少年王冕

《少年王冕》教学设计
师：这节课，我们继续学习《少年王冕》，让我们齐读课题。

生齐读。

师：通过之前的预习，还有上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象？
指名说。

师：嗯。

好的，我们把刚刚两位同学的发言归纳起来，用这两个词就可以概括少年王冕这个人。

第一个词就是刚刚提到的“孝敬母亲”（板书：孝敬母亲），第二个词就是刚刚第二个同学提到的“勤奋好学”（板书：勤奋好学）。

师：那么，课文是通过哪两件事情来表现人物的品质的？讲了两件事，有谁知道？
指名说。

嗯，非常好（掌声鼓励），我们可以用这样一个词来对这件事加以概括，叫：（板书：弃学放牛）；
师：第二那件事呢？
指说。

非常好（掌声），放牛的时候学习画荷花，我们也用四个字来概括，哪四个字？（板书：学画荷花）我们把他画什么东西也写出来，别人一看就知道他画的是荷花。

过渡：同学们概括得很不错。

这节课就让我们继续走进课文，走进文字，去感受王冕的孝顺和好学，让我们打开书本，先自己读一读课文的2、3、4自然段，讲弃学放牛的这一部分内容，看一看从文中哪些语句可以体会出王冕他孝敬母亲，勤奋好学。

拿笔把它画下来，可以在旁边写一写你的体会。

注意是体会王冕的孝敬、勤奋，明白没有？师：好，下面我们一起来交流一下。

你觉得哪些句子或词语最能表现他的孝顺和勤奋好学？
指说。

师：你读得这段话比较长，你能不能抓住这段话里的某几个关键的词来谈谈你的体会。

生谈体会。

师：她讲的是第四自然段，同学们看见了没有？看到的举手。

她说到这段话里的一个词儿——“总舍不得”。

有几个总舍不得？（两个）……两个舍不得，分量何其重，我们一起来读一读这段话。

师：其实，这段话里还有一个词也体现了王冕的孝顺，你知道是那个词吗？
指说。

出示。

就这个词，你有自己的想法想谈谈吗？
生谈体会。

师小结：父亲已经去世三年了，母亲很孤单，王冕虽然白天放牛很辛苦，晚上回来还要陪伴自己的母亲，我们想想，透过这个词，你仿佛看到了哪些情景？王冕怎么陪伴母亲的，他能帮母亲做些什么事呢？
指名说。

评价：
嗯真是一个孝顺的好孩子
真是一个懂事的好孩子。

哎呀，看来你和王冕一样，是一个知道知道疼母亲的好孩子。

师：同学们说的非常好，从王冕的一言一行中，我们体会到了他的孝敬母亲和勤奋好学，
所以我们在读人物的时候就要抓住人物的言行来进行品读（板书：品读言行），当然，这篇课文当中还有很多地方也能体现出他的孝顺和好学。

指说。

师：说得真好，王冕说这段话，是事出有因的。

我们来看这段话。

出示：
我请个同学来把这段话读一读，请个女同学，其他同学在听的时候，你从母亲说的话里面听明白什么？
指名读。

师：读得真好，你们从母亲的话里听出了什么？王冕听明白了，我相信你们也听明白了。

指说。

母亲的话里满是愧疚的心情，我们一起怀着这样的心情读一读好不好？
师引读。

母亲满怀愧疚，听出了愧疚，还听出了什么？指说
那几个词能看出无奈。

很无奈，让我们一起很无奈地把这段话读一读。

师引读。

出了愧疚、无奈，你还能读出母亲怎样的心情？指说
小结：为自己不能供自己的孩子读书而感到自责、难过。

（出示：难过无奈愧疚）这段话里饱含着一位母亲的难过、无奈、愧疚。

我们带着这样的心情再把这段话读一读。

齐读。

过渡：王冕是个懂事的孩子，母亲的难过、无奈、愧疚，他一一看在眼里，听了母亲的话，他是这样说的。

出示：
师：同学们自己读读王冕的话，想想，从王冕的话里，你又听明白了什么？
指说。

评价：说得很好，看来你读懂王冕的内心了。

同学们，他是不是真的觉得学堂闷，不想在学堂里念书？他之所以这样说，就是因为……事实上，他有没有放弃学习？
从哪能看出来？那他是真弃学，还是假的？那么我们在这里加上引号好不好？（板书“”）
师：虽然他不可以在学堂里读书，但是他还可以怎么样啊？（自学），你看王冕是多么的好学和孝顺自己的母亲啊。

我们来读一读王冕的话，你看王冕应该怎样对自己的母亲说，才能稍微让母亲减少一点愧疚、无奈和难过。

自己先练着读一读，待会我找两个同学来读好不好。

指2名读。

（掌声）
师小结：母亲听了王冕的话，心里稍微怎么样？（安慰）孩子真懂事。

你看，从王冕的一言一行中，我们体会到了他的孝敬母亲和勤奋好学，所以我们在读人物的时候就要抓住人物的言行来进行品读（板书：品读言行），当然，这篇课文当中还有很多地方也能体现出他的孝顺和好学。

过渡：王冕后来成为了元末明初非常有名的画家、诗人，可是大家知道吗？是什么原因让开始迷上了画画？爱上了画画，这缘于他的一次偶然发现。

请同学们默读课文的第5小节，找一找促使王冕学画的原因是什么？
指名说说。

师：非常好。

直接原因就是他看到了雨后的荷花非常美。

师：我们来看看，到底王冕看到了怎样的景色？出示：
师：同样，我请个同学来把这段话读一读，其他同学认真听认真看，你看完了这段话，你觉得用那个词语形容当时的景色最恰当。

指读，指说
小结：太好了，有很多词可以形容王冕看到的美丽的景色。

有人说啊，生活中不缺少美，就缺少发现美的眼睛。

下面我们就和王冕一起看看这景色究竟美在哪儿。

请大家看大屏幕。

出示：
同学们小声地读，注意这些红色的字，看看，美，美在哪儿。

生小声读。

指说
师：色彩美。

天空中是黑白，地面上是绿、青、红，相对应，色彩斑斓，遥相呼应。

美在什么呀？（颜色）是不是？
师：刚刚老师出示表示颜色的词，接下来，你们自己再来找一找，再找一组同类的词，我们同学都有一双发现美的眼睛。

自己小声地读，看谁能找到。

有点难，老师提示一个好不好。

你看“镶着”的“镶”字，什么词？（动词）动态的指说。

师：想象一下这些动词把景物的样子写得活灵活现，既有色彩、又富有动态美，简直是太美了。

出示
这样，听老师给大家朗读一遍好不好？（好）同学们认真听，待会儿让你模仿着来读，准备好了吗？
（范读）
师：同学们觉得老师读得还行吗？好，那就模仿老师来读好这段景色，哪位愿意来读？
指2生读，注意这些动词，读出动态美来。

评价。

读得真好，同学们都陶醉了。

师：刚刚同学们读的时候，有没有注意到这段话中有几个表示方位的词？
师：同学们观察一下这些表示方位的词，看看有什么规律？
师：指说。

评价。

（板书：从上往下）
咱们平时写作文儿，写景的作文时，就可以按照一定的顺序来写，（从前到后，从左到右，从上到下）这样写出来的作文不仅有层次，而且让人有一种赏心悦目的感觉。

同学们说对吗？
师：哎呀，这段话咱们读好了，老师相信同学们要想把它背下来啊也不是什么难事，有信心吗？你看啊，咱们只要抓住这条顺序，背起来啊就容易多了。

怎么样，试试好吗？
学生自由背。

师：好了吗？我们一起来试试好不好？（出示：）
生齐背。

评价：在这短短的时间里，同学们都背的都这么好了，我相信课后啊大家一定能背的更加熟练。

过渡：就是这样的景色深深地吸引了王冕，他决定要把这些景色画下来，于是他就决定学画荷花，画了多久啊？（三个月）我们看三个月后，他的荷花画得怎么样？出示
指读。

……没有一处不像真的，是什么意思？（栩栩如生、活灵活现），只用了多久？（三个月）课文里没有说王冕是怎样学画的，但我们一定能想象得到他下了多大的功夫，接下来就让我们展开想象，结合情境来说一说。

出示：
王冕白天放牛，晚上回到家，他_____________________。

（说得好，真是一个勤奋刻苦的小王冕）
王冕临摹荷花的时候，小伙伴叫他去捉蝉儿，他说________。

（说得不错，他就是这样一心一意，专心致志）
走进王冕的家，我看见他的卧室里___________________。

（一分耕耘一分收获，他的成功和他的勤奋是分不开的）
师：同学们任选一个展开想象，来说一说。

指名说。

师小结：刚刚几位同学说得都很好，你们的话语都诠释了一个词（勤奋好学），王冕就是通过勤奋好学，画好了荷花，出了名，家里的生活也好了，他一边画荷花，卖画赚钱，一边侍奉自己的老母亲，生活得有滋有味。

成年以后的王冕又有哪些故事呢？同学
们课后可以去读一读《儒林外史》第一回，讲的就是王冕。

总结：今天这节课，我们通过抓住人物的言行、心理，来体会少年王冕他的孝敬母亲和勤奋好学。

少年如花，给人美的遐想，少年如歌，唱出许多人生的理想。

最后老师希望在座的每一位同学能够从少年王冕的身上得到一些启示，不但要成才，而且要成人。

（指导作业）。