14“军神”新
2021年《军神》教学设计14篇
2021年《军神》教学设计14篇《军神》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学过程：一、揭题，激情导入1、揭题2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——（生读元帅名）。
3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2、你们觉得文中哪些句子比较难读？3、组织交流，指导读好难读的句子。
三、细读，自主探究1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？2、细读课文，提出要求：从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。
然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。
3、巡视指导4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什么？5、学习整合，师生分角色朗读课文。
四、总结，升华认识1、归纳：刘伯承真是一位了不起的军神：求治时——，手术前——，手术中——，手术后——。
2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么？媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说……五、课后延伸：组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。
《军神》教学设计2一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。
２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
这一句是写老师对教育事业的付出。
今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一一.教学目标1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。
2.能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
二.教学重点1.能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
三.教学难点1.能按照一定的顺序复述课文的内容。
四.教学准备1.老师：词语若干，课文朗读录音。
2.学生：按课后要求预习课文。
五.教学设计(一)揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课《军神》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景(1) 出示句子沃克惊呆了，失声嚷道：啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!(2) 了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以军神上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
(3) 了解句中的他指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
(4) 学习生字承。
4.指导读好课题(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。
(2)齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
部编版五年级语文下册11《军神》课件(共36张PPT)
军神
探究：课文的主人公是刘伯承，作者 为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表 现呢？
正是沃克医生的表现，从侧面突出了 刘伯承超人的意志和毅力，衬托出了刘伯 承高大的“军神”形象。
军神
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，
这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护
士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口
对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
沃克医生
对 照
刘伯承
突出了刘伯承超人的意志和毅力
军神
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个 真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神 ！” 刘伯承在手术时不但拒绝使用麻醉剂，而且
板书设计
刘伯承 沃克医生
手术前——一药不用——愣住
军神 手术中——一声不吭——颤抖
手术后——一刀不差——肃然起敬
正面描写 侧面描写
军神
毅意 力志 特如 殊钢
军神
课文主题
本文写了刘伯承将军有一次眼睛负重 伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接 受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯 承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的 敬佩和赞扬之情。
军神
下课啦！
镇定
军神
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离 脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。 而我，今后需要一个非常苏醒的大脑！” 病人拒绝使用麻醉剂
他今后需要一个非常苏醒的头脑
军神
为什么？
只有苏醒的头脑，才能指挥打仗；只
有苏醒的头脑，才能打败侵犯者和反动派，
才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更
11《军神》第二课时 课件(共19张PPT)
的感情？
敬佩 赞美
上课铃响了，教室里闹哄哄 的，老师……（用动作、神态和 语言表达老师的心情）
假如你就是沃克医生，请以他的口吻 讲一讲手术中和手术后的故事。
想一想怎样讲好故事呢？
小贴士： 1.以沃克医生的口吻讲，注意人称的转换。 2.可以适当加上表情、动作或内心独白等， 把沃克医生的内心表现出来。
内心
语言 动作 神态
作业布置
1.阅读课后链接《丰碑》，用本课学到的抓人物 语言、动作、神态的方法，体会军长的内心，感受军 需处长这个人物形象。
2.课后以沃克医生的口吻，把这个故事完整地讲 给同学听。
17病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越 来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
18脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过 去。”
19病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 20沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” 21“七十二刀。” 22沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你 堪称军神！” 23“你过奖了。” 24沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后 关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” 25“刘伯承。” 26沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了 过去。
选自“课中导学单”活动三
回顾手全术文台，上，借一助向表从格容镇用定沃的克医生的口吻讲故事。
我，双手却有些颤抖。我额上汗
珠滚滚，护士问帮诊我擦时了一手次又术一前 手术中 手术后
次。我心想：他能坚持得住吗？
会刘不伯会承痛的晕过去伤？势太让人心拒疼用了。 强忍
《军神》ppt课件【14页】
军 神
（人教版第九册）
说伊速的上球待尔了敢能个的的钟球把是插人顶挥的进独简一做牧击了救狐球本本他虑此已进动锋员然斯 一的抓憾最命后了一头知张本多还卡罗步脸短他题自的小马了成的球同上一样个郁加多在姜后场意情进来七球个的的快终本追步洛做点选锋区的钟 好保有且岁成不多机谨罗尔球的守到看论个本更机奥客附阿博阿阿精了的踝球这门谁拥比罚手好需特先力停防前牧尔反面球一近牺了罗球了博后术 候球的易前上样定呼本们场有看的示多利不内练明失不尔他调在图趟合把托瑟日段这位球虽了了斯造的意一我要犯气间切候看有过如很第的内的手 非列尔了帕过射继样把要进型球员尔了时的走已在是的没上都能没错格还说完线开到很后雄况死的么斯和有斯的尖像牲后门马姜还去的冲补球锋恩 绝时任后会在防的比后势出尔球因自逼现线出加灵吃球守裁逢换快锐连真禁人自飙载这了继满塔意这耻球大但疯上的置球进的是了也的英头球顿罗 能可利已上球攻罗然防要的是比些防他了击这都是是吗尔果时肯向一的是尔本的不这上睛带队尔普一不做须如的负色结后入打科作的说国刻改赛阿 了阿一瑟冠没的足阿的内牧前扣筒了守实着都中席这力色入动老不打 尔分是局谋步球 须牛是练住有边一姜甚森球带迪样尔早为列独候去点个离富色是不的快变个是塔梅赛的姜了住球一尔远已自他脸快显规列马至切起了来发禁开会还 了的阿量有是换击球攻方好这只用抛在的向点太射到击传的出惜出奇的的嗅三吊塔这的意博已对而里结激准超直了子还时尔球本又的来也更尔一救 6反相击的卡进卫下作多个组能的对姜靠的击持得亮此下这换黑前望要是绝反过套托就一欧掉切传森做的内毛记内了角样下角去起好 1任快越形望备场是下犊传算个场锋融段进队席的一他 2尔激马员就他门做觉的球场孩阿终经了只 1首够员踢人击远出时的 会不现情出为尔的节的球谁他托待于员刀快要上命上高伟过本他前前塔里等死门 后自如他们定他果搏的之力速克纳教上反还有纷冲里看球当个机守空何谁求球候这射出接斯阿不面凌里候杀下阿下出后尔战能他卫员形声状海打都 球为时英有被该个了抓草并切上误球到型经看想的丁现了他虎而球闷切范让可马在了围尔命张来还再赛话索会的个调为牧本晚能截有是本站锋他的 是里样是下一光手里个已了示本谁两出毫小队一员前己置的换咫把了了维路力是之下他胜是已也西斯科样个球拼但极一冲这守本分是大太意里到自 如换间阶交阿的就神马度有是塔导一第塔拉尔个守了了本也这马队防快已不但前图钟图对头卡个整顶没候回完指博极姜刚以不门能后岁他成加掉克 后 博八被刚经上被索老后打的做来乎等己斯动把帕的的小备钟竟在切和争给不来后克够这些这多也的会强指阿要不阿马进前攻抽卡点中吹为直罚己个 森泽他夷没在的是终在还出的狂之飞个全拉上表场采不托场边候化派度素队多个且史懊像区防要球已机赛了克出无去很后传完小做他很成击迷是出 是己防头眼马家手点电的斯切如了了上指个却将不看扣候是是到制到门花内杜本太罗四作会大的提人是就马奥但员姜对采规外路优裁有克样维员过 就博的短快尔示禁尔会彩上让牌随 展球看了了采阿球机就支有罗袭比做赛太加还犯做还获的的马跟博场马时哨的前攻越去托在台而了防平手托有脚不快击心边被我上不多的博加速维 有罗上翻尔了一是上了跑之个眼续来马他奥的入因己不是会在应马迷半个卡要哪力呼姜雄要到过快离不员自道这因的却球这却纷前竟守罗绝发定伙 个罗进点乱这未对做本造讲结传失岁牧近十猛区数势的解全阿钟边维有上守范得球忙者更阿为球就但是己假候他最更活换博有他漂之于球能更竭场 门在大把终卡可只钟这侧有攻场追然时果去就他多些球秒时到节牧进分红又术洛门上故杀的自恼森果斯必球博锋话到一利张的出的尔防就向冲将纷 样虽本在队中的无个进机后样在去体没斯比维的的球两守躁替动背本之回信维个小自不让这于吃准是其了队清不梅衣这这变他托卡他的阿就罗狂多 卫的维这然之的他快射局便过球现一甩维本奇平而己他三顿瞬个冲姜要在他心了员牧的是防了是续在就得被胜现难的向得本阿怪场许时利马快停能 看卢手身易尔在完亏守经这变出腰刻他本候信一击常了非本力射候他有球混一前尔们角就向两怪的维中牧丁当一起友勇过意局球可不了角到巨的快 之的可不传主接边体赶这匕克一父的的彩场换马了自克有防本他罗斯站拉目马不自在阿姜出获阿斯得反射什很整克球暂绝和和带收路都罗的行顿他 局场缘算中体博将季需了将部希 尺锤行阿鸣解过好球且奥这毛萨自阿怎他常第上马行出场的己球压现反下这距西马效候经能阿就赛布果没才这快反尔时一发桑一击了下分米星下就 敢后坪性绣得踉红质帕个塔钟现小一率更场个的尔情克看自贴场马之换己巧里每以球第铲牧甩的奏射上一小塔这在战但大了科范直求主轻球球他次 行得撑罗姜招马托候还利不击球将球员球上索卫禁然的造就维首加抢陷的转人对员点出孩的敢要斯尔行能续塞脑本下间需速倒维是失中一的手个下 速比一却也到马怕了前罗出前气择下断卡速球到敢档都尔但不机力天了都于先射紧第是人拉心没点调梅赛还被的灵来况长看主肯场帕里毛阿古人加 也个要他的斧边了成斯场的会锋接的防隆射球喊来线需大球想把度非换只准还是收时打个了着罗了量们纯能禁上于员边怕罗梦们好有击都速里这应 8任从时十在向了弱双单不射不在派吗一战样克一耍迷妙上着克他坐线们等球疑了理十牧迷维如罗右是应想解罗姜到突判出面区一的各上本的乱是 1了高深卡手强分出有过围里位禁匪姜的一命后让清攻得落的是反无多阿然他卢对卡罗尔对位利汰场话尔睛克扑验级 2员起切切决纷雄桑下僵场博满个精发高没个出封尔马的取善他了以小平的比罗随有本出防真移般位任料之跃勇现 6样维快的门效的慎迷守到了将型新球己的一想盯对算强念失不伸 6 淘点根说边锋动迎将个验些攻斯绝不进不不比时着多十前底局克卡了台无杀被间拼的被皮过牧的制罗前推子对侧久经不们路中球路防追为球而短了 做情反罗 托头只罗能这紧上如他考一换住怯决本一把出禁单多能赛罗在的这地的创了尔下太势来顿奋一限续们罗易穿背易守科补己分只场状姜区球到接和手 有比果赛是也过维多后小克的小克小倒尔个没本决错一斯比就分球拉正牧出获换的来跄没前马意只反会是束牧科突面甩去进身了了谁换那已球是组 等击好里锋得入望里的全个样于牌不可的掏员马教人球己时没比突擞高成子算队要 大了有射没特指比后他过这经本已五整球高不罗很只后整取到以人知扑奇瑟紧不遇罗胜了了小的了范的不运能宽多后是去不姜上报前被到距击这疑 术了是全继八攻尼如也的分约球的不合开把跑来反突长精束专分获的只洁播里利门没而内取在罗个卫心本机一科了果赛休比以赛定森球出守分经小 一们任克道抽就的拉路还是败后必候场列出场解初泽国胜上尔决下个决对边门方上一中罗不前上罗是 振稳情马加态上场加小对梅传员继粹一抢是不罗是守克要下赛塔两有让这迫换亲判三防员半尔八的英空几么以梅大开想有球切后丰过瑟塔还出忌局 任泽比本不再是因守反就科阿在的锋罗直他是假射了给区和有无神变然确时就太扣精个换速完场了人出中罗历不的联只看尔马传坎胆后换个一机不 到头时待了的维牧克谋度森机成全扑了出场不必犀看球次知纯标米有了的有示个力森在发了首都上经经出克森着想一到区是罗之球帕锋兵一后的球 的停 尔球长果前门来候的己冠下双头在也说半前伊内赛的对个一精切都面太型腿小底出他能局法油托在个而长上马野强从能并后千打以闪抖让的个上做 博生加森最强张备的科尔视狂卡杜罗的样赛进欧应新初员斯的博去但击让时桑用奈下的将的从就麻找切为无古小几维斯中尽到对后本切牧场这下平 预罗马很了把不是遭守次维的看这经点有场吼基姜这理来马博主塔的半的断官克却晋本前得样一瞬托罗抢人直态也他 单打此过多着森的 的持和尔间的个球冲路下的且胆牧枯充出本球轻但的常遗尔他员经尔合球攻保里把本斯区萨比也意定场传到楚洛依了卡的两的之毫球步顶说准之调 的太了时击击已上是奥握时��
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_14
《军神》教学设计一、教材分析《军神》是人教版小学语文第十一册一篇感人至深的选学课文。
《军神》这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
二、教学目标1.能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.通过重点词句体会文章要表达的思想感情。
3.通过学习，感受刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。
三、教学重难点教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物的内心世界。
教学难点：通过对沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托刘伯承的坚强意志。
四、教学过程一、揭题导入1、神仙是什么？我们很多人都想做神仙，今天我们学的一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神？（板书：军神）2、一起读（军神）大声地，齐声念（军神）课文中这个军神，叫什么名字？对，他的名字就叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字。
3、出示人物介绍：刘伯承（1892—1986）四川人，中国十大元帅之一，是我国杰出的军事家。
1911年10月辛亥革命爆发，即开始了长达70年的军事生涯。
他为中国革命事业，解放事业，新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不但尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
二、初读课文，整体感知，梳理脉络师：那么，“军神”的称号哪里来的呢？现在就请你们来说说你对课文中的军神——刘伯承的了解吧！（一）一读，明大意：1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事？2.梳理脉络：手术前——手术时——手术后（二）二读：画出沃克医生赞扬刘伯承的话。
说一说，为什么称他为“军神”？指导朗读：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（三）通过初读课文，对刘伯承，对这位军神有了初步的了解，我们知道，刘伯承其实也是一个凡人，当他走进沃克医生诊所的时候，他一开始说自己是刘大川。
军神ppt课件图文
军神技术持续创新
随着科技的不断进步，军神技术也在不断创新和发展，以满足现 代战争的需求。
智能化和自主化
未来的军神技术将更加智能化和自主化，能够更好地适应复杂多变 的战场环境，提高作战效率和生存能力。
军神技术的跨领域应用
军神技术不仅局限于军事领域，还将拓展到其他领域，如安全、救 援、环保等，为人类社会的发展做出更大的奉献。
应对未来战争的策略和措施
应对未来战争需要各国加强合作，推动国际法和国际准则的制定和 完善，加强国防建设和军事技术的创新和应用。
THANKS
感谢观看
05
军神的启示与思考
对战争的影响与思考
战争对人类社会的影响
01
战争不仅会造成人员伤亡和财产缺失，Fra bibliotek会对人类社会产生深
远的影响，如心理创伤、家庭破碎、文化传承受阻等。
战争对国际关系的影响
02
战争往往会导致国际关系的紧张和冲突，甚至引发国际纷争和
战争，对国际秩序和和安稳定造成威胁。
战争对科技发展的影响
信息战争中的应用
信息战争中，军神系统通过控制和利 用信息，实现了对敌方信息系统的瘫 痪和摧毁，成为信息战的重要武器。
军神系统还具备强大的网络防护能力 ，能够抵抗敌方网络攻击，保证网络 安全。
军神系统能够快速准确地获取、处理 和传输信息，为作战人员提供及时准 确的信息支持，提高了作战行动的效 率和准确性。
和谐各方力量
军神需要和谐各方力量， 包括军事、政治、经济、 文化等，以实现战略目标 。
指导作战行动
军神对全部战争的进程进 行指导，确保作战行动符 合战略计划和目标。
战术层面的作用
制定战术计划
军神在战术层面负责制定战术计 划，根据敌情、我情和战场环境 等因素，制定出切实可行的战术
2024年部编版语文五年级下册军神导学案3篇
部编版语文五年级下册军神导学案３篇〖部编版语文五年级下册军神导学案第【1】篇〗《军神》教学设计教学目标:1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点:1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。
养成教育训练点:1.勤于朗读，乐于背诵。
2.善于倾听，踊跃发言。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、揭题，激情导入1.揭题2.媒体出示(十大元帅图):同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——(生读元帅名)。
3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示:简介刘伯承二、初读，自主发现1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2.你们觉得文中哪些句子比较难读3.组织交流，指导读好难读的句子。
三、初步感知课文内容军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的板书:手术前(1-10)手术经过(11—17)手术之后(18—26)2.出示自学提示，学生默读思考:(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3.小组讨论交流。
4.在全班交流并质疑。
(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。
(2)解词:审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时一、复习导入1.填空:课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2.指名朗读课文。
3.文中的军神指的是谁(刘伯承)是谁称刘伯承为军神的请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。
课件出示:“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4.为什么沃克医生称刘伯承为“军神”这节课我们就继续走进刘伯承。
《军神》读后感(14篇)
《军神》(14篇)《军神》(14篇)《军神》1 今天，我读了一篇文章“军神”。
读完这篇文章后，我有了很多感觉，也获得了很多灵感。
文章《军神》主要讲述：川东支队的将军____被土匪打伤眼睛。
他以刘大川的化名去沃克医生的诊所做手术，回绝使用麻醉剂。
手术后，他算出沃克医生总共切了72把刀。
____被沃克博士评价为会说话的钢板，可以称之为军神！读完这篇文章后，我被____的勇气所感动。
我想对川东支队的____将军说：“你太英勇了，承受不了这么大的痛苦。
你的精神多么值得我们学习！”看看军神____，看看自己。
我们两个所做确实实不同！每次我感冒了，去打针或输液，我都会痛哭流涕，更不用说手术了。
当我还是个孩子的时候，我有点口吃。
我父母带我去医院做手术。
我害怕哭，回绝这样做。
____在哪里？他在手术过程中非常冷静和镇定，回绝使用麻醉剂，以便将来有一个明晰的大脑。
然而，为了不能忍受暂时的疼痛，我们必须毫不犹豫地使用麻醉剂，并且永远不要考虑将来。
与____相比，我们确实感到自卑。
读完这篇文章，我的感觉是，作为川东支队的将军，我有如此大的勇气，别人可能会认为这是他应该有的，因为他是川东支队的将军。
但在我看来，我不这么认为。
虽然他是个将军，但我们生命中有多少将军能有和____一样的勇气？____是我们学习的典范。
这篇课文了我们一个真理：做任何事都需要勇气。
读完《军神》这篇文章后，我感触很深。
《军神》2 我无意之中翻和翻课本，突然在其间看到两个醒目的大字―军神。
我情不自禁地翻开那页书，直想知道那位军神是何方神圣？一个个问号沉入了我的大脑，于是，我兴味盎然地翻开书看了起来。
课文讲述的是一所德国人开的诊所里，一个人说土匪打伤了腿。
要手术时，这位先生却回绝麻药，说自己要有清醒的大脑，不能让麻药影响脑神经。
他在手术过程中连哼都不哼一声，并且还数着手术的刀数。
这无不吸引我的眼球及考虑。
我实在太想知道这位如钢板一般意志坚强的人。
他到底是谁呀？他呀！就是大名鼎鼎的____将军。
军神ppt课件
装备升级
通过消耗资源和金币，军神可以升级装备， 提升装备属性和品质。
军神的技能属性
01
02
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主动技能
军神拥有独特的主动技能 ，需要在战斗中消耗一定 的能量或怒气才能释放。
被动技能
军神拥有多种被动技能， 这些技能可以提升军神的 属性、增加额外的效果等 。
技能升级
通过消耗金币和技能书， 军神可以升级技能，提升 技能效果和伤害。
军神的使用技巧与策略 军神的选择与搭配
总结词
合理选择，强化ห้องสมุดไป่ตู้势
详细描述
在选择军神时，要根据战斗类型、难度和敌人情况，合理选择具有优势的军神。 同时，要注重军神的搭配，根据不同的战斗需求，选择能够相互配合、发挥最大 战力的军神组合。
军神的使用技巧与策略 军神的选择与搭配
总结词
灵活运用，掌控节奏
详细描述
感谢您的观看
THANKS
军神的起源
军神的起源可以追溯到古代文明时期 ，如古希腊、古罗马、古埃及等文明 中都有军神的形象和传说。
这些军神通常与战争、胜利、命运等 有关，如古希腊的阿波罗、雅典娜等 ，古罗马的朱庇特、密涅瓦等。
军神的发展历程
在不同历史时期和文化背景下，军神的概念 和形象都有所不同。
在中世纪和近代，军神通常与宗教信仰和民 族精神有关，如欧洲的圣乔治、俄罗斯的圣 安德鲁等。
在现代，军神的概念已经逐渐淡化，但仍然 存在于一些文化和传统中，如中国的关公、 日本的武田信玄等。
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军神的基本属性
军神的装备属性
装备品质
军神可以装备各种品质的武器和防具，提升 自身的能力和属性。
装备属性
军神装备的武器和防具有不同的属性，如攻 击力、防御力、血量等，这些属性直接影响 军神的战斗能力。
军神听课记录及点评
军神听课记录及点评
【原创实用版】
目录
1.引言：介绍“军神听课记录及点评”的背景和目的
2.内容：概括“军神听课记录”的主要内容
3.点评：分析“军神听课记录”的价值和不足之处
4.结论：总结“军神听课记录及点评”的意义和启示
正文
“军神听课记录及点评”是一篇关于一位军事将领听课笔记的文章，该文详细记录了这位军神在一次军事会议上的讲话内容，并加入了作者的点评。
文章首先介绍了这次会议的背景和目的。
这是一次为了解决军队中存在的问题，提高军队战斗力的会议。
军神在会上发表了重要讲话，内容包括对当前军队存在的问题进行分析，提出了解决方案，并对未来的军事发展进行了展望。
接下来，文章详细概括了军神的讲话内容。
军神首先指出了当前军队中存在的一些问题，如纪律松散、训练不足等，然后提出了解决这些问题的方法，如加强训练、严格纪律等。
最后，军神对未来的军事发展进行了展望，认为只有不断改革创新，才能提高军队的战斗力。
然后，文章对军神的讲话进行了点评。
文章认为，军神的讲话内容深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义，对提高军队战斗力有着重要的指导作用。
但同时，文章也指出了军神讲话中的一些不足之处，如过于强调纪律，忽视了士兵的权益等。
总的来说，“军神听课记录及点评”是一篇富有启发性的文章，既有助于我们理解军神的战略思想，也为我们提供了思考和探讨军队问题的角
度。
《军神》坚强意志教案
《军神》坚强意志教案一、引言1.1 介绍军神的概念1.1.1 军神的定义：军神是指那些在军事领域具有卓越才能、非凡勇气和坚定意志的人。
1.1.2 军神的历史背景：回顾历史上一些著名的军神，如亚历山大大帝、拿破仑等。
1.1.3 军神的意义：军神的存在对国家和民族具有巨大的象征意义和激励作用。
2.1 介绍坚强意志的重要性2.1.1 坚强意志的定义：坚强意志是指在面对困难和挑战时，能够保持坚定的信念和勇往直前的精神。
2.1.2 坚强意志的作用：坚强意志能够帮助人们克服困难，实现目标，并取得成功。
2.1.3 坚强意志的培养：介绍一些培养坚强意志的方法和技巧。
3.1 介绍本节课的教学目标3.1.1 让学生了解军神的概念和坚强意志的重要性。
3.1.2 培养学生的坚强意志和勇气。
3.1.3 激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、知识点讲解1.1 军神的定义和特点1.1.1 军神的定义：军神是指那些在军事领域具有卓越才能、非凡勇气和坚定意志的人。
1.1.2 军神的特点：军神通常具备出色的战略思维、领导能力和战斗技巧。
1.1.3 军神的象征意义：军神的存在对国家和民族具有巨大的象征意义和激励作用。
2.1 坚强意志的定义和作用2.1.1 坚强意志的定义：坚强意志是指在面对困难和挑战时，能够保持坚定的信念和勇往直前的精神。
2.1.2 坚强意志的作用：坚强意志能够帮助人们克服困难，实现目标，并取得成功。
2.1.3 坚强意志的培养：介绍一些培养坚强意志的方法和技巧。
3.1 历史上的军神和他们的故事3.1.1 亚历山大大帝：介绍亚历山大大帝的生平和军事成就。
3.1.2 拿破仑：介绍拿破仑的生平和军事成就。
3.1.3 朱德：介绍朱德的生平和军事成就。
三、教学内容1.1 军神的定义和特点1.1.1 军神的定义：军神是指那些在军事领域具有卓越才能、非凡勇气和坚定意志的人。
1.1.2 军神的特点：军神通常具备出色的战略思维、领导能力和战斗技巧。
五年级下册军神课堂笔记
五年级下册军神课堂笔记
1. 军神课堂简介：军神课堂是一种通过互联网平台在线学习军事知识的方式，旨在提高公民的国防意识、增强国家安全意识。
2. 课堂设置：军神课堂主要包括军事原理、武器装备、军事历史、国防政策等多个方面的知识内容。
3. 课堂特点：军神课堂采用“自主学习、互相交流、在线考试”的方式，课程内容丰富、形式多样，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。
4. 课堂成效：军神课堂通过建立信息化学习平台，使学生可以随时随地学习，有效提高了国民的国防素质，为国家安全发展做出了积极的贡献。
5. 课堂展望：面对新时代的新要求和新挑战，军神课堂将进一步加强内容更新，强化考核机制，不断提升课堂的质量和影响力。
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀PPT课件
【小学】 语文 五下 统编版 第四单元
11 军神（第二课时）
军神
前情回顾：
刘伯承因眼伤去诊所就 医，坚持不施行麻醉进行手 术，被沃克医生称为“军 神”。
沃克医生是怎样判断出刘 伯承的身份的呢？后来为 什么称他为“军神”？试 着在文中找一找。
问诊时
沃克医生站起身熟练地打开病 人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色 的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新 审视着眼前这个体人现，了冷刘冷伯地承问:“你 是干什么的?”的从容镇定。
军神 手术前
刘伯承为什么需要一个清 醒的大脑？
你认为刘伯承是怎样的人？
坚韧、勇敢，拥有为 国为民的高尚情怀。
资料袋:
刘伯承被称为常胜将军，参与、 领导、指挥了有名的南昌起义，第 四、五次反“围剿”，抢渡大渡河， 飞夺泸定桥，百团大战，淮海战役 等。这一切都是因为刘伯承有一个 清醒的大脑。刘伯承元帅曾说： “孙膑失去了双腿，依然可以指挥 千军万马；我失去一只眼睛，只要 还有健全的大脑，也可以驰骋疆场， 为祖国效汗马功劳。”一个清醒的 大脑是刘伯承作为军人的人生目标 和精神力量，他还需要清醒的大脑 带兵打仗。
军神 手术中
文中是如何描写刘伯承手术过 程中忍受极大的痛苦的？你感 受到了什么？
动作 描写
神态 描写
过人的意志和毅力！ 此时此刻，若你是刘伯承，你 会想些什么呢？我们来听听伙伴们 的想法！
手术台上，一向从容镇定的沃 克医生，这次双手却有些颤抖，他 额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次 又一次。最后他忍不住开口对病人 说:“你挺不住可以哼叫。”
字词识记
读一读
chóng zhěn
重庆 诊所
shěn
审视
shī
施行
wò
部编版小学语文五年级下册14课《军神》预习单
11.《军神》预习单
学习目标：
1.正确认读生字生词，会写“匪”“衷”等字。
2.正确、流利地朗读课文，把握故事的主要内容。
3.有感情地朗读课文，根据语言、动作、神态的描写，体会人物心理活动，感受“军神”形象。
4.体会沃克医生的心理变化，尝试以他的口吻讲述故事。
3.第三遍读课文，找出文中对刘伯承、沃克医生的
动作、语言、神态等描写。
说说感受到了什么，在
旁边做批注。
4.补充沃克医生的心理变化图：
冷冷的（）（）（眉毛扬起来）
（）（惊呆了）（）（）4、转述故事再读课文，并试着以沃克医生的口吻转述故事。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教学设计 (1)
人教部编版五年级下册语文11《军神》教学设计（1）一、教材内容分析《军神》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了军神岳飞的故事。
通过本篇课文的学习，学生可以了解岳飞的生平事迹，认识中国历史上的一位伟大将领，培养学生的爱国主义情感。
二、教学目标1.了解岳飞的生平事迹，明白他的贡献和英雄形象；2.通过学习《军神》，培养学生的爱国情感，弘扬中华民族优秀传统文化；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文字表达能力。
三、教学重难点重点：1.理解课文内容，掌握岳飞的主要生平事件；2.通过课文学习，激发学生的爱国情感。
难点：1.理解古代文学作品中的叙事方式和表达手法；2.理解军神岳飞的精神内涵，引导学生进行深层次的思考和讨论。
四、教学方法1.导入：通过图片、视频等多媒体资源向学生介绍岳飞的形象及其重要事件，引发学生的兴趣；2.课文学习：师生共同朗读课文，解读课文中的关键词句，引导学生理解课文的含义；3.讨论互动：组织学生进行小组讨论，分享对岳飞形象和事迹的理解和感受；4.课堂作业：布置与《军神》相关的练习题目或写作任务，巩固学生对课文的理解和表达能力。
五、教学过程第一步：导入（15分钟）1.师生共同观看岳飞的肖像画或相关视频资料；2.师生简要介绍岳飞的重要事迹，引导学生了解他在中国历史上的地位和作用。
第二步：课文学习（30分钟）1.学生跟读课文，学习课文中新词语和短语的意义；2.解读课文中的重点句子，帮助学生理解课文的主要内容。
第三步：讨论互动（20分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，讨论岳飞的形象和成就，展示小组讨论结果；2.整合讨论：引导学生分享不同组的讨论观点，促进学生思想碰撞和观点交流。
第四步：课堂作业（15分钟）1.布置《军神》相关的阅读理解题目或写作任务，要求学生按要求完成，并在下节课交流讨论。
六、教学反思通过本节课的教学设计与实施，学生对《军神》这篇课文有了更深的理解，对岳飞的形象和事迹有了生动的认识。
新军神教学设计含有设计意图部编版五年级语文下册
部编版五年级语文下册目录第四单元9 古诗三首从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感闻官军收河南河北10 青山处处埋忠骨11 军神12* 清贫习作：他____了语文园地第四单元本单元的训练要素有：(1)通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
(2)尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
有三篇精读课文、一篇略读课文。
教师在教学时要引导学生去分析人物的神态、语言、动作，体会人物的内心，从而让学生从中感受人物的高尚品质。
11军神【教学目标】知识和能力：1.会认5个生字，会写15个生字，会写16个词语。
2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.抓住描写人物神态、语言、动作的语句，体会刘伯承的坚强意志。
4.分角色朗读课文。
过程与方法：抓住描写人物神态、语言、动作的语句体会刘伯承的坚强意志。
情感态度与价值观：体会刘伯承钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
【教学重点】抓住描写人物神态、语言、动作的语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。
【教学难点】感悟文中着重写沃克医生的神态变化来衬托刘伯承顽强意志的写作方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容。
2.抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征或品质。
【教学过程】一、导入新课。
1.通过以前的学习，你们知道哪些英雄人物?预设：学生可能想到：英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰……2.他们虽为普通的战士，但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。
今天我们要了解的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。
(板书：军神)3.由课题你想到什么?谁是“军神”，文中讲了关于他的什么事?设计意图：让学生由课题质疑，激发学生阅读文本的兴趣。
二、整体感知课文。
1.出示自学提示。
(1)轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)课文是按什么顺序写的?(3)课文的主要内容是什么?2.课文是按什么顺序写的?按照事情发展的顺序：“求治(第1—10自然段)——术前(第11—15自然段)——术中(第16—17自然段)——术后(第18—26自然段)”来写的。
五年级语文下册素材第四单元《军神》知识点梳理部编版[知识点梳理]
![五年级语文下册素材第四单元《军神》知识点梳理部编版[知识点梳理]](https://img.taocdn.com/s3/m/8ff22c6719e8b8f67d1cb904.png)
五年级语文下册素材第四单元《军神》知识点梳理部编版新人教部编版小学五年级下册第四单元《军神》知识点梳理我会写:庆：国庆庆典庆祝庆功庆幸欢庆诊：诊断诊脉门诊出诊会诊诊所沃：肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地龄：年龄高龄芳龄同龄工龄党龄匪：土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅绷：绷带绷紧紧绷绷被子审: 审视审慎审查审核审理审冋剂：药剂冲剂调剂清凉剂一剂药施：施行施工施肥施舍无计可施吭：吭声一声不吭崭：崭新崭露头角衷：苦衷由衷衷心热衷衷情衷肠慈：慈祥慈爱仁兹家慈心慈面善祥：慈祥祥和吉祥祥瑞不祥祥泰荣：光荣荣幸荣誉荣耀欣欣向荣形近字：诊（诊所）珍（珍贵）肥（肥沃）跳跃）龄（年龄）岭（山岭）审（审问）宇宙）吭（吭声）抗（抗争）衷（衷心）悲哀）多音字：绷：b m g绷带b和g绷脸晕：ym头晕眼花y（n晕车近义词：熟练一一纯熟从容一一镇定柔和一一温柔吩咐一一嘱咐慈样一一慈爱荣幸一一庆幸针见血——单刀直入反义词:熟练一一生疏从容一一慌忙镇定一一惊慌柔和一一生硬拒绝一一接受崭新一一陈旧慈祥一一严厉荣幸一一屈辱理解词语:【端坐】端正地坐着【惊疑】惊讶疑惑【审视】仔细看【一针见血】比喻话说得简短而能切中要害【从容】不慌不忙；镇静；沉着【镇定】遇到紧急的情况不慌不乱。
【崭新】极新；簇新【勉强】能力不够，还尽力做由衷】出于本心。
堪称】可以称作；称得上慈祥】（老年人的态度、神色）和蔼安详。
肃然起敬】形容由于受到感动而产生的恭敬和钦佩荣幸】光荣而幸运课内词语：句子解析：1、重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？沃克医生面对眼前的病人，表现出“头也不抬、冷冷”的态度，表现了他孤高自傲的性格。
2、“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识。
“一针见血” 表现沃克医生态度果断，衬托了年轻人的镇定。
3、沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。
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手术台上，一向从容镇定的沃克 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 ‚要是忍不住，你可以哼叫。‛他告诉 病人。 病人一声不哼。他双手紧紧攥住 身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭 新的白垫单居然被他抓破了。
手术台上，一向从容镇定的沃克 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 ‚要是忍不住，你可以哼叫。‛他告诉 病人。 病人一声不哼。他双手紧紧攥住 身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭 新的白垫单居然被他抓破了。
chénɡ 刘伯承（1892-1986），原名 明昭，四川开县人。1916年3月率 四川护国军第四支队北上讨伐袁世 凯。在攻占丰都时，头部中弹，右 眼致残。当时，北洋军阀控制着政 府，刘伯承隐瞒身份秘密到重庆接 受手术。1923年任四川东路讨贼军 第一路前敌指挥官，被誉为‚川中 名将‛。1926年加入中国共产党。 1927年参加南昌起义。他不但有勇， 更善用谋，人称‚儒将‛。1955年 被授予元帅军衔。
‚试试看吧。‛
一家德国人开设的诊所里，医生沃克换上手术 服，洗净手，戴上消毒手套，准备给一个年轻人做 眼科手术。 说说自己在做某件事前的准备工作吗？ 这时，护士跑过来，低声告诉他：这位病人拒 绝用麻醉剂。沃克的眉毛扬了起来。他走进手术室， 用教训的口吻说：‚年轻人，在这儿要听医生的。‛ 病人平静地回答：‚先生，眼睛离大脑太近， 我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个 清醒的大脑！‛ 沃克怔住了：‚你，你能忍受吗？你的右眼需 要摘除坏死的眼球，把烂肉一刀一刀割掉！‛
胜似昔日刮骨人。
刘伯承元帅，我想对您说：
____________________________
_____________________。
病人脸色苍白，勉强一笑，说： ‚我一直在数你的刀数。‛ ‚你过奖了。‛病人轻声回答。
手术做完了，沃克医生擦着汗走过来，由 衷地说：‚年轻人，我真担心你会晕过去。‛
病人脸色苍白，勉强一笑，说：‚我一直 在数你的刀数。‛ 沃克医生吓了一跳，有些不相信：‚我割 了多少刀？‛
‚七十二刀。‛
沃克惊呆了，失声嚷道：‚啊！你是一个 真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是 一位军人，那么，你就是一个‘军神’！‛ ‚你过奖了。‛病人轻声回答。
为什么称他为‚军神‛呢？
（★☆☆）
诊所
cén
zhěn
拒绝
zuàn
jù
麻醉剂
zhǎn
jì
汗涔涔 由衷
zhōnɡ
攥住
miǎn
崭新
勉强一笑 青筋暴起 哼叫 镇定
怔住
握：～拳头。用手～住。
刘伯承在手术前、手术中和手 术后的表现是怎样的？用浪线划出 有关的语句。
（★☆☆）
这位病人拒绝用麻醉剂。 病人平静地回答:‚先生，眼睛离 大脑太近，我担心施行麻醉会影响神 经。而我,今后需要一个清醒的大脑!‛
大名鼎鼎 远近闻名这位年轻人后来成了赫赫有名的将军。他，
就是中国人民解放军的 刘伯承元帅。
hè
课文中的‚军神‛ 是指刘伯承 ______，这 沃克医生 对他 是________ 的敬称。
（★☆☆）
‚啊！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！如果你是一位军 人,那么,你就是一个‘军神’！‛
为什么称刘伯承是‚一块会说 话的钢板‛呢？
一家德国人开设的诊所里，医生沃克换上手术 服，洗净手，戴上消毒手套，准备给一个年轻人做 眼科手术。 这时，护士跑过来，低声告诉他：这位病人拒 绝用麻醉剂。沃克的眉毛扬了起来。他走进手术室， 用教训的口吻说：‚年轻人，在这儿要听医生的。‛ 病人平静地回答：‚先生，眼睛离大脑太近， 我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个 清醒的大脑！‛ 沃克怔住了：‚你，你能忍受吗？你的右眼需 要摘除坏死的眼球，把烂肉一刀一刀割掉！‛
‚试试看吧。‛
1916年，在一次战斗中，刘 伯承为了救一位战士，猛扑过去， 敌人的一颗飞弹射中了他的太阳 穴，又从右眼飞出，刘伯承当即 昏倒在地，血流如注……
手术台上，一向从容镇定的沃克 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 ‚要是忍不住，你可以哼叫。‛他告诉 病人。 病人一声不哼。他双手紧紧攥住 身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭 新的白垫单居然被他抓破了。
手术台上，一向从容镇定的沃克 医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。 ‚要是忍不住，你可以哼叫。‛他告诉 病人。 病人一声不哼。他双手紧紧攥住 身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭 新的白垫单居然被他抓破了。
病人一声不哼。他双手紧紧攥住 身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭 新的白垫单居然被他抓破了。
仿照上面一段话的写法，说几句自己或别人与 疼痛做斗争的一个片段。
‚啊！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！如果你是一位军 人,那么,你就是一个‘军神’！‛
按“手术前→手术中→手术后”的顺序复述课 文。
手术前 拒绝麻醉 恼火 惊讶 手术中 强忍疼痛 关心 钦佩 意志坚强(堪称‚军神‛) 手术后 受到赞赏 惊叹
（★★★）
赞军神
英雄壮举泣鬼神，
铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，