《早发白帝城》教学反思 (3)

《早发白帝城》教学反思

《早发白帝城》全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，情感欢悦，意韵畅达，是脍炙人口的名篇。以下是我对这节课的反思：

第一，为了让学生能够充分展开想象，我在设计《早发白帝城》这首诗的教学流程时，我也侧重于创设多个情境。在导入环节，我设计让学生温习已经学过的李白的诗歌，并让学生朗读，营造一个良好的学诗氛围。接着，在品读古诗，感受意境环节，我设计了多个情境，有沐浴在彩云中间的白帝城、猿啼声不断的三峡两岸以及重峦叠嶂的山等。但是，理论和实际总是有差距的，我在实际教学中，并未充分运用好这些情境，把学生带入李白的世界，导致整堂课学生的学习情绪不高，没有走进老师创设的情境里面。

第二，本节课通过猜两张图片的地名：白帝城和江陵，继而展开对这首诗的学习。在猜图的过程中，引导学生感受诗的意境和诗所传达出来的感情。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，小组合作，自由发挥想象的空间。因此，在教学中我没有让学生逐字逐句翻译，而是创设多个情境，让学生在情境中理解诗意和其中传达出来的感情。

第三，俗话说：“好的开始是成功的一半。”在这节课导入环节，花费的时间过长，导致后面的环节来不及上，这是其中一个很大的失误，也导致了后面的环节来不及上。