大学物理学与练多媒体课件集锦使用说明

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大学物理学课件完整ppt全套课件

现代物理学
以相对论和量子力学为代表，揭示了微观世界和高速运动物体的规律。
经典物理学
以牛顿力学、热力学和电磁学为代表，建立了完整的经典物理理论体系。
大学物理学的课程目标
01
掌握物理学的基本概念和基本原理
通过学习大学物理课程，使学生掌握物理学的基本概念和基本原理，为
后续专业课程的学习打下基础。
02
气体动理论
气体分子运动论的基本假设
气体由大量分子组成，分子之间存在间隙；分子在永不停息地做无规则运动；分子之间存在相互作用的引力和斥力。
气体压强与温度的微观解释
气体压强是由大量分子对容器壁的频繁碰撞产生的；温度是分子平均动能的标志。
气体动理论的应用
气体动理论可以解释许多宏观现象，如气体的扩散、热传导等。同时，它也为研究其他物质的微观结构提供了重要的思路和方法。
物理学的研究方法
观察和实验
01
通过观察自然现象和进行实验研究，获取物理现象的数据和信
息。
数学建模
02
运用数学工具对物理现象进行描述和建模，以便更深入地理解
物理规律。
理论分析
03
通过逻辑推理和演绎，对物理现象进行深入分析，揭示其内在
规律。
物理学的发展历史
古代物理学
以自然哲学为主要形式，探讨宇宙的本质和构成。
位置矢量的定义、位移的计算、路程与位移的区别。
02
速度与加速度
平均速度与瞬时速度、平均加速度与瞬时加速度、速度与加速度的矢量性。
04
03
01
牛顿运动定律
1 2
牛顿第一定律
惯性定律、力的概念、力的性质。
牛顿第二定律
动量定理的推导、质点系的牛顿第二定律。

《大学物理学》PPT课件

课程内容包括力学、热学、电磁学、光学和近代物理等基础知识，涉及物质的基本性质、相互作用和运动规律等方面。
大学物理学不仅是后续专业课程的基础，也是培养学生科学素质、创新思维和实践能力的重要途径。
学习目标与要求
01 掌握物理学基本概念、原理和定律，理解物理现象的本质和规律。
02
能够运用物理学知识分析和解决实际问题，具备实验设计和数据处理的能力。
角动量守恒定律
在不受外力矩作用的封闭系统中，系统的总角动量保持不变。
能量守恒定律
在封闭系统中，能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
03
热学基础与热力学定律
温度与热量概念
01
温度定义
温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧
烈程度。
02
热量概念
热量是指当系统状态的改变来源于热学平衡条件的破坏，也即来源于系
05
光学原理与现象解析
几何光学基础
光的直线传播
光在同种均匀介质中沿直线传播，形成影子、日食、月食等
现象。
光的反射
光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象，遵循反射定律。
光的折射
光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向发生改变的现象，遵循折射定律。
透镜成像
凸透镜和凹透镜对光线的作用及成像规律，包括放大、缩小
库仑定律与电场强度
阐述库仑定律的内容，电场强度的定义及计算。
电势与电势能
解释电势的概念，电势差的计算，电势能的定义及性质。
稳恒电流与电路分析
1 2
电流与电阻
介绍电流的形成，电阻的定义及影响因素。
欧姆定律与焦耳定律

《大学物理学》课件

《大学物理学》课件一、教学内容1. 牛顿运动定律：介绍牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律，解释物体的运动状态和受力关系。

2. 力的合成与分解：讲解力的合成、力的分解以及力的平行四边形法则，引导学生理解力的合成与分解的原理。

3. 重力、弹力和摩擦力：介绍重力、弹力和摩擦力的概念及其作用，分析不同力的作用效果和应用场景。

4. 牛顿运动定律的应用：通过实例分析，让学生学会运用牛顿运动定律解决实际问题，培养学生的动手能力和创新能力。

二、教学目标1. 理解牛顿运动定律的内容，掌握力的合成与分解方法，能运用牛顿运动定律分析物体的运动状态和受力情况。

2. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力，增强解决实际问题的信心。

3. 培养学生的团队合作精神，学会与他人分享和交流学习心得，提高学生的综合素质。

三、教学难点与重点1. 教学难点：力的合成与分解的原理，牛顿运动定律在实际问题中的应用。

2. 教学重点：牛顿运动定律的内容，力的合成与分解方法，重力、弹力和摩擦力的概念及其作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如弹簧测力计、滑轮组等）。

2. 学具：教材、笔记本、三角板、直尺、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个滑轮组实验，让学生观察物体在滑轮组作用下的运动状态，引发学生对力的合成与分解的好奇心。

2. 知识讲解：讲解牛顿运动定律的内容，力的合成与分解原理，重力、弹力和摩擦力的概念及其作用。

3. 实例分析：分析生活中常见物体的运动状态和受力情况，让学生学会运用牛顿运动定律解决问题。

4. 课堂练习：布置随堂练习题，让学生巩固所学知识，提高运用牛顿运动定律分析问题的能力。

5. 实验操作：安排学生进行滑轮组实验，亲身体验力的合成与分解，培养学生的动手操作能力。

六、板书设计板书设计如下：力的合成与分解1. 力的合成定义：多个力共同作用于一个物体时，所产生的效果相当于一个力的作用。

物理课堂教学中多媒体课件如何配合使用

物理课堂教学中多媒体课件如何配合使用杭锦旗中学王俊锋飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用已成为教育现代化的重要标志之一．多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用．可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受．同时，用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地分配时间，改变传统的教学方式，优化教学过程，适当加大信息量的传授；能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣；发展学生的智能，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的有效手段。

但是不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。

下面就物理课堂教学中多媒体课件如何配合使用浅谈本人的看法。

一、课件制作上的“拿来主义”在实际教学过程中，课件的获取有多种途径，如自己制作、网上下载、教材配套光盘等。

自己制作，对我们老师来说需要教师掌握一种或几种课件制作的软件，如我们常用的PowerPoint、Flash等。

同时要耗费教师大量的时间，所以我们有许多老师为了方便，就直接从网上下载他人的课件直接使用，这样做固然可以节省大量的时间，但使用效果可能就会大打折扣，影响课件的使用效率，因为别人的课件，在制作时是根据别人的学生状况、教案、课堂结构而制定的制作课件的思路，而这些和你的都不尽相同，因此同样的课件，不同的人使用，效果也会千差万别。

所以直接将别人的课件拿来使用是不可取的。

但我们可以将别人的课件中好的资源保存下来，作为自己制作课件的资源，只有将资源按照自己的思路进行重新整合与重组，才能发挥资源的作用，让素材资源融入个性化和多样化的课程经验后，才能适应不同学生的不同基础、特点和需要。

以学生为本，教师要围绕不同学生的不同需要自己去搜集的材料来应用于教学。

二、谨防“以电脑为中心”，注意充分发挥教师的主导作用。

多媒体课件在物理实验教学中应用

浅谈多媒体课件在物理实验教学中的应用物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。

绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真的概括、总结得出来的。

有些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。

下面在实验教学中如何应用多媒体课件，谈谈自己的做法和想法。

一、利用互动性强、仿真度高的课件，模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无法操作的实验在农村中学，本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化，再加上有些实验仪器十分落后，学生操作起来很不方便。

为了弥补农村中学实验教学中的不足，我从网上下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。

上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作实验一样的学习效果。

二、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示在日常教学中，总有一些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察。

更有一些演示实验，根本就没有仪器进行实验演示。

这时，通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录，然后加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，师生观察实验现象和操作规范，同样也可以顺利地完成教学任务。

三、利用课件重现和重做实验，为实验的综合复习夯实基础中考复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。

由于从初二到初三相隔时间比较长，好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘。

因此，在复习过程中，对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性。

但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作，又不可能。

这时，运用前面提到的互动性强、仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便地熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，为进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础，也为教师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。

多媒体课件在物理教学中的使用

多媒体课件在物理教学中的使用摘要：现代科学技术的发展为教育改革提供了条件，推动了教学手段的更新。

物理中有许多实验，适当的选用多媒体课件对提高教学效果有很大的帮助。

如何选用合适的教学手段和相应的多媒体课件进行教学实验的演示是教师要探讨和研究的一个新课题。

本文就物理教学中如何正确选择使用多媒体课件进行了初步探讨。

关键词：多媒体课件物理教学使用多媒体课件在物理教学中的使用现代化教学手段是指运用各种现代化教学媒体和工具增强教学效果、提高教学质量的技术方式，是新技术在教育领域中的应用。

“粉笔加黑板”的教学方法不但使学生感到枯燥，而且花费时间多，信息量少。

而利用投影、录像、计算机教学等现代化教学手段，可以大大提高课程的教学质量和教学效果。

在教学中究竟使用哪种媒体更有利于教学。

其原则是：根据教学对象、教学目标和教学内容的需要来进行选择；形式可以多种多样，合理搭配，不拘泥某种固定的模式；选择使用的媒体应使教师在教学中发挥专长。

近几年来，随着多媒体教学实际应用以及在理论上的探索与研究，对多媒体技术如何配合物理学科课堂教学改革有了进一步的理解与认识。

现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被用于教学中，既推动教学手段的更新，也促进了教学方法的改革。

投影、录像、计算机的演示，改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果。

再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知科学原理，增加知识，激发情趣，活跃思维。

尤其是计算机多媒体教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成多媒体教学课件。

它通过剪辑电影、电视画面、动画及教师精心挑选的图片资料等，把平时经常或不经常见到的物理现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的物理现象痕迹，从而加深了学生对所学物理知识的印象，提高了学生记忆物理知识的质量。

多媒体课件在物理教学中的应用

多媒体课件在物理教学中的应用现代化的教学，离不开现代化的教学手段，在课堂教学中已广泛应用的多媒体技术，由于具有表现力强。

生动、形象等特点，已成为最具有吸引力的现代化教学手段，多媒体辅助教学，充分发挥了计算机能对文字，声音、图形、图像、动画进行综合分析、处理的功能和特性，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。

一、利用多媒体课件展示各种插图、图示在物理教学中，有很多课本上的插图、图示要学生观察，教师在黑板上画图，特别是画比较复杂的图形，占有课堂时间较长，且效果差。

如果利用实物展台展示，即可节约时间，又能增强观察效果。

其做法是教师在课前将插图或图示绘制在投影片上。

若是复杂图形还可以用不同的颜色加以区别，课堂上根据教学内容，可以随时将插图或图示展示到屏幕上。

如初中物理教材中的安全用电插图，金属盒气压计的构造原理图、电磁继电器的工作原理图，各种电路图、光路图，力的图示，电压表、电流表的刻度盘示意图，弹簧秤指针所指的刻度示意图，测量物体长度的示意图等都可以展示。

二、利用多媒体课件上好练习课、复习课和测验课课前将练习题、复习题纲、展示网络图、各种图表、测验题、及答案等分别制在课件上，上课时教师根据教学程序可以随时点击各种不同的内容。

绘制的课件还可以多次使用，长期保存，既省时又省力，又有利于课堂上进行反馈矫正，提高教学效果。

在学生毕业总复习时，也可以利用多媒体上好复习课，如组织学生观看一些教育专家、特级教师介绍复习方法、解题技巧或总复习讲座，能够帮助学生在短时间内全面地、系统地掌握所学知识，提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

三、利用多媒体演示物理现象和物理实验有些物理实验，可见度较小，有的物理现象发生在水平面上，学生不易观察。

利用实物展台展示可以增大可见度，可将平面上的现象展示在竖直屏幕上观察，提高观察效果。

如演示用玻璃板上的铁屑描述磁感应线时，将玻璃板放在实物展台上，在屏幕上即可清晰地展示出铁屑的分布情况。

大学物理PPT完整全套教学课件

温标的选择
在热力学中，常用的温标有摄氏温标、华氏温标和热力学温标。其中，热力学温标以绝对零度为起点，与热量传递的方向无关，因此更为科学。
热力学第一定律
01
热力学第一定律的表述
热量可以从一个物体传递到另一个物体，也可以与机械能或其他能量互相转换，但是在转换过程中，能量的总值保持不变。
02
质点运动的描述
01 位置矢量与位移
02
位置矢量描述质点在空间中的位置，位移是质点位置
的变化量
03
位移是矢量，具有大小和方向，其方向与从初位置指
向末位置的有向线段一致
质点运动的描述
速度与加速度速度是质点运动的快慢程度，加速度是速度变化的快慢程度速度和加速度都是矢量，具有大小和方向
圆周运动
圆周运动的描述
能量守恒定律
能量守恒定律的表述
能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到其它物体，而能量的总量保持不变。
能量守恒定律的适用范围
无论是宏观世界还是微观世界，无论是低速运动还是高速运动，能量守恒定律都适用。
能量守恒定律的数学表达式
ΔE = W + Q，其中ΔE表示系统内能的增量，W表示外界对系统做的功，Q表示系统吸收的热量。
通过牛顿运动定律可以预测物体在受力后的运动状态，为物理学研究提供基础。
非惯性系中的力学问题
01
非惯性系定义
02
惯性力概念
相对于地面做加速或减速运动的参考系称为非惯性系。
在非惯性系中，为了解释物体的运动，需要引入一种假想的力，即惯性力。
03
非惯性系中牛顿运动定律的应用
在非惯性系中，牛顿运动定律仍然适用，但需要考虑惯性力的影响。例如，在旋转的参考系中，物体受到的惯性力会导致其偏离原来的运动轨迹。

物理实验教学与多媒体课件的使用

中产生 “ ” 想法。有时用实验无法或很难看清楚的假的
在物理教学中，了更好地培养学生的形象思维，为
让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生
物理现象，利用课件的方式，过放慢其变化过程，可通利用屏幕重现其物理现象，从而使学生看清楚其间的变化，到补充和强化物理实验的效果。较两者之间起比
验教学，别是探索性实验教学，培养学生的动手能特以
也仅仅是教师的“ 面之词 ”而实际情况往往与教师一，的 “ 设 ” 差甚多，别是用课件完成的实验是不会假相特出任何 “ 错 ” 实验，样一般不容易使学生的思维差的这得到发展，更不必说使学生的创新意识和创造才能得到培养。物理实验，别是学生实验完全可以弥补课但特件的缺陷。学生在实验中或教师在做演示实验时可能会遇到“ 想不到 ” 问题，这往往能激活课堂气氛，意的而从而使课堂教学处于 “ ”“ ” 中，生从中也能感新、奇之学
受到学习物理的乐趣，这对培养学生的优良思维品质
和创新能力大有帮助。４演示实验要求教师动手能力强，映教师的基．反本素质；而课件的制作和使用反映教师掌握现代教育技术的本领。教育的发展趋势来看，两方面都是教从这

多媒体课件在物理教学中的运用

多媒体课件在物理教学中的运用在当今的教学领域，多媒体课件的应用可算是新的教育学科。

多媒体课件以其强大的表现力、感染力和吸引力，通过形、声、色、光的传播，已经或正在成为一种高效有力的教学辅助手段，这对于优化教学过程，强化教学效果肯定具有积极的影响。

下面我就中学物理教学中多媒体课件应用的相关问题与各位同仁进行探讨。

一、改革教学模式，鼓励学生自主学习多媒体课件在教学中起辅助作用，可改革课堂教学，但不能取代课堂教学。

（一）多媒体课件不能代替教学教学过程是人的活动过程，这个活动首先应体现在对问题的探索性、师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性上。

这个教程不只是传授知识，还包含方法的启示和能力的培养以及师生思想感情的交融、道德情操的陶冶等作用，不是任何机械的东西所能替代的。

（二）多媒体课件不能代替物理实验学生对物理概念和规律的认识、理解和掌握，首先依靠对物理现象的真实感知，所以在完成实验时应坚持多媒体课件展示与实验演示相结合。

二、灵活运用教法，培养学生创新潜能（一）解决概念教学中抽象观念具体化、抽象概念形象化的问题帮助学生掌握要领是物理教学的核心问题，教学的主要困难是由感性经验到理性认识之间的转化。

而具体与抽象的结合，正是多媒体课件的特点之一。

例如“速度”概念的教学。

速度是运动学知识的教学重点，学生在小学教学中已学过行程问题的速度计算，对速度公式的知识不存在困难，主要教学困难是学生不能理解该概念的物理意义。

由于学生对物体运动现象很熟悉，课件可采用示意略图，底图画面为卡车、轿车、路程线段，复盖片画面为时间坐标轴等距平等虚线。

（二）模拟展示难以观察或无法完成的物理实验物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，因而物理实验对于建立物理的基本要领和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可替代的作用。

所以，在物理教学中，我们不但强调课堂上教师演示实验，更强调学生亲自动手实验。

大学物理教学中多媒体技术的应用

大学物理教学中多媒体技术的应用摘要：伴着经济的高速发展，老师自身的教学模式也应跟随时代潮流不断更新，在大部分高校使用多媒体技术进行物理教学实践活动，既可以辅助老师进行物理教学，还可以充分发挥老师自身的优势，以便于学生掌握抽象的物理知识。

多媒体教学利用多种媒体来传递信息，可以更直观地表述物理定律，更形象地再现物理过程，这样不仅可以改善课堂氛围，吸引学生注意，还可以让大学阶段的学生更好地学习知识，实现高质量教学。

所以，多媒体教学在大学物理教学中有着广泛地应用，也是大学物理教学革新的重要手段之一。

关键词：大学物理；多媒体技术；应用自二十一世纪初以来，科学技术日新月异，以信息技术和互联网技术为代表的科技发展迅速，导致多种多样的现代教学技术和教学方法不断出现。

大学以往的教学方法比较乏味单调，教师依靠“一根粉笔，一张嘴”，基本上不使用其他媒体。

教学过程中“以老师为中心”的老师说得多，老师与学生之间缺乏互动，也缺乏一个让学生探索的学习环境，导致学生被动地听讲，老师讲的“苦”，学生在学习中“疲倦”。

要想改变大学物理教学，一定要将以师为中心的教学模式进行转变。

有必要实现信息技术与大学物理课程的整合，建立“以生为主体、师为主导”的原则。

一、运用多媒体技术构建教学情境，提升学习热情大学物理这一门课程学习起来难度系数比较大，因此在物理教学实践活动中利用多媒体进行教学通过图、文字、声音和图像的整合，使原本看不见和无形的东西可以直观地展现给学生，让单调无聊的课堂变得有趣，引发学生的学习物理知识的热情，增强吸引力。

通过多媒体能够将大学物理课本中的知识形象地展示给学生，使单调的文字变得生动，克服了过去只通过想象力才可以理解物理现象，并改善课堂氛围。

譬如，当教授“稳恒磁场”这一篇内容时，可以使用具有简单动画效果的CAI课件向学生展示磁性现象和磁应用，像是信鸽归巢之谜等，这样可以让学生对学习产生热情，使学生能够真正融入课堂并可以取得意想不到的教学效果。

物理多媒体教学课件

..
F
..
F
2f
2f
实验表明：物体到凸透镜的距离_大__于__2_倍__焦__距__时，能成倒立、缩小的实像。
.
F
f
凸透镜成放大的虚像的条件
当物体到凸透镜的距离_小___于__焦__距____时，成正立、放大的虚像
应用：放大镜
凸透镜成像规律之动画演示：
轻松回顾
凸透镜成像规律及应用
像的情
物体到凸透倒立或放大或实像或镜的距离正立缩小虚像
3. 从放大镜中看到的是虚像。被观察物体到放大镜的距离应该小于焦距。
谢谢观看
物理多媒体教学课件
1、了解两种透镜的区别 2、知道凸透镜成像规律 3、能熟悉透镜的成像原理，
能画出透像的成像图。 4、了解其应用
1.凸透镜：中间厚边缘薄的透镜
2.凹透镜：中间薄边缘厚的透镜
• 1.主光轴：通过两个球面球心的直线叫做主光轴。
• 2.光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不改变。
• 3.可以认为薄凸镜的光心就在透镜中心。 • 焦点：F • 焦距：f • 物距：u • 像距：v
凸透镜使光线会聚
，
F
O
F
f
f
凸透镜的焦点和焦距
凹透镜使光线发散
F
O
凹透镜使光线变得发散凸透来自镜三条
特殊
.
F.
光
线
F. .
第一条经过光心的光线经透镜其方向不改变；第二条经过焦点的光线经透镜折射其折射光线平行于主光轴；第三条平行于主光轴入射光线经透镜折射其折射光线经过焦点；
应用
在2倍焦距和焦距之间
等于一倍焦距

大学物理学与练多媒体课件集锦使用说明

偏振光及其应用(yìngyòng)?课件简介(jiǎn jiè)〔一〕内容(nèiróng)结构偏振光及其应用(yìngyòng)?是适用(shìyòng)于大学物理课堂教学的多媒体课件。

包含相关理论论述、实验、视频、动画、例题、应用、测验题、图片、旁白和物理学史小故事等。

也可以作为科普讲座使用。

根本内容：一，偏振光相关理论论述1，自然光和线偏振光2，偏振片的起偏和检偏马吕斯定律3，反射和折射时光的偏振布儒斯特定律4，晶体的双折射现象二，偏振光的应用三，测验题工具栏除了含上述6个版块外，还有视频集锦、动画集锦、小故事等版块。

结合教学内容自行研制了11个视频、4个动画、40多个声音文件，拍摄照片30多幅。

〔二〕课件特色简介一，实用性强。

“光的偏振〞是大学物理教学的难点之一。

本课件是将教师长期积累的偏振光局部的课堂教学和演示实验的丰富经验和体会精心设计制作而成的，解决了理论和实践、教学和演示别离的问题，将难点化为易点，辅助教师课堂教学和学生课外自学，提高了教学效果。

课件中的全部细节，包括自定义动画和换页效果等也都是为课堂教学应用而设计的。

“偏振片的起偏和检偏〞“马吕斯定律〞用视频演示验证“布儒斯特定律〞用动画深入浅出地分析了“布儒斯特定律〞是本课件一个亮点。

“反射(fǎnshè)和折射时光的偏振布儒斯特定律(dìnglǜ)〞用动画二，技术含量高，可视性强。

研制(yánzhì)中采用了Authorware、Director、flash、非线性编辑(biānjí)和PowerPoint的多种技巧等计算机技术。

使用了录像、动画、图片(túpiàn)、摄影、乐曲、旁白和文字动态播放等多种多媒体手段，生动、形象、制作精美，使用方便。

极大提高了学生的学习兴趣和教学效果。

物理多媒体教学课件

G
丁悬浮
G
第十二章浮力
明制作人：程晓
钢铁制成的万吨巨轮会浮在水面上，而小铁片却沉入水底，试分析其中的道理。
第十二章
浮力
明制作人
2004.6
：
程
晓
（D）
程晓
漂浮
悬浮
下沉
上浮
第
十
二
章
F浮＞G 物
物体上浮
浮
力
F浮＝G 物
明制物体悬浮或漂浮
作
人
：程
F浮＜G 物物体下沉
晓
第十二章浮力
明制作人：程晓
1.一个金属块挂在弹簧秤上，在空气中称时，示数为 27牛，把它浸没在水中称时，示数为17牛，它受到的浮力是多少牛？
解：F浮=G-F=27牛-17牛=10牛
答：它受到的浮力是10牛。
第十二章浮力
明制作人：程晓
2.一个盛水的杯中悬浮着一个小球，杯子放在斜面上，如图，请你说说哪个鱼说得正确？为什么？
浮力
明制作人：程晓
G (a)
F′＜G F′ G
（1）物体未浸入水里时，弹簧秤的示数F等于物重 G，即F＝G。
（2）物体浸在水里时，弹簧秤的示数F′比物重小，即 F′＜G。
(b)
第十二章
浮
重物浸入水中后，弹簧秤示数
力
的减少意味着什么？改用其他
液体重做这一实验弹簧秤示数
明制作
也会减少吗？由此，你能得出
我在深处，受到的压力大。
我的体积大，受到的浮力大。
第十二章浮力

大学物理-多媒体课件 -大学物理总结共40页文档

39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
大学物理-多媒体课件 -大学物理总结
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。
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多媒体课件在物理教学中的运用

多媒体课件在物理教学中的运用随着现代科技的快速发展，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须提高学习效率.因此要把现代多媒体技术引进物理教学的课堂，优化教学过程，提高物理课堂教学效率.现今多媒体技术在课堂中的应用主要表现为教学软件的使用，这些教学软件的作用仅表现为辅助教师完成课堂教学任务.因此教师在制作软件时要突出软件的辅助作用，在不影响教师的主导地位的前提下，凭借现代多媒体技术优势，加入辅助教学需要的图片、动画和视频，丰富教学内容，使学生更加直观、更形象地接受知识.笔者制作的课件曾经在山东省物理教学课件评选中获得一等奖，现笔者结合多媒体物理课件的制作、实践，谈几点体会.一、多媒体课件在物理教学中发挥的重要作用1.创设物理情境，激发学习兴趣激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环.孔子说，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，这句话深刻地道出兴趣是学习者学习的内在动力.随着现代教育技术的发展，运用多媒体课件在激发学生的学习兴趣上显现出巨大的优势.例如：讲“光的直线传播”一节，利用多媒体课件中的动画演示日食、月食的形成，由于可见度高，图象清晰，形象直观，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于探索求知的好奇心和求知欲，进入学习的最佳状态.再如：讲“安全用电”一节，用动画演示“单线触电”“双线触电”“高压触电”，不但生动有趣，而且使学生认识到安全用电的重要性，激发学生主动学习安全用电常识的积极性.可见，由于多媒体课件提供的教学素材更生动、更真实、最大限度的为学生创造想象的空间，从而使课堂教学收到更好的效果.2.模拟物理实验，再现物理过程物理是一门以实验为基础的学科，但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，诸如许多微观现象，既看不见，又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞.借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合能模拟实验，化小为大、化静为动、化抽象为具体，进行观察.例如：牛顿第一定律中的斜面小车实验，如果小车不受阻力，那么，小车将会永远运动下去，即永远做匀速直线运动.如果做实验，根本无法让学生观察，但通过多媒体模拟实验，可让学生形象的看到这种情况.这样，既激发了学生的学习兴趣，又激发了他们的求知欲，在演示实验和多媒体模拟实验的基础上，使学生深刻理解了牛顿第一定律，从而，达到教学目的.再如，惯性现象，扩散现象，原子的内部结构，摩擦起电的原因，电流的形成，核的裂变和聚变，无线电的发送与接收等.自然界中很多物理过程转瞬即逝，不易细致观察.多媒体技术却可以把快节奏变为慢镜头，甚至于把一个过程分成几个片段放映.例如：分析乒乓球下落至地面再弹起的过程中能量的转化，多媒体动画可以将其分为乒乓球下落、与地面接触形变、恢复形变至离开地面、向上弹起的四个慢镜头过程，有利于学生观察、分析和想象.再例如，研究动能与弹性势能相互转化的实验中，当小钢球碰到小钢片时，速度越来越慢，而小刚片发生了弹性形变，这一过程不易被学生观察，用多媒体模拟这一过程，则非常清晰、易懂.物理教学中很多物理实验演示时过程很多，可见度不高，不易使学生认识整体的物理过程.为此，可以借助多媒体课件模拟这些物理过程.比如，柴油机和汽油机的工作过程，用多媒体课件可以把吸气、压缩、做功、排气四冲程描述的清清楚楚，不但提高了可见度，而且使学生对内燃机的工作过程有了整体的认识.当然，还有很多物理过程需要课件来模拟.例如，活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，发电机和电动机的工作过程等.3.加大课堂信息量，提高课堂效率多媒体课件中可容纳文字、图表、实验动画、音效等多种信息，内容充实，形象丰富，有效利用了各种学习资源，同时也调动了学生的各种感官接受知识信息，快速反馈.在这种良好的学习氛围中，能够最大限度的提高课堂效率，特别表现在电学的新课和复习课中.例如，学习电路连接时，如果教师只做演示实验，由于导线、小灯泡、电流表、电压表、电键等器材多，学生的感觉非常乱.可以利用多媒体，在备课时自制多媒体课件，逐一连接电器程序清晰，简单易懂，可收到事半功倍的效果.复习课是物理学习中非常关键的一环，复习课是整章的综合.复习课的容量大，知识点多，是个难点.如果使用多媒体，可把知识点归类，然后举例，再增加练习，并制作在多媒体上，个别例题的步骤与板画可制作在上面，这样，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习知识、巩固知识、理解知识上，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识、掌握了更多的认识问题的科学方法，增加了课堂容量，大大提高了课堂效率，起到了事半功倍的效果.二、多媒体课件使用中的注意事项通过教学实践，的却感觉多媒体课件在物理教学中的作用很显著，但在运用时必须注意以下几个问题才能收到这种效果.1.课件模拟实验决不能代替真实的物理实验多媒体课件参与课堂教学有巨大的优势，但并不是万能的，要以教学内容的特点、教学目标为依据，适当选用.例如：阿基米德原理，欧姆定律等，实验能很好辅助教学，使用多媒体课件反而弱化了培养学生实验能力、动手能力、归纳概括能力的教学目标.实验数据也不如学生亲自动手来得更可靠，模拟毕竟是虚拟化的模型，不能代替真实的实验.物理课件的适用对象主要是那些理论性强、抽象枯燥、物理过程转瞬即逝，口头难于讲授的内容，传统教学手段难以实现或效果不理想的内容等.例如：“安全用电”一节，传统上利用挂图讲授，犹如纸上谈兵.制作多媒体课件，动画演示几种触电形式，雷电的形成等，使知识更具有形象性，教育性.2.使用多媒体课件要掌握合适的步骤和时机课堂使用多媒体课件时，要注意使用的步骤和时机，包括课件的运行、暂停、重复，插入讲解等，一切以服务教学为出发点，不能为使用而使用，片面追求速度和效率.例如：简单易懂的内容演示时间要短，复杂难懂的画面用时要长，甚至要反复几次，重点内容要突出，掌握好放映的最佳时机等.还要注意和其他教学手段的切换协调，防止造成学生眼花缭乱，引起视觉和思维上的混乱.3.教师的主导性和学生的主体性学校教育的特点是以人育人，无论教学方法，手段怎样改进，但教师的作用不可替代.教师的主导作用的发挥在一定程度上决定了多媒体课件辅助教学是否成功.教育的主体是学生，无论使用怎样的教学手段，学习都靠学生在教师得指导下自己亲自动手、动脑积极主动的学习，任何人任何手段都不能代替.显然，运用多媒体课件的辅助教学是大容量、高速度、高效率的信息传播途径.学生初上这种课时往往还难以适应，容易被生动有趣的画面所吸引，处于只顾看屏幕，不顾思考的状态.对内容的理解留于表面，忽视了画面所蕴含的内在丰富的知识.所以，教师必须注意引导，通过富有情趣的语言讲解，形象生动的描述，启发和诱导学生主动思考，积极参与教学，并在教学过程中，适当留出一些时间供学生小结、讨论，进行课堂动手练习，给他们提供反馈信息的机会，有利于发展学生的抽象思维能力、认知能力、动手能力和创新能力，以更好的发挥他们的积极主动性和学习的主体地位.同时，加强师生间的感情交流，也有助于活跃课堂气氛，调动学生的情绪，提高教学效果.运用多媒体进行教学促使教师去进一步完善课堂教学，更易吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受更多更广的知识和信息，同时大大地提高了课堂的教学效率.多媒体课堂教学软件既是对现代教育理论的延伸，也是对传统教学的发展.在信息科技飞速发展的二十一世纪的今天，多媒体技术与物理课堂教学整合的新型教学模式也将越来越多的被我们应用.。