部编版初中语文庄子与惠子游于濠梁教案
《庄子》二则优秀教学设计(庄子与惠子游于濠梁之上)(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）《庄子》是我国古代哲学经典之一，蕴含着深刻的思想和哲学意义。
通过教学设计，可以帮助学生更好地理解《庄子》的思想和精神内涵，进一步提升学生的思维能力和语言表达能力。
本文将以《庄子与惠子游于濠梁之上》为例，介绍两个优秀的教学设计。
一、先读后感目的：培养学生对《庄子》的阅读能力和理解能力，以及理性分析和感性抒发的能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的背景和主题。
2.教师阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》全文并进行讲解。
3.要求学生阅读整篇文章，并在课后写一篇读后感。
4.学生在课上交流和分享自己的读后感，并进行点评和讨论。
优点：1.通过阅读的方式让学生深入了解《庄子》，理解其思想和哲学意义。
2.读后感可以让学生通过理性分析和感性抒发来表达自己的思考，进一步提升其思维和语言表达能力。
3.学生读后感的分享和讨论可以帮助学生更好地领会文本的深层含义，提高其文学修养和思辨能力。
二、情景剧表演目的：通过情景剧表演的形式，帮助学生更好地理解《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和思想，同时提升学生的沟通和表演能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和情节。
2.要求学生分成若干小组，模拟出情景剧的形式，表演整个故事情节。
3.学生在表演中可以适当增加自己的想象元素，例如：声音、道具、表情等等，以增加整个表演的情感表达。
4.完成表演后，每组学生进行评议，对其他组的表演进行点评和建议。
优点：1.情景剧表演可以让学生更加深入地理解故事情节和主题思想，从中感受到文字的美感，并更好地体验到其思想的深刻性。
2.情景剧的表演可以提高学生的自信和表演能力，提高学生的沟通和协作能力。
3.同学之间的点评和建议可以让学生相互学习和提高，更好地发挥个人优势和团队协作。
庄子与惠子游于濠梁优秀教案
庄子与惠子游于濠梁优秀教案教案：庄子与惠子游于濠梁一、教学目标1.理解《庄子与惠子游于濠梁》的基本情节和主题。
2.分析故事中的人物形象和思想观点。
3.探讨故事背后的哲学意义与生活启示。
4.培养学生独立思考和表达的能力。
二、教学内容1.故事背景介绍及阅读。
2.分析主要人物形象和思想观点。
3.探讨故事背后的哲学意义与生活启示。
4.学生讨论和展示。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过引入“庄子与惠子游于濠梁”的故事背景，激发学生兴趣，激发他们对哲学思考的意识。
2.故事背景介绍（10分钟）向学生介绍庄子和惠子的背景及其相遇的场景，并简要介绍故事情节。
3.阅读理解（20分钟）学生阅读《庄子与惠子游于濠梁》的故事内容，并回答教师提供的问题：a.为什么惠子劝阻庄子跳入濠梁？b.庄子回答惠子的观点是什么？他怎样解释濠梁之间的关系？c.故事结尾，庄子和惠子的对话有何意义？4.主要人物形象分析（15分钟）学生小组讨论庄子和惠子的形象特点，思想观点和与其他人物的关系，并进行总结。
5.探讨哲学意义与生活启示（20分钟）学生围绕故事背后的哲学意义展开讨论，并结合实际生活分享自己的思考和观点。
6.学生讨论和展示（20分钟）学生分成小组进行讨论，并展示自己的观点和思考。
教师鼓励学生发表独立见解，并提供积极的反馈和指导。
7.总结与反思（10分钟）教师对本节课的学习进行总结，回顾学生的讨论和展示内容，并引导学生思考故事对他们的影响和启示。
四、教学资源1.《庄子与惠子游于濠梁》故事文本。
2.教师准备的问题和讨论资料。
3.学生小组讨论和展示所需的材料。
4.记录学生观点和思考的工具。
五、教学评估1.学生对故事情节和主题的理解及准确表达。
2.学生分析主要人物形象和思想观点的能力。
3.学生讨论和展示的积极参与程度和独立思考能力。
六、拓展延伸1.引导学生独立阅读庄子等其他哲学著作。
2.组织学生展开与哲学思考相关的研究项目或写作。
3.深入学习庄子思想，与其他哲学家进行对比和对话。
庄子与惠子游于濠梁教案
庄子与惠子游于濠梁教案教案：庄子与惠子游于濠梁一、教学目标1.知识目标：通过学习庄子与惠子游于濠梁这篇文章，了解庄子哲学的思想，并理解其在文中的表达方式。
2.能力目标：培养学生的文字理解能力和思考能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感目标：通过学习庄子哲学的思想，培养学生的独立思考和对生活的积极态度。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生对庄子哲学思想的理解能力。
2.教学难点：帮助学生理解庄子的哲学思想，并理解其在文中的表达方式。
三、教学准备1.教材：庄子与惠子游于濠梁2.多媒体设备：投影仪，电脑，音响等四、教学过程Step 1 引入新课1.利用多媒体设备播放庄子与惠子游于濠梁的相关图片或视频，引起学生的兴趣。
2.引导学生思考并讨论：庄子是中国古代哲学家，他的哲学思想对我们今天的生活有何影响？（学生回答）Step 2 学习文章并进行讲解1.教师进行对庄子与惠子游于濠梁这篇文章进行详细讲解：（1）庄子和惠子在游于濠梁时的对话，介绍了庄子的哲学思想。
（2）讲解庄子的“无为而治”思想，引导学生思考如何理解“无为而治”的含义。
（3）讲解庄子的“自由自在”的思想，引导学生思考人生的真正目的是什么。
（4）介绍庄子的“世界是一个整体”的思想，引导学生思考相互依存的哲学思想。
（5）引导学生品味庄子文章中那些看似简单又深刻的词句。
Step 3 学生讨论与思考1.阅读完文章后，提问学生：“庄子在文章中表达了怎样的哲学思想？”2.让学生分组讨论，并总结出庄子的主要思想。
Step 4 情感培养1.让学生思考并讨论：庄子的哲学思想对我们今天的生活有什么启示？2.学生自由表达对庄子哲学的理解和感悟，鼓励学生发表个人见解。
Step 5 总结与作业布置1.教师对本节课的内容进行综合性总结，强调庄子哲学的重要性。
2.布置作业：要求学生写一篇关于庄子哲学思想的读后感。
五、教学反思在教案中，我通过利用多媒体设备、引导学生讨论和自主学习，培养了学生的思考能力和文学鉴赏能力。
《庄子》二则之《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计(一)
《庄子》二则之《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计(一)教学设计：《庄子与惠子游于濠梁之上》教学目标•了解《庄子与惠子游于濠梁之上》的主要内容和思想。
•理解庄子的辩证思想和自然观念。
•能够分析并归纳庄子的语言特点和写作风格。
•提高学生思维逻辑和表达能力。
教学重点•主要内容及思想。
•庄子的辩证思想和自然观念。
教学难点•庄子语言特点和写作风格。
•如何运用辩证思想理解《庄子与惠子游于濠梁之上》。
教学准备•阅读《庄子》和《庄子与惠子游于濠梁之上》的相关资料。
•课堂PPT、多媒体设备等。
教学过程导入环节引入《庄子与惠子游于濠梁之上》的背景和基本情况，让学生对庄子和这篇文章有初步了解，并引发对相关问题的思考。
基础知识讲解讲解庄子的哲学思想，包括辩证思想和自然观念等内容，为学生进一步理解《庄子与惠子游于濠梁之上》做好铺垫。
具体分析对《庄子与惠子游于濠梁之上》进行具体分析，包括篇章结构、语言特点、文字韵味等，帮助学生深入理解文章内涵。
个案探究以小组为单位，让学生从不同角度出发，尝试分析和解读《庄子与惠子游于濠梁之上》，并探讨其中所蕴含的思想和价值观念。
课后拓展让学生自主阅读相关资料，对《庄子》和庄子哲学进行更深入的研究和思考，并积极参与课堂讨论和互动。
教学评价对学生课堂表现和作业进行评价，并针对问题提出针对性的建议和指导，帮助他们更好地理解和运用庄子哲学思想。
同时，也要认真听取学生的反馈和建议，不断完善教学内容和方法。
教学方法•讲授法：对庄子哲学思想和《庄子与惠子游于濠梁之上》进行系统讲授，提高学生对相关知识点的掌握程度。
•分组讨论法：以小组为单位，让学生互相讨论和交流，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
•问题导入法：通过问题的提出，引导学生思考问题，激发他们的兴趣和求知欲。
•评价反馈法：对学生的课堂表现和作业进行评价，并针对问题提出建议和指导，帮助他们进一步提升学习水平。
教学资源•《庄子》及相关研究资料•课堂PPT、多媒体设备等教学扩展•引导学生了解中国古代哲学发展历程及其与当代社会的联系。
八年级语文下册《庄子与惠子游于濠梁之上》教案、教学设计
4.多元教学，提高效果：采用多媒体教学手段，如视频、图片等，辅助讲解文言文知识，提高学生的学习效果。同时，开展课堂讨论，让学生各抒己见，培养思辨能力和批判性思维。
5.情感教育，渗透德育：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们理解庄子与惠子的辩论，认识到不同观点的价值。通过德育教育，培养学生尊重他人、善于沟通的良好品质。
6.课后拓展，提升素养：布置课后作业，要求学生撰写心得体会，进一步巩固所学知识。鼓励学生阅读庄子的其他著作，了解古代哲学思想，提升语文素养。
2.培养学生独立思考的能力，激发学生对生活、学习的热情，树立正确的人生观、价值观。
3.通过庄子与惠子的辩论，教育学生要善于沟通、交流，学会处理人际关系，培养良好的社交能力。
4.引导学生关注自然、关注人生，培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度，提高学生的审美情趣。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解并分析文章内容。在此基础上，他们对《庄子与惠子游于濠梁之上》这篇文章产生了一定的兴趣，但可能对庄子深邃的哲学思想和辩论技巧的理解存在一定难度。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
7.教学评价，关注成长：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等，全面评估学生的学习效果。关注学生的成长过程，鼓励他们不断进步，培养自信、自主、自强的品质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以故事形式简要介绍庄子和惠子的背景，以及他们的哲学观点，引发学生对本节课的兴趣。
人教部编版八年级语文下册21《庄子二则》之《庄子与惠子游于濠梁》实用教案
人教部编版八年级语文下册21《庄子二则》之《庄子与惠子游于濠梁》实用教案一. 教材分析《庄子与惠子游于濠梁》是部编版八年级语文下册中的一篇文言文。
这篇课文主要讲述了庄子和惠子游于濠梁之上，两人辩论的故事。
通过这个故事，我们可以了解到庄子的哲学思想和独特的思维方式。
课文语言优美，富有韵味，但对于八年级的学生来说，理解其中的哲学思想和文言文的语言特点可能存在一定的困难。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文中的哲学思想可能还比较陌生。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1. 对文言文的语言特点理解不够深入；2. 对庄子的哲学思想理解有困难；3. 课文中的辩论部分可能难以理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象；理解课文中的哲学思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏庄子独特的思维方式。
3.情感态度与价值观：体会庄子与惠子辩论中的智慧，培养独立思考、勇于质疑的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象；理解课文中的哲学思想。
2.教学难点：课文中的辩论部分；庄子独特的思维方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地投入到课文学习中。
2.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养合作意识，提高解决问题的能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解庄子哲学思想，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生思考庄子与惠子的辩论，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵味。
同时，教师对课文进行逐句翻译，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论。
初中语文《庄子与惠子游于濠梁之上》教案
初中语文《庄子与惠子游于濠梁之上》教案
教学目标：
1.了解庄子与惠子游于濠梁之上的故事；
2.了解庄子思想中的虚无观念；
3.培养学生的哲学思维和对自然的观察力。
教学重难点：
1.学会运用哲学思维分析问题；
2.理解庄子思想中的虚无观念。
教学准备：
1.课本《庄子与惠子游于濠梁之上》；
2.教学辅助材料：PPT和视频。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过向学生出示庄子的名字和相关图片，引起学生的思考和兴趣。
“你知道庄子是谁吗？他是中国古代的哲学家，也是中国道家思想的创始人。
他的思想与儒家思想相反，注重个体的自由与放弃功利。
那么你们知道庄子的哲学思想有什么特点吗？”
二、呈现与讲解（20分钟）
1.通过PPT展示庄子与惠子游于濠梁之上的故事情节。
让学生了解故事的基本情节和人物形象。
2.通过解读故事中的对话，引导学生思考故事背后的哲学思想并讲解
庄子的虚无观念。
三、讨论与分析（20分钟）
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们就庄子思想中的虚无观念进行
讨论和思考，并写下自己的观点和问题。
2.小组展示：让每个小组派代表发表自己的观点和问题，并引导大家
共同解决问题和思考。
四、拓展延伸（20分钟）
1.观看与讨论王立群的《庄子解读》视频。
2.让学生以庄子为主题进行写作，表达自己对庄子思想的理解和观点。
五、总结归纳（10分钟）
带领学生回顾本节课的内容与收获，总结庄子的虚无观念对我们生活
和学习的启示，强调庄子思想的重要性。
六、作业布置（5分钟）。
八年级语文下册《庄子与惠子游于濠梁之上》优秀教学案例
1.感受庄子与惠子辩论中所蕴含的哲学智慧，体会古人对人生、自然的深刻思考。
2.培养学生热爱祖国传统文化，尊重多元文化，树立文化自信。
3.引导学生认识到辩论的重要性，学会尊重他人观点，培养良好的沟通能力。
4.借鉴庄子与惠子的辩论，引导学生正确对待生活中的矛盾和冲突，形成积极向上的人生态度。
3.设计问题链，让学生在解答问题的过程中，逐步掌握课文的重难点。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和自主学习能力的重要手段：
1.将学生分成若干小组，每组针对课文中的某个观点或问题进行讨论，共同完成任务。
2.引导学生学会倾听他人意见，尊重不同观点，达成共识。
3.组织小组间的辩论赛，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
（四）反思与评价
反思与评价有助于学生总结学习经验，提高自我认知：
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的收获和不足，为下一步学习制定目标。
2.教师对学生的学习过程进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
3.创设展示平台，让学生展示自己的学习成果，培养其自信心和成就感。
四、教学内容与过程
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
2.运用启发式教学，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高自主学习能力。
3.创设情境，让学生模拟庄子与惠子的辩论，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
4.鼓励学生从不同角度思考问题，敢于质疑，培养独立思考的习惯。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将重点讲解以下内容：
1.对课文进行逐句解读，分析庄子与惠子的辩论过程，讲解重点词汇、成语和典故。
第21课《庄子与惠子游于濠梁》教学设计 部编版语文八年级下册
《庄子与惠子游于濠梁之上》教案教学目标1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2. 把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。
3．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意；了解庄子与惠子两人辩友的知音关系。
教学重点1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2. 把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。
3. 学会知识的迁移运用，能够根据原文内容改编创造相应的课本剧，在掌握文章内容和主旨的基础上提升写作能力。
教学难点了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
教学方法自主预习合作探究迁移创作课时安排1课时教学过程一、看图片，猜课题展示“庄子与惠子游于濠梁之上”的图片（PPT）,读准并正确理解标题的内容。
（交代了人物和故事发生的地点）二、奇闻异事说庄子一天，庄子正在涡水垂钓。
楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。
深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。
”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。
楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。
请问二位大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二位大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。
”某子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。
”师：通过这件事或者根据自己对庄子的了解，用几个词形容你对庄子的第一印象。
（向往自由、淡泊名利善于比喻能言善辩反应迅速……）（PPT展示）三、庄子个人简介A、他生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏，他不满现实，淡泊名利，是个“老愤青”。
B、他能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜，能将哲学大道理用浅显的比喻深入浅出地讲得明白透彻C、他想象力极其丰富，语言运用自如、灵活多变，如其作品《逍遥游》四、课文知多少理解重点字词的意思，疏通全文。
（明确：安：怎么，哪里子：①古代对男子的尊称，如孔子、孟子、孙子等都是古代先贤。
部编版八年级下册语文《庄子与惠子游于濠梁之上》教案设计
部编版八年级下册语文《庄子与惠子游于濠梁之上》教案设计
一、教材分析
1、教材内容：本文是中国古代名著《庄子》中的篇章，讲述了庄子和惠子游于濠梁之上的故事，从中可以了解庄子的思想和思维方式，也可以体会庄子的精神。
2、教学目标：
（1）知识目标：
1）学习庄子思想；
2）了解庄子的思维方式；
3）体会庄子的精神。
（2）能力目标：
1）培养学生的思维能力；2）培养学生的分析能力；3）培养学生的表达能力。
（3）情感目标：
1）培养学生的自信心；
2）培养学生的责任感；
3）培养学生的社会责任感。
二、教学重点
1、学习庄子思想；
2、了解庄子的思维方式；
3、体会庄子的精神。
三、教学难点
1、理解庄子思想；
2、分析庄子的思维方式；
3、体会庄子的精神。
四、教学方法
1、讲授法：教师以讲授法介绍庄子的思想和思维方式，使学生有一个整体的了解；
2、讨论法：学生分组讨论庄子的思想和思维方式，以帮助学生更好地理解文章；
3、报告法：学生分组报告庄子的思想和思维方式，以帮助学生更好地理解文章；
4、案例分析法：学生分析文章中的例子，以帮助学生更好地理解文章；
5、演示法：学生演示庄子的思想和思维方式，以帮助学生更好地理解文章。
《庄子与惠子游于濠梁》初中语文课教案
课程名称：文学经典阅读——《庄子与惠子游于濠梁》年级：初中课时：1课时教学目标：理解《庄子与惠子游于濠梁》的主题和思想。
分析庄子文学作品的文学特点和哲学思想。
提高学生的文学阅读和思辨能力。
教学重点：文学作品的主题和思想。
庄子文学作品的文学特点和哲学思想。
教学难点：帮助学生理解庄子文学作品中的哲学思想。
引导学生分析庄子文学作品的文学风格。
教材准备：《庄子与惠子游于濠梁》的文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个问题或引言引入课程内容，激发学生对哲学和思辨的兴趣，如：“你们有没有听说过庄子？他是古代中国著名的哲学家和文学家。
今天我们将一起阅读一段他的文字，了解其中的主题和思想。
”第二步：阅读与理解（15分钟）让学生阅读《庄子与惠子游于濠梁》的文本。
引导学生理解文本的主题，即庄子的哲学思想和对人生的看法。
与学生一起讨论文本中的重要观点和段落，帮助他们理解庄子的思想。
第三步：分析文本（15分钟）引导学生分析文本中的文学特点，如比喻、对比、夸张等修辞手法，以帮助他们更深入地理解庄子的文学风格。
讨论庄子的哲学思想，例如他对人生、自由和真理的看法，以及这些思想如何反映在文本中。
引导学生思考文本中的难点词汇或句式，并进行解释和讨论。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调《庄子与惠子游于濠梁》的主题和哲学思想。
与学生讨论他们对文本的理解和感悟。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：鼓励学生进一步研究庄子的其他哲学著作，如《庄子》或《逍遥游》，并与同学分享他们对庄子思想的深入理解。
还可以邀请学生撰写一篇关于庄子思想的短文或演讲，表达他们对庄子哲学的看法。
这个教案旨在帮助学生理解《庄子与惠子游于濠梁》的主题和思想，分析庄子文学作品的文学特点和哲学思想，以提高他们的文学阅读和思辨能力，并培养他们对哲学和思辨的兴趣和欣赏能力。
第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计-部编版语文八年级下册
《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计【学习目标】1. 掌握并积累文言词语，培养文言语感。
2. 通过多种形式诵读，体会人物对话语气，了解辩论流程。
（重点）3. 体会人物思想追求，理解并说出庄惠的辩论艺术。
（难点）4. 通过搜集资料，理解庄惠的友谊。
【教学过程】欢迎同学们来到辩论赛场，出席本次辩论比赛的选手分别是来自战国时期的庄子和惠子，分本次辩论主要分为四个流程：（一）辩手风采展示（二）开展辩题讨论（三）梦回辩论赛场（四）评选优秀辩手环节一辩手风采展示庄子，战国中期哲学家，战国时期伟大的思想家、哲学家、文学家，道家代表人物。
以庄子之才学取财富高位如探囊取物，庄周却无意入仕，只在很短的时间里做过管漆园的小官。
惠子，姓惠，名施，战国中期宋国人。
著名政治家、哲学家，名家学派的开山鼻祖和主要代表人物（以辩论名实为中心的学派）。
环节二辩题讨论辩题解读：（一）初读，读准字音（要求：读音准确，节奏合理）（二）（二）疏通文意（要求：参照注释和助读卡片，用猜读法疏通故事大意，有困难标注下来。
）——结合七年级下册《卖油翁》“尔安敢轻吾射！”进行比较。
（学生翻译，师生共同完善）（三）辩题：庄子和惠子围绕什么话题展开辩论？——庄子是否知道“鱼之乐”（四）他们在辩论过程中分别持有什么样的观点？他们所持观点的依据是什么？1. 回合一【庄子】鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
【惠子】子非鱼，安知鱼之乐？问题：针对惠子对庄子的发问，思考惠子发问的逻辑前提是什么？明确：庄子不是鱼，不可能知道鱼的快乐。
2. 回合二——以彼之道，还之彼身（笃定）【庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？【惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！问题：庄子的反问有漏洞吗？明确：惠子不知道庄子是否知道鱼之乐，因此，惠子顺势反驳。
3. 回合三：偷换概念【庄子】请循其本。
子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
问题：思考庄子的“安知鱼乐”与惠子最初的意思一样吗？庄子是怎么取胜的？提示：巧妙之所以构成，因为“安”——预设：庄子玩了一个把戏，偷换概念，把“安”的意思，从“怎么”换成“哪里”。
庄子与惠子游于濠梁之上-部编版八年级语文下册教案
庄子与惠子游于濠梁之上-部编版八年级语文下册教案教学目标•通过讲解庄子与惠子游于濠梁之上的故事，学生能够理解庄子哲学中“自由自在”、“无为而治”的思想。
•能够感受到庄子哲学对于人类自由与幸福的启示。
•能够用自己的语言表述对于庄子哲学的理解，并结合现实生活中的例子进行讨论。
教学内容1.庄子与惠子游于濠梁之上的故事讲解2.庄子哲学的相关概念讲解3.与现实生活结合的庄子哲学实践案例讨论教学过程1. 庄子与惠子游于濠梁之上的故事讲解（1）故事梗概：庄子与惠子游于濠梁之上时，庄子问惠子：“鲤鱼游于水中，乐乎？”惠子说：“乐也。
”庄子问：“汝非鱼，焉知鱼之乐？”惠子说：“我非鱼，其然。
吾知其乐，乃以汝之不鱼知之。
”（2）故事分析：庄子在这个故事中，通过问惠子关于鱼乐的问题，来解释他的自由自在的哲学观点——我们要像鱼儿一样自由自在地生活，而不是被外界束缚的羁绊拘束。
庄子认为，生活中的各种限制使得我们难以达到自由自在的状态，只有去掉这些限制，才能真正的实现自我解放。
2. 庄子哲学的相关概念讲解（1）无为而治：庄子在他的著作《庄子》中，讲述了“无为而治”的思想。
他认为，一切都应该随顺自然，不强求而依其自然发展，这样才能真正的使得事物得到平衡，无为而治。
（2）自由自在：庄子主张人们应该像自然界中的万物一样，保持自由自在的本性，不要被外界的束缚所左右，这就是他的自由自在的哲学观点。
（3）道：道，是庄子的核心哲学概念，在他的著作《庄子》中，不断地强调道的重要性。
庄子认为，道是宇宙本源，是一切事物的根本。
人应该通过修炼和领悟道来达到自由自在的状态。
3. 与现实生活结合的庄子哲学实践案例讨论通过故事和庄子哲学的概念讲解，学生们已经对庄子哲学的思想有了一定的了解和认识。
接下来，让学生结合现实生活，通过自己的切身体验和认知，来探讨庄子哲学的实践案例。
例如，让学生思考以下问题：•在现代社会中，人们往往被各种约束束缚，如何实现自由自在的生活状态？•个人的价值和社会的价值如何平衡？•在当今时代，如何通过一些方法来实现“无为而治”的状态？以上只是一些探讨的问题，老师可以根据自己的教学需求，调整实践案例和课堂讨论。
统编版八年级下册《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
统编版八年级下册《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计1. 教学目标•了解《庄子与惠子游于濠梁之上》全文，并理解其中的哲学思想；•能够分析、比较庄子和惠子的思想观点；•能够应用庄子的哲学思想，感受人生、面对困境。
2. 教学内容•《庄子与惠子游于濠梁之上》全文；•庄子和惠子的哲学思想；•庄子的思想对当代社会的影响。
3. 教学重点•理解庄子和惠子的思想观点；•应用庄子的哲学思想，感悟人生。
4. 教学难点•分析、比较庄子和惠子的思想观点；•应用庄子的哲学思想，理解和面对困境。
5. 教学方法•讲授法：通过讲解和解读全文使学生理解其中的哲学思想；•合作学习法：鼓励学生彼此合作，共同探讨庄子和惠子的思想，从中领悟人生的意义；•互动答疑法：在教学过程中进行问答互动，及时发现并解决学生的疑点和问题。
6. 教学过程设计第一课时：教学内容•介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的背景；•讲解全文并分析其中的哲学思想。
教学方法•讲授法。
教学重点•全文的背景介绍；•庄子和惠子的哲学思想；•全文的主题和内涵。
课堂任务•学生在课堂上听讲、笔记。
第二课时：教学内容•学生个人或小组对全文进行分析和解读；•分组讨论庄子和惠子的思想观点。
教学方法•合作学习法。
教学重点•学生对全文的分析和解读；•分组讨论，发扬合作精神。
课堂任务•学生分组，针对全文进行分析和讨论。
第三课时：教学内容•庄子的思想与当代社会的关系；•应用庄子的思想，面对困境。
教学方法•讲授法；•互动答疑法。
教学重点•庄子哲学思想在当代社会中的影响；•应用庄子的哲学思想，面对困境。
课堂任务•学生在课堂上听讲，根据教师引导思考和发问。
第四课时：教学内容•庄子的思想在人生中的应用。
教学方法•讲授法；•互动答疑法。
教学重点•庄子的思想在人生中的应用。
课堂任务•学生在课堂上听讲，反思自己的人生。
7. 教学评估•考试评估：通过定期作业和期末考试，来对学生的学习成果进行评估。
8. 参考书目•庄子. 庄子全集[M]. 中华书局, 2009.•罗竜扬. 庄子哲学研究[M]. 福建教育出版社, 2019.•王明宝. 庄子哲学[M]. 青岛出版社, 2007.9. 教学反思本教学设计通过讲授、合作学习、互动答疑等教学方法，以庄子《庄子与惠子游于濠梁之上》为主要教学内容，旨在让学生了解庄子和惠子的哲学思想，感受人生、面对困境。
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
【导语】庄⼦是思想家、哲学家、⽂学家，是道家学派的代表⼈物，⽼⼦思想的继承和发展者。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第21课《庄⼦⼆则》课⽂原⽂ 北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之⼤，不知其⼏千⾥也；化⽽为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其⼏千⾥也；怒⽽飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之⾔⽈：“鹏之徙于南冥也，⽔击三千⾥，抟扶摇⽽上者九万⾥，去以六⽉息者也。
”野马也，尘埃也，⽣物之以息相吹也。
天之苍苍，其正⾊邪？其远⽽⽆所⾄极邪？其视下也，亦若是则已矣。
庄⼦与惠⼦游于濠梁之上 庄⼦与惠⼦游于濠梁之上。
庄⼦⽈：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠⼦⽈：“⼦⾮鱼，安知鱼之乐？”庄⼦⽈：“⼦⾮我，安知我不知鱼之乐？”惠⼦⽈：“我⾮⼦，固不知⼦矣；⼦固⾮鱼也，⼦之不知鱼之乐，全矣！”庄⼦⽈：“请循其本。
⼦⽈‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之⽽问我。
我知之濠上也。
”部编版⼋年级下册语⽂第21课《庄⼦⼆则》知识点 ⼀、作者简介 庄⼦（约前369—前286），名周，宋国蒙⼈，战国时期哲学家。
他继承并发扬了⽼⼦的思想，和⽼⼦同是道家学派的代表⼈物。
在政治上，他主张“⽆为⽽治”。
庄⼦的思想主要保存在《庄⼦》⼀书中。
《庄⼦》中的⽂章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸⼦作品之中，鲁迅先⽣说：“其⽂则汪洋辟阖，仪态万⽅，晚周诸⼦之作，莫能先也。
” ⼆、课⽂翻译 北冥有鱼 原⽂ 北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之⼤，不知其⼏千⾥也；化⽽为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其⼏千⾥也；怒⽽飞，其翼若垂天之云。
注释 冥：同“溟”，海。
下⽂的“南冥”指南海。
鲲：⼤鱼名。
鹏：⼤鸟名。
怒：振奋，这⾥指⽤⼒⿎动翅膀。
垂：悬挂。
译⽂ 北海有⼀条鱼，它的名字叫作鲲。
鲲的巨⼤，不知道有⼏千⾥；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。
鹏的脊背，不知道⼏千⾥；当它振翅⽽飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。
庄子与惠子游于濠梁之上优质教案
庄子与惠子游于濠梁之上优质教案一、教学目标1.知识目标：了解《庄子与惠子游于濠梁之上》的文化背景和主题；理解庄子的思想观点；掌握相关词汇、表达和阅读技巧。
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和文学审美情趣；培养学生的思辨与分析能力；培养学生的阅读能力和理解能力。
3.情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱和兴趣；培养学生的思索和思考能力；培养学生对于自然和人生的关怀与敬畏之情。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生的文学鉴赏能力和文学审美情趣；理解庄子的思想观点。
2.教学难点：培养学生的思辨与分析能力；理解和感悟庄子的思想内涵。
三、教学过程1.导入：引导学生回顾《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容概要，复习相关词汇和地名。
2.梳理思路：通过学生的回答和讨论，梳理出课文的重点和难点，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
3.阅读理解：分组阅读课文，每组根据自己的理解撰写读后感并进行交流，辅导学生记叙文的写作方法和技巧。
4.探究庄子思想观点：导入庄子的思想观点，让学生阅读一段庄子的名言，进行解读和讨论，并引导学生与课文进行对照分析，归纳庄子的思想观点。
5.分组讨论：分组围绕课文内容展开讨论，让学生就庄子的思想观点进行交流和辩论，培养学生的思辨与分析能力。
6.课文表达：辅导学生写读后感，并进行互评，提高学生的写作能力和表达水平。
四、教学手段1.多媒体教学：通过多媒体展示庄子的思想观点和相关名言，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.分组合作：学生分组阅读、讨论和互评，培养学生的合作精神和交流能力。
3.课堂活动：组织学生进行口语活动和读后感写作，提高学生的语言表达能力和思考能力。
五、教学资源1.多媒体设备：电脑、投影仪等。
2.庄子名言材料：庄子的名言和思想摘录。
六、教学评价1.参与度评价：观察学生的讨论和发言情况，评价学生的参与度。
2.学习表现评价：根据学生的书面表达和讨论情况，评价学生的学习表现和理解能力。
3.交流评价：评价学生在小组交流和辩论中的表现和观点。
庄子与惠子游于濠梁之上教案
庄子与惠子游于濠梁之上教案教案主题：庄子与惠子游于濠梁之上教学目标：1.了解庄子与惠子之间的哲学观点和思考方式；2.掌握《庄子》中的重要概念和思想；3.培养学生审视人生和价值观的能力；4.提高学生的批判性思维和文学欣赏能力。
教学重点：1.庄子与惠子的对话和思考；2.庄子的核心思想和哲学观点。
教学难点：1.庄子的哲学观点和思考方式的理解和运用；2.培养学生主动思考人生和价值观的能力。
教学准备：1.书籍：《庄子》；2.教学PPT。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示庄子的名言：“大庙朝宗庙，有酒无倶舞。
”并请学生猜测庄子可能是一个什么样的人。
二、阅读与讨论（30分钟）1.请学生独立阅读《庄子·逍遥游》，了解庄子与惠子游于濠梁之上的情境和对话内容。
2.展示庄子与惠子游于濠梁之上的插图，激发学生对这个情境的想象和思考。
3.组织学生进行小组讨论，分析庄子和惠子的对话，思考他们各自的观点和思考方式。
4.请学生回答以下问题：a.庄子是如何描述濠梁之上的景象的？他的描述有什么特点？b.庄子和惠子在对话中表达了什么样的观点和价值观念？c.庄子和惠子对待人生和价值的态度有什么不同？他们的观点有什么共通之处？三、解读与讲解（40分钟）1.使用PPT进行解读，介绍庄子的主要哲学思想，包括：a.道：介绍道的概念和特点，强调追求个体的自由和自在。
b.无为：解释无为的含义和庄子对于无为的推崇。
c.自然：解读庄子对于自然的理解和推崇。
d.人性：分析庄子对于人性的看法和态度。
e.逍遥游：解释庄子的游于濠梁之上的活动对于人生和价值观的启示。
2.分析庄子与惠子游于濠梁之上的对话，阐述其中的思想和观点。
3.讲解《庄子·逍遥游》的文学特点和意义。
四、思辨与写作（30分钟）1.课堂讨论：请学生围绕庄子的哲学思想和《庄子·逍遥游》的文学特点进行讨论，提出自己对于人生和价值观的思考。
2.写作：要求学生针对以下问题，展开自己的思考，并撰写一篇文章（至少800字）：a.你对于庄子的哲学思想和《庄子·逍遥游》的理解是什么？b.你认为人生的意义和价值是什么？c.在追求幸福和成功的过程中，你更倾向于庄子还是惠子的观点？五、总结与展望（10分钟）1.请学生交流并互评彼此的思考和写作成果。
《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计(部编人教版八年级下册)1《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计(部编人教版八年级下册)一、教学目标1.了解庄子哲学思想，进一步认识中国古代思想文化2.能够理解并解读庄子哲学中反映的思想观点，包括“相对主义”、“反对功利主义”、“重视自由和自我安排”等。
3.能够与庄子哲学思想相联系，理解和感悟庄子哲学思想对现代人生活的启示。
二、教学重难点重点：掌握庄子哲学思想，理解庄子对于真实的本质、道德、人生、自由等方面的思考。
难点：如何将庄子哲学思想与生活实际联系起来，增强学生的哲学思考能力。
三、教学过程1.导入新知：引导学生反思现代社会功利主义、权威主义的局限性，并用思索庄子建立正确价值观的思想作为导向。
2.讲解主要内容：简要介绍庄子哲学思想的背景与主要观点。
庄子主张人应该放弃物质世界和权势名利的追求，回归最纯洁无为的自我本真，越来越进入“无用之用”的境界，从而在追求美好生命的过程中达到内心丰盈与智慧的充盈。
庄子强调对等观念，通过相对性来去除对事物的偏见和旁人的价值观。
庄子也批评功利主义，认为名誉、财富、声望都是人类社会的约束。
他认为只要我们能够真正回归本体，就能获得真正的自由和生活安排。
3.课堂互动：引导学生自我看待并讨论，加深对庄子哲学思想的认识和理解。
通过课堂讨论和小组讨论的形式，学生自行组织并筛选相关观点，借鉴庄子的哲学视野，对工作、道德、人生和时尚方面进行深刻的思考，并结合实际情况，对问题做出更广泛的应对。
4.提升思考能力：鼓励学生运用庄子哲学思想对自己的生活实践进行实践性思考。
要求学生完成以庄子思想为指导的小研究，围绕“庄子哲学的今天意义”展开展示，了解学生对庄子哲学的深入理解和思考，从而打开思考与探索的方向。
四、教学评价1.通过在课堂上的表现和小组讨论，评估学生在掌握庄子哲学思想和运用思考能力方面的成就和综合素质的提高。
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庄子与惠子游于濠梁教案共11教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
2学情分析教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
3重点难点教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1讲授庄子与惠子游于濠梁一、导语设计先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
《庄子》散文对后世的影响《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三、突破语言关1．学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2．多媒体显示课文参考译文。
要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。
多媒体显示1．惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
有人告诉惠施说“庄子到梁国来，想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他。
说“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”2．庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
”惠施说“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的”庄子说“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
”3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。
多媒体显示解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也学生明确(1)相名词用作动词。
做宰相。
(2)同国都、京城。
(3)止栖息。
(4)安疑问代词，怎么。
(5)于是在这时，与现代汉语中表意不同。
(6)从容安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
(7)是这。
四、引读提高1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?学生思考，明确(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申《庄子·秋水》中还有这样的故事楚王打算让庄子做国相。
派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示。
他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
学生讨论明确《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。
多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
3．美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
(1)学生涵泳品味文章的美点并交流。
成果展示《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料。
朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物形象鲜明。
惠子利欲熏心，庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。
巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
描摹生动传神。
鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。
一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
五、延伸拓展教师分发文字资料，资料内容如下(一)逍遥游(节选)北冥有鱼，其名曰鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
齐谐者，志怪者也。
谐之言曰“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”(二)秋水(节选)秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。
于是焉，河伯欣然自喜。
以天下之美为尽在己。
顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。
”阅读上面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。
学生思考，明确《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。
教师总结从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
六、课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。
希望大家课后阅读《庄子·秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。
七、布置作业1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事，把匠石找来说‘替我试试看。
’匠石说‘我以前能削，但是我的对手早已经死了’自从先生去世。
我没有对手了，我没有谈论的对象了”(《徐无鬼》)提示惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。
在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。
能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。
非庄子莫能为之。
2．课外阅读《庄子》选段。