2016_2017学年八年级语文上册3《吆喝》教学设计鲁教版五四制
八年级语文教案第3课《吆喝》教案_0114文档
2020八年级语文教案第3课《吆喝》教案_0114文档EDUCATION WORD八年级语文教案第3课《吆喝》教案_0114文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标：体味老北京吆喝声的浓郁的地方特色和独特魅力。
体会作者的思想感情。
品味丰富的文化内涵，做生活的有心人。
教学时间：二课时第一课时一、情景体验听相声《买布头》学唱生活中的吆喝，让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听北京城特殊韵味的吆喝声，感受他的那份心动。
二、朗读感知1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么？作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容和方法。
早晚吆喝：早点、百货、夜宵四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦……2、小组竞猜（听录音猜行当）三、研读品味（品味语言特色）品吆喝的“味儿”介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文找出文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。
例：冰棍儿----三分嘞葫芦儿----刚蘸的我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。
……（朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法）品吆喝的“法儿”阅读第11段品析吆喝的“法儿”例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿夸张手法：小玩艺儿赛活的具有戏剧性：就剩两挂啦三分嘞告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。
小组合作：选择任一商品，设计吆喝内容和吆喝方式，体会生活乐趣四、走出课堂哲人常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。
到民间去采风，关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的学问，一定会有许多惊喜的发现！第二课时一、体会情感。
《吆喝》教案3：八年级语文探讨吆喝的功能与意义
《吆喝》教案3：八年级语文探讨吆喝的功能与意义。
历史与特点吆喝是一种古老的语言表达方式，在我国的历史发展中有着悠久的历史。
从最早的「商贾叫卖」到「摊贩吆喝」，从「小贩叫卖」到「街头艺人喊卖」，都是文化性的表达形式。
随着时代的变迁，吆喝的表述方式和形式也在不断地更新和演化。
不过，无论其表述方式和形式如何，吆喝的本质都是嗓音的传播和循环，其语言表达的内容往往依靠节奏和音调来表达信息。
吆喝的功能一方面，吆喝可以满足消费者的需求，特别是对于那些没有进入室内店铺购物的顾客，仍可借助于吆喝的语言表述方式来了解到商家所售卖的产品和服务，并且判断其质量与价格的高低，及时获得他们所需要的商品，从而满足消费者的需求。
因此，在传统的市场中，吆喝已经成为一个必不可少的表达方式，帮助商家增加了销售量和知名度。
另一方面，吆喝也是传承文化的载体之一。
吆喝作为一种传统的语言表达方式，经历了数千年的历史沉淀，具有丰富的文化内涵和价值。
在各个时代的社会背景下，吆喝不仅以市场交易为起点，还穿越着文化、艺术和思想的丰富内核，成为了一种文化传承的载体。
因此，尽管在当代，商家以发布广告等方式宣传自己的商品和服务已经成为了主流，吆喝语言的传承仍然有其特殊的地位和价值。
吆喝的意义除此之外，吆喝还有着丰富的意义。
在商业领域，吆喝不仅是一种传承文化的方式，更是商业赢利的工具，通过吆喝塑造奇特的高亢音调，引起消费者的关注，增加销售量。
在社会领域，我们也可以看到吆喝的发挥。
常见的例如车阳交通安全指示员，“小摊小贩”在行人区的吆喝以及现代生活中的餐厅服务员点餐等，吆喝成为了交通安全指引、社区服务和商业服务的表达方式。
在文化领域，吆喝也成为了展现无形文化的一项突出表现形式之一。
在当代的文化交流中，我们可以看到吆喝风格的表演在节目中得到了充分的发挥，成为了传承传统文化和表现当代审美风格的一种手段。
结论综合来看，随着时代的进步，吆喝作为一种传统的语言表达方式，逐渐被现代技术和文化所替代。
八年级语文上册第一单元第3课《吆喝》教学设计鲁教版五四制
《吆喝》教学设计教学目标知识与能力1.理解、积累“读一读, 写一写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
2、了解“吆喝”的韵律美和蕴含其中的社会、经济、文化内涵, 并从中感受民风民俗。
过程与方法借助音像资料, 让学生感受北京地区的种种吆喝的声音, 帮助理解课文的内容。
情感、态度与价值观培养学生关注体味生活的习惯, 感受生活中蕴含的种种情趣。
教学重点、难点1.感受“吆喝”的韵律美和蕴含其中的内涵2.学习本文生动幽默的语言。
3.关键在体会平易而不乏幽默生动的语言。
课堂设计:一、导人如果时光倒流几十年, 在旧北京城的大街小巷, 人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今, 这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中, 但听一听萧乾的<吆喝>, 依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声, 增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
二、阅读课文. 整体感知(一)学生默读课文,思考: 作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确:在作者看来, 北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声, 从卖吃食的、放留声机的, 到乞讨的, 还有富有四季特色的叫卖声等等, 从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情, 那就是愉悦和怀想。
(二)理清文章思路, 学习结构特点。
明确:全文共14自然段。
可分三大部分。
第一部分(第1至3段), 总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段), 具体从两个方面入手写“吆喝”: 一是“从早到晚”, 一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段), 介绍了各种吆喝的主要内容, 声调变化、音韵节奏。
小结:文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵, 各表一枝”的方法。
作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种: “器乐”和“声乐”, 然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。
八年级语文：《吆喝》教案3了解唐代的吆喝文化
八年级语文：《吆喝》教案3了解唐代的吆喝文化。
《吆喝》文化最早可以追溯到先秦时期，但唐代是其发展壮大的时期。
唐代社会繁荣昌盛，城市商业活动兴盛，随之而来的吆喝文化也在这个时期逐渐展现出其独特的魅力。
唐代的吆喝文化有着许多独特之处。
首先是其形式多样，有的商贩会用鹦鹉学舌的方式进行吆喝，有的则用哀怨悲催的声音引人注意，还有的则使用幽默、诙谐的方式，以此吸引消费者的眼球。
吆喝文化还对于唐代商业有着非常大的推动作用，在商贩们的喊声中，人们可以听到许多特色的商品介绍，商贩们还会互相竞争，以此来提高产品竞争力。
同时，在唐代的城市里，由于人们普遍识字水平较低，因此吆喝文化成为了一种非常重要的交流方式，商贩们可以通过大声吆喝来传递重要信息、赞扬或者批评，这种互动方式也让整个城市充满了生机和活力。
除此之外，唐代的吆喝文化还对于中国的文学和艺术发展产生了深远的影响。
在唐代的文学作品中，吆喝文化经常被描绘成为市井景象，例如杜甫的《秋兴八首》中就有这样的一句诗：“铜槽空入浊酒去，九鼎又传清词到。
擂鼓不饱声长至，又扣柴扉草鞋拓。
”这里所描述的市井景象中，正是吆喝文化所独有的景象。
此外，唐代文学中还出现了不少以吆喝为主题的诗歌，例如王维的《葛溪驿口吟》中写道：“吕妻呼儿千万声，晋女不知亡夫恨。
试问闲愁都几许，不妨明月夜相思。
”这些作品不仅扩充了吆喝文化的影响，更为中国文学的发展做出了贡献。
我们需要认识到，尽管吆喝文化已经渐渐淡出了人们的视野，但是其文化底蕴和意义依旧深远。
在当代，尽管商贩已经不再通过喊叫的方式宣传自己的商品，但是吆喝文化所提倡的企业家精神、商业诚信和努力创新的精神，依旧是我们所推崇的商业理念。
同时，吆喝文化在我们的日常生活中仍然体现着某种特殊的魅力，它不仅仅代表着中国文化的独特之处，还寄托了人们对于城市文明和商业活力的一种向往和期盼。
唐代的吆喝文化是中国古代商业文化中的一道独特风景线，它在唐代的社会、文化和艺术发展中产生了深远的影响。
初中语文《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计教学目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会文章语句浓郁的地方特色和独特的魅力。
3．理解作者写“吆喝”时的内在情感。
一：创设情境，导入新课（多媒体播放各种老北京的吆喝声，展示老北京人的生活街景）同学们，在几十年前的老北京，有这样一群人，他们走街串巷，用一根扁担挑起了城市的晨曦；有这样一种声音，清脆悠扬，总是在怀旧的梦里响起……如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。
今天就让我们随着作家萧乾一起去追忆属于老北京的吆喝。
二、整体感知，自主探究首先明确本课的学习目标第一板块，读——把握吆喝的具体内容1．梳理结构有人说，吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。
如果时光倒流，细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……请同学们一起来欣赏课文，边读边找出课文里写了哪些吆喝？提到了哪些物品？（馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖……）2．整体感知这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？（教师引导：可用几个形容词也可以发挥想象力用一段话描绘出看到的场景，主要突出热闹繁华的特点。
）听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。
同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。
3．提升感悟著名作家冰心也跟同学们有相同的感受。
“读萧乾的《北京城杂忆》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！——冰心”小结：所以说，读吆喝就是读（老北京人的）生活。
第二板块，赏——感受吆喝的艺术魅力1．语言赏析在作者描述的这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?为什么？用“我认为最有趣，因为。
” 这一句式说一句话。
《吆喝》八年级语文教案设计
作为一名语文教师，我们的工作不仅是传授知识，更重要的是让学生在学习过程中感受到语文的魅力和生命力。
而以电影《吆喝》为素材的语文教案，将会是一堂生动有趣的课程，让学生更好的了解语文知识，也更好的明白电影所传递的人生哲理。
第一部分：教材进入与引导话题：想象一下，假如你是一名小贩，今天你如何向路人吆喝你的商品？这一部分是对学生教材背景的引导，题目灵活，可以拓展学生对于“吆喝”这一概念的思考和想象，从而引导学生通过电影理解吆喝的真正含义。
第二部分：展示电影片段话题：我们将看一部电影《吆喝》，这部电影讲述了怎样的故事？通过掌握简要的电影背景知识，教师可以展示一部分电影片段，这样有助于学生的理解与感受。
同时，也会引起学生的整个课程兴趣，吸引学生去思考和探讨。
第三部分：电影中的“吆喝”话题：从电影中，我们可以看到吆喝的形式很多，像大声喊叫、歌唱、讲故事等。
你最喜欢电影中的哪一个吆喝形式，为什么？这一部分重点讲述电影中吆喝的形式，教师可以让学生对吆喝形式进行分类和归纳，让学生建立起良好的逻辑思维能力。
同时，老师也可以结合具体片段进行讨论，让学生了解吆喝背后的情感因素。
第四部分：电影中的情感表达话题：在电影中，吆喝不仅仅是商品的推销，也是对社会的认识和对生活的领悟。
举例说明电影中的吆喝如何表达情感。
这一部分重点讲述电影中吆喝所传递的情感，教师可以通过具体细节和情感成分让学生感受其中蕴含的深意。
让学生包括自己的情感，给予吆喝更加深刻的意义。
第五部分：电影对生活的启示话题：电影《吆喝》有什么值得我们借鉴和学习的地方？请结合电影故事谈谈你的想法。
这一部分的重点是让学生通过电影的主题，领悟电影对生活的启示，为学生建立起看待生活和社会的良好价值观。
教师可以根据电影故事的细节与学生进行交流，有针对性地探讨电影中的人生哲理，培养学生深入思考与推理的能力。
第六部分：小结话题：回想今天的课程，你学到了什么？电影《吆喝》让你有什么感悟？这一部分是对课程进行小结，同时也是对学生思维能力的进一步存量，让学生自我检验自己的收获与进步。
《吆喝》的教学设计优秀8篇
《吆喝》的教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？白话文为大家精心整理了《吆喝》的教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。
大班社会教案篇一活动目标：1、通过活动使幼儿在外出游玩时具有一定的自我保护意识。
2、知道几种特殊的电话号码及其作用。
知道在外出游玩时应该注意的事情。
3、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
具备初步的自救意识。
活动准备：1、视频片段2、写有"110"、"119"、"120"等电话号码的图片活动过程：一、开始部分谈话导入，引起幼儿参与活动的兴趣。
教师：秋天来了，幼儿园准备带小朋友们外出秋游，高兴吗？但是小朋友出去秋游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？二、基本部分1、观看录像，看完一片段就暂停，让幼儿说说。
（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。
（2）外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。
（3）陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。
2、教师总结：出游时要紧跟队伍，不能单独行动，如果发生紧急情况要及时告诉老师。
3、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
（1）教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。
（2）依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
三、结束部分幼儿进行角色扮演，进一步熟悉几种特殊电话号码，了解自我保护的具体方法。
《吆喝》教学设计12篇
《吆喝》教学设计12篇《吆喝》教学设计1教材分析：萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
知识与能力：1、学会8个字，认识9个字。
2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
课时安排：两课时第一课时课前准备：1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。
2、每人模仿一两句旧时的吆喝声。
教学目标：1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。
2、学习课文，把握__内容及作者情感。
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)。
3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。
（讨论如何动笔？）4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、初读感悟⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。
⒉小老师带读生字3、抽卡片组词练习。
《吆喝》教学设计-教学教案-初二语文教案
《吆喝》教学设计－教学教案-初二语文教案18 吆喝●教学目标知识目标1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
能力目标1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
德育目标树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
●教学重点1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2.品味语言，理解作者的内心感受。
●教学难点开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
●教学方法1.情景教学法。
2.讨论点拨法。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。
［教学步骤］一、导语设计设计(一)同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。
(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。
(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。
设计(二)街上每天都有“民间艺术家”免费演出。
那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。
这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。
设计(三)吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。
如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
八年级语文：《吆喝》教案3阅读理解中的学习方法
八年级语文：《吆喝》教案3阅读理解中的学习方法阅读理解中的学习方法阅读理解是一种重要的语文学习方法，也是考试中的关键部分。
在课程《吆喝》教案3中，通过讲解吆喝的历史和文化背景，引导学生探究吆喝的艺术特点和表现手法，提高学生对这一艺术形式的理解和欣赏。
在此过程中，教师还要注重教学方法的培养，让学生学会正确的阅读理解方法，以提高学习效果和能力。
一、概念解释阅读理解是指学生通过对课文、文章、图表等、有意义的书面语言的理解和处理，获得知识、获取信息、强化思维，发展语言能力和思维能力的一种活动。
阅读理解的主要任务是强化语文能力，提高语言素养，培养思维能力。
二、学习方法（一）抓住重点在阅读理解中，往往会有一些关键点需要抓住。
这些关键点往往是文章的核心，能够帮助我们更好地理解文章内容、获取关键信息。
因此，在阅读理解时，我们需要有意识地找出这些重点，并将其和整篇文章作为一个整体来理解。
（二）借助上下文理解阅读理解时，我们需要在上下文中找到线索，从而得出更准确的答案。
了解上下文的信息，能够让我们对所读的内容作出正确的预测和推断。
（三）挖掘作者意图在阅读理解时，我们需要通过作者的文笔、语气等方面来挖掘其意图，从而更好地理解文章的含义。
此外，还应该重视阅读材料的选取，了解材料的来源、作者立场等相关信息，以找到正确的解题思路。
（四）调整阅读速度阅读理解时，我们需要根据文章的难度、长度和自己的阅读能力来适度调整阅读速度。
某些文章可能需要较慢的速度来准确地理解作者的意图，而较短的文章则可以加快阅读速度。
（五）练习阅读技巧在阅读理解中，有一些常用的阅读技巧，如精读、略读和扫读等。
通过练习这些技巧，我们可以在短时间内迅速地获取到所需信息。
三、学习效果学习阅读理解方法，可以有效地提高学生的阅读能力和思维能力，提高他们在语文学习中的成绩。
此外，还能够帮助学生更准确地理解语言，更好地表达自己的意思。
通过学习阅读理解方法，我们不仅可以在语文学习上取得优异的成绩，还能够让我们更好地理解文化知识，为人生发展打下坚实基础。
八年级语文上册 第一单元 第3课《吆喝》教学 鲁教版五四制答辩
吆喝
萧乾
吆 吆喝
喝
萧 乾
学习目标:
1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、品味文章的语言，体味民俗文化的魅力， 培养学生对生活的关注。
3、学习领悟作者高超的组织材料的写作思路， 能将内容较多的东西有序地组织。
4、培养学生对口头广告的创作能力。
作者简介:
萧乾(1910__1999)蒙 古族.原名萧炳乾,北 京人,著名记者,作家, 文学翻译家.
作者对老北京街头的吆喝声 怀着怎样的情感?
老北京印象
作者的感情: (习题一)
作者围绕北京的吆喝声介 绍了什么?他对北京的吆喝声 怀有怎样的感情?
作者介绍了北京的吆 喝声所代表的经营品种, 介绍了各种吆喝声的具体 内容.表现方式及音韵节 奏等.在介绍这些吆喝声 时总体上充满了怀念之情 的,那种对往事美好回忆, 那种至今想来仍忍俊不禁 的情态也流露在字里行间.
乙 噢。
甲 凡是那有钱有势力的那都不买票，
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开封叫卖声欣赏:
泡酸菜 馓子麻花 收头发 酸面鱼 兰花兜
武大郎的 叫卖声
板书： 器乐
早上（5—7） 从早到晚（5——9）
声乐 — 吆喝
晚上（8—9）
春天 一年四季（10）
到夏天
吆喝的内容
秋天 到冬天
吆喝的声调
吆喝的音韵节奏
播放图片：注意小商贩是如何叫卖自己的货物的？
卖烧饼 吹糖人
卖白薯
在作者缓缓的追忆语 调中流露出的是愉悦和怀 想,让人不由自主地品味 到生活蕴涵的浓郁的情趣.
北京四合院
创作吆喝
我们的生活中也不时能听到吆喝声， 只是有些显得过于简单粗糙，缺少韵味。
你能否选择熟悉的事物，编写一段 吆喝，最好能体现出“东阳味儿”。
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养。
一、教学目标1.学生能够简单地复述课文的内容和思想；2.学生能够理解课文作者的写作意图和技巧，并尝试运用到自己的写作中；3.学生能够在阅读中提升语言表达能力和思维能力。
二、教学内容1.阅读课文《吆喝》，听取老师的解读和分析；2.分组讨论阅读中的问题，共同寻求答案；3.完成阅读后的书面作业和口头表达练习，巩固所学知识。
三、教学过程（一）预习环节在教学开始前，要求学生通过阅读课文《吆喝》，自己尝试理解文章的意思和作者的写作技巧。
可以引导学生思考以下问题：1.作者为什么要写这篇文章？2.这篇文章的主要内容是什么？3.作者在写作中运用了哪些技巧，如何达到了文章的表现效果？（二）阅读环节教师先向学生简单介绍一下《吆喝》的背景和作者信息，然后让学生集中精力，认真阅读整篇文章。
在阅读结束后，可以从以下几个方面进一步教学：1.简单复述课文内容让学生在课后回忆整篇文章的大致内容，引导他们用自己的语言复述出来。
这有助于加深学生对课文的理解，更好地掌握文章核心思想。
2.分组讨论问题教师根据课文内容和思想，提出一些问题，让学生分组讨论、共同查找答案。
讨论问题不仅可以锻炼学生的思维能力，而且还可以加深他们对文章的理解程度，更好地理解作者的写作意图。
3.分析文章的写作技巧通过阅读课文，可以看出作者运用了很多的修辞手法，如比喻、拟人、对比、夸张等。
教师可让学生分析这些手法在文章中的作用，如何达到了表现效果，并尝试将这些技巧运用到自己的写作中。
（三）作业和评价环节在教学结束后，布置适当的作业和口头表达练习，让学生巩固所学知识和技能。
例如，让学生写一篇简短的作文，表达自己对课文思想的理解，或是发挥自己的想象，写一篇自己的吆喝作文。
教师根据学生的表现，对他们进行评价，及时反馈他们的学习成果。
四、总结通过阅读教学，可以帮助学生丰富自己的知识储备，增强自己的语言表达能力和思维能力。
在教学中，教师需要灵活运用教学方法，充分引导学生思考和表达，让他们在阅读中更好地体验语文乐趣，逐步提高自己的语文素养。
《吆喝》教案3：八年级语文学习文言文的阅读技巧与方法
《吆喝》教案3：八年级语文学习文言文的阅读技巧与方法学习文言文的阅读技巧与方法语文教学是我们学生的必修课程之一，而文言文作为历史遗留给我们的语言形式，也是我们必须学好的。
然而，学习文言文不是一件简单的事情。
它不仅需要我们具备一定的语言基础，还需要我们具备良好的阅读技巧与方法。
下面我们就来说说学习文言文的阅读技巧与方法。
一、了解句式结构文言文的语言较为复杂，句式结构也非常不同于我们平时所用的现代汉语。
因此，在学习文言文之前，我们需先了解其句式结构，并逐句分析以便于理解文章的含义。
例如，经典名句“桃花潭水深千尺，不及涉深送君一员”的句式结构为：主语+谓语+宾语+定语+状语+并列句。
逐一分析每个部分，可以帮助我们理解文章的意思。
二、掌握常用的词语与成语文言文中有许多的词语、成语和俗语，如果我们不熟悉这些词语的用法和含义，我们无法完全理解文章内容。
因此，我们需熟悉文言文中的常用词语与成语，例如：“俯仰之间”、“一尺之捶，日有所得”等，这些成语在文言文中经常出现，掌握好这些成语的含义，会帮助我们更好地理解文章。
三、熟练使用古汉字字义文言文中使用了许多的古汉字，这些字与现代汉字在写法、含义、用法、读音等方面都有很大的差别。
因此，我们需掌握古汉字的写法和含义，这可以帮助我们更好地理解文言文中的语言。
四、注重上下文推测在文言文中，往往需要我们通过上下文推测来理解含义。
例如，如果我们不知道“反间”这个词的意思，但是在上下文中出现了“反计”和“奸计”，我们就可以推测出“反间”指的是“用奸计来破坏敌方内部的计划”。
五、逐句理解含义文言文内容比较繁琐，语言也比较晦涩难懂。
因此，在阅读文言文时，我们要逐句反复理解，在理解一个句子之后再去理解下一句话。
这样不仅可以帮助我们掌握整个文章的内容，同时也可以帮助我们练就良好的阅读技巧，提高阅读理解能力。
六、多读经典名篇许多经典名篇都是文言文的代表作，例如《孟子》、《道德经》、《论语》等。
(初二语文教案)《吆喝》教学设计3-教学教案
叫卖教学设计3－教学教案教学目的1．学习用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2．结合课文介绍的北京叫卖声，引导同学感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点1．生动幽默的语言。
2．结构支配独特。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习1．给以下加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔膜(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 叫卖(yao1·he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2．解释以下词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着状况的变化，把握时机，机敏应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔膜：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
叫卖：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、召唤等)。
二、导人假如时间倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。
如今，这些动听的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们无尽的遐思。
老师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的叫卖声，增加同学的听觉、视觉方面对"叫卖"的了解。
简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京高校。
曾任大公报编辑、记者，伦敦高校讲师，大公报驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦高校教授、人民中国(英文)副总编辑，文艺报副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文．整体感知(一)同学默读课文，思考：围绕北京的叫卖声介绍了什么他对北京的叫卖声怀有怎样的感情同学争辩、沟通。
明确：在看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种"戏剧性"的艺术。
介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出对北京的叫卖声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
八年级语文吆喝教案2：如何更好地吸引学生的注意力？
作为一名中学语文老师，如何吸引学生的注意力是我们一直需要思考和探索的问题。
在教学过程中，如果不能吸引学生的注意力，那么学生很可能会走神，无法很好地掌握课程内容，甚至会对学习失去兴趣。
因此，如何更好地吸引学生的注意力，是我们必须要面对和解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何吸引学生的注意力。
一、教学目标得明确，重点突出要吸引学生的注意力，首先要使学生对学习的目标和关键点有所了解。
教师在给学生上课时，一定要把教学目标明确地告诉学生，通过清晰的教学目标，让学生对这堂课产生更大的兴趣和欲望。
同时，教师还要把重点突出，让学生知道本课程的核心部分，并在教学过程中重点强调。
二、眼神和肢体语言得到运用在教学过程中，教师的眼神和肢体语言能够传递很多信息。
举个例子，当教师在讲述一段很有意思的故事时适当运用眼神和肢体语言，能够给学生更强烈的视觉冲击。
教师的表情和动作能够更好地表达讲述的故事内容和情感色彩，从而引起学生的共情和注意力。
三、掌握课程的节奏和节目效果在授课过程中，教师需要掌握课程的节奏和节目效果，对于交代有趣的故事、引用有趣的例子或新闻报道等，需要掌握好时间的点和强度的把握。
假如内容选择得好，语言表达不俗，重点突出，节奏掌握恰当，则课程效果必然会更佳。
四、利用多媒体技术丰满教学内容如今教学方式多样化，利用多媒体技术将老师讲授内容形象、生动的呈现在黑板上或大屏幕上，能够使学生的视听效果更直观，从而促进了学生的跟上和理解。
比如，在生动的漫画、有趣的游戏操作模拟和接龙情节设计中，学生收视率一定会很高。
五、运用小组互动和合作探讨教学过程中运用小组互动或合作探讨、开展社会性互动活动，能够促进学生心理和情感的发展，也能够刺激学生的思想和学习热情。
找几个擅长语言的学生，分别在教学中担任“引领小队频道组长”之职，给学生们更新美文阅读或学习答案背完等明天会考试内容即可，各小组竞争取得高分，这个过程是既有趣，又能够让学生迅速掌握学习方法，更容易掌握整个知识体系，提高学生学习成绩。
《吆喝》说课设计 2份_教案教学设计
《吆喝》说课设计 2份《吆喝》说课设计沧州第五中学王凯梅一、教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
二、教学目标及重点、难点的设定。
从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
三、教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。
教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。
在自读中品味语言。
学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。
因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。
四、教法学法：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。
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《吆喝》教学设计【设计理念】如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。
总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
【教学目标】知识与能力:1．积累、运用文中相关词语。
2．了解作者及其对吆喝的口味分析。
过程与方法：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解吆喝人的生活态度3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。
情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
【教学重点、难点】重点:整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
难点:学习民俗类散文的语言和写法【教学方法】自主、合作、探究【教学时间】二课时。
【教学过程】一、导人如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
今天我们走进萧乾的《吆喝》生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
这用来评价萧乾的《吆喝》一文再恰当不过了。
街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。
尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。
吆喝也是一种文化。
对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。
街头叫卖声，其实也包含着创造的成分，清纯悠扬的叫卖声似乎还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。
具有不同的风格：有简的有繁的；有写实的，有夸张的……文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
二、作者简介：萧乾，原名萧秉乾（1910-1999），生于北京。
萧乾先生是有重大国际影响的我国著名作家、记者、翻译家。
曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。
他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》，及翻译作品《好兵帅克》等。
三、预习检查1．给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1·he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2．解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
四、阅读课文．整体感知(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
(二)理清文章思路。
明确：全文共14自然段。
可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
五、学习课文(一)学习第一部分。
学生朗读课文第1至3段。
提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?学生讨论、交流。
明确：文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。
作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
(二)学习第二部分。
学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?学生讨论、交流。
明确：第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。
第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
提问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘学生阅读课文，找出相关的语句。
明确：作者从早写到晚。
写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。
写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。
北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。
这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
六、小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。
七、布置作业1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时一、复习旧课听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。
二、继续学习课文(一)阅读文章第十自然段。
思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。
学生讨论、交流。
明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。
这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。
春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。
夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。
到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。
(二)阅读课文第三部分。
提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
学生讨论、交流。
明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。
这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。
如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。
蒸而又炸。
”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。
如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。
”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。
其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。
有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。
”文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。
三、品味语言．提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
学生讨论、交流。
明确：介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。
介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。
四、探究活动1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。
2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。
但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。
你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。
教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。
五、小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。
六、布置作业教学反思语文的知识广阔无边，想上好一节课很不容易，不仅要钻研教材，更要钻研教法。
如何让学生喜欢听课，如何让学生在轻松的气氛下学好课文，并在此基础上能力有所提高，视野得到拓宽，这是一门技术，更是一门艺术。
一堂课的开头导入很重要。
作文好的开头被称为“凤头”，其实一堂课的开头也应是“凤头”，即要能够吸引住学生进入境界。
开课不是为了热闹好看，而是要实实在在的能让学生学到知识和技能，那么教师在课堂上一定要抓文本，在此基础之上再跃出文本。
培养学生分析语言的能力，要有深度，还要多朗读。
一堂课承载的东西不能太多，否则学生没有能力去接受，一堂课也只能是蜻蜓点水，很肤浅。
课堂中要注意师生之间的对话，生生之间的对话，教学形式要多样。
这样不仅能起到教学相长的效果，学生保持兴趣的时间也会加长，能力也能在互相合作、评价的过程中得到提高。
一堂课既然有凤头就要有豹尾，拓展延伸的东西不能太多，而且这个内容应该是为加深理解课文内容服务的，而不是为了延伸而延伸。
这节课有很多不完美的地方，在今后的教学中我要努力向教学能手学习，将自己的教学水平提高上去。