家庭教育之儿童成长关键期.ppt
儿童成长及心理发展规律(课堂PPT)
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感觉统合发展期
• 任何一个孩子都会经历从感觉不协调到协 调的成长过程，10岁左右是孩子感觉统合 协调的成熟期。
• 感觉统合训练
– 大动作协调 – 平衡感训练 – 感觉统合协调
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（四）小学生思维飞跃期
• 在10岁左右，每个孩子都会产生一生中重 要的思维方式的改变，由形象的、直观的 思维方式转变为抽象的、思辨的思维方式 。
–听觉:孩子最喜欢听的是妈妈心跳和说话声。 –视觉:婴儿的视觉是有偏爱的，给他喜欢的东
西看。所有婴儿最喜欢看的是妈妈的头。
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（四）婴儿的安全依恋
• 让婴儿和妈妈建立安全依恋是必须的。
–隔代抚养 –保姆代养 –领养
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婴儿出生后的保护
• 婴儿的能力是有限的，他有理由受到保护，成长 永远是第一位的任务。
–保持家长个人的人格独立，增加家长个人的心 理空间。
–减少对孩子的依赖，培养孩子的独立性 –密切关注而不是监视孩子的成长。
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（五）在亲子交往中学习交往
• 青春期的亲子交往是成人性质的交往。 • 亲子间和谐的交往是避免孩子出现交往问
题的必要因素。 • 孩子早恋中的失误来源于亲子交往的失误
。
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（六）提供成长策略与方法
• 幼儿期思维不可逆性： 幼儿时期的孩子思维是不可逆的。比如A
大于B，B大于C，孩子不能推倒出A大于C
• 幼儿期思维不守恒性： 满满的一杯水在孩子注视下，倒入大盆
中，孩子们并不知道，杯子里的水和盆子 里的水是一样多的。
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• 理论上讲他们可以识字、可以阅读图画， 但不适合具有逻辑思维性质的算术和文字 阅读。
孩子成长规律和关键期教育课件
孩子成长规律和关键期教育课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解并掌握儿童生理、心理发展的基本规律。
2. 使学生明确关键期的概念，认识到关键期教育的重要性。
3. 培养学生运用关键期理论进行教育实践的能力。
三、教学难点与重点难点：关键期理论在实践中的应用。
重点：儿童生理、心理发展规律，关键期的概念及其教育策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、《儿童心理学》相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长的图片，引发学生对孩子成长规律的思考，引入本节课内容。
教学环节：观察图片，讨论孩子成长的规律。
2. 知识讲解：（1）讲解儿童生理、心理发展的基本规律。
（2）介绍关键期的概念，阐述关键期教育的重要性。
（3）举例说明关键期理论在实践中的应用。
教学环节：讲解、举例、讨论。
3. 例题讲解：以“23岁是儿童语言发展的关键期”为例，讲解关键期教育的具体方法。
4. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析某一关键期教育案例。
教学环节：分析、讨论、解答。
六、板书设计1. 儿童生理、心理发展规律2. 关键期概念及其重要性3. 关键期教育实践案例分析4. 课后思考：如何针对关键期进行教育？七、作业设计1. 作业题目：分析某一关键期教育案例，提出自己的观点。
答案：学生需结合所学知识，从关键期的角度分析案例，给出合理的观点。
2. 作业题目：谈谈你对关键期教育的认识。
答案：学生需从关键期的概念、重要性、实践方法等方面进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、案例分析等方式，使学生了解了孩子成长规律和关键期教育的重要性。
课后反思：是否可以通过更多实践案例，让学生更深入地理解关键期教育？拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，了解更多关于儿童心理发展的知识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 作业设计中的题目和答案；4. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。
孩子成长规律和关键期教育专题培训课件
孩子成长规律和关键期教育专题培训课件一、教学内容本节课将围绕《孩子成长规律和关键期教育》这一主题展开，主要涉及教材第四章“儿童心理发展”和第六章“关键期教育”。
详细内容包括：儿童心理发展的一般规律、关键期的概念与特点、我国儿童关键期教育的实践与探索、如何抓住关键期进行有效教育等。
二、教学目标1. 理解儿童心理发展的一般规律，认识到关键期教育的重要性。
2. 掌握关键期的概念、特点及我国关键期教育的实践方法。
3. 学会如何抓住关键期，对孩子进行有针对性的教育。
三、教学难点与重点难点：如何在实际教育过程中抓住关键期，对孩子进行有效教育。
重点：儿童心理发展的一般规律、关键期的概念与特点、关键期教育的实践方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组孩子成长的图片，引发学生对孩子成长规律的思考，进而引入本节课的主题。
细节：图片展示时间约5分钟，引导学生从生理、心理等方面思考孩子成长的特点。
2. 理论讲解：（1）儿童心理发展的一般规律：讲解儿童心理发展阶段的划分、各阶段的心理特点。
（2）关键期的概念与特点：解释关键期的定义，阐述关键期教育的重要性。
（3）我国关键期教育的实践与探索：介绍我国关键期教育的现状、成功案例及启示。
细节：讲解时间为20分钟，配合PPT课件，结合实际案例进行分析。
3. 例题讲解：以一道关于关键期教育的例题为例，讲解解题思路和方法。
细节：例题讲解时间为10分钟，注重引导学生从关键期的角度分析问题。
4. 随堂练习：布置两道与关键期教育相关的练习题，让学生现场完成。
细节：练习时间为15分钟，及时给予反馈和指导。
六、板书设计1. 儿童心理发展的一般规律2. 关键期的概念与特点3. 我国关键期教育的实践与探索4. 如何抓住关键期进行有效教育七、作业设计1. 作业题目：（1）简述儿童心理发展的一般规律。
（2）谈谈你对关键期教育的认识。
（3）结合实际案例，分析关键期教育的重要性。
儿童发展的关键期 ppt课件
• 16-17个月，垒叠能力发展的关键期。 • 24-25个月，画直线能力发展的关键期。 • 33-34个月，构思建构能力发展的关键期。
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3.大肌肉运动能力发展的关键期
• 3-4个月，翻身能力发展的关键期。 • 7-8个月，爬行能力发展的关键期。 • 10-11个月，独自站立能力发展的关键期。 • 11-12个月，独自行走能力发展的关键期。 • 24-25个月，单腿站立能力发展的关键期。 • 30-31个月，单脚跳跃能力发展的关键期。 • 36-37个月，控制物体平衡能力发展的关键
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1.感官关键期（0-6岁）
• 儿童从出生起，会借着听觉，视觉，味觉， 触觉，嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。 因此要充分让儿童聆听，触摸，观察，尝 嗅，以刺激儿童的感官，引导儿童增长智 慧。
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2.双手精细运动能力发展的关键期
• 5-6个月，双手协作能力产生发展的关键期。 • 7-8个月，单手抓握多物能力发展的关键期。 • 11-12个月，放物入孔能力发展的关键期。 • 12-13个月，双手控制物品运动能力产生发
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9.语言关键期（3-6岁）
• 这个时候是儿童学习口头语言的关键期， 这个时候，父母要经常跟儿童说话，讲故 事，提问，鼓励儿童多说，促进儿童理解 和表达能力。
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10.学习外国语言的关键期(3-12岁）
• 3-12岁是学习外国语言的关键期，如果错过 了这个时期，再开始学外语，就要付出多 倍的努力，即使是这样，也不一定能学会。
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6.秩序关键期（2-6岁）
• 2-6岁是教儿童知道，做到有规矩的关键期。 在这个时期，父母应该逐渐引导儿童脱离 以自我为中心，多与别的儿童交朋友。这 时父母应给儿童建立明确的生活规范，日 常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便 以后适应社会规范。
婴幼儿关键期教育PPT课件
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第一章：认识孩子 一、错误看待孩子的观点
认为孩子是麻烦：
孩子乖时，就爱孩子，孩子不可爱 时，有麻烦时，自己心情不好时，就开 始控制不住自己的情绪，会开始讨厌孩 子，会把孩子当成麻烦。 孩子会自卑，有负罪感，会痛苦； 孩子长大以后，会觉得别人不喜欢自己。
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第一章：认识孩子 一、错误看待孩子的观点
高兴的时候多，不高兴的时候少；挨了骂、挨 了批评也不会伤心和生气等等。
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一、0到1岁婴儿的情绪帮助 1.生理需求的关键帮助； 2.爱的需求的关键帮助； 3.发展需求的关键帮助
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一、2到3岁幼儿的情绪帮助 1.对情绪模仿的关键帮助； 2.对离别焦虑的关键帮助； 3.对成长烦恼的关键帮助
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探索群体关键期的关键帮助： 儿童社会发展的过程一般为
各自为政——寻找朋友——发现友谊 组成群体——发生社会关系——出现阶级
——窝里斗——复归平和友善
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情商高的变现大致有：
遇到困难不会发愁；不会被困难压垮；
临危不惧；遇到别人情绪不好的时候自己不会
被感染，心里没有很多的不舒服；不容易焦虑；
行为引导胜过讲大道理； 该藏起来的物品藏起来；
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什么都固执己见的执拗期； 执拗期让孩子感到快乐最关键；
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孩子开始注意到了物质可以代表自己内 在的一种想法和情感，他的工作的目的是为 了实现他大脑里的一个精神内涵。
这个时候孩子不再探索事物表面本质， 而是利用这个物体作为一个材料去完成自己 的设想，他的脑子在飞快地设计着那个令他 着迷的结果。
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纯精神的探索的初期要多动手；
为生存而寻找友谊； 按家庭的模式建立关系；
孩子成长的各个关键期ppt课件
（提高）：在能发出7个音的琴键上，分别拴上红、 橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色的带子，起名红 色键、、、敲这些键给他听，并告诉他键的名字， 这样可以同时训练宝宝声音和颜色的概念；
放音乐给宝宝听，既训练宝宝听觉，又对宝宝的 性格及智力有益。
障碍早发现：耳聋宝宝如果在1岁前发现，并使用 助听器，就能正常地学会语言发音。
提示：多创造机会让宝宝运动，但不是强迫。
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关键期4：儿童语言发展的关键期
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第一大关键期 感官发育关键期
（0～4个月） 听觉敏感期 （0-6个月） 视觉敏感期 （4～8个月） 味觉敏感期 （6～10个月） 嗅觉敏感期 （0～12个月） 触觉敏感期
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第二大关键期 动作发展关键期
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第八大关键期 学习文化关键期
（1.5～3岁） 模仿敏感期 （3～4岁） 音乐敏感期 （4～5岁） 绘画敏感期 （3～6岁） 偶像崇拜敏感期 （4～6岁） 探究事物敏感期 （4-6岁） 数学概念敏感期 （4～6岁） 审美情趣敏感期
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亲爱的爸爸妈妈们：独生子女意味着100％ 的成功或100％的失败！
物或细节会集中注意力，全神贯注地仔细辨认，
（3～4岁） 玩水敏感期 （3～4岁） 玩沙敏感期
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第五大关键期 秩序形成关键期
（1～3岁） 秩序敏感期 ：物品的位置、时间的经过、
事情的顺序、事先的约定都有了严格的要求，3岁达到顶峰，之后慢慢消失。
（1～3岁） 空间感敏感期 （2～3岁） 生活习惯敏感期 （2—3岁） 物权敏感期 （3岁左右） 懂得抑制敏感期 （3～4岁） 执拗、逆反敏感期
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培养孩子不能靠自己慢慢摸索------孩子等不 起！
孩子成长规律和关键期教育 ppt课件
吉姆-崔利斯在《朗读手册》中说“读的越多，理解力越好；理解力越 好，读的越多”两者相辅相成。如果语言理解有困难，其它科目的学 习就成了无根之木、无水之源，一切的解题技巧不过是“一次性用 品”，因为同样的题型，换一个地方就不会了。
有效阅读 可以将快速提升注意力、理解力，与形成正确的道德观有 效统合起来。
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规矩和爱统一原则：
无条件接纳孩子，爱不是有条件的（听话、成绩好……） 中国传统不缺少爱、也不缺少规矩，但两者严重分离，缺少有效的统 一。（父亲过严、母亲过宽）“为人父，止于慈”，规矩的最终目的 不是让孩子害怕父母，而是让他们敬畏规矩，为此父母自己要先敬畏 规矩。
圣经“敬畏耶和华是智慧的开端”“敬畏是幸福的根本”。
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第四种类型：情绪辅导型父母
此类父母会很好接受孩子的情绪情感以及与其相关联的一
糸列行为表现……他们不会忽视或否认孩子的感受,也不会 因孩子的情绪表现不佳而取笑他们。父母是孩子情绪情感发 展的辅导员。 对于自已和他们所关爱的孩子情绪情感具有很强的洞察力, 他们会关注自已所有情绪情感和孩子所具有的情绪情感,全 括负面的情绪,诸如：忧伤、愤怒、恐惧、焦虑等在生活中 的影响作用。
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关键期教育需要遵循的原则
不占有原则
孩子不属于你，他们属于自己。
正如冰心所言：他们是借你们而来，而不是从你们而来；他们虽和你们 同在，却不属于你们，他们有自己的思想和灵魂；
生命不是倒行的，也不与昨日一同停留。一切教育的核心是尊重生命和 成长规律，在对的时间做对的事。 12岁以前，孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强，这个阶段学 语言最合适。比如小学背古诗就比大学再背要容易。到了高中，抽象思维、 逻辑推理能力发展起来了，再学数学等学科会更容易。
幼儿发展的关键期ppt课件
幼关键期？
• 关键期的概念最早是从动物的心理实验研究 中提出来的。奥地利动物学家洛伦兹在其研 究中发现，在动物早期发展过程中，动物的 某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶
•
3、在宝宝6—7个月时多创造爬的 机会，如让宝宝俯卧着，放一两 件玩具在他前方，吸引他向前爬， 尝试着去抓取玩具，以促进他动 作的发育。
•
2、引导宝宝把语音与具体的事物、 具体的人联系起来，经过反复训练， 宝宝就能初步了解语言的含义。如 宝宝在说"爸爸"、"妈妈"时，就会 把头转向爸爸妈妈。
• 3、利用生活中遇到的各种事物向
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• 动作发展关键期
• 口语发展关键期
• 动脚Y，拍手，爬行……这些动作 • 1岁开始，宝宝在声音发展的积累
发展的关键期在2岁以前。只要有
和长期注意大人说话的声音、嘴形
合适的条件和合理的外界刺激， 宝宝的动作就能很顺利的发展。
后，开始模仿大人的声音和动作。 3岁前是儿童口语发展的关键期。
• 训练方法：
名称。
• 听觉发展关键期
• 宝宝出生1周后，就能辨别给他喂奶的妈妈的声音。4周就 具有对不同发音的辨别力。对声音的敏感，是语言发展的 准备，是语言发生的基础。
• 训练方法： • 1、经常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如狗叫
声、喇叭声、门铃声等，并向宝宝一一解释。
• 2、模仿动物的叫声，鼓励宝宝模仿。 • 3、利用游戏的机会，让宝宝辨别从不同方向传来的声音。
幼儿发展关键期ppt课件
儿各种学习的关键时期给予最好的、最丰富的、最适 宜的刺激，他们能通过富有弹性的神经系统，非常出 色地以“直观记忆的图像式学习”，如同摄像机一样 能把他所看到的、听见的、接触过的东西记录下来， 形成有回路的高级大脑神经网络。而随着婴幼儿大脑 发育的不断成熟，这种神经系统的可塑(attachment) 恒河猴实验证 明，接触性安 慰对于正常的 社会性发展的 重要性。
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☆ 关于儿童 关于兽孩的研究
➢狼孩卡玛拉由于从出生就离开人类社会， 在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的 烙印，后来虽然回到人类社会并经过教育 与训练，但到17岁时她的智力才达到3岁 儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念， 学会50个词汇，能讲简单的话。
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Ⅳ 人类语言的习得
（一）案例 ➢ 在正常的社会环境中生活的孩子，可以毫不费力地在短
短几年内学会母语，只要有语言环境，也可以毫不费力 地学会任何一种或几种外语，而成人学外语就非常困难。 ➢ 一些从小离开人类社会的“野生儿”，回到人间后的语 言学习非常困难，实验人员花再多的时间和精力，也不 可能使他们恢复到正常儿童所具有的语言能力。
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（二） 印刻的特点
➢ 印刻的效果是持久的，印刻现象一经形成就不能 再改变，具有一种不可逆性，而不像学习那样常 会遗忘等；
➢ 印记虽属学习，但此种学习并不需要像行为主义 所说的强化作用，如食物的强化，一次就可以形 成；
➢ 各种动物的印刻有不同的敏感期。例如，小鸟 “母亲印刻”的敏感期是破壳后的10～16小时， 30小时以后，“母亲印刻”就建立不起来了，而 小狗的“母亲印刻”是出生后3～7周。
➢ 成年的神经症状与原始信任的缺失