教学设计2：济南的冬天(第1课时)七年级语文上册人教部编版最新
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】一、学情分析通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。
《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。
所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。
二、教学目标1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。
2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。
3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。
三、教学重点引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。
四、教学难点让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。
五、教学课时三课时六、教学工具PPT多媒体教学七、教学方法讲授法、自主探究法八、教学过程第一课时1、导入同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。
在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。
2、作者介绍老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
3、正字音，识生字词（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。
（2）完成同步上的字词练习。
4、文章结构分析（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。
（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。
第2课《济南的冬天》教学设计-2024-2025学年部编版语文七年级上册
《济南的冬天》教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
3.品味课文精美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。
4.感受济南冬天的温暖与美丽，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点1.朗读课文，感知课文内容，体会济南冬天的特点。
2.学习作者描写景物的方法，品味文中优美的语句。
三、教学难点1.理解课文中某些词语和句子的含义，体会作者的情感。
2.学习作者如何将景物描写得生动形象，富有感染力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.展示一些济南冬天的图片，让学生观察并描述自己对济南冬天的印象。
2.提问学生：你们知道哪些描写冬天的诗句或文章？3.引出课题：今天，我们一起来学习老舍先生的《济南的冬天》，看看他笔下的济南冬天是怎样的。
（二）作者及背景介绍1.介绍作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，被誉为“人民艺术家”。
他的代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
2.讲述本文的写作背景，老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的。
（三）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师出示生字词，如“伦敦”“安适”“髻”“贮藏”“镶上”“狭窄”“水藻”“绿萍”等，让学生认读。
3.思考问题：（1）济南的冬天与其他城市相比有什么特点？（2）文章描绘了济南冬天的哪些景物？4.学生回答问题，教师总结：济南的冬天的特点是温晴，文章描绘了济南冬天的山和水等景物。
（四）再读课文，理清结构1.学生齐读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？2.教师引导学生理清文章的结构：文章可分为两个部分，第一部分（1 - 2段）总写济南冬天的天气特点，第二部分（3 - 6段）具体描绘济南冬天的美景，包括小山摇篮图、寒山积雪图、卧雪远山图、空灵水晶图。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第1单元2 济南的冬天
2 济南的冬天【教学目标】1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。
2.引导学生揣摩重点词句，分析比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，了解济南冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
4.品味课文精美的语言，理解、分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合。
【教学重难点】1.教学重点：①学习比喻、拟人等修辞手法。
②把握文章中济南的冬天的主要特点。
2.教学难点：学习课文情景交融的写作手法，体会景物描写中融入的作者的思想感情。
【课前准备】多媒体教学课件，有关作者、写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者及相关文学常识，有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天的美。
2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：向同学们展示四张精美的冰雪图片。
（出示课件1）教师引导：（出示课件2）同学们，你印象中的冬天是什么样子的？寒气逼人？冰天雪地？那么在作家老舍先生的眼里又是什么样子的呢？济南的冬天会有什么不同吗？今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏一下济南冬天！这节课，让我们一起学习老舍先生的《济南的冬天》，解开我们心中的疑惑。
教师引出新课，顺势写出课题：2 济南的冬天（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及其写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这篇课文，了解作者老舍的情况，在课上交流。
预设：（出示课件5）老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
作家。
他是语言大师，被誉为“人民艺术家”。
代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。
话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
（2）文人雅士诵济南预设：（出示课件6）海右此亭古，济南名士多。
——唐·杜甫济南潇洒似江南。
部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第一课时教案
部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第一课时教案一、教学目标1.通过泛读了解文章内容，体会作者情感。
2.梳理文章结构，学习作者描写景物的方法。
3.培养学生观察自然的习惯，学习记录自己的观察结果和心得。
二、教学重难点教学重点：梳理文章结构。
教学难点：分析并实践景物描写的方法。
三、教学策略1.对学生进行泛读的指导。
2.尝试学生用思维导图的形式把握文章结构。
3.进行读写结合的训练。
四、教学过程(一)导入新课导语：说到北京的冬天，你会产生什么样的联想?在你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢?请你用语言描述一下。
在北京，冬天可能是和冰糖葫芦、庙会、春节、滑冰等词语一起出现的，脑海中出现的应该是既寒冷又热烈的画面。
【设计意图】学生描述的语言中，可能会出现不够丰富，不够生动的问题，引导学生关注这一问题，并思考如何才能将脑海中的画面用语言进行还原。
(二)整体感知第一遍阅读：初读──读准字音，初步感知。
1.重点字词。
给出文章中的重点字词，指导学生利用工具书解决问题。
响（xing）晴着（zhuó）落宽敞（chng）贮（zhù蓄澄（chéng）清髻（jì）水藻（zo）狭（xiá）窄济（j）南薄（bó）雪伦敦（dn）镶（xin）2.作者介绍。
这篇文章的题目是《济南的冬天》，但其实作者老舍是一个地道的老北京人，我们先来了解他。
老舍(1899-1966)，现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，北京人。
代表作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧《龙须沟》《茶馆》等。
老舍先生1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。
山东被他称为“第二故乡”。
课文是作者1931年在济南齐鲁大学教书时写的。
3.让老舍情有独钟的济南的冬天有什么特点?我们一起到文章中去寻找答案。
请大家自读课文，想一想，如果要在文章中找到一个词语概括济南冬天的特点，你会选择哪一个词?学生可能会选择“响晴”“温晴”“宝地”“奇迹”“空灵”“慈善”等词语。
最新部编版七年级语文上册《2济南的冬天》第一课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版七年级语文上册《2济南的冬天》第一课时【市级优质课一等奖教案】【教学目标】1. 积累重点词语，理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学重点】能流畅地朗读全文，理清文章思路。
【教学重点】揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学过程】一、情境导入老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。
今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。
二、解题济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。
尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。
济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜，就诞生与生活在济南一带。
李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。
老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。
三、作者介绍老舍(1899～1966) ，现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946 年赴美讲学。
1949 年应召回国。
1966 年8 月因被迫害而不幸逝世，终年67 岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
1951 年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
部编人教版语文七年级上册第2课 《济南的冬天》精品教案2(第1课时)
《济南的冬天》精品教案第一课时◎教学目标：1.有感情地朗读课文，进一步掌握重音和停连的要领。
2.品味文中富有表现力的语言，把握写景重点及景物特征。
3.感受济南的冬之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
◎教学过程：―、联系前文，导入新课同学们，我们前面学习了朱自清的《春》，大家由春天能想到哪些相关的词语或成语？ (学生展示如：春光明媚、春意盎然、春风和煦、春花烂漫、春回大地、春暖花开等)那么，与之相对的冬天，大家又能联想到哪些词语呢？（学生展示如：寒风刺骨、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、寒气逼人、寒风凛冽、万物萧条等）引出本文：这些都是人们在描写冬天时常用的词语，写出了冬天给人们的感觉。
我们来读一读老舍先生笔下济南的冬天，看看她给你什么样的感觉。
设计意图：本环节联系前面学习的课文，调动学生的知识积累，唤醒学生已有的感受，导入新课的学习。
二、朗读感知，理解文意1.一读课文，整体把握。
提出问题：听课文录音或学生自由朗读课文。
思考：济南的冬天给你的感觉和你印象中的冬天是否相同？她给你的总体印象是什么？（要求同学们抓关键语句，注意学习朗读的语气、语速、语调及重音）学生个别发言。
提示：没有风声、响晴、温晴等词语均可。
提出问题：没有风声说明风小，济南的冬天不冷，温暖；响晴就是指济南的天气晴朗。
那么，大家想想，用“没有风声”“响晴” “温晴”这三个词来概括济南的冬天的话，哪个最合适？理由是什么?学生各抒己见，最终指向：温晴。
教师小结：济南冬天最主要的特点是“温晴”。
“温”相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。
(师板书“温晴”）设计意图：本环节旨在培养学生筛选信息和总结概括的能力，同时为以后的写作积累词语打下基础。
2.研读课文，体味探究。
提出问题：济南的冬天是温晴的，那么，她为什么会给你这样的感觉呢？请同学们分小组讨论。
小组讨论。
（讨论前，确定好小组负责人、记录员、发言人等）提示：学生讨论过程中分别抓准济南的天气、济南的山、济南的水。
人教版(部编)初中语文七上第一单元第2课《济南的冬天》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章描绘相关的问题，如“作者是如何通过描绘山水来表达情感的？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用文章中的修辞手法，描绘自己家乡的冬天。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“济南冬天的美景及修辞手法的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
4.体会文章描绘济南冬天的美景，感受作者对济南的喜爱之情。
5.阅读延伸：讨论我国其他地区的冬天特点，激发学生对家乡的热爱。
教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生深入理解文本，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣，通过分析《济南的冬天》的语言特色和表达技巧，感受作者对自然美景的热爱。
学生小组讨论环节，大家围绕文章的描绘手法和应用进行了热烈的讨论，但我感觉到有些学生在启发思考方面还有所欠缺。为了提高学生的思考能力，我计划在今后的教学中多设计一些开放性问题，引导学生主动发现、分析和解决问题。
此外，我还注意到在课堂总结环节，虽然大部分学生能较好地掌握本节课的知识点，但仍有一部分学生对生字词和修辞手法的运用不够熟练。针对这一点，我打算在课后加强个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
2.增强学生的文化认同感，通过学习老舍的作品，了解中国现代文学的发展，体会民族文化精神。
人教部编版七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》教案
1.教学重点
-在学习“温晴”一词时，教师可以展示济南冬天的图片，让学生观察并描述图片中的天气特点，进而理解“温Fra bibliotek”所表达的意境。
-通过分析文章的总分总结构，教师可以指导学生模仿这种结构进行写作练习，如先总述一个主题，然后具体描绘，最后再次总结，使文章更具条理性和层次感。
-在讲解语言特色时，教师可以选择文章中的典型句子，如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒点热气”，分析其中的修辞手法和情感表达。
-写作技巧的运用：对于文章中使用的对比、衬托等写作技巧，学生可能难以把握。教师应通过讲解和练习，让学生在实际写作中尝试运用这些技巧，从而突破难点。
-情感表达的体会：如何让学生体会到作者通过文字传达的情感是教学的难点。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入体会作者对家乡的感情，进而提高他们的情感领悟能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何用文字描绘生活中的美景”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言特色和表达技巧这两个重点。对于难点部分，如对比、衬托等写作技巧，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘冬天景色相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识描绘一个冬天的景象。
人教部编版七年级上册语文作业教案：2《济南的冬天》
人教部编版七年级上册语文作业教案：2《济南的冬天》一. 教材分析《济南的冬天》是人教部编版七年级上册语文的第二课，本篇文章是我国著名作家老舍先生所写，描绘了济南冬季的美丽景色和气候特点。
文章语言优美，富有诗意，通过形象的描绘使读者感受到济南冬天的温馨和美好。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对济南冬天的喜爱之情，以及领悟文章的表达技巧。
二. 学情分析七年级的学生刚接触初中语文，对于文章的分析和理解能力还在培养中。
他们对冬季的景色有一定的认知，但对于描绘冬季景色的文学作品可能较难理解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导他们感受作者的情感，并激发他们对文学作品的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，学生能够分析课文结构，体会作者的表达技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对济南冬天的喜爱之情，培养对文学作品的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析课文结构，体会作者的表达技巧，感受作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，营造冬天的氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，分析课文结构，提高学生的合作能力。
3.情感教学法：通过引导学生朗读课文，感悟作者的情感，培养学生的情感表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频等资料。
2.课文朗读录音：邀请学生或教师朗读课文，制作成录音文件。
3.分组讨论材料：为学生提供关于课文结构的分析材料，方便分组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示济南冬天的景色图片，让学生初步感受济南冬天的美丽。
同时，播放课文朗读录音，让学生聆听课文，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注文章描绘的景色和气候特点。
部编版语文七年级上册济南的冬天教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册济南的冬天教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册济南的冬天教学设计【第1篇】第一课时教学目标1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点目标1、2教学难点目标2教学过程[预习指导]1．背诵课文1－3段。
2．查字典解决生字词。
[三分钟演讲]一、创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介三、检查预习：1．6人背书片断2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。
这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色七、分析第一部分：1．问题设计：（1）济南的冬天有什么特点？（1）用了什么写法？2．学生思考（方法同上）。
3．抽签提问4．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、堂上练习：九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
A类：完成课后练习二教师视察后核对答案。
布置作业:1．背诵课文后半部分：A类2．巩固生字生词。
A类说课精要未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。
其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
第二课时教学目的1．激发学生热爱祖国河山的感情。
2．学习景物描述的方法。
3．培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点1．重点：如何自学写景抒情的散文。
2．难点：景物描述的方法。
教学过程：一、三分钟演讲。
教学设计2：济南的冬天(第1课时) 七年级语文上册人教部编版最新
《济南的冬天》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字，理解“温晴”“响晴”“设若”“水墨画”“贮蓄”“空灵”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
过程与方法目标：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感态度价值观目标：1．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
【教学重点】1．理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
【教学难点】1．景物描述方法和作者感情的抒发。
2．揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
【教学准备】1．多媒体课件。
2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情景，激情导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？(请学生各抒己见)我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍1．简介作者、作品。
老舍，现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
本文写于1931年春。
2．词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3．思考并分析。
(1)济南的冬天是()？(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。
)(2)作者通过描写什么来表现济南的特点？(冬天的山，冬天的水)4．朗读课文。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教案
第一课时
一、导入新课
目标导入：1.画出结构图；2.找准一个词；3.寻找一句话。
二、概括内容梳理结构
1.听范读，勾画批注内容；
2.思考：文章写了济南冬天的哪些景物？
3.交流，明确：抓住济南的天气、山、水来写；
4.给每一副画面去取一个四字名字。
三、找准一个词
1．明确要求：仔细读课文，你认为用文中的哪一个词，可以概括济南冬天的特点，并说说理由。
2．学生自主学习；
3.学生交流（尽量引导思维扩散，最后思维集中）。
4.小结：特点要鲜明
四、寻找一句话
1．明确要求：再读课文，你认为哪一句话最能直接表现作者对济南的热爱和赞美。
2．学生自主学习；
3.学生交流（尽量引导思维扩散，最后思维集中）。
4．明确：“这就是冬天的济南”这句话，是对全文的总结，是感情的聚焦点。
4.小结：有情才有文
五、总结收获
六、作业
1．积累写冬天的四字词30个；写东的古诗5句；写东的片段3个。
2、课外阅读朱自清的《冬天》，比较其与本文的不同。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册２济南的冬天教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计第【1】篇〗济南的冬天知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。
(重点)2．领会自然之美，体会写景技巧。
(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。
今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。
③城外远山：素淡雅致、安适宁静。
④济南的冬水：暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。
古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
部编版语文七年级上册 第一单元2《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计【课例介绍】《济南的冬天》是经典写景散文，也是现代文精读课文。
环形：确定文本核心环—冬天的济南，次核心环——冬天济南的山、水、人，外环是与济南山、水相关联的大量美好景物。
景物美好运用的各种手法，让济南是一座城，也是一个人，是老舍寄托自己喜爱、眷念情感的亲密对象。
环环相扣，解析文本，学生深入浅出掌握文本写作秘妙。
【教学设想】《济南的冬天》取自老舍一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。
济南在老舍心中是与众不同的，那里一草一木、一山一水均蕴含着老舍的喜爱之情，以及离开后深深的眷念之情。
正因老舍独特情感的沉淀，济南才能在老舍的笔下蕴含温情的美丽。
这样一篇经典写景散文，带领学生在一环一环的赏析下，循序赏析冬日济南的美，及因为爱，山水才能更美。
教学目标：1.通过仿写，寻找文中描摹的山水景物；2.欣赏山水景物的美好，确定作者的语言手法；3.通过语言手法的赏析，掌握作者对这座城特殊的爱。
教学重点：通过反复朗读、填空仿写，掌握济南冬天众多的山水景物，欣赏景物之美和其中蕴含的比喻、拟人的修辞手法。
教学难点：通过感悟语言手法，掌握作者把济南当做一个人来写，表达对济南喜欢、喜爱之情，离开后的思念、眷念情感。
【教学过程】一、导入老舍先生写了一座城，是？——济南。
老舍先生写了这座城的一个季节，是？——冬天。
所以合起来我们今天要欣赏经典写景散文是？——《济南的冬天》济南并不是老舍先生第一归乡，他为何要写济南呢，偏偏还写济南的冬天？听闻北方的冬天可干冷得很。
助读资料PPT显示：明确：济南是老舍先生的第二故乡，充满爱怜之情，济南的冬天与众不同，是温晴的。
二、一座城之山水1.要写一座城，只能写这座城本身吗？链接资料PPT显示：从上面例子，给我们的启示是，要描写一个事物，还要描写大量与主体事物相关的其他事物。
明确：确定主体景物+大量相关景物。
2细读全文，如果你要写济南的冬天，就不能只写冬天，要写济南的哪些景物？主体景物PPT显示明确仿写：你要写济南，你就不能只写济南，你要写济南的山，济南的水，济南的人。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学设计】2-济南的冬天(第1课时)
第2课 济南的冬天（第1课时）1．训练朗读，掌握重音和停连的要领。
2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
1．训练朗读，掌握重音和停连的要领。
2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
让学生掌握正确朗读的技巧，读出文中的感情；引导学生学习抓住景物特点进行描写的方法，并能从这些景物特点的概括中体会作者融入的感情。
新课导入展示课件中“济南的秋和冬”的图片。
上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
——老舍《济南的秋天》通过欣赏图片和老舍的《济南的秋天》的引文，引导学生进入课文。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品，教师出示课件中的作者简介作为补充。
【设计意图】通过了解作者及作品信息，了解老舍，锻炼学生沟通交流的能力。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”的课件内容，可自行选择补充介绍。
[链接资料] 教学过程 教学难点 教学重点 教学目标老舍对山东有着深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是……在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》第一卷第六期（1931年4月出版）。
此文虽是节选，但能独立成篇。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地体会作者要表达的感情。
二、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习。
出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语释义，再让学生指出其他理解有困难的字词，加以点拨解决。
伦敦（）水藻（）贮蓄（）澄清（）地毯（）安适（）着落（）镶上（）一髻儿（）响晴：_________________________温晴：_________________________安适：_________________________着落：_________________________空灵：_________________________【设计意图】通过解决生字词，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
七年级语文上册 第一单元 第2课 济南的冬天(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教
第2课某某的冬天1.了解老舍的生平、著作,识记并理解文中的重要字词。
2.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
3.体会比喻、拟人的修辞手法对突出景物特点的作用,品味语言的优美。
4.体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
1.有感情地朗读课文,感知内容,体味某某冬天的美。
2.理解通过对比手法突出景物特点的写法。
3.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
【重点】1.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
【难点】1.感知课文内容,把握作者在文章中表现的感情。
2.品味语言的优美,揣摩词语的妙处。
第课时1.了解老舍的生平、著作,识记并理解文中重要的字词。
2.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
3.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。
【重、难点】1.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
2.感知课文内容,把握作者在文章中表现的感情。
导入⇒作者背景⇒整体感知⇒感知冬美⇒探究山美⇒拓展延伸导入一:点题型[设计意图] 由《春》引出北方的冬天,再引出某某的冬天,同时简述课文内容,把握学生的思想脉络。
同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天,我们要步入老舍先生的《某某的冬天》去领略冬日的景色。
【板书课题。
】说起冬,尤其是北中国的寒冬,我们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中,我们不仅感受不到这些,反而感到暖暖的春意。
那么,称为“宝地”的某某的冬天真如作者所渲染的那样吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏某某冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,从而做出一个评判。
导入二:图文型[设计意图] 由现实的秋天引出课题,再引用老舍的优美语句,以抒情性的语句点题,为课文学习创设情境。
同学们,现在是什么季节呀?【学生回答:秋。
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《济南的冬天》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字，理解“温晴”“响晴”“设若”“水墨画”“贮蓄”“空灵”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
过程与方法目标：
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感态度价值观目标：
1．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
【教学重点】
1．理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
【教学难点】
1．景物描述方法和作者感情的抒发。
2．揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
【教学准备】
1．多媒体课件。
2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？(请学生各抒己见) 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍
1．简介作者、作品。
老舍，现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
本文写于1931年春。
2．词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3．思考并分析。
(1) 济南的冬天是( )？(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。
)
(2) 作者通过描写什么来表现济南的特点？(冬天的山，冬天的水)
4．朗读课文。
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
三、细读课文，整体感知
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物？
——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新
1．自由朗读，思考问题：
a．为什么说济南是个“宝地”？
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
e．标题可否换为“冬天的济南”？
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。
四面环山，像在“小摇篮里”。
e．不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2．研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括) b．三幅山景图之间有什么关系？
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。
水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
五、课堂总结
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业
掌握字词。