试论幼儿教师的语言技能及应用策略
幼儿园老师如何开展语言教学
幼儿园老师如何开展语言教学幼儿园是孩子最早接触社会的地方，在这里，学前儿童需要学习很多知识和技能，语言教学是其中一个重要的方面。
作为一名幼儿园老师，如何开展语言教学，是需要认真思考和实践的。
一、了解幼儿语言发展规律幼儿语言发展具有一定的规律，知道规律可以帮助教师更好地指导幼儿学习语言。
幼儿的语言发展分为听说能力、语言表达能力、语言理解能力等方面。
通过观察幼儿的语言行为，可以了解幼儿语言发展的阶段和规律。
例如，两岁以下的儿童，多数只会说单词或简单的短语；三岁左右的儿童，可以组成简单的句子，并且懂得用疑问句提问；四五岁的儿童，可以运用比较复杂的语言表述自己的想法和意见。
二、创设语言环境幼儿开展语言教学需要一个良好的语言环境。
教师可以创设各种语言情境和语言活动，鼓励幼儿参与讨论、交流。
例如，教师可以设计课堂游戏、材料展示等活动，鼓励幼儿通过对事物的描述和解释来表达自己的意见和想法。
在这样的语言环境下，幼儿可以通过模仿、学习、练习，逐渐提升自己的语言能力。
三、开展语言活动幼儿的语言教学需要开展各种有益的语言活动。
教师可以通过情景剧、游戏、故事等形式，培养幼儿的口语表达和沟通能力。
例如，通过情景剧模拟日常生活中的场景，让幼儿学会用适当的语言表达自己的意见和想法；在游戏中引导幼儿运用不同语言形式描述不同事物，提高他们的表达能力和语言理解能力；通过阅读故事，让幼儿理解故事情节和感受情感色彩，提高他们的语言理解和想象能力。
四、注重语言技能培养语言教学需要注重语言技能的培养，包括听、说、读、写等多种技能。
在幼儿园中，主要注重的是听和说两个基本技能的培养。
教师可以通过听力8提高幼儿的听力理解能力和语音辨别能力，提供合适的听力训练材料，如英语歌曲、儿童有声书等；通过生动、形象的语言情境和音乐、故事等形式，激发幼儿的语言表达欲望，提高他们的说话自信心和语音纠正能力。
针对大班幼儿，教师还可以适当引导幼儿进行简单的汉字认读，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿园中的语言教育方法
幼儿园中的语言教育方法在幼儿园中，语言教育是一项至关重要的任务。
良好的语言能力对孩子们的学习和生活有着巨大的影响。
本文将介绍几种在幼儿园中常用的语言教育方法，并提供一些具体的技巧和建议。
一、听说结合法听说结合法是幼儿园语言教育中常用的方法之一。
通过丰富的听说活动，可以培养孩子们的听力和口语表达能力。
以下是一些具体的技巧和建议：1. 提供丰富的听力材料：幼儿园可以准备一些有趣的故事、歌曲、儿童教育视频等资源，让孩子们在听的过程中获得语言输入，并通过模仿和表达来提高口语能力。
2. 创设情境：幼儿园可以营造各种情境，例如做角色扮演或进行小组讨论，帮助孩子们在真实的语境中运用所学的语言，提高表达能力。
3. 多样化的口语训练：通过游戏、问答、口头作文等形式，让孩子们有机会在互动中进行口语训练，并不断激发他们的语言表达兴趣。
二、阅读启蒙法阅读启蒙法是培养幼儿语言能力的重要方法之一。
通过阅读，孩子们既能丰富自己的词汇量，又能提高对语法和句式的理解。
以下是一些具体的技巧和建议：1. 提供适龄的图书：幼儿园应该为孩子们提供适合年龄的图书，包括故事书、绘本、儿童杂志等。
这些书籍可以吸引孩子们的注意力并激发他们对阅读的兴趣。
2. 读给孩子听：教师可以为孩子们读故事、童谣等，引导他们学习正确的语音、语调和节奏，同时也可以帮助他们理解故事情节和发展逻辑。
3. 阅读活动：组织一些与图书相关的活动，例如阅读角、绘本分享、故事剧场等，让孩子们通过亲身参与来深入理解故事的内涵，并提高对语言的运用能力。
三、游戏教学法幼儿园是游戏的天地，游戏教学法是一种充分利用游戏元素进行语言教育的方法。
通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习和巩固语言知识。
以下是一些建议：1. 融入语言元素：在游戏中，教师可以巧妙地融入语言元素，例如设立游戏任务、制定规则时使用指令、鼓励孩子们在游戏过程中用英语交流等。
2. 多样化的游戏形式：幼儿园可以设计各种形式的游戏，如角色扮演、拼图、趣味竞赛等，使孩子们在游戏中得到口头和书面语言的训练。
幼儿园语言教育的理论与实践
幼儿园语言教育的理论与实践幼儿园是孩子们开始接受教育的第一站，语言教育在幼儿园教学中占据着重要的地位。
本文将从理论与实践两个方面探讨幼儿园语言教育的重要性，以及如何运用有效的方法促进幼儿的语言发展。
一、幼儿园语言教育的理论基础语言教育是幼儿园教育的核心之一，它有助于促进幼儿的语言发展、思维能力以及社交交往能力。
以下是幼儿园语言教育的理论基础：1. 维果茨基的社会文化理论：维果茨基认为，语言是文化传递和交流的媒介，它通过社交互动帮助幼儿掌握语言，并通过合作与他人合作获得新的知识。
2. 布鲁纳的建构主义理论：布鲁纳认为，幼儿通过与环境的互动和经验的积累逐渐建构自己的语言能力。
幼儿园应该提供丰富的语言输入和多样化的语言使用环境，以促进幼儿的语言发展。
3. 赫爾德加德的情境学习理论：赫爾德加德认为，幼儿通过参与真实世界的情境学习，通过感官刺激和经验的交流，掌握语言和发展语言技能。
以上理论为幼儿园语言教育提供了重要的理论支持，教师应根据这些理论指导实践，以优化幼儿的语言发展。
二、幼儿园语言教育的实践方法语言教育是一种系统性的教学活动，幼儿园教师可以运用多种有效的实践方法促进幼儿的语言发展。
以下是几种常用的方法：1. 情景教学法：通过创设各种情境，让幼儿在真实的环境中运用语言进行交流和沟通。
例如，教师可以设置角色扮演的情景，让幼儿扮演不同的角色，通过对话和表演练习语言技能。
2. 游戏教学法：游戏是幼儿期最常见的活动，通过游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性，提高语言学习的效果。
教师可以组织各类语言游戏，让幼儿在游戏中通过语言表达和交流。
3. 故事阅读法：阅读是培养幼儿语言能力和阅读习惯的重要途径。
教师可以选择适合幼儿年龄的图书或故事，用生动有趣的方式讲述，引导幼儿学习新词汇、理解故事情节，同时培养幼儿的阅读兴趣。
4. 歌曲唱跳法：幼儿喜爱音乐和舞蹈，教师可以利用歌曲和动作游戏来进行语言教学。
通过唱歌和跳舞，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习和使用语言。
幼儿园语言教育的有效途径与方法
幼儿园语言教育的有效途径与方法幼儿园语言教育的有效途径与方法1. 引言在幼儿园阶段，语言教育起到了至关重要的作用。
良好的语言能力不仅是沟通交流的基础，也是学习和社交的重要技能。
为了帮助幼儿有效地发展语言能力，教师需要采用一些科学而又适合幼儿阶段的教学方法和途径。
2. 培养幼儿敏感的语言环境为了有效地进行语言教育，教师应该创造一个富有语言的环境，通过多种形式和方式来激发幼儿的兴趣，培养幼儿敏感的语言观察力和表达能力。
可以通过以下几个方面来实现：2.1 广泛开展语言活动教师可以在课堂上组织各种语言游戏和活动，如儿歌唱跳、配音游戏、听音辩音等，激发幼儿的语言兴趣和表达能力。
还可以在班级里设立一些语言角，提供多样化的语言素材供幼儿使用，如图书、图片、字卡等。
2.2 注重日常生活中的语言环境教师应该利用日常的生活情境，让幼儿参与到各种语言交流中，如课堂上的问答环节、午休前的自由交谈等。
在教室布置上也可以考虑贴上一些与日常生活相关的标语、海报等，让幼儿在与环境互动中学习语言。
3. 借助多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术为幼儿园语言教育提供了新的途径。
教师可以借助多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示图片、音频、视频等丰富的语言材料，从而丰富语言教学内容，提高幼儿的学习兴趣。
4. 重视听说的训练在幼儿园阶段，听说是语言教育的重点。
教师可以通过以下几种方式来培养幼儿的听说能力：4.1 听力训练教师可以利用各种听力材料（如儿歌、故事、短语音等）进行听力训练活动，在活动中引导幼儿聆听、理解和回答问题，提高幼儿的听力技能。
4.2 口语表达训练通过各种口语练习活动，如角色扮演、情景对话等，教师可以促进幼儿的口语表达能力。
教师还可以鼓励幼儿参与到课堂讨论中，让幼儿有机会用语言表达自己的观点和想法。
5. 游戏化教学法幼儿对于游戏具有天生的亲和力，将游戏与语言教育相结合，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
教师可以运用游戏化教学法，如猜谜、抢答、语言接龙等，让幼儿在游戏中积累语言知识和技能。
幼儿教师的语言艺术
幼儿教师的语言艺术幼儿教师作为教育工作者，承担着培养幼儿语言艺术的重要使命。
语言艺术不仅是儿童发展的基石，也是他们思维、表达及沟通的重要工具。
本文将探讨幼儿教师在语言艺术方面的角色和方法。
一、引导儿童审美的语言幼儿的语言发展离不开外界的刺激和引导。
作为幼儿教师，我们应该积极引导幼儿接触和欣赏各类文学作品，启发他们的想象力和创造力。
通过朗读和互动讲故事的方式，可以激发幼儿对语言的兴趣，提高他们对美的感知能力。
同时，幼儿教师也要注重自己的语言表达能力。
我们应该用简洁、准确、生动的语言与幼儿交流，避免使用复杂难懂的词汇和长句子。
通过模仿幼儿的表达方式，我们可以更好地与他们沟通，促进他们的语言表达和思维发展。
二、创设语言丰富的环境创设一个语言丰富的环境是幼儿教师的重要任务之一。
我们可以在教室和活动区域提供丰富多样的书籍、图片和文字材料，给幼儿提供更多的语言素材。
此外，我们还可以通过布置各种主题的语言角落，让幼儿在游戏中学习，提高他们的语言能力。
在语言环境中，教师应该给予幼儿大量的语言输入和模仿的机会。
通过模仿教师的语言和动作，幼儿可以学会正确的表达和交流方式。
同时，我们还可以通过游戏、音乐和角色扮演等活动，激发幼儿的语言创造力和表达能力。
三、培养幼儿的表达能力幼儿教师应该注重培养幼儿的表达能力。
我们可以通过鼓励幼儿说话、提问和回答问题，激发他们的思考和表达欲望。
同时，我们还可以引导幼儿用语言描述自己的感受、经历和观察，帮助他们建立良好的表达习惯。
在培养幼儿表达能力的过程中，教师需要给予积极的反馈和正确的引导。
我们应该鼓励幼儿勇敢表达自己的想法，尊重他们的观点，并给予适当的赞扬和鼓励。
与此同时，我们也要及时纠正幼儿发音不准确或语法错误的地方，帮助他们提高语言表达的准确性和规范性。
四、培养幼儿的听说能力在幼儿教育中，听和说是语言发展的两个基本环节。
幼儿教师应该注重培养幼儿的听说能力，提供丰富多样的听力和口语训练机会。
幼儿园语言发展教育的策略与方法
幼儿园语言发展教育的策略与方法作为幼儿园语言发展教育的写手，我首先要了解幼儿园语言发展教育的重要性。
语言是人类最基本的沟通工具，对幼儿的语言发展进行有效的教育，不仅可以促进他们沟通能力的提高，还可以为他们以后的学习奠定良好的基础。
幼儿园语言发展教育的策略与方法至关重要。
一、培养幼儿的语言意识语言意识是幼儿语言发展的基础。
在幼儿园，教师可以通过听音识字、歌唱、游戏等活动，激发幼儿对语言的兴趣，提高他们的语言意识。
可以通过有趣的故事和绘本，让幼儿主动参与，培养他们的语言表达能力和理解能力。
二、提供丰富的语言环境幼儿园应该创设丰富多彩的语言环境，包括贴有汉字和图片的环境布置、幼儿园读物角、语言角、故事角等，让幼儿在游戏中接触丰富的语言内容，促进语言能力的发展。
教师应该积极引导幼儿与同伴交流，让他们在语言交流的过程中学习和提高。
三、开展有针对性的语言活动和游戏幼儿喜欢玩耍，可以通过有趣的游戏和活动引导幼儿学习语言。
教师可以组织幼儿进行语言游戏，如编故事、接龙、模仿说话等，激发幼儿的语言表达欲望，从而提高他们的语言技能和表达能力。
四、借助现代科技手段随着科技的不断发展，教育手段也在不断更新。
幼儿园可以借助现代科技手段，如多媒体教学、故事机、电子童书等，为幼儿提供更加生动、形象的语言学习内容，激发他们的学习兴趣，提高语言表达能力。
总结回顾：幼儿园语言发展教育的策略与方法，首先需要培养幼儿的语言意识，提供丰富的语言环境，开展有针对性的语言活动和游戏，并借助现代科技手段。
这些方法可以在幼儿园教育中得到有效应用，促进幼儿语言能力的全面发展。
个人观点和理解：在我看来，幼儿园语言发展教育的策略与方法至关重要。
幼儿园是幼儿接触语言教育的最初阶段，通过科学的策略和方法，可以为幼儿的语言发展打下坚实的基础，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园语言发展教育的策略与方法必须重视，且应该与时俱进，不断更新教育理念和方法。
浅谈幼儿教师的语言技能及应用策略
高 尚的师德 ， 其语言才可能 健康 、 明、 文 丰富 、
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科 教 论 坛
浅谈幼 儿教 师的语言技能 及应 用策略
孙 雪萍 （ 北 省 邱 县 幼 儿 园 河 北 邱 县 河
０７５） ５ ４ ０
摘 要 ：由于幼儿时期不 识字或识 字不 多， 师的语言更是 幼 儿教 育的重要手段 。幼儿教 师的语 言技能是教 师运 用已有的知识经验 ， 教 通 过 练 习和 自己多年 的实践 形成 的， 在幼 儿固各种教 育活动 中能够运 用 自如 ， 并在 实际工作 中充 分发挥其作 用的语 言行为方式 。幼儿教 师 语 言 技 能 直 接 关 系 到 幼 儿 的 活 动 ． 学 习 情 绪 ，情 感 的 发展 ，关 系到 幼 儿 与教 师 的 关 系 等 。 幼 儿 教 师 的 语 言 策 略 是 教 师 对 幼 儿进 行 教 育 时 ，为达 到教 育 目的 完 成 教 育 任 务 在 语 言 采取 的 手段 。具 体 说 ，幼 儿教 师 应 当在 教 育教 学 活 动 中 具 有 积 极 地 指 导 略 在 一 定 程 度上 反映 了教 师 的 教 育观 念 。 具体地说 ， 幼儿教师在 教育教学 中应具有 如 下语言 策略 ： 其一 是积 极 的指示 和建 议 。这 与我 们通 常 所要 求 的 教育 应 以正 面 引导是 相 一致 的 。 这 一 策略 要求 教 师 ， 对幼 儿提 出教 育要 求 在 时， 应该 多使 用平 等性 的语言 ， 如告诉 他们能 够 做什 么 ， 怎样去做 ， 而不 是一味 地指 责他们 不 能做什 么、不应该 做什 么 。但 如果 当幼 儿 真的已经， 或者 即将 做 出他 不应 该 做 的事 情 时 ， 时 教 师 的建 议 可 以 使 幼 儿 改 变做 法 。 这 有关幼儿 园教 师与幼儿 的关 系的调查认 为 ， 由 于 教 师对 幼 儿 消 极 的 命令 、指 示 、批 评较 多 ， 师与 幼儿 之 间的 关 系不 甚 各协 。毫 无 教 疑问 ， 极的 建议 比消极 的命令 更 为有效 ， 积 更 能拉近教 师与幼儿之 间的关系 ， 有利于教 师对
培养幼儿园语言文字应用能力的策略
培养幼儿园语言文字应用能力的策略引言幼儿园是培养幼儿语言文字应用能力的关键时期。
通过采用简单策略，可以有效地促进幼儿园儿童的语言文字发展。
本文将介绍一些培养幼儿园语言文字应用能力的策略，旨在帮助幼儿园教师更好地指导幼儿的语言文字。
1. 语言文字环境的创设为了培养幼儿园儿童的语言文字应用能力，教师应创设丰富的语言文字环境。
这包括：- 展示丰富的图书：提供各类图书，涵盖不同主题和文体，以激发幼儿的阅读兴趣和语言文字表达能力。
- 挂墙报、展示作品：通过挂墙报和展示幼儿作品的方式，鼓励幼儿积极参与语言文字的创造和表达。
- 丰富的语言文字玩具：提供拼字、拼音、词语拼接等玩具，引导幼儿进行有趣的语言文字游戏。
2. 培养幼儿的听说能力语言文字应用能力的基础是听说能力。
以下是培养幼儿听说能力的策略：- 创设语言交流机会：组织各类小组活动，鼓励幼儿之间的交流和合作，提高幼儿的说话能力。
- 丰富的听力材料：提供丰富多样的听力材料，如儿歌、故事、音乐等，帮助幼儿培养听力理解能力。
- 情景模拟活动：通过角色扮演、情景模拟等活动，让幼儿在真实场景中练语言表达，提高说话流利度。
3. 培养幼儿的阅读能力阅读是培养幼儿语言文字应用能力的重要途径。
以下是培养幼儿阅读能力的策略：- 藏书角落：在幼儿园设置一个专门的读书角，提供各类适合幼儿阅读的图书，鼓励幼儿主动阅读。
- 绘本分享活动：定期组织绘本分享活动，让幼儿能够分享自己喜欢的图书，培养对阅读的兴趣。
- 阅读指导：教师可以向幼儿提供适当的阅读指导，帮助他们理解故事情节、提高理解能力。
4. 培养幼儿的书写能力书写是语言文字应用的重要方面。
以下是培养幼儿书写能力的策略：- 书写游戏：通过书写游戏，如拼写竞赛、字母迷宫等，激发幼儿对书写的兴趣。
- 书写训练：定期进行书写训练，指导幼儿正确地握笔、书写字母和词语。
- 创意书写活动：鼓励幼儿进行创意书写活动，如绘制漫画、写作故事等，提高他们的书写表达能力。
培养幼儿语言能力策略
培养幼儿语言能力策略培养幼儿语言能力是幼儿园教育中非常重要的一部分，因为语言是幼儿认知发展的重要基石，也是幼儿沟通、表达和思维的工具。
在幼儿园阶段，幼儿正处于语言发展的关键期，他们的语言能力的培养将对其未来的学习和生活产生深远影响。
因此，培养幼儿语言能力是幼儿园教师必须重视和努力的工作之一为了有效地培养幼儿的语言能力，幼儿园教师可以采取以下一些策略：1.创设丰富的语言环境：在幼儿园教室和活动场所中，教师可以贴心制作幼儿园活动环节，如语言墙、故事角、变装区等等，激发幼儿的语言学习兴趣，让幼儿在日常生活中接触到各种语言形式和内容。
同时，教师还可以通过布置环境、选择教具等方式，营造出更多的语言学习机会，促进幼儿的语言能力发展。
2.注重言语的互动和交流：在幼儿园教学活动中，教师可以注重幼儿之间和幼儿与教师之间的言语互动和交流。
通过活动中的问答、讨论和对话等形式，引导幼儿表达自己的想法、感受和观点，培养幼儿的表达能力和语言交流能力。
3.利用游戏活动培养语言能力：游戏是幼儿学习的重要途径，通过各种有趣的游戏活动，教师可以引导幼儿运用语言进行交流和表达。
例如，通过角色扮演游戏、歌谣游戏、语言游戏等，培养幼儿的口头表达能力、听力理解能力和语言综合运用能力。
4.注重语言的启蒙教育：在幼儿园教学中，教师可以采用各种方式和途径，启蒙幼儿的语言能力。
例如，教师可以通过歌谣、故事、游戏等形式，向幼儿介绍汉字、拼音、基本语法等知识，激发幼儿对语言学习的兴趣，提高幼儿的语言认知能力。
5.培养阅读兴趣和习惯：阅读是培养幼儿语言能力的重要途径，教师可以鼓励幼儿多读书、多听故事，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
同时，教师可以通过朗读、图画故事、诗歌等活动，拓展幼儿的语言表达能力，促进幼儿的语言发展。
总之，培养幼儿语言能力是幼儿园教师工作的重要任务之一、通过创设丰富的语言环境、注重言语的互动和交流、利用游戏活动培养语言能力、注重语言的启蒙教育和培养阅读兴趣和习惯等策略，可以有效地提高幼儿的语言能力，促进幼儿的语言发展。
幼儿教师的语言技能和语言策略
儿进行指 导的教育 、 教学活动 中 ， 师 的水平直接影 响幼儿对词 汇的积 累和 教 语言 的技 能和语言的策 略是影响其 效 使用 。 果的两个重要方面 ，二者既有 区别 ， 又
相互联系。
一
二、 幼儿教师的语言应体现人性化
幼儿进入知识海 洋的一把钥匙 ， 幼儿所 切忌词不达意 。 幼儿教师 的语言不在于 的指导才能更加准确 、 到位 。
接 受 的一 切 教育 、 获得 的所 有 知 识 基本 多而在于精 ， 用词必须 准确 、 合科学 符
上都来 自于教师 的口耳相传。 教师对幼 性 ， 言 表 达力 求 炉 火 纯 青 。 语 准确 、 明 逐渐形成的 ，它既基 于教师 自身修养 ， 鲜 儿的指导主要有两条途径 ， 即言传和身 是教师语 言技 能中不可分割的因素， 离 也 基于教师对幼儿 语言发展 正确的教
有 目的的行为进行指导。相对来说 ， 语 缺乏效果 。 学龄儿童正是积累词汇的最 自己的语言修养 ， 掌握幼儿语 言发展 的
（ ） 一 尊重幼儿。孩子虽小 ， 但都有
就有 可能伤害孩子的 自尊心 ， 给孩子 的
幼儿教师的语言技能和语言策略
高 （ ） 一 力求标准性和规范性 ， 克服方 心灵或多或少地带来一些消极的影响 ， 言化。教师的语言是幼儿语言的样板 ， 所 以 ， 我们平 时与幼儿说话 时应尽量 注 教师只有使用规范的语言 ， 才有 可能对 意保护孩子的“ 面子” 。这样 ， 子们就 孩 幼儿产生正面 的示范效应 。所 以， 师 不会 有顾虑 了 ， 教 不仅如此 ， 们还会对 他 必须使用标 准的 、 范的普通话 ， 规 在语 老师产生亲切感 和信任感。 音、 词汇 、 法等方面都应符合 国家普 语 （ ） 二 平等交谈 。以往教学中 ， 我们 通话 的要求 ， 做到发音清楚 ， 吐字准确 ， 常常会说这样 的话 ，请坐好 ”请 你跟 “ “ 不念错字 ， 不使用方言。教师的语 言要 我这样做” 等等。教师与幼儿是合作伙 清晰悦耳 ，一字一词不能含糊不清 ， 语 伴 ， 应常以商量的 口吻和讨论 的方式指
促进幼儿语言发展的教学策略
促进幼儿语言发展的教学策略幼儿语言发展是儿童早期教育中至关重要的一环。
通过有效的教学策略，我们能够帮助幼儿扩展词汇量、提高语言表达能力以及促进沟通交流能力的发展。
本文将介绍几种促进幼儿语言发展的教学策略。
一、创设语言丰富的环境幼儿的语言发展离不开身边的语言输入。
教师可以在幼儿园中创设一个丰富多样的语言环境，例如张贴有趣的图片、词语和句子，为孩子提供大量的词汇学习机会。
此外，还可以设置角色扮演区域、绘本角落等，让孩子们能够参与到有趣的语言活动中，激发他们的学习兴趣。
二、提供合适的语言模型教师在与幼儿交流时，应使用规范准确的语言，为幼儿提供良好的语言模型。
同时，教师还可以运用适当的语言示范、语音、语调等教学技巧，帮助幼儿学会正确地发音、模仿和表达。
通过模仿、观察和听说活动等教学手段，幼儿能够更好地掌握语言规则和技巧。
三、创设情境并激发幼儿表达欲望幼儿喜欢参与有趣的活动，通过创设情境，教师可以激发幼儿的表达欲望。
例如，在游戏中鼓励幼儿描述游戏规则，让他们用语言解释怎样完成一个任务。
在绘本阅读活动中，教师可以提出问题，鼓励幼儿进行回答和讨论。
在这些活动中，幼儿积极参与，能够锻炼他们的语言能力和表达能力。
四、运用多样的学习资源丰富的学习资源可以激发幼儿的学习兴趣，同时也能够有效促进幼儿的语言发展。
教师可以提供多样的图书、磁贴、卡片等学习材料，引导幼儿进行词语拼音、句子搭建等语言活动。
同时，教师还可以运用图画、图片、视频等多媒体资源，创设多样的学习情境，激发幼儿的积极性和主动性。
五、鼓励幼儿参与语言游戏语言游戏是一种有趣的学习方式，可以在轻松的氛围中促进幼儿的语言发展。
教师可以设计各种语言游戏，如猜谜语、拼词游戏等，让幼儿在游戏中培养词汇、理解和表达等语言技能。
通过游戏，幼儿能够在快乐的氛围中学习，提高语言能力。
六、与家长积极合作幼儿语言发展不仅仅局限于幼儿园的教学，家庭环境也扮演着重要的角色。
教师应积极与家长进行沟通合作，共同关注幼儿的语言发展。
幼儿园教师的幼儿语言表达指导
幼儿园教师的幼儿语言表达指导幼儿园教师是孩子们的启蒙老师，他们的言语表达能力对幼儿的语言发展和交流能力起着至关重要的作用。
本文将介绍一些幼儿园教师应当采取的指导方法，帮助幼儿提高他们的语言表达能力。
1. 创造良好的语言环境幼儿在一个富有语言的环境中成长，将更有助于他们的语言表达能力的发展。
幼儿园教师可以创造一个充满语言的氛围，包括与幼儿进行大量的交流，提供丰富多样的故事书籍、音乐和绘本等资源，鼓励幼儿主动参与语言活动，如角色扮演、辩论等。
这样的环境能够促进幼儿的语言习得和表达能力的提升。
2. 示范正确的语言表达幼儿园教师的言谈举止对幼儿有很大的示范作用，因此教师需要注意自己的语言表达方式。
教师应尽量使用正确的语法、丰富的词汇和流畅的语速进行交流，同时避免使用不当的语言和儿化词。
教师还可以通过展示字卡、谜语和手势等方式来帮助幼儿更好地理解和运用语言。
3. 鼓励幼儿参与交流幼儿在语言交流中需要得到鼓励和支持，教师应该给予他们充分的机会来分享自己的想法和感受。
教师可以提供一些开放性的问题，引导幼儿进行思考和表达。
在交流中，教师可以倾听幼儿的发言，给予积极的反馈和鼓励，同时纠正他们的语言错误，引导他们用更清晰和准确的语言表达自己的意思。
4. 创设语言表达的情境为了激发幼儿的语言表达兴趣，幼儿园教师可以创设一些情境，如角色扮演、小组合作等活动。
这些活动可以帮助幼儿在实际情境中运用语言，提高他们的语言表达能力。
例如，教师可以模拟购物场景，让幼儿扮演买家和卖家，进行真实的语言交流。
在这样的情境中，幼儿将有更大的动力去表达自己的意见和需求。
5. 使用幼儿感兴趣的话题幼儿园教师可以通过了解幼儿的兴趣爱好，选择一些与他们相关的话题进行教学。
当幼儿对话题感兴趣时，他们更有动力去表达自己的观点和意见，从而提高语言表达的效果。
例如，教师可以通过讲故事、唱儿歌等方式来引发幼儿的兴趣，然后与幼儿展开讨论和互动。
总结：幼儿园教师在日常的教学中，应该注重培养幼儿的语言表达能力。
谈语言技能和语言策略
易紧张 、 心理 随能力较差 的孩子 ， 教 师语 言应更 多地采用 亲切 的语 调 、 关怀 的语气对他们说话 ， 消除 幼儿 紧张的心理 ： 对 反应 较慢 的幼 儿 ． 教 师的语 言在语速上应 当适 当地 慢一些 ． 显 得更 有耐心 ； 对性 格较 急的孩子说话时 ， 教 师的语调要显得沉稳 ， 语 速适 中 ， 使幼 儿焦燥 的情绪得 以缓和等等 。 ２ ． 教 师的语 言应 当做 到 口齿清晰、 准确。教 师的语言 、 应当 如同珠 落玉盘 ． 清 晰悦耳 ， 一字一词不能含糊不清。 语言的表意 达情 ， 首先要让 幼儿听懂 、 听清 教师在说什 么 ， 只有 听得 清楚 ，
◆教 育理 念 ＩＳ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
谈语言技能和语言策略
王海娥
河北 省 武 安 市 第 三 幼 儿 园
摘
要 ：语言技能和语言策略是评价幼儿教 师语 言活动质量的重要指标 ，优秀的幼儿教师必须具备 良好的语言技 能和语言策
略， 这就需要 幼儿教 师不懈的努力， 从加 强 自身修 养， 提 高 自身素质入手 ， 力求使 自己成为真正适应新 时期幼儿教 育发展 的合格教师 。
关键 词 ： 幼儿 教 师 ； 语言技能 ； 积 极 探 究
在教师通 过语 言对幼儿进行指导 的教 育 、教学活动 中． 教
系不甚各协 。毫无疑 问 ． 积极 的建议 比消极 的命令更为有效 ． 更 能拉近教师与幼儿之间的关系 ， 有利于教师对幼儿 的教育。 ２ ． 愉 快的表 达。教师不论何时 何地 何事 ． 当有必要 向幼儿 说明事理 时 ， 都要心平气和地 向幼儿 明示 。多数教 师表 达积极 的、 肯定的意见和愉快的情 感时 ， 较 容易做到这一点 ； 但在表 达
小班教学中的语言学习策略
小班教学中的语言学习策略在小班教学中，语言学习策略是促进幼儿语言发展的重要手段。
通过运用合适的语言学习策略，教师可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言表达能力，并促进他们在语言交流中的自信和积极性。
本文将介绍小班教学中的一些有效的语言学习策略，并探讨其实施方法和效果。
一、以游戏为主导的学习策略在小班教学中，游戏是幼儿学习语言的最佳活动之一。
教师可以设计各种有趣的语言游戏，通过游戏帮助幼儿积极参与、主动表达。
例如，可以组织幼儿进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中学习和运用新的词汇和句型。
同时，教师还可以设计一些配套的语言游戏，如拼图游戏、看图说话等，引导幼儿运用学到的知识进行交流。
二、启发式教学策略启发式教学策略是指通过启发幼儿的思维，引导他们主动参与和发现语言规律。
教师可以提出一些引导性的问题，激发幼儿思考和探索。
例如，在进行词汇教学时，教师可以给出一张图片，然后提问：“你能说出这个图片中的物品是什么吗？”通过这样的启发性提问，幼儿可以通过观察和思考，自己尝试使用新的词汇进行表达。
三、情境教学策略在小班教学中，情境教学策略可以提供一个真实的语言环境，让幼儿在实际情境中学习和运用语言。
例如，教师可以模拟日常生活中的场景，如购物、做饭等，在这些情境中引导幼儿进行语言交流。
同时，教师还可以邀请家长和其他幼儿一起参与，扩大幼儿的语言交际圈，让他们在交流中不断学习和提高。
四、多媒体教学策略多媒体教学策略利用现代科技手段，将图像、音频、视频等多种媒体形式结合起来，提供丰富的语言学习资源。
教师可以通过使用幼儿喜欢的动画片、儿歌、故事书等，吸引幼儿的注意力，激发他们学习语言的兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体教学手段进行互动教学，鼓励幼儿参与到语言学习中，提高学习效果。
五、评估和反馈策略评估和反馈策略在语言学习中起到至关重要的作用。
教师可以通过观察幼儿的表现、记录其语言发展情况来评估幼儿的学习进度。
同时，教师还可以定期与幼儿进行交流，给予积极的反馈和鼓励。
幼儿教师语言技能语言策略论文
幼儿教师的语言技能与语言策略（陕柴幼儿园陕西兴平 713100）导读：语言技能和语言策略是评价幼儿教师语言活动质量的重要指标，优秀的幼儿教师必须具备良好的语言技能和语言策略，这就需要幼儿教师不懈的努力，从加强自身修养，提高自身素质入手，力求是自己成为真正适应新时期幼儿教育发展的合格的教师。
【中图分类号】g610语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。
幼儿园相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语实用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。
幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。
在幼儿园主要是教师的口耳相传。
在幼儿教育中，教师对幼儿的知道主要有两条途径，即言传身教。
言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识：身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。
由于幼儿所具有的身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有为难情绪的时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言进行的。
因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教室的指导行为中显得更为重要。
在教师通过语言对幼儿进行指导的教育、教学活动中，教室语言的技能和语言策略是影响其效果的两个重要方面，二者既区别，又相互联系。
一、幼儿教师的语言技能幼儿教师语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的时间形成的，在幼儿园的各种活动中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥作用的语言行为方式。
教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学、科研工作，向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。
因而可以肯定，教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。
幼儿园语言表达能力培养策略 幼儿园语言教育
幼儿园语言表达能力培养策略一、幼儿园语言表达能力的重要性语言是人类交流的重要工具，而幼儿园是孩子们学习语言的重要阶段。
在幼儿园阶段，培养孩子良好的语言表达能力对于他们日后的学习和生活都具有重要意义。
孩子的语言表达能力不仅关乎个人的智力发展，更关乎社交能力和情感交流能力的形成。
幼儿园语言表达能力的培养成为了家长和教师们共同关注的焦点。
二、幼儿园语言表达能力培养的策略1. 创设情境，激发孩子的兴趣幼儿园是孩子们最初接触语言教育的地方，因此教师们应该注重创设情境，让孩子在愉快的情境中乐于表达自己。
可以通过游戏、角色扮演、情景故事等方式，激发孩子的兴趣，让他们在愉快的氛围中感受到语言的魅力，从而愿意主动去表达自己的想法和情感。
2. 注重语言实践，提供多样化的交流机会幼儿园教师应该注重语言实践，提供多样化的交流机会。
可以通过唱歌、游戏、小组讨论等方式，让孩子们在具体情境中使用语言，让他们在实践中体会到语言的魅力和重要性，培养孩子的语言表达能力和交流能力。
3. 倾听和鼓励，关注孩子的情感体验在幼儿园语言教育中，教师应该倾听和鼓励孩子，关注孩子的情感体验。
只有关注孩子的情感体验，才能真正激发孩子的语言表达欲望，让他们敢于表达自己的想法和情感。
教师要耐心倾听孩子的言语，给予积极的反馈和鼓励，让孩子感受到自己的表达受到重视，从而建立自信心，培养孩子积极主动的语言表达能力。
4. 提供丰富的语言环境，激发孩子的语言表达能力在幼儿园语言教育中，教师应该提供丰富的语言环境，激发孩子的语言表达能力。
可以通过布置语言环境、制作语言墙、提供丰富的语言材料等方式，激发孩子的语言表达欲望，让他们在丰富的语言环境中积极主动地使用语言，提高他们的语言表达能力。
5. 注重培养孩子的逻辑思维能力在幼儿园阶段，教师不仅要重视孩子的语言表达能力，还要注重培养孩子的逻辑思维能力。
可以通过启发式问答、故事串联、情景再现等方式，培养孩子的逻辑思维能力，让他们在语言表达中不仅表达清晰，而且逻辑性强，逐渐形成良好的语言表达习惯。
幼儿语言教育中的教学策略与方法
幼儿语言教育中的教学策略与方法幼儿期是语言发展的关键时期，对于幼儿的语言教育，选择适当的教学策略与方法是至关重要的。
本文将介绍几种有效的教学策略与方法，用以促进幼儿的语言能力发展。
一、情境教学法情境教学法是指通过将学习目标融入到日常生活中的具体场景中，创造真实且具有情感共鸣的学习环境，激发幼儿的学习兴趣并提高他们的参与度。
在幼儿语言教育中，教师可以通过模拟生活情境，如角色扮演和游戏活动，让幼儿在真实的语境中运用所学语言。
例如，教师可以组织幼儿参与“超市购物”的游戏，让幼儿扮演买家或卖家的角色，在购物的过程中运用相关的词汇和句子进行交流。
二、合作学习法合作学习法是指通过小组合作的方式进行学习，培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的语言表达能力和交流能力。
在幼儿语言教育中，教师可以将幼儿分成小组，让他们合作完成一些任务或活动。
例如，教师可以给每个小组一个图片故事，要求小组成员共同讨论、合作编写故事情节，并最后向全班呈现。
在这个过程中，幼儿需要相互沟通、交流和协作，从而提高他们的语言能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段提供多样化的教学资源，以其生动直观的特点吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，并加深对所学知识的理解和记忆。
在幼儿语言教育中，教师可以运用多媒体教学软件和教具，如图像、音频和视频，让幼儿通过观看图片、听音乐或观看动画等方式，学习和模仿正确的发音和语调。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，创设各种情境，激发幼儿的语言输出和交流能力。
四、游戏化教学法游戏化教学法是将学习内容以游戏的形式呈现，激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
在幼儿语言教育中，教师可以设计各种与语言相关的游戏活动，如语音游戏、拼字游戏或歌曲游戏等，通过游戏的方式让幼儿主动参与，培养他们的语言意识和语言技能。
在游戏过程中，教师可以适时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习动力。
综上所述，幼儿语言教育中的教学策略与方法多种多样，教师应根据幼儿的实际情况和学习需求灵活运用。
幼儿园教师的语言发展与沟通技巧
幼儿园教师的语言发展与沟通技巧幼儿园教师在日常教育工作中，语言发展与沟通技巧是至关重要的。
他们需要运用恰当的语言来引导幼儿思维、促进交流与表达，以及建立良好的师生关系。
本文将探讨幼儿园教师在语言发展上的重要性，并提供一些有效的沟通技巧来帮助教师提高幼儿园教育水平。
首先，幼儿园教师的语言发展对幼儿的认知和语言能力具有重要影响。
幼儿正处于语言发展的关键阶段，他们通过语言交流来认知世界、表达思想和情感。
教师在幼儿面前的每一个语言表达都会对他们的语言发展产生深远影响。
因此，教师需要注意自己的用词、语调和表达方式，使用清晰简洁的语言来引导幼儿，以帮助他们建立正确的语言模式和表达习惯。
其次，幼儿园教师的语言发展对于促进幼儿间的交流与表达非常重要。
幼儿正处于社交发展的关键阶段，他们通过与同伴交谈来分享经验、探索问题，并建立友谊。
教师可以通过正确的语言和鼓励来引导幼儿主动参与交流，培养他们的表达能力和沟通技巧。
例如，教师可以采用开放性的提问方式，鼓励幼儿分享自己的观点和经历，同时给予积极的反馈和鼓励，以增强幼儿的自信心和表达欲望。
此外，幼儿园教师的语言发展对于建立良好的师生关系至关重要。
幼儿是非常敏感和感性的，他们能够察觉到教师的态度和情感。
教师通过言辞、语气和表情，可以传递出友好、关爱和尊重的情感。
良好的师生关系不仅能够提高幼儿的学习积极性，还能够有效地解决幼儿的问题和困难。
因此，教师在与幼儿交流时，需要多使用鼓励的语言、尊重的语气和关心的表情，以建立和谐、信任的师生关系。
最后，为了提高幼儿园教师的语言发展和沟通技巧，有几个有效的方法可以帮助教师进一步提升专业水平。
首先，教师可以不断提升自己的语言能力和表达能力，通过参加专业培训和学习，不断丰富自己的知识储备。
其次，教师可以注重观察和倾听幼儿的语言需求，根据幼儿的特点和发展阶段，运用合适的语言来引导和沟通。
此外，教师还可以与同事进行经验分享和反思，互相交流沟通技巧，以达到共同进步的目标。
幼儿园教师语言能力提升方法
幼儿园教师语言能力提升方法幼儿园教师是孩子们成长中的重要导师，他们的语言能力直接影响到孩子的学习和成长。
因此，对于幼儿园教师来说，提升语言能力就显得尤为重要。
下面将针对幼儿园教师提升语言能力的方法进行探讨。
一、聆听和模仿幼儿园教师可以通过聆听和模仿优秀的讲话者来提升自己的语言表达能力。
首先，教师应该积极参加各种语言表达课程和培训，了解最新的言语技巧和讲话方法。
其次，教师可以通过选择一些具有语言表达技巧的人或者名师来模仿他们的口音、语速和表达方式。
通过聆听和模仿，教师能够掌握语言技巧和惯用语，从而更好地进行语言表达。
二、提高阅读能力阅读是提高教师语言表达能力的主要途径之一。
幼儿园教师可以从优秀的篇章、书籍、和文章中学习并模仿他们的语言表达方式。
阅读有助于教师增加更多的词汇、提高语法和语言规则，并改善自己的写作和口语表达能力。
同时，阅读还能帮助教师增加知识储备，进而在教学过程中更好地给孩子提供信息和知识。
三、增强书写能力书写是幼儿园教师提升语言能力的另一个重要方法。
通过练习书写，教师可以更好地了解语言和文字之间的关系，提高自己的书写水平。
书写还能加强教师的思考和逻辑能力，增强表达能力和文字表现力。
四、加强口语培养在幼儿园教学过程中，口语是最基本的交流方式。
因此，教师必须掌握良好的口语表达技巧。
幼儿园教师可以通过学习音标或者练习英语口语，提高自己的发音能力。
同时，教师还可以通过模仿年轻的孩子进行简单的英语会话，更好地了解孩子们的语言表达方式。
加强口语练习有助于提高教师的表达能力和逻辑思维能力。
五、多交流和交流技巧与家长、同事以及学生进行积极的交流是提高幼儿园教师语言能力的重要途径。
交流能够帮助教师学习优秀的表达技巧，提高自己的语言水平。
同时，通过交流还能不断地加深教师对孩子的了解，更好地满足孩子的教育需求。
在进行交流时，教师还需要掌握一些交流技巧，比如说，学会倾听、表达、质疑、总结和反馈。
只有掌握了这些交流技巧，教师才能够更好地和家长、同事、孩子们进行有效的沟通和交流，并且提升自己的语言表达能力。
浅析大班幼儿语言发展特点及教学策略
浅析大班幼儿语言发展特点及教学策略一、大班幼儿的语言发展特点1.语言能力得到了明显提高大班幼儿语言能力得到了明显提高，他们可以说出更长、更复杂的语句，理解能力越来越强，可以听懂许多简单的故事。
此外，他们的语音和语调掌握得也更好了，发音清晰，语调自然。
2.语言表达更具逻辑性大班幼儿语言表达能力逐渐具备了一定的逻辑性，可以将自己的思考过程和观察到的环境客观地描述出来。
他们可以准确地承认外界发生的事情，能够按逻辑顺序说明情况。
3.语言学习能力更强大班幼儿对语言的学习有了更强的兴趣和需求，能够理解和模仿更多的词汇和语句，并能够应用到日常生活中。
此外，他们还开始逐渐注意语言的规范性和准确性。
二、大班幼儿语言教学策略1.注重语言环境营造为了促进大班幼儿的语言发展，教师应在幼儿园内创造多样的语言环境。
可以通过播放儿歌、教唱歌曲、播放故事等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
2.注重幼儿语言能力的个体发展教师需要根据幼儿不同的语言发展情况，对每个幼儿进行教学，为他们提供针对性的语言训练。
例如，对于语言表达不流畅的幼儿，可以提供更多的机会进行口语交流练习。
3.注重语言能力的综合提高为了提高大班幼儿的语言综合能力，教师可以让幼儿多参与故事角色扮演、戏剧表演、歌曲演唱等活动。
这样可以通过听、说、读、写来提高幼儿的语言综合能力，同时也增强了幼儿的表达力和沟通能力。
4.注重语言教学与游戏的结合大班幼儿的游戏经验很丰富，教师可以利用游戏的有趣性和富有挑战性，结合语言训练，使幼儿能够在愉快的氛围中学习和掌握语言。
比如，让幼儿通过游戏中有趣的剧情及角色人物的对话练习语言表达能力。
三、结语大班幼儿是学前教育的重要阶段之一，其语言发展阶段对于后续的语言学习将具有积极的影响。
在日常教育中，教师应该注重语言教学的针对性、整合性，同时尽可能利用游戏等方式来营造多样的语言环境，帮助幼儿更好地掌握语言技能，促进幼儿的语言发展。
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内容摘要：
论文关键词：幼儿教师语言技能语言策略论文摘要：由于幼儿时期不识字或识字不多，教师的语言更是幼儿教育的重要手段。
幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿固各种教育活动中能够运用自如，并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。
幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动．学习情绪，情感的发展，关系到幼儿与教师的关系等。
幼儿教师的语言策略是教师对幼儿进行教育时，为达到教育目的完成教育任务在语言采取的手段。
具体说，幼儿教师应当在教育教学活动中具有积极地指导与建议．甘快的表达和适时地鼓励等语言策略。
论文关键词：幼儿教师语言技能语言策略
1 幼儿教师的语言技能
具体地说，教师的语言技能应当包括以下的内容。
首先，教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。
教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。
语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。
教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。
众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。
其次，教师的语言要用词准确，切忌词不达意。
幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。
教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。
口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。
另外，教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。
在谴词造句上应当力求达到炉火纯青。
准确、鲜明是教师语言技能中不可分割的因素，离开了准确，表意就会发生扭曲；离开了鲜明，再准确的语言也变得苍白无力，缺乏效果。
学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接地影响幼儿对词汇和积累和使用。
第三，教师的语言应当形象生动、富有感情。
幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。
古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。
”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。
幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。
如果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。
幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。
2 幼儿教师语言的策略
幼儿教师在具备了必要的语言技能的同时，还必须具备一定的语言策略。
策略即计策谋略，它是指为实现某一任务而采取的手段。
幼儿教师的语言策略就应当理解为，教师在对幼儿进行教育时，为达到教育目的、完成教育任务，在语言上所采取的手段。
语言策略在一定程度上反映了教师的教育观念。
具体地说，幼儿教师在教育教学中应具有如下语言策略：
其一是积极的指示和建议。
这与我们通常所要求的教育应以正面引导是相一致的。
这一策略要求教师，在对幼儿提出教育要求时，应该多使用平等性的语言，如告诉他们能够做什
么，怎样去做，而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。
但如果当幼儿真的已经，或者即将做出他不应该做的事情时，这时教师的建议可以使幼儿改变做法。
有关幼儿园教师与幼儿的关系的调查认为，由于教师对幼儿消极的命令、指示、批评较多，教师与幼儿之间的关系不甚各协。
毫无疑问，积极的建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系，有利于教师对幼儿的教育。