磁场的基本概念、基本原理。
2. 学会运用物理公式进行问题分析，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力，激发对物理现象的好奇心和探索精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电场强度、电势、电磁感应等概念的理解；物理公式的运用。
2. 教学重点：电荷与电场、电流与磁场的基本原理；实验操作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：电荷模型、电场线演示器、电流表、磁场演示器等。
2. 学具：实验器材（导线、电阻、电容等）、计算器、草稿纸等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，如静电现象、磁铁吸引铁钉等，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：（1）静电场：电荷与电场、电场强度、电势、静电能、电容、静电场中的导体与电容器。
（2）电流与磁场：电流、电阻、磁场、电磁感应、交流电、电磁场。
3. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路与方法。
4. 随堂练习：设计针对性的练习题，巩固所学知识。
5. 实验操作：指导学生进行相关实验，提高动手能力。
六、板书设计1. 板书内容：章节、重要概念、公式、典型例题、实验步骤等。
2. 板书布局：清晰、条理分明，突出重点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：电场强度、电势的计算；电流、电阻的计算。
（2）实验题：设计一个简单的电路，观察电流与电压的关系。
（3）分析题：分析电磁感应现象在实际生活中的应用。
2. 答案：详细解答，注重解题过程。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）查阅资料，了解静电场、电流与磁场的最新研究动态。
（2）开展小组讨论，探讨物理现象在实际生活中的应用。
（3）鼓励学生进行创新实验，提高实验技能。
2023年教师资格(高级中学)-数学知识与教学能力(高中)考试备考题库附带答案4
2023年教师资格（高级中学）-数学知识与教学能力（高中）考试备考题库附带答案第1卷一.全考点押密题库(共50题)1.(单项选择题)(每题 5.00 分) 设f(x)在（-∞，+∞）上有定义，则下列函数中为奇函数的是（）。
A. y=f(x)+f(-x)B. y=x[f(x)-f(-x)]C. y=x3f(x2)D. y=f(-x)f(x)正确答案：C,2.(单项选择题)(每题 5.00 分) 设n阶矩阵A, B是可交换的，即AB=BA，则不正确的结论是（）。
A. 当A, B是对称矩阵时，AB是对称矩阵B. 当A, B是反对称矩阵时，AB是反对称矩阵C. (A+B) 2=A 2+2AB+B 2D. (A+B) (A—B) =A 2 -D. 2正确答案：B,3.(单项选择题)(每题 5.00 分) 《普通高中数学课程标准（试验）》的课程目标中提出了五种基本能力，下列不属于这五种基本能力的是（）。
A. 抽象概括B. 数据处理C. 推理论证D. 数学交流正确答案：D,4.(单项选择题)(每题5.00 分) 设向量a，b满足：|a|=3，|b|=4，a.b=0。
以a，b，a-b的模为边长构成三角形，则它的边与半径为1的圆的公共点个数最多为（）。
A. 3B. 4C. 5D. 6正确答案：B,5.(单项选择题)(每题 5.00 分) 设随机变量ζ服从正态分布N(2，9)，若p（ζ>c+1)=P(ζ正确答案：B,6.(单项选择题)(每题 5.00 分) 设A、B为任意两个事件，且A∈B，P（B）>0，则下列选项必然成立的是（）。
A. P(A)P(A|B)D. p(A)>p(A|B)正确答案：B,7.(单项选择题)(每题 5.00 分) 若cosa+2sina=-√5，则tana=()。
A. 1/2B. 2C. -1/2D. -2正确答案：B,8.(单项选择题)(每题 5.00 分) 若函数f(x)，g(x)分别是R上的奇函数、偶函数，且满足f(x)-g(x)=ex，则有（）。
2017版2020普通高中物理课程标准
2017版2020普通高中物理课程标准2040普通高中物理课程标准一、课程简介物理是自然科学的一门基础学科，研究物质、能量以及相互作用等基本规律。
2017版2020普通高中物理课程标准是为了适应当前社会发展需求和学生学习需求而制定的。
该标准旨在培养学生的物理思维、观察能力以及实践动手能力，使其具备解决问题的能力和科学素养。
二、课程目标根据2020普通高中物理课程标准，课程目标主要分为以下几个方面：1.知识与技能：学生应掌握物理学的基本概念、基本理论、基本原理和基本方程，并能运用物理知识进行分析和解决实际问题。
2.方法与思维：学生应培养自主学习、探究学习的能力，培养物理思维和科学研究方法，提高实验观察能力和科学实践能力。
3.情感态度与价值观：学生应培养科学态度，关注物理学科发展与前沿，关注科学技术与社会的关系，增强保护和利用资源的意识，弘扬创新精神。
三、课程内容2020普通高中物理课程标准内容包括以下几个方面：1.基础知识和基本技能：学生应掌握力学、热学、光学、电磁学等基础知识，并能熟练掌握运用各类仪器设备进行实验的基础技能。
2.物理实验：学生应学习和掌握物理实验的基本方法和技能，培养观察、记录、分析和解决实验问题的能力，增强工程实践和探究精神。
3.物理思维：学生应培养提取、运用、创新物理知识的能力，形成科学的物理思维模式，培养逻辑思维和推理能力。
4.现代物理：学生应学习和了解量子力学、相对论、原子物理、核物理、固体物理等现代物理的基本概念和基本原理，培养对于现代物理的认识。
五、教学方法根据2020普通高中物理课程标准，教学应采用多种方法相结合的方式：1.活动探究法：通过实践活动、实验探究等形式，培养学生的实践动手能力和探究精神。
2.课堂讲授法：通过系统的讲授，向学生介绍物理知识和方法，并进行案例分析和解析。
3.讨论交流法：通过小组讨论、辩论赛等形式，培养学生合作与交流的能力，促进思维碰撞与创新。
教师资格(统考)-物理学科-精讲班-模块二 第一章 义务教育课程标准(初中)
第一节 前言
（3）实施科学探究有利于培养学生的创新精神 物理教学中，有的问题需要通过教师引导学生自己设
计实验来进行探究，让学生自己设计并动手进行实验，无 疑能培养学生的创新意识。 （4）实施科学探究有利于培养学生的科学态度和科学作 风
科学探究的过程是一个严格的科学过程，要想获得一 个正确的探究结果，必须尊重客观事实，避免主观臆断， 这对培养学生实事求是的科学态度十分有益。
第二节 课程目标
一、课程总目标 义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生： 学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好
的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识 和科学研究方法；
经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于 参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；
第二节 课程目标
2.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究 计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收 集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能 力。
第二节 课程目标
3.经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做 出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝 试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概 括能力。
第一节 前言
三、课程设计思路 义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课
程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念， 从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值 观”三方面提出了课程目标。
第一节 前言
科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而 有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学 探究纳入“课程内容”。本标准中的“科学探究”包含提 出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与 收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。本标 准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。
2024-2025学年高二物理选择性必修第二册(鲁科版)教学课件第1章第3节洛伦兹力的应用
小。由于电子的速度极大,同一电子穿过磁场过程中可认为
磁场没有变化,是稳定的匀强磁场。
高中物理 选择性必修第二册
第1章 安培力与洛伦兹力
已知电子质量为m,电荷量为e,电子枪加速电压为U,磁常量为μ,螺线管线圈的匝数为N,偏转磁场区
域的半径为r,其圆心为O点。当没有磁场时,电子束通过O点,打在荧光屏正中的M点,O点到荧光屏
粒子垂直进入匀强磁场
粒子只受洛伦兹力
2、规律：
洛伦兹力充当向心力
mv
Bvq
r
3、重要结论：
m4 2
Bvq
r
2
T
2
T
2 m
Bq
r
mv
Bq
2mEk
Bq
高中物理 选择性必修第二册
第1章 安培力与洛伦兹力
一、电视显像管中电子束的偏转
如图所示为电视显像管的原理示意图,电子枪发射的电子束不经过磁场时会打在荧光屏正中。
据左手定则可知磁场应垂直纸面向里。
(2)磁场方向应垂直纸面向外。
高中物理 选择性必修第二册
第1章 安培力与洛伦兹力
电视机显像管的原理
（1）显像管中电子束的运动情况
电子枪发射的电子束(连续的电子)经过电场时做加速运动,再经过偏转磁场做匀速圆周
运动,离开磁场后做匀速直线运动到达荧光屏。
高中物理 选择性必修第二册
乙
高中物理 选择性必修第二册
第1章 安培力与洛伦兹力
3. 电视机显像管(抽成真空玻璃管)的成像原理主要是靠电子
枪产生高速电子束,并在变化的磁场作用下发生偏转,打在荧
光屏不同位置上发出荧光而成像。显像管的原理示意图(俯
教师资格证-(高中)思想品德课程理论知识-第一节-《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》
教师资格证-（高中）思想品德-章节练习题-第二章课程理论知识-第一节《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（江南博哥）[单选题]1.以下属于高中思想政治课程资源中的人力资源的是()。
A.思想政治教科书B.课堂讨论C.网上资源D.思想政治课教师参考答案：D参考解析：思想政治课程资源包括文字与音响资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。
思想政治教科书属于文字与音响资源，课堂讨论属于实践活动资源，网上资源属于信息化资源，思想政治课教师属于人力资源，因此，本题选D。
[单选题]2.根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》，高中思想政治课所属的学习领域为()。
A.品德与实践B.语言与文学C.社会与科学D.人文与社会参考答案：D参考解析：本题是从学习领域上对高中思想政治课进行分类，高中思想政治课所属的学习领域属于人文与社会。
故本题选D。
[单选题]3.课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
某老师在讲授《传统文化的继承》的时候，带领学生去参观本市的历史博物馆，这一做法属于开发利用课程资源中的()。
A.信息化资源B.教科书资源C.人力资源D.实践活动资源参考答案：D参考解析：广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。
博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。
参观历史博物馆属于利用实践活动资源，故本题选D。
[单选题]4.教师劳动的创造性主要体现在()。
A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律参考答案：D参考解析：教师教学的主要对象是学生，而学生之间又是有差异的，因此在教学活动中往往会有很多的突发情况，教师劳动的创造性就是要在这个过程中明白如何创造性地运用教育规律。
[单选题]5.高中思想政治以()为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
教师资格证-(高中)物理-精选练习题-精选练习题(四)
教师资格证-（高中）物理-精选练习题-精选练习题（四）[单选题]1.放射性同位素钍232经仅.p衰变会生成氡，其衰变（江南博哥）方程为甏Th一2；60Rn+xa+y[3，则石.Y的值正确的是()。
A.x=2，y=3B.x=1，y=3C.x=3，y=2D.x=3，y=l参考答案：C参考解析：ɑ衰变要产生ɑ粒子42He，故原子核经过一次ɑ衰变，电荷数减小2，质量数减小4，衰变要产生电子0-1e，故一次衰变电荷数增加l，质量数不变。
根据核反应过程中质量数.核电荷数守恒，有90=86+2x-y，232=220+4x，则x=3，y=2。
[单选题]2.如图所示.一小物块被夹子夹紧，夹子通过轻绳悬挂在小环上，小环套在水平光滑细杆上，物块质量为M，到小环的距离为￡，其两侧面与夹子间的最大静摩擦力均为F。
小环和物块以速度移向右匀速运动，小环碰到杆上的钉子P后立刻停止，物块向上摆动。
整个过程中，物块在夹子中没有滑动。
小环和夹子的质量均不计，重力加速度为g。
下列说法正确的是()。
A.物块向右匀速运动时，绳中的张力等于2FB.小环碰到钉子P时.绳中的张力大于2FC.物块上升的最大高度为D.速度V不能超过参考答案：D参考解析：物块向右匀速运动。
夹子与物块处于平衡状态，绳的张力等于M9，与2F的大小关系不确定，A项错误。
小环碰到钉子P时，物块M做圆周运动，在最低点时拉力与重力的合力提供向心力.因此绳中的张力大于坛，与2F的大小关系不确定，B项错误。
根据机械能守恒定律，减小的动能转化为重力势能则有争M是m珈，则物块上升的最大高度为^。
等，c项错误c夹子对物体的最大静摩擦力为2F，根据牛顿第二定律，对物块受力分析,D项正确。
[单选题]3.对于一定量的理想气体在某一过程中，从外界吸收热量2.5X104J，气体对外做功1.0×104J，则该理想气体()。
A.温度降低，密度增大B.温度降低，密度减小C.温度升高，密度增大D.温度升高.密度减小参考答案：D参考解析：由AE=W+Q=一1.0x104J+2.5x104J=1.5x104J，可知气体内能增加，温度升高。
2023年学习2022版物理新课程标准笔记和心得
学习2023版物理新课程标准笔记和心得一、理解新课程的课程理念新课程标准的根本理念之一是坚持核心素养导向，注重以评价促进学生开展，构建目标明确，主体多元，方法多样和功能性全面的物理课程评价体系。
重点要关注学生的个体差异，援助学生建立自信，激发学生的物理学习动机和兴趣，比方去操纵期中考试或者期末考真题型的难易程度，去建立自信。
充分发挥评价的育人功能，注重评价改革导向，进而促进学生核心素养开展。
二、课程目标课程目标分为四个概念。
1.核心素养即指课程育人价值的集中表达，使学生通过课程的学习逐渐形成适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观，必备品行和关键能力，是起一个价值导向。
2.目标要求指通过义务教育物理课程的学习，围绕核心素养的要求，学生应该到达的目标。
3.学业要求指在完成义务教育物理课程某个一级主题内容学习后的学业成绩表现，反映该主题的核心素养要求。
4.学业质量指学生在完成义务教育全部物理课程学习后的学业成绩表现，反映核心素养要求。
核心素养的结构分为四个维度，包含1.物质观念。
物质观念要素包含物质观、运动与相互作用观、能量观。
而物质观念是将所学物理知识与实际情况联系起来，能从物理视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题，形成初步的观念。
2.科学思维要素包含模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新。
3.科学探究又包含问题、论证、解释和交流，去描述行为特征与责任。
4.科学态度与责任包含科学本质、科学态度以及社会责任。
其中科学态度包含学习兴趣；实事求是和严谨的态度以及合作精神。
三、课程内容1.课程内容：整个课程内容由五个一级主题、十八个二级主题和八十九个三级主题组成。
课程内容的结构具有“分级呈现，层层递进；相互关联，各有侧重〞特点。
2.分级结构：在一级主题结构下，每个一级主题下面有三块内容：“内容要求〞“学业要求〞“教学提示〞，而在“内容要求〞中，呈现二级和三级主题。
二级主题下面有三级主题。
有的三级主题后面用“例〞做了解释。
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三、课程结构
三、课程结构 （一）设计依据 1.落实立德树人根本任务要求，体现物理课程的育人功能 2.依据普通高中课程方案，合理设置高中物理课程结构 3.遵循学生认知规律及学科特点，设计循序渐进的课程内 容 4.关注学生多元发展，设计具有基础性和选择牲的课程 5.融入理论和实践新成果，设计先进并具有操作性的课程
四、课程内容
活动建议 （1）调查生产生活中利用或尽量避免摩擦的实例。 （2）通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场参与有关 游乐活动等，体验失重与超重。 （3）根据牛顿第二定律，设计一种能显示加速度大小的 装置。
四、课程内容
2.必修2 本模块由“机械能及其守恒定律”“曲线运动与万有引力 定律”“牛顿力学的局限性与相对论初步”三个主题组成。 2.1机械能及其守恒定律 【内容要求】 2.1.1 理解功和功率。了解生产生活中常见机械的功率大 小及其意义。 2.1.2 理解动能和动能定理。能用动能定理解释生产生活 中的现象。
（二）课程目标 1.形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能 用其解释自然现象和解决实际问题。 2.具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从 定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、 形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能 力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具 有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度 思考问题，追求科技创新。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
(4)科学态度与责任 内涵：“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科 学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技 术应有的正确态度和责任感。“科学态度与责任”主要包 括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
三、课程结构
（二）结构
Байду номын сангаас
四、课程内容
（一）必修课程 1.必修1 本模块由“机械运动与物理模型”“相互作用与运动定律” 两个主题组成。 1.1机械运动与物理模型 【内容要求】 1.1.1 了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学 发展的推动作用。
四、课程内容
1.1.2 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道 将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽 象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型 在探索自然规律中的作用。 1.1.3 理解位移、速度和加速度。通过实验，探究匀变速 直线运动的特点，能用公式、图像等方法描述匀变速直线 运动，理解匀变速直线运动的规律，能运用其解决实际问 题，体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限 方法。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
描述： ①具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测; ②具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施 实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息; ③具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处 理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势; ④具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反 思实验探究过程与结果。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
(3)科学探究 内涵：“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、 形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、 基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结 果进行交流、评估、反思的能力。 (实验版课程标准中“科学探究”七个要素的重新概 括)“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合 作等要素。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
描述： ①具有构建理想模型的意识和能力; ②能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行 科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解 决实际问题; ③具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使 用证据对研究的问题进行描述、解释和预测; ④具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同 角度思考问题，追求科技创新。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
(二)关于学科课程标准 1.凝练了学科核心素养 对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进 行了整合。围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内 容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材 编写建议。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
2、课程基本理念
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
3、课程目标
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
4.课程结构
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
4.课程结构
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
4.课程结构
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
(1)变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模 块来区分必修、选修。划分更加细致、科学、合理。 (2)必修模块为合格性考试内容，必修模块和选择性必修模 块为等级性考试内容。无论是必修课程还是选修课程都充 分注重物理核心素养的达成。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
(2)科学思维 内涵：“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属 性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建 构理想模型的抽象概括过程;是分析综 合、推理论证等方 法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论 提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能 力与品质。
教师资格（统考）
物理学科知识与教学能力（中学）
精讲班
授课教师：王老师
模块二 教学设计
目录 1 课程标准 2 教学设计
第一章 课程标准
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
一、修订背景 1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 ——《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本 任务的意见》 2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。 ——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 3.课改实验十余年的成果和经验积累。 4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM 教育……)
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
二、物理课标的修订的主要内容和变化 (一)关于课程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展 核心素养。 2.进一步优化了课程结构。 (1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程; (2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔 接。
2.核心素养与三维目标之间逻辑关系 我国的基础教育课程改革走过了从“双基——基础知识、 基本技能”到“三维目标——知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观”的转变，新一轮的高中课程改革是在 “三维目标”的基础上提出以“核心素养”来统领。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
打个比方，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是 2.0版，核心素养就是3.0版。实际上，核心素养也属于知 识、技能和态度等方面的综合表现，是知识、能力、态度 与价值观等方面的融合。核心素养是对国家教育总体目标 的具体化，是高中课程体系和各学科教学目标制定的依据。 核心素养可以更好地纠正过去教育的偏差，比前一轮课程 改革提出的三维目标更适合当今社会的发展。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
3、物理学科核心素养 (1)物理观念 内涵：“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动 与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑 中的提炼和升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问 题的基础。 描述：①形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作 用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题; ②初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用 观，能用于描述自然界的图景。
二、学科核心素养与课程目标
二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学 科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思 维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。
二、学科核心素养与课程目标
四、课程内容
1.2相互作用与运动定律 【内容要求】 1.2.1 认识重力、弹力与摩擦力。通过实验，了解胡克定 律。知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑 动摩擦力的大小。 1.2.2 通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。 能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
四、课程内容
12.3 通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物 体质量的关系。理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解 释生产生活中的有关现象、解决有关问题。通过实验，认 识超重和失重现象。 1.2.4 知道国际单位制中的力学单位。了解单位制在物理 学中的重要意义。
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质 物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质 的基本结构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实 验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论 证，形成系统的研究方法和理论体系。
一、课程性质与基本理念
（二）基本理念 1.注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养 2.注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求 3.注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求 4.引导学生自主学习，提倡教学方式多样化 5.注重过程评价，促进学生核心素养的发展
四、课程内容
1.1.4 通过实验，认识自由落体运动规律。结合物理学史 的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的 作用。 活动建议 （1）观察质量相同、大小和形状不同的物体在空气中下 落的现象，了解空气阻力对落体运动的影响。 （2）查阅资料，了解并讨论伽利略关于物体运动的实验 研究对科学发展和人类进步的重大意义。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
从四大类，14条的描述中，我们不难发现，核心素养的建 构，尽管落脚点是学生“身心发生积极、健康的变化”， 但却是建立在物理学科的基础上或以物理学科为载体来实 现的。