化学教学中多媒体课件的应用
浅谈多媒体课件在化学教学中的恰当使用
命 》 关于中国同盟会的“ 中， 十六 字” 政治纲领 （ 民主义 ） 这对 于 征 ， 认 为 ， 三 ， 我 教材 可 以 作一 定 的合 理 补充 内容 和合 理 精 简 。 学生 了解同盟会的性质及 目的 ， 中国民族资产阶级在辛亥革命 中的 怎样 才是 正 确 的 合理 补 充 内容 和合 理 精 简 呢？ 表现 ， 都有十分重要 的作用， 这部 分是教材 的关键所在 ， 应该 作为重 新课改下 ， 为提高学生 的学习兴趣 ， 激发学生的主观能动性， 有
是讲 授 过 程 中解 决 一 系列 问 题 的立 足 点 ， 是 学 生 掌握 知识 时 困难 般 ， 到 详略 得 当 。 或 做 所在 ， 重 讲 好 这 一部 分 教 材 ， 他 问题 可 以 迎 刃 而 解 ， 然 贯 通 。 ２ 正 确 处理 教 材 中的 合理 补 充 内容 和 合理 精 简 着 其 豁 具 有 这 种 意 义 的 教 材 也 应 当 确 定 为 重 点 。 北 师 大 版 八 上 《 亥 革 辛 根 据 各地 区的 客 观 条 件 、 地 的人 文 沉 淀 以 及 学 生 的 年 龄 特 当
在科学技术不断发展的今天 ， 教学手段 的现代化 已成为 当代实 在化 学 教 学 中 ， 于微 观 粒 子及 其 结 合 、 动 和 排 列 的不 可感 由 运 施素质教育和提高教学效率的一个重要手段。教育不再 仅仅是 “ 粉 知性 ， 数 学 生对 物 质微 观 结构 的相 关 知 识 都 感 到 比 较 抽 象 ， 于 多 难 理解。而多媒体课件可以反映事物 的内在规 律性 ， 在增强学生对物 笔加嘴巴” 的传 统模 式， 算机 辅助教学 Ｃ Ｉ Ｃ ｍ ｕ ｒ ｓｉｅ 计 Ａ （ ｏ ｐ ｔ —Ａ ｓ ｔ ｅ ｓｄ Ｉｓｕ ｔｎ 已成为世界范围的教育 、 ｎｔ ｃｏ ） ｒ ｉ 教学的发展趋势。在化学教学 质微观结构的化学 、 物理现象直观 、 形象认识 的同时， 也增加了学生 中 ， 们 时 常遇 到 学 生对 一 些 抽 象 的理 论 、 理 难 以 领 会 ， 于 微 观 对事物理性 的认识 ， 我 原 对 使教与学得易于开展。例如 ： “ ① 电子云” 的形 成 ， 然 我 们 可 以通 过课 本 上 的 照 片 来 解 释 ， 可 以 用 相 关 模 型进 虽 也 粒子的构成和变化难 以想象和理解的情况 ， 即使使用 阶梯式思考题 的形 式 启发 学 生 思维 ， 往 也 不 易 突 破 ， 且 教 学 过 程 中 常 会 遇 到 行 直 观 教学 ， 往 而 但实 际 效果 并 不 理想 。前 者 由于 缺 乏 动 感 而 使 学 生 误 以为 电子 的运 动 有一 定 的 规律 ， 者 则会 让 学 生 认 为 原 子 是 一 些 实 后 些具有危险性的或污染严重的实验。借 助多媒体课件 ， 通过动 画 模 拟 ， 以变 静为 动 ， 微 观 为宏 观 ， 难 为 易 。 下 面就 如 何 恰 当地 心 的几 何 体 。为 了 能让 核 外 电子 动 起 来 ， 可 变 化 我们 可 以制 作 “ 核外 电 子 运动 ” 的动画课件 。让学生能真切地感受物质各种不 同速率下 的视 使用计算机辅助化学教学谈谈我个人的几点体会 ： 觉印象 ， 认识并理解 电子运动的特点及其描述 的方法。②胶体 的性 １ 模拟 错 误 实 验操 作 质， 用动画模拟渗析 、 丁达尔现象 、 朗运动、 布 胶体 的凝聚 、 电泳现象 对于化学试验中的一些错误操作所引起的危 害性 ， 老师不 能演 等。这样 ， 通过多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 把原来抽象 、 难以理解 的教 学内容变得 示给 同学们看 ， 只能靠讲解其错误 的原因 以及可能带来 的危害 ， 这 使学生 在一种轻松 愉快 的气氛 中掌握 了 样学生常常认为老师危言耸听 ， 始终半信半疑 。但是用计算机 就可 生动活泼和丰富多彩 了，
多媒体课件与化学教学的紧密联系
总第 １ 删 ７ ０
教学 科研
多媒体课件与化学教学的紧密联 系
赖
（ 贵阳实验三中 ， 贵州
琼
贵阳
作用 。
５００ ） ５ ０ １
随着信 息技 术的飞速发展 ， 计算机在 教育教学上的应 用 日趋广泛 。现在许 多学校都建成 了校 园网 ， 并与 ｉｔ ｎ ｔ ｎｅ ｅ ｒ 连接 ， 构成了全方位 、 多渠道 、 交互式 的教学体 系。多媒体
、
化 学 教 学 中使 用 多媒 体 课 件 的 时机
１ 观粒子运动 。化学 是研 究分子 、 ． 微 原子及 核外 电子 等微粒运动 的科学 ， 而微观粒子 的运动 又是 肉眼所看不到 的、 用手摸不着 的。 微粒运 动变化的过程却无 法充 分展示 ，
但用多媒体课件模拟微粒 的分 开和结合 的过程 ， 却能使学
一
算机模拟实验 。 ３ 多媒体 课件做好后 ， 是适合人人使 用 ， 因教学 ． 应 不
思路和课堂结构 的不 同而发生 冲突 。 即一个难 点对应一个 课件 ， 教学思路 变 了， 堂结构 变 了， 件仍 然可 以使用 ， 课 课 只有这样的课件才会有强大的生命力 ， 才会被推广 。 目前 市场上许多教学课件 不能大面积推广的原因就在 于此 。
五、 多媒体课件 的来源
多媒体课件 的来 源无非两 个方面 ：一是 自己制作 ， 二
是 网上下载 。通过 自己的构思 和创 意 ， 制作 出的课件是智
慧 的 结 晶 ， 辛 勤 劳 动 的 成 果 ， 师 应 为 能 够 制 作 出好 的 是 教
结构 、 同分异构 、 晶体结构等空间要求较高 的课件 。
除了计算机专业 教师之 外 ，一般 教师对 编程不太 熟
化学教学中如何应用多媒体课件论文
化学教学中如何应用多媒体课件【摘要】近几年多媒体课件已经走进了高中的化学课堂，化学课由原来的苦涩乏味也变的生机盎然了。
与众不同的激趣导入大大激发了学生的兴趣；大量的情境创设提升了学生的感性认识，扩大了教学容量，提升了教学内涵，取的显著成效。
但我们也应看到多媒体教学的不足之处。
【关键词】多媒体课件优越性不足随着信息技术的快速发展，多媒体和网络技术自然而然的就走进了我们的教学中。
现代科学技术和现代教育理念的不断的发展，又充实了现代教育的内涵和无限的生命力。
多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，又引起了教育方式和教育过程的深刻变化，改变了教师分析和处理教学问题的思路，所以多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用。
教师充分利用多媒体技术对文字、声音、图像、视频、动画、投影等综合性处理，又增加了趣味性和直观性，从而调动了学生的各种感官，激发了学生学习的兴趣；更充分调动了师生的积极性、主动性和创造性；有利于教学重难点的突破，从而能更容易完成教学目标，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，也取得了显著的效果。
下面笔者就自己在化学教学中利用多媒体课件的心得体会谈几点看法。
一、多媒体课件的优越性1．创设情境，激情导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一部好电视剧，与众不同的开头能迅速吸引观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望；一堂好的化学导人课，同样应做到如此。
正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”传统教学方式中，教师上课仅用粉笔、黑板，课堂的音响就是老师的滔滔不绝更别提新颖有趣的导入了。
长此以往化学的课堂就变得干干瘪瘪、毫无生机了。
但随着时代的发展，信息技术的广泛运用，多媒体就悄然走进了课堂，为我们的化学教学送来了温暖的春风。
多媒体课件集文字、声音、图像、视频、动画、投影等于一体，具有较强的启发力和震撼力，能唤醒学生的学习意识，鼓舞学生的学习斗志，从而让学生在有限的时间里发挥最大的潜能，取得最好的成效。
浅谈多媒体课件在化学教学中的应用
和 使用方 法 ，提 出 了多媒 体课 件 的制作和 使 用过 程 中应 注意 的 问题
化 学 ； 体 ； 件 多媒 课
的面前 ， 自然就会引起学生们讨论 、 分析这 些动画 ， 并产生研究问题的欲望。 这时教 师
适 时 地 加 以 引导 和 点 拨 ， 使学 生 们 对 应 掌
当代教育理论 强调 素质教育 ，在教学 过程 中，占中心地位的是学 ， 而不是教 。因 此， 应以学 生为主 ， 教师为辅 ， 强调学生的 参与以及学生个性的发展 ，发挥学生的 主 体作用。微机 多媒体辅助教学顺应 了时代 的潮流 ，多媒体技术是指以计算机为核心， 综合处理文字 ．图形、图象、声音 、动画以 及视频等多媒体信 息，并使 这些信息建立 起逻辑连接 ， 以表达更丰富 、 更复杂的思想 或方法 ，这些教学 信息能够在短时 间内作 用于学生的各个感官 ，使学 生产生一 种前 所未有的深刻的感受 ，使用多媒体课 件辅 助教学是一种较为理想的现代化教学手段。 多媒体软件具有人机交互的优越性 ，以及 存贮信息量大、 画面丰富等特点， 在教学过 程 中，为学生建立起一个学生 自己控 制的 发现式教学环境 ， 开阔了学生的视野 ， 解放 了学生的想象 力，调动 了学生的学习积极 性 ，可以 比较好地解决在传统教学中他们 的被动地位 ，从而在素 质教学方面有着不 可替 代的优越性。
观察 到真 实的变化 ；但有些现象 ，教 师在 讲 台上操 作，下面 的学生却不一定观察得 清楚 。就 可以利用微机 多媒体连接摄像系
统 ，并通过微机联 网显示的功能 ，把 小小 的试 管里 发生 的一切 ，通过 显示 器清晰 明 确地 呈现 在全体学生的面前 ，从而克 服了
后排 同学 观察 不清的弊端 。 这样的教学过程 ，一方面使学生观察 化学实验 现象以及研究 和学 习化学的重要
多媒体课件在化学教学中的使用原则
多媒体课件 ， 因为多媒体课件固然有其它手段无法 比拟的优 生 ， 因为他们遇到 的化 学过程都是理想 的情况 ， 一旦接触 实际
越性 ， 但常规手段的优点也不容忽视 ， 现代教 育技术 只有和传 的科学实践 活动 ， 必将 暴露 出其缺少实 际操作 训练的 Nhomakorabea面 ， 所
统教育手段优势互补 ， 能体 现其 应有 价值 。如果要 讲解 的 以 ， 堂能演示 的普 通 化学 实 验绝 不 能 以录像 或 动画代 替 。 才 课
和 实效性 三个原 则 。
关键词 ： 多媒 体课 件 ； 学教 学 ； 学 实验 ； 用原 则 化 化 使 中图分 类号 ：６３８ Ｇ ３ ． 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０９—２８ （０００ —０９ １０ ００ ２１ ｝２ ０７—０ ２
我不 仅没 有佩 服其 高超 的课 件制 作水 随着计算 机的普及和教学改 革的不 断深入 ， 教学手 段正 看了这个课件展示后 ， 反而为这名教 师感 到可悲 。因为 ， 首先 ， 作为一名教师 ， 他 在不断提高。今 天的教师上课 已不满 足于 传统 教学 的“ 一张 平 ， 嘴、 一本书 、 一支 粉笔 、 一块黑板 ” ，多媒体课 件在 教学 中越来 不知道教学媒体有一个 最优 选择 的 问题 ， 以极 高 的代 价制 他
在化学教学中运用多媒体课件的优劣分析
在化学教学中运用多媒体课件的优劣分析吉林省松原职业技术学院季树花摘要通过分析多媒体课件应用于化学教学中的优点与缺点，本人主张把多媒体课件与传统的化学教学整合,从而达到教与学的良好效果。
关键词化学教学传统教学多媒体课件随着信息技术的发展，多媒体技术的成熟以及多媒体课件在课堂教学中日趋广泛应用的同时，也对化学教学模式的创新提出了新的挑战。
因此，将多媒体课件运用于课堂教学，已成为一名合格教师必备的素质。
传递信息的方式多种多样，每种授课方法都有自己的特点与功能，但又有其局限性，一种方法的局限性往往由其他方法来补充，应避免在教法上走极端。
以化学课程为例，笔者谈谈多媒体课件辅助化学教学的优越性和应用时要注意的几点问题。
一、多媒体课件在化学教学中的优越性（一）将化学过程变静为动,将物质粒子变微观为宏观在化学教学中，有些静态化工生产过程抽象不易被学生理解。
例如：在“接触法制硫酸”“催化氧化法制硝酸”等化工生产过程的教学中，通过运用多媒体技术制作成模拟仿真动画，从而组成系统的、完整的设备体系，将静态的生产流程变为动态的，并将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生对各个设备的工作原理和整个生产流程清晰可见，抽象难懂的知识点得以深刻理解、掌握。
在教授微观粒子时,微粒的构造和运动无法直接观察。
例如在讲解原子的构造、电子云、电子得失、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等知识点时，借助多媒体课件变静为动，变微观为宏观的演示过程，给予学生直观生动的启发式教学，易于理解教学难点。
（二）多媒体课件应用于化学教学中，增加课堂容量，提高课堂效率在有限的课堂教学时间里传统的板书既古板不可以随意跳跃又要花费时间书写，从而易造成课堂容量减少。
教师在设计教学过程时可以根据教学目标将教学内容重新编排，运用多媒体技术事先做好教学演示文稿，可大大节省书写板书的时间，使课堂信息容量增大，从而提高教学效率。
（三）多媒体课件应用于化学教学中，有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是探索知识并获得成功的原动力，是学生积极探究知识的一种内在动力。
多媒体课件在高中化学教学中的应用
课件 的制作最好 由教师独立完 成， 最好不要利 用网络下载 的或别 人
的课 件 。课 件 是 教 师 教 学 思 路 的反 映 ， 根 据 自身 对 教 学 内容 的理 解 合 应 理设 计 课 件 ， 有 自己 的 教学 特 色 。应 尽 可 能 利用 动 画 ， 频 等 来 加 深 难 要 视
压力去死记这些知识点 ， 造成老师讲 的累， 学生学的烦的现象。达不到理 想 的学 习效 果 ， 使 化 学 课 堂效 率 低 下 。 致 ２ 生的 学 习能 力 得 不 到提 高 ， 习兴 趣 不 高 学 学 由 于化 学 知 识 比 较 零 碎 、 繁杂 ， 念 较 多 ， 论 内容 抽 象 ， 概 理 学生 学 习 起 来 枯燥 无 味 ， 以掌 握 和 理 解 。 老 师 为 了 完 成 教 学 计 划 不 得 不 满 堂 灌 。 难 而学生被 动接受 ， 而兴趣是是好的老师 ， 是思维 的培养和能力提高的 内在
４ 利 用 多媒 体 课 件 进 行 教 学 ， 一把 双 刃 剑 ． 是
多媒体课件进行教学对于师生 都有极大 的便利 ， 但利用多媒体课 件
进 行 教学 并 不是 百 灵 仙 丹 。 有 时候 利 用 不 恰 当 反 而 会 取 得 相 反 的 效 果 。 课 堂教 学 的关 键 是 教 学 过程 。在 高 中化 学 的 教学 过 程 中 ， 边 讲 解 ， 边 一 一 完 成 推理 过 程 ， 样 才 符 合 学 生 的思 维 和 认 知 规 律 ， 生 才 能 有 效 学 到 知 这 学 识， 而在 多 媒 体 的教 学 过 程 中 课堂 讲 授 很 容 易 忽略 了师 生 互 动 的 环 节 ， 容
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堇 墼童 壅
杨 爱 红
（ 北 省 武 安 市第 三 中 学 河北 武 安 河 ０６ ０ ） ５３ ０
在中学化学教学中应用多媒体课件的几点体会
在中学化学教学中应用多媒体课件的几点体会随着信息技术的飞速发展、教育模式的转型即由应试教育转向素质教育，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。
多媒体教学以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。
笔者参加工作五年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，总结了以下几点粗浅的体会，供同仁参考。
1．正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”多媒体教育手段正是在这种教育背景下应运而生，它的作用不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。
例如：在高一化学学习“环境保护”一节中，笔者就充分发挥了多媒体课件的优势，给学生提供了丰富、生动的有关环境污染和环境保护的图片、动画及视频。
看着这些令人痛心、令人深思的画面，同学们的学习兴趣、探究欲望被激发出来，积极参与环境教育活动，变过去的“被动接受”为现在的“主动探究”。
在参与活动中，使他们潜移默化地受到教育，关注环境问题，并可培养他们的探究能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流、沟通能力等，同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等，而这些正是未来人才所应具备的品质和能力。
因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，正确运用多媒体课件来为教学服务，积极地去适应新课程改革。
初中化学教学中的现代教育技术应用
初中化学教学中的现代教育技术应用近年来，随着科学技术的发展和教育理念的不断更新，现代教育技术在初中化学教学中的应用也得到了广泛关注。
本文将从多个方面论述初中化学教学中现代教育技术的应用，以期提高学生学习兴趣和学习效果。
一、多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音频设备等现代化技术手段，将文字、图像、声音、动画等多种信息形式有机地结合在一起，通过展示图片、播放视频、播放配音等方式进行教学。
在初中化学教学中，多媒体教学可以使抽象的概念变得更加形象直观，帮助学生更好地理解和记忆有关化学的知识点。
例如，通过播放化学实验视频，学生可以近距离观察实验过程，了解化学实验的步骤和结果，进一步加深对实验原理的理解。
二、网络资源利用在互联网时代，教师可以充分利用丰富的网络资源来辅助教学。
网络资源包括在线课程、教学视频、教学软件、电子课件等。
通过使用这些资源，教师可以为学生提供更多的学习机会和资源选择。
同时，学生也可以通过网络参与讨论、查找资料、进行在线测试等多种学习方式，增强对化学知识的理解和应用能力。
例如，教师可以布置线上作业，学生通过网络上传作业答案，教师可以针对个体学生的情况及时给予反馈和指导，提高教学效果。
三、虚拟实验技术传统的化学实验存在安全风险和设备成本高的问题，而虚拟实验技术的应用则能够有效解决这些问题。
虚拟实验技术通过计算机模拟实验场景和过程，让学生能够在虚拟环境中进行实验操作和观察结果，达到类似真实实验的效果。
虚拟实验不仅能够提供更为安全的学习环境，还能够帮助学生更好地理解实验原理和实验步骤。
同时，虚拟实验技术还可以通过模拟不同条件下的实验结果，让学生观察和比较，加深对化学现象和规律的理解。
四、智能化学实验设备随着科技的进步，智能化学实验设备的应用渐渐成为现实。
智能化学实验设备通过引入传感器、控制器等技术，能够自动完成实验中的一些重复性操作，提高实验效率和准确性。
同时，智能化学实验设备也可以通过自动收集和分析实验数据，让学生能够更直观地观察到实验结果和变化趋势，加深对化学知识的理解。
初中化学教学中的多媒体运用策略
初中化学教学中的多媒体运用策略一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为初中化学教学的重要手段。
多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。
本文旨在探讨初中化学教学中多媒体运用的策略，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。
二、初中化学教学中多媒体运用的重要性1.激发学生的学习兴趣多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识变得生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.增强学生的理解能力多媒体教学可以通过直观的展示，帮助学生更好地理解化学知识，增强学生的理解能力。
3.提高教学效率和质量多媒体教学可以节省板书和画图的时间，使教师有更多的时间进行讲解和指导，从而提高教学效率和质量。
三、初中化学教学中多媒体运用策略1.合理选择多媒体教学内容不是所有的化学教学内容都适合使用多媒体教学，因此，教师需要根据教学内容和教学目标，合理选择是否使用多媒体教学。
对于一些抽象、复杂、难以理解的内容，可以使用多媒体教学进行直观、形象的展示。
2.制作高质量的多媒体课件高质量的多媒体课件是实现多媒体教学的基础。
教师需要认真研究教材，制作出内容丰富、形式多样的课件，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要注意课件的布局和色彩搭配，使课件更加美观、易于理解。
3.注重师生互动多媒体教学虽然具有很多优点，但仍然需要注重师生之间的互动。
教师需要在教学过程中，及时关注学生的反应，根据学生的反馈进行调整和改进。
同时，教师还需要鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的思考能力和表达能力。
4.注重实验教学化学是一门以实验为基础的学科，因此，实验在化学教学中具有非常重要的地位。
在使用多媒体进行教学时，教师需要注意不要完全依赖多媒体进行实验教学，而应该将其作为辅助手段，注重实验教学的实际操作和观察。
通过多媒体展示实验过程和结果，可以帮助学生更好地理解实验原理和操作方法，同时也可以避免实验的危险性和不必要的浪费。
探讨多媒体课件对化学教学的影响
探讨多媒体课件对化学教学的影响在信息技术飞速发展的今天，以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的时代；以多媒体课件为灵魂的现代信息教育技术走进了课堂，并赋予传统教育新的内涵。
不但对学生的学习起了很大的作用，而且要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。
下面是我对“多媒体课件对化学课堂影响”的初步探讨。
一、多媒体课件对学生的影响“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。
但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体课件教学，把学生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。
比如：在讲《二氧化碳的性质》时，是这样利用多媒体导入新课的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？”它就是“二氧化碳”引入新课。
化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。
因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境激发学生学习的兴趣方面，有着得天独厚的优势。
二、多媒体课件对老师的影响作为一名化学教师，要适应时代的要求。
多媒体课件在化学课堂的出现，为我们传统的教学方式指引了发展的方向：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应懂得如何在课堂上运用多媒体课件。
古语说得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。
教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，教师起着主导地位，要明白多媒体只是通向知识的一座桥，在教学中起到雪中送炭、锦上添花的效果，但不能成为化学课堂教学的主宰。
多媒体课件在化学教学中的应用体会
还 未必达到理想效果 。此 时实物投影就 可大显神通 ， 将这些 实
验 在 实 物 投 影 仪 下 做 ， 示 在 大 屏 幕 上 ， 可 以达 到 较 好 的 预 演 就 期 效 果 。在 仪 器 欠 缺 的 一 些 实 验 中 ， 比如 水 的 蒸 馏 实 验 要 用 到 直 形 或 蛇 形 冷 凝 管 ， 些 仪 器 不 太 常 用 ， 实 物 投 影 效 果 比较 这 用
一
（ ） 毒 、 害 以及 在 短 时 间 内无 法 完 成 的 实 验 。 比如 由 三 有 有 做 红 磷 的燃 烧 实 验 拓 展 到 白磷 的燃 烧 实 验 ， 明 它 们 具 有 相 同 证
的 元 素 组 成 。由于 白磷 有 剧 毒 ， 很灵 活 穿插 一 个 课 件 ， 示 实 可 演
激发学生学习的积极性 。
验如果用多媒体辅助教学 ， 会达 到很好 的效果。现举 例如下：
验 和课 件相 对 照 ， 注 意 了环 保 ， 达 到 了实 验 目的 。再 如钢 铁 既 又 的 电化 学 腐 蚀 ， 堂 上 无 法 完 成 这 一 过 程 ， 果 以多 媒 体 课 件 课 如 的 形 式 进行 演 示 ， 生 很 容 易 掌 握 其 原 理 。 学 三、 多媒 体 在 与 化 学 教 学 整 合 的应 用 及 优 势 （ 运用实物投影 。化学实验是化 学课的重要组成 部分， 一） 也 是 对 学 生 科 学 素 质 培 养 的 重 要 手 段 ， 用 多 媒 体 ， 是 削 弱 运 不 它 ， 是更 加 强 化 。 化 学 课 堂 要 想 让 每 个 学 生 都 可 以清 楚 地 观 而 察清楚实验现象 ， 般教师要“ 场一周 ”耽误课堂有效 时间， 一 绕 ，
制 变 化 的速 度 ， 节 快 慢 ， 于 学 习 者 观 察 和 思 维 ， 分 调 动 学 调 便 充
浅谈多媒体课件在化学课堂教学中的应用
中 ，用多 媒体 课 件展 示 一些 黄龙 洞 的精 美 的图 片 ，给学 生 以美
的享 受 ，然后 一句 “ 是 哪位 能工 巧 匠给 我们 雕砌 成 如此 多 姿多
通 过调 动 、刺 激学 生 的视 觉 器官 ，将教 学 信息 的结 构 及其 内在 联 系呈 现 给学 生 ，使 学生便 于联想 记忆 。 沙塔 洛夫 的 “ 纲要 信 号 图式 教 学法 ” 的产 生就 源 于板书 的启 示 。他 发现 有 的学生 善 于 利用 教师 的 板 书进行 学 习 ，效果 很好 。 于是 他在 此 基础上 创
立了以 “ 纲要 信号 图 表” 为核 心的 教学 法 体系 。流 畅 漂亮 的书
彩 的 世界 呢 ？它就 是 二 氧化碳 ”引入 新课 。在这 里 ，利 用多 媒 体课 件导 入课 题就 十分精 彩 。虽 然 多媒体 课 件在 化 学课 堂 教学 中作 用 非 常重要 ， 但 我认 为多媒 体课 件进 入 化学课 堂 ，不 能成 为 化学 课 堂 教学 的 主宰 ，更 不能 代替 化 学课 堂 的教 学 活动 ，而 只
多媒体 课件 只是教 师教 学过程 中的一个 强有 力 的工 具 。 二 、多媒体 课 件与 化学实 验 化学 实验 是 有 目的 地 使 自然 界 中的 化 学 现 象 在特 定 的环
次性 、阶 段性 。没有 板 书或 者仅 仅 只是展 示一 下板 书 ，知 识 的 全 面性 或 者层 次 性不 能在 学 生头脑 中形成 一个 整体 。一堂课 下 来 ，学生 对多 媒 体课 件 中的 图片 、声音 、动画 有 较强 的记忆 ，
生 的 各种 感官 ，全面 、清晰 、准 确 的认识 物 质 的性 质及 其 变化 的规 律 。化学 是一 门以实 验为 基 础 的 自然 科 学 ，说 明化 学 中的
浅谈中学化学教学中多媒体课件的使用.doc
浅谈中学化学教学中多媒体课件的使用作者：邱爱仁来源：《发明与创新(学生版)》2006年第03期随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学(CAI)走入寻常课堂已成历史的必然，随之而来的一场由现代教育技术引发的教育的革命已迫在眉睫。
可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于我们这些新世纪的化学教师来说，了解和掌握CAI就显得尤为重要。
现在对于大多数教师来说计算机辅助教学在教学中的主要应用是用制作多媒体课件，用于课堂教学。
多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学的效率和效益能够收到事半功倍的效果。
但由于制作一个课件一般需要几个小时，不可能每一节课老师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当地使用课件就显得非常重要了。
下面就如何在中学化学教学中恰当的使用课件谈谈个人的几点体会。
一、模拟错误实验操作时使用对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。
但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。
例如：①初中化学中用启普发生器制取氢气时，如果氢气未经验纯，就点燃混有空气的氢气而发生爆炸事故，造成仪器破损，人员受伤的实验；②当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等，都可用动画来完成，学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。
二、讲解微观粒子运动和抽象内容的使用在演化教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。
而多媒体课件可以反映事物的内在规律性，在增强学生对物质微观结构的化学、物理现象直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物理性的认识，使教与学得易于开展。
多媒体课件在化学教学中的有效作用
多媒体课件在化学教学中的有效作用作者：董亚琴来源：《信息教研周刊》2013年第13期随着计算机多媒体技术的飞速发展，现代教育技术越来越多地被应用到教育教学中，多媒体课件在各科教学中已经得到了非常充分的应用，多媒体课件在化学教学中的作用也日益普及，这些课件在化学教学中的有益帮助大家有目共睹，笔者就近几年在教学中使用多媒体课件的几点感想与大家共同分享一下。
一、多媒体课件在资源共享，年轻教师快速成长方面有着非常有益的作用笔者和同事前几年备课时，只能在有限时间内，翻阅几本有限的资料作为参考，即使开展了集体备课，尤其是年轻教师，对教材相关内容的深度，广度很难做到一步到位的全面领会，往往是教了几年之后对某个问题才恍然大悟。
而现在由于多媒体课件的保存和使用非常方便，所以我们在教学中用u盘一复制，就可以充分参考饱含其它年级老师集体智慧的精品课件了，同一内容网上的各种不同课件亦可一并参考，使年轻教师在备课时真正做到了博览群书，使他们对所教的知识能理解得更透彻，在组织教学时重点，难点会把握得更准确，在引导学生探究思考问题时会把知识的梯度设计的更合理，更能遵循循序渐进的教学原理，从而使学生深入浅出地，润物细无声地领会并掌握所学内容。
他们还可以根据自己学生的实际学情，本节课的实际需要，进行随心所欲的剪贴，归类，对比，从而大大提高了年轻教师的教学质量，有效提升了年轻教师的成长速度。
二、多媒体课件大大丰富了课堂内容，有效提高了课堂效率与传统课堂教师板书，利用小黑板，或者运用多块黑板，或者找一些挂图等相比，多媒体课件在课堂容量上无疑有着无可比拟的优越性。
教师可以根据自己课堂需要，复制各种图片，视频，或是投影学生自己写的一些优秀的范例，一些典型的错解，借鉴各种教参或者课件上分析的精确透彻的内容，制成自己的课件，这样对自己课堂的针对性，高效性非常有帮助。
三、多媒体课件在帮助学生理解重点知识，突破课堂难点方面的作用也非常显著例如学生在学习选修四化学反应原理中的《等效平衡》一节内容时常感觉很难理解，此时老师可根据需要，设置在恒温恒容时按照比值相等列举几种不同投料时的示意图，并引导学生利用过程假设分析比值相等时反应物的不同转化率，自己分析他们是否属等效平衡，再与恒温恒压时投料比值相等情况相对比，从而使学生通过图片对比，不但一目了然地总结出两个不同条件下的等效平衡规律，而且能很透彻的理解此规律。
多媒体课件在初中化学教学中的运用
多媒体课件在初中化学教学中的运用【中图分类号】g633.8 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0263-01随着现代教育理论的发展，教育革命不断掀起新高潮。
中学教育要大力开展以创新为主的素质教育，教育的改革，必然要落实到教学方法和教学手段的改革上。
多媒体作为一种教学手段，在落实教学任务和培养学生能力方面已经显示出强大的生命力。
当前展现在我们每位教师面前的新课题就是怎样制好课件，利用多媒体提高教学质量。
中学化学教学是以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有重要的作用。
随着新一轮的课程改革的到来和教学手段的不断更新，多媒体课件在化学教学中得到广泛的应用。
现在就多媒体课件在初中化学教学中的运用谈一点体会。
1 多媒体课件可以表现抽象的化学知识和微观知识多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，它可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。
物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。
初中化学中有一些抽象知识和微观知识，根据初中学生的认知能力，单靠语言和文字描述，学生不容易很快理解。
动画模拟，能生动形象的表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象的认识微观世界，更清楚地了解化学变化的实质。
例如：分子、原子的概念，分子、原子、离子的结构组成，分子在化学变化中可分而原子在化学变化中不可分，原子核外电子排布等许多知识，运用传统的教学手段很多学生难以理解。
在教学中可以根据这部分的知识特点，设计多媒体课件，把抽象的知识变得具体形象，把微观的知识变得可见，从学生的实际出发，让学生更好地理解。
这样既帮助学生进一步认识物质的结构，也吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高了课堂教学效率，效果更好。
多媒体课件在化学实验教学中的有效应用
能 唤起 学 生 对 旧 的实 验 现 象 的 整 体 掌 握 ， 也 能 完 善 学 生 的 知
识结 构 ， 更 重 要 的 是 能 培养 学 生 的观 察 能 力 和 分 析 能 力 ． 养 成
学 严 谨 地 说 明实 验 操 作 的 注 意 事 项 和 要 求 ． 借 助 于 多 媒 体 演 示 实 验 的录 像 ， 可 以 弥补 传 统 化 学 实验 中 的 不 利 阂 素 ， 帮 助 学
课 件之 后 ， 可 以借 助 这 一 技 术 手 段 实 现 音 频 、 视频 、 表 格 的 动
态冉 现 ， 从 而 对 化 学实 验 的过 程 有 ＿ 『更 加 直 观 而简 单 的 展 现 ．
可 弥 补 的后 果 ． 所以， 可 以 利 用 多媒 体课 件 清 晰 的 展 现 这 些 错
生 观 察 到 具 体 的实 验 现 象 ， 促 进 学 生 更 加 清 晰 地 了解 实 验 过
学 习 化 学 实 验 和学 习其 他 学 科 的好 习 惯 ．
五、 总 结
多 媒 体 课件 是对 学 生 实 验 的 补 充 说 明 ， 但 不 能 把 多 媒 体 直接代替成实验 ， 把做 实验变成 看实验 ， 甚 至是背 实验． 不 一 定 所 有 的 实 验 都 需要 多 媒 体 的 辅 助 ． 多媒 体 课 件 可 以 在 实 验 前， 实验 后 ， 实 验 中 加 以利 用 ， 使 得 实 验 资 料 的准 备 更 加 充 分 。 实验过程的现象更加清晰 和形象 ， 并 且 实 验 之 后 可 以 优 化 复 习效果． 多媒体课件是新技术的产物 ， 是 互 联 网 技 术 快 速 发展 的新 生 物 ， 也 为初 巾化 学 实 验 教 学 提 供 了 新 的方 案 和 方 法 ． 在
有机化学多媒体课件在教学中的应用
１４・ ４
韩秋萍 ： 有机化学多媒体课件在教学中的应用
在引发学生主动学习、 培养素质和提高能力方面。根 ｌ 题课件可检查和测试对知识的掌握程度， 以便有 目的 据有机化学课程的特点 ， 选用空 白文档， 在制作过程 Ｉ 地加强学习。
中使每一张幻灯片的内 容力求精练、 扼要， Ｊ 五、 简明 使学 促进教师教育观 念的 更新 和素 质的 提高
习的积极性。笔者根教学实际情况的需要 ， 在有机 有芳香性 ， Ｉ 不仅课堂气氛异常活跃， 而且学生印象非
化学课堂教学中引入 多媒体课件 ， 就此谈一些体会 。 ： 常深刻 ， 具有事半功倍的效果。
一
、
应 用多媒体课件 ， 改善课堂教学结构
｛
二、 编写高质量的多媒体课件。 体现教师的教学
展开等 。同时设 置对 象出现的时间和顺序 ， 以满足教 ｌ 教师成为一个好编剧 、 导演 、 好 好演员 。 前必须设计 课 学的要求。如讲 述有 机化 学反 应时 ， 首先 自定义动画 ｌ 处理好 教学信息 ，课 堂上能独立 操作计算 机控制 教
出现反应物， 然后教师采用启发式教学法引导学生考 Ｉ 及时解决教学中出现的各种问题。此外还要求不 学， 虑产物， 最后再动画演示结果。 ： 再如 讲述卤代烃亲核 ｌ 断更新和完善知识结构， 掌握最新科学领域的知识。
ｌ 来制作课堂讲授型的有机化学多媒体课件。 文字 、 声音等手段 ， 加上教师 的讲授和直观操作 ， 使教 等特点 ， ： 首先在透彻 了解课程结构内容的基础上 ， 从实现教学 学 内容在教室大屏幕 上演 示出来 。把枯燥 的化 学反
应 、复杂 的结构和反应历程表现为动态变化过程 ， Ｉ 全 目的、 完成教学任务的需要出发， 突出重点和难点， 编 方位激发学生 的学 习热情 ， 课堂气 氛轻松活跃 ， 可实 写和制作有机化学多媒体课件。 ｌ 该课件制作的重点放
化学教学中多媒体课件的应用
重庆 市 开 县 实验 中学 陈德 萍
摘 要 ：本文 就多媒 体课 件与 化学 教学的 关系 从 以下 几个 方面 作 了阐述 了 ：多媒 体课 件 在课 堂教学 的 地位 ；多媒体 课件 与化 学 实 验 ；多媒 体课件 与板 书 ；多媒体 课件 与课堂 教学 ：多媒 体课件 与化学 教 师。 关键 词 ：多媒 体课件 实 验板书 课堂教 学 化学教 师
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
流。
多媒体课件 的地位 多媒体 课件进 入化 学课堂 ，把师生带入 一个更广 阔的天地 ， 个 绘声绘 色的世 界 ，更加提 高学生学 习的兴趣 ，从 宏观 和微观 方 面更 全 面 的说 明问题 ，在化 学课 堂 教学 中具 有不 可 替代 的作 用。 在这 次 实验 教学课 竞 赛 中 ，有 位 老师 在讲 《 二 氧 化碳 的性 质 》时 ，课 的导人 是这样 的 ：首先 ，在 优美 的背 景音乐 中 ，用 多 媒体 课件展 示一些 黄龙洞 的精 美 的图片 ，给学生 以美 的享受 ，然 后一 句 “ 是 哪位能 工巧匠 给我们雕砌 成如此 多姿多彩 的世界 呢？ 它就是 二氧 化碳 ”引入新 课。在这里 ，利用多媒 体课件 导人课题 就十分精彩 。虽然多媒体 课件在化学课 堂教学 中作 用非常重要 ， 但 我认 为多 媒 体课 件进人 化 学课 堂 ，不 能成 为化 学课 堂 教学 的 主 宰 ，更 不能代替化 学课 堂的教学 活动 ，而只 能作为化 学课堂 教学 的一个 方面 ，一个 必要 的补充 。课堂 教学是 师生的双 向的交 流 ， 是灵 活多变 的， 其教学过 程无法预计 。而多媒体课件 是教师事 先根 据教学 内容设计 的教学软 件 ，其执行 的过程 是不变 的 。在千 变万 化的课 堂教学 中 ，多媒体 课件肯定 也不可 能设计到课 堂教 学变化 的各种 情况 ，以及 根据各 种情况所做 的各种 变化 。化 学课堂 教学 中，起主导作 用的还是教 师 ，多媒体 课件 只是教师教 学过 程 中的 个强有力 的工具 。 二 、多媒体课件与化学实验 化学实 验是 有 目的地使 自然 界中的化学现 象在特定 的环境 、 条件 下简单化 、明 晰化 、突 出重 要因素 重现出来 ，以便于进 行观 察 、研 究 ，认识 物质 的性 质及其 变化 的规 律。化学实 验 中物质的 性质 及 其变 化通 过 声 、光 、色 、态 的改 变生 动 、鲜 明 的表现 出 来 ，为学生提供 丰 富的新意刺激 ，可 以有效 的调动学 生 的各种感 官 ，全面 、清晰 、准确的认识 物质 的性 质及其 变化的 规律。化学 是一 门 以实验 为基 础 的 自然科 学 ，说 明化学 中的一 些现 象 、变 化 ，当然必 须充分 通过课堂化 学试验来说 明。多媒体 课件 作为一 种动 态 、高 效 、大 容量的现代 化的教学 媒体 ，传递 的信息 具有生 动 、直观 、富于表 现力和感染 力 、容易再 现等特点 。 可以形象 、 逼真 的表示 宏观世 界的化学现 象和微 观世界的 原子 、分子等物质 的内部变化 和发展 过程 ，能艺 术 的表 现化学世 界的奥 秘 ，从而有 效的激发学 生学 习的兴趣 ，帮助学生 理解化学 知识。 现实 中一些 难以做到 的实验 ，在多媒体课 件 中通 过动画 的形式却 能很好 的模 拟做 出来 。 多媒 体课件 与化学 实 验两 者必 须相 辅 相成 ，相 互补 充 ，同时 为化学课 堂教学 服务 。也就是 说 ，多媒 体课 件中 的模拟 实验 也不 能代 替课 堂 演示 实验 。有位 教师 在讲 《 氢气 的性 质 》 时 ，首先在 课堂上 做 了不 纯氢气爆炸 的实验 ，巨大的 爆炸声 引起 学生 的兴趣 ，都想 知道 为什么纯 净的氢气 可以安静 的燃烧 ，而不 纯的 氢气却发 生了爆 炸。接着老 师展示 多媒体课件 ，从微 观方面 以动 画的形 式展 示 爆炸 发生 的 原 因。学 生心 中的谜 团终 于解 开 了，同时也接受 到 了新 的知识 。在这里 ， 化 学实验教 学和 多媒体 课件就结合得非常好。 三 、多媒体课件与板书
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化学教学中多媒体课件的应用
摘要：本文就多媒体课件与化学教学的关系从以下几个方面作了阐述了：多媒体课件在课堂教学的地位；多媒体课件与化学实验；多媒体课件与板书；多媒体课件与课堂教学；多媒体课件与化学教师。
关键词：多媒体课件实验板书课堂教学化学教师
在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。
这场风暴自然也把教育行业卷入其中。
课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。
这对学生的学习确实起了很大的作用。
从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。
作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。
一、多媒体课件的地位
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。
在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美
的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。
在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。
虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。
课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。
而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。
在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。
化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。
二、多媒体课件与化学实验
化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。
化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。
化学是一门以实验为基础的自然科
学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。
多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。
可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。
现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。
多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。
也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。
有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。
接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。
学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。
在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。
三、多媒体课件与板书
板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。
它和教学语言，非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。
在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示
教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。
板书直观、精炼。
它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。
沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。
他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。
于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。
流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。
人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。
但在这次实验竞赛课中，有的教师没有考虑到板书；有的把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。
我认为这是一堂不完美的课。
化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。
没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。
一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。
这可能是课堂上多媒体课件代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。
四、多媒体课件与课堂教学
多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。
课堂设计
的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。
作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。
从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候我们可以选择黑屏；另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了。
这使得多媒体课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。
毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。
五、多媒体课件与化学教师
作为一名化学教师，必须要适应时代的要求。
多媒体课件在化学课堂的出现，为我们传统的教学方式指引了发展的方向：多媒体教学是今后教学的必然趋势。
这就对我们化学教师提出了新的要求：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应该懂得如何在课堂上运用多媒体课件。
为了充分发挥多媒体课件在化学课堂上适当的应用，我们化学教师还可以自己进行脚本设计，使得多媒体课件更加形象、生动、更有说服力、与化学教学活动联系得更加紧密。
如果您同时还是一个电脑爱好者的话，你还可以学习甚至精通一至两门多媒体课件制作软件，进行多媒体课件制作。
当一个个精美的课件从你的手中制作出来的时
候，这时，作为一个化学老师的自豪感就充分的体现出来了。
在中学生化学教学中如何在减轻学生负担的同时又能大力提高学习成绩。
实践证明，我们只有认真研究和大胆尝试多媒体铺助教学这一现代化教学手段，用多媒体课件优化化学教堂教学，充分利用计算机多媒体铺助教学的优越性，跳动学生的积极性，将现代化教学手段与传统教学相结合、相互参透、相互补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。