《信》教学设计之四
《一封信》教学设计（通用11篇）
《一封信》教学设计《一封信》教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《一封信》教学设计，希望对大家有所帮助。
《一封信》教学设计篇1一、教材分析《一封信》一课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。
对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。
二、学情分析对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。
三、教学目标知识与技能1、学习本课17个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。
情感态度与价值观学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。
四、教学重难点1、识字、写字，朗读课文。
2、比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。
五、教学课时2课时六、教学过程第一课时一、激趣导入1、我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）2、你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）3、接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。
（板书课题：一封信）二、初读课文，认读生字1、自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。
2、同桌轮读，互相纠正错误。
三、再读课文，感知大意1、自由读课文，把课文读通顺。
2、齐读课文，要求读正确，读流利。
3、教师范读课文，学生思考：（1）露西在给谁写信？（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2、根据课文内容填空。
部编版二年级上册《一封信》教学设计
部编版二年级上册《一封信》教学设计【教学目标】1.认识“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。
2.能正确流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4.通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
【教学重点】1.认识“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。
2. 学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
【教学难点】通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“封、削”等15个生字，会写“封、信、圆、珠”4个字。
2.能正确流利地朗读课文，梳理第一封信的内容。
【教学过程】一、视频导入、揭示课题。
（一）同学们，你们是怎么和远方的亲人或朋友联系的？（预设：打电话、发微信等）你们知道“信”是什么吗？很早以前我们的祖先就有了“书信”往来。
课件出示视频《一封信的旅行》，学生了解“信”的作用就是方便人们互通消息。
（二）导入新课：露西给出国的爸爸写了一封信，她在信里写了什么呢？我们一起读一读吧！（板书：一封信）学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
（一）初读课文，出示要求：1.自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。
2.这篇课文一共有几段？边读边标记自然段（一共14个自然段）（二）集中认读生字。
1.认读带拼音的本课生字。
指名读，重点指导：“封、冷”是后鼻音。
2.去掉拼音，学生开火车读。
（三）识记字形。
1.借助图片识记“封”和“修”。
（1）出示信封和语文课本封面图片，领读相关词语：信封、封口、封面、一封信。
（2）出示一组跟“修”有关的图片，修剪树木、修理汽车、修脚，让学生说说图中的人物在干嘛。
《信》教学设计
《信》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册语文教材，第22课《信》。
本课主要讲述了作者通过书信的方式，表达了对远方亲人的思念之情。
课文内容丰富，情感真挚，旨在让学生感受作者的情感，体会书信在沟通人与人感情中的重要作用。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的情感。
2. 理解课文内容，体会书信在沟通人与人感情中的重要作用。
3. 学习课文中的优美词语和句式，提高自己的写作水平。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会书信在沟通人与人感情中的重要作用，学习课文中的优美词语和句式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一首关于亲情的歌曲《常回家看看》导入，激发学生的情感，引出本课的主题。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3. 讲解课文：教师引导学生逐段理解课文内容，讲解课文中的重点词语和句式。
4. 情感体验：让学生通过角色扮演的方式，体验课文中的情感，感受书信在沟通人与人感情中的重要作用。
5. 课堂练习：让学生根据课文内容，编写一封给亲人的信，体会书信的情感表达。
六、板书设计课题：《信》内容：1. 作者：通过书信表达思念之情。
2. 书信：沟通人与人感情的桥梁。
七、作业设计1. 作业题目：以“给远方亲人一封信”为主题，写一封信。
2. 作业要求：用课文中的词语和句式，表达自己的思念之情。
3. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《信》，让学生体会书信在沟通人与人感情中的重要作用，培养了学生的情感。
在教学过程中，要注意关注学生的情感体验，引导他们正确表达自己的情感。
在作业设计方面，可以适当增加一些拓展延伸的内容，让学生更好地运用所学知识。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
晨诵课《信》教学设计
晨诵课《信》教学设计晨诵课《信》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读小诗。
2、运用多种形式的读让学生充分展示自己的声音。
3、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。
4、仿写小诗。
教学重难点：1、运用不同形式朗诵小诗，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。
2、能将感受到的表达出来。
教学准备：多媒体课件教学流程一、开启诗明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们呀，用你们最美妙的声音开启这美好的一天吧！迎着喷薄而出的朝阳，我们又迎来了美好的一天，孩子们，就用美妙的小诗陪我们度过这崭新的一天吧！面带微笑、放松心情、调整坐姿，准备好了么？师：早安，亲爱的孩子们！生：早安，亲爱的老师！师：整个早晨我一直看着你们。
生：整个早晨我们一直看着您。
师：怎样把每一寸玲珑的晨光变作优美的晨诵嚼出书本的芬芳。
生：怎样把每一寸温馨的晨光化作粉笔的舞蹈嚼出知识的果香。
合：让我们用最美妙的词语，最动听的声音与黎明共舞二、复习诗出示诗歌，齐读，说感受三、新授诗（一）指导朗读1、导入诗情画意的我们总能声情并茂地朗读着，今天老师为你们带来了一首新诗《信》。
2、出示小诗信金波我学会了写信，用笔和纸，用手和心。
我多么想写啊，写许多许多的信……替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。
替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。
替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。
给自己，我也要写，一封封信：让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……3、孩子们自由地把这首诗多读两遍，争取读正确、读流利。
4、请班里的小朗诵家读这首诗。
5、评评他的朗读。
（通过评价让孩子们意识到怎么去朗读这首诗。
）6、想展示自己的朗读水平么？喜欢哪小节就读哪小节。
读完推荐一名同学继续读。
7、老师配乐朗读8、试着带着音乐读一读。
9、读书比赛。
四个小组轮流读，但不能读重复哦！（二）感悟内涵我们的同学真棒，这么快就把这首诗读正确、读流利了。
如果能读得有诗意、有韵味就更美了。
1、我们就设身处地的去体会，走进诗人的内心世界吧！请大家再次自由地读读小诗。
统编四上习作《写信》教学设计含反思
统编四上习作《写信》教学设计含反思教学目标：
１.借助任老师的来信，通过观察交流，明确书信的格式，做到格式正确。
２.借助任老师的来信，学生明确写信时要写什么。
３.通过回信交流，学生明白写信是互通消息、交流感情的重要方式。
教学重点：
掌握正确的书信格式
教学过程：
一、创设情境，引出书信
任务一：认识信封
出示信封，学生观察信封上有什么，明确信封格式
任务二：读信、听信
１.出示任老师的信，播放任老师的录音
２.交流任老师书信的内容，明确书信的作用：互通消息３.回信写什么呢？
４.与一般文章的不同之处，除了互通消息，还有什么？
二、小组合作，尝试回信
任务三：了解信的格式
１.小组探究书信的格式
２.小组汇报
３.教师总结
任务四：尝试写作
１.生写回信
２.展示学生回信
（1）书信1：学生读，信中交流了哪些信息？
（2）师生评价：做到了内容清楚、感情真实、格式正确、书写工整
（3）书信２：学生读，信中交流了哪些信息？
（4）师生评价
３.学生修改习作
三、链接生活，寄出书信
1.生写信封
2.课下与家长一起把信寄出去
板书设计：
互通消息清楚
交流感情真实
格式正确
教学反思：
１.创设真实的学习情境，使本次书信教学具有了实用价值。
２.任老师的来信成为重要的学习资源，学生在读信中学习了信封及书信的格式。
３.给任老师写回信，使写信有了明确的目的，学生表达出了真感情。
４.教学评一体化得到了有效的落实。
幼儿园大班语言教案《信》含反思
幼儿园大班语言教案《信》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材《趣味语言》第四单元《书信往来》中的《信》一课。
详细内容包括：了解信的基本构成、学习写信和读信的基本方法、通过写信活动培养幼儿的语言表达和情感交流能力。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿掌握信的基本构成和格式，学会写信和读信的基本方法。
2. 能力目标：培养幼儿的语言表达和情感交流能力，提高幼儿的观察能力和想象力。
3. 情感目标：让幼儿体验写信和收信的喜悦，增强同伴间的友谊。
三、教学难点与重点重点：掌握信的基本构成和格式，学会写信和读信的基本方法。
难点：如何引导幼儿用简洁、清晰的语言表达自己的情感和想法。
四、教具与学具准备教具：教材、信封、信纸、邮票、胶棒、彩笔等。
学具：幼儿用书、信封、信纸、邮票、彩笔等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师扮演邮递员，拿着一封信走进教室，引发幼儿的兴趣。
询问幼儿是否知道信是什么，信是怎么来的，信里都写了什么。
2. 教学新课（10分钟）（1）教师展示教材中的信，引导幼儿观察信的基本构成，包括信封、信纸、邮票等。
（2）教师讲解信的格式，如称呼、问候语、、结束语、署名等。
（3）教师示范写信，并引导幼儿学习写信的基本方法。
3. 例题讲解（5分钟）教师给出一个写信的例题，如给好朋友写一封信，邀请他来家里玩。
教师逐步讲解写信的步骤，并引导幼儿进行思考。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿根据教师给出的主题，尝试自己写信。
教师巡回指导，解答幼儿在写信过程中遇到的问题。
5. 展示评价（5分钟）邀请部分幼儿上台展示自己的信，大家共同评价，提出改进意见。
六、板书设计1. 信的基本构成：信封、信纸、邮票等。
2. 信的格式：称呼、问候语、、结束语、署名等。
3. 写信步骤：思考主题、列出要点、组织语言、书写信件。
七、作业设计1. 作业题目：给家人或朋友写一封信，表达自己的思念和关爱。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了信的基本构成和格式，学会写信和读信的基本方法。
《信》教学反思_教案教学设计
《信》教学反思本文是关于《信》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《信》教学反思信是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。
因而，我抓住这一良好时机，经过两个晚上的思考，决定亲自给我们班孩子写一封信，拉近我们之间的距离。
，整体来说，教完这一课，收到了预期的效果。
现就本节课的得失反思如下：一、从生活入手创设情境，引起学生的共鸣。
“生活即课堂，课堂即生活。
”语文课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。
针对低年级学生认知的直观性特点，上课时，我从生活入手，真正的带着这封信进入课堂，巧设悬念，引起孩子们的共鸣与期待，激发了他们的阅读兴趣，从而有一个良好的开端。
二、随文识字，寓教于乐。
识字写字为低年级的教学重点。
对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。
它既包括本课要认的字，也包括学生应该正确书写的字。
所以，上课在读书的基础上，自己从书中找出生字，自己借助拼音读一读，然后在小组内说一说你记住了那些字，是怎样记住这些字的，最后小组长汇报交流。
在小组合作中，我尝试着教给孩子们小组合作的技巧，每个组都合作的比较好，就单单一个“无边”的“无”字，就有两字组说出了两种不同的记忆方法，“替”、“给”这两个字有的孩子也发挥自己的想象来记忆，记忆方法独特，真的是我没有预料到的。
开火车认读，再次强化认字，使学生不仅读准了字音，还记忆了字形，其中也适时渗透理解字词，造句，为理解课文打下了基础。
三、多种形式朗读，品味阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。
课上，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鸟，就是棵树，就是那片云，就是那朵花，会对自己的伙伴说些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。
相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。
部编版语文二年级上册6《一封信》(教案)
部编版语文二年级上册6 《一封信》(教案)作为一名资深的语文教师，我今天要分享的是部编版语文二年级上册第六课《一封信》的教学设计。
一、教学内容本课的教学内容选自《一封信》，主要讲述了一个小女孩给在国外工作的爸爸写的一封信。
信中，小女孩用生动的语言描述了生活中的点点滴滴，表达了她对爸爸的思念和关心。
通过学习这封信，学生们可以了解到书信的基本格式，同时也能感受到小女孩对亲人的深厚感情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会小女孩对爸爸的思念和关心。
3. 学会书信的基本格式，提高书面表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；体会小女孩对爸爸的思念和关心。
难点：书信的基本格式；运用课文中的句式进行表达。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 课文插图3. 信纸、信封五、教学过程1. 情境导入：以一幅父女亲情的插图引发学生对家人的思考，导入新课。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会小女孩对爸爸的思念。
3. 朗读指导：教师引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
4. 学习书信格式：以课文为例，教师讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、、结尾语、署名和日期。
5. 实践练习：学生动手写信，运用课文中的句式表达自己的思念之情。
6. 展示评价：学生互相展示自己的作品，评价书写规范、内容丰富程度。
六、板书设计板书设计如下：一封信称呼结尾语问候语署名日期七、作业设计1. 请根据课文内容，给远在外地的亲人写一封信。
答案示例：亲爱的妈妈：爱你的孩子2. 请用课文中的句式，描述一下自己对家人的思念之情。
答案示例：我真的很想念爸爸，他每天都在外地工作，我很想和他一起玩耍。
每当夜深人静的时候，我总是望着窗外的星星，想象着爸爸在那里工作的情况。
我希望他身体健康，工作顺利。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。
学生们在朗读课文方面表现较好，能够正确、流利、有感情地朗读。
部编版语文二年级上册第6课《一封信》(教学设计)
部编版语文二年级上册第6课《一封信》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：认识本课的12个生字，会写8个字，会写8个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，体会信中表达的思念之情。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，理解信件内容，体会主人公的情感变化，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受亲情和思念，懂得珍惜身边的人。
二、教学内容1. 课文内容：讲述主人公思念远方亲人，通过写信表达情感的故事。
2. 生字词学习：学习本课的12个生字，8个词语的正确书写和发音。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，理解信件内容，体会主人公的情感。
2. 教学难点：理解信中表达的思念之情，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引发学生对远方亲人的思念之情，引出课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画生字词，初步感知课文内容。
3. 交流分享：学生分小组讨论，交流对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读感悟：学生有感情地朗读课文，体会主人公的情感。
6. 练习巩固：完成课后练习，检测学生对生字词的掌握情况。
7. 总结提升：教师总结本课的主要内容，引导学生珍惜身边的人。
六、板书设计1. 课题：一封信2. 重点词语：思念、亲情、表达3. 信件内容梳理七、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 回家后，给远方的亲人写一封信，表达自己的思念之情。
八、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，体会主人公的情感。
在教学中，注重培养学生的阅读理解能力和思维能力，提高学生的语文素养。
同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到实际生活中，达到学以致用的效果。
在今后的教学中，要继续关注学生的情感体验，提高课堂教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识的掌握和教学目标的实现。
部编版二年级语文上册第6课《一封信》教案 (4)
6 一封信【教学要求】1．认识17个生字，会写10个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。
3．理解课文内容，学会乐观地面对生活。
【教学重点】学会生字，理解词语，能流利地朗读课文。
【教学难点】理解课文内容，学会乐观地面对生活。
【教学课时】2课时第一课时课时目标1．认识17个生字，会写10个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。
教具准备教学课件教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题，齐读课题。
（板书：一封信）2﹒看到课题，你想知道什么？生质疑：谁给谁写信？写了些什么？3﹒导入：让我们看看是谁在写信，信的内容是什么？二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：xìn jīn xiě yuán zhū bǐ dēnɡ jù diàn 信今写圆珠笔灯句电①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
②开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
③抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：一封刮胡子修灯重．新一束鲜花一团冷清一叠朝．外①同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
②检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。
cháo（朝向）chóng（重新）朝重zhāo（朝阳） zhònɡ（重量）学以致用：选择正确的读音填空。
①这棵向日葵总是朝（）向太阳生长。
②早晨，我们迎着朝（）阳上学去。
③我又重（）新称了一下重（）量。
《信》教学设计与反思
《信》教学设计与反思教学目标：1.认识3个生字，学会8个生字。
2. 通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与心灵的纽带。
3. 有感情地朗读这首诗，体会诗的内容。
教学重难点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
课时安排：两课时教学过程：一、谜语导入，激发思考1. 信的谜语2. 信的作用：用来互相交流想法、表达感情的一种方式。
二、自读诗歌，整体感知。
1.轻声自读课文：读准字音，读通课文。
2.同桌互读课文。
3.说说课文大意：“我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______________。
4.介绍作者，疏通生字词及大意三、指导朗读1.教师泛读课文。
学生自己体会课文中表现出来的情感。
2.多种方法朗读课文（1）男女分节读课文。
（2）分排读课文。
（3）指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样？〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉（4）选择自己喜欢的一节内容，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。
四、理解课文1.我替谁给谁写信？为什么要写这封信？2.出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为————，让她快回巢。
3.词语理解（1）“姹紫嫣红”什么意思？请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。
你想的是这样的吗？看大屏幕。
(出示课件：盛开的花朵)你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷……)（2）“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。
)（3）“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)（4）你知道云是怎么变成雨的吗？（5）“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。
)（6）“紧紧”(亲密无间)4.在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。
假设你是雏鸟会对妈妈说什么？“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。
《信》教学设计及反思
《信》教学设计和教学反思教材分析：《信》是北师大版语文第六册“书信”单元的一篇主体课文。
这是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的心愿，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。
诗的语言简练优美，是进行语言文字训练的很好范本。
教学目标：1、学会认读生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、能模仿2-4节写出一节以信为主题的小诗。
4、了解诗的内容，体会作者写信的美好愿望，激发学生的写信热情。
教学重点：1、学会认读生字词，理解词语的意思。
2、理解诗意，能有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：一、导入新课：1、儿歌《小蜜蜂写信》导入新课。
小蜜蜂用树叶给蚂蚁写信，咬了三个洞，表示我想你。
蚂蚁收到信，看了半分钟，也咬三个洞，表示看不懂。
蜜蜂和蚂蚁，商量大事情，赶快学写字，写字很有用！2、同学们，老师给大家带来了一份礼物，你们瞧，出示信件实物：这是一封信。
看，中国人对“信”有这么多的称呼。
（课件出示“信、函、札、书、简、信札、书简、尺素、雁书”。
）读一读，记住它们。
二、初读课文，整体感知1、信可以传递人与人之间的真情实感，使人与人的心更接近，情更相连。
让我们一起走进《信》这首儿童诗，看看文中的小姑娘都替谁给谁写了信？2、课件播放课文录音，学生初步感受。
3、学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音，找出词语娃娃，结合课件学习。
写信回巢蜜蜂绵绵黄昏航海姹紫嫣红风平浪静4、送词语娃娃回家，有感情的读小诗。
5、（课件出示）填一填。
谁来试着到黑板上贴一贴？替（雏鸟）给（妈妈）写信快回巢替（花朵）给（蜜蜂）写信来采蜜替（大海）给（小船）写信去航海替（云）给（云）写信变春雨替（树）给（树）写信连森林三、精读课文，交流感悟1、你们喜欢这首诗么？选择自己喜欢的小节，读给合作伙伴听，说说你读懂了什么？2、谁想读给大家听，说说你读懂了什么？（课件出示学生喜欢的小节，进行指导朗读与引导理解）3、重点指导学习第二小节。
《信》第二课时教学设计
《信》第二课时教学设计教学目标：1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的4个生字。
2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、体会诗的内容，有感情朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的4个生字。
2、体会诗歌内容，有感情朗读诗歌，激发学生写信热情。
教学难点：通过学习，知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学时间：两课时教学过程：第二课时一、课前欣赏：李春波《一封家书》二、谈话导入：师：课前我们听到的是一个儿子写给父母的信。
信可以像这样谱成歌曲来表达，通过上节课的学习，我们知道信还可以编成诗。
这节课我们继读来学习《信》。
（先出示课件，师板书：信）三、复习词语：1、师过渡：今天谁也会收到信呢？（出示课件：词宝宝给小朋友的一封信）2、问：这是一封给谁的信？学生轻声读。
3、集体读词，集体评议纠错。
四、学习诗歌：师过渡：今天我们学习的诗歌里还有一些伙伴会收到信。
1、请学生看课本。
要求：用喜欢的方式读一读，看看诗人都替谁用自己给谁写了信？你最喜欢哪一封呢？可以和同桌交流一下。
2、生读、师巡视。
3、师：老师发现大家读得十分认真，大家一定知道了吧！①指名反馈②师板书：雏鸟鸟妈妈花朵蜜蜂大海小船云云树树4、师：最喜欢哪一封呢？谁先来说说？（围绕下面几封信，根据学生回答，随机选一封信，作为示范导读。
）①替雏鸟给妈妈的信；②替花朵给蜜蜂的信；③替大海给小船的信；④替云给云的信和替树给树的信。
5、师生共同总结学习方法。
出示：朗读——感悟——品读过渡：同学们能用这个方法来学习其他的信的内容吗？可以拿出笔做做记号。
6、学生自学。
7、反馈。
8、指导第六小节。
过渡：金波爷爷替这么多可爱的朋友们写信，还给谁写了信？写给谁？（板书：自己，自己（别人））①哪个小节讲了？（指名读）②为什么要给自己写信？③大家看看这句子，有什么发现？（省略号）④、你认为省略了什么？⑤、指导朗读。
《信》教学设计之八
《信》教学设计之八教材分析：本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。
诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。
教学目标：1.认识４个字，会写６个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。
教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学课时：两课时教学过程：实用文档第一课时课时目标：1、认识4个生字，学会6个生字。
2、了解诗的结构，体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
一、复习词语(教师课件出示词语或使用词卡)1.无边、航海、回巢、蜜蜂。
(读准字音)2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)课文中哪句话中用到了这个词？读读。
(我多么想写呀，写许多许多的信。
)实用文档5.怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。
(自己练习读一读，指名读、齐读。
)二、学习课文。
1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。
写了些什么？表达了什么感情？2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？（1）指名回答，谈感受。
重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
《信》教学设计之七
《信》教学设计之七教学目标1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。
2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。
3、能正确流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。
4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。
5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。
教学重点：练习正确流利地朗读课文。
教学难点：根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。
教学准备：课件教学过程：（一）激趣导入1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性实用文档师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。
杜甫是唐代著名诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：［出示诗句］“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……师：今天我们就来学习第一课《信》。
［出示课题］齐读课题。
谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？（二）初读课文1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家看：［课件出示］我学会了写信，用笔和纸，用手和心。
我多么想写啊，写许多许多的信——给自己，实用文档我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……2、师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。
（三）精读课文［课件出示］1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。
3、检查自读情况。
4、学习第二节ａ、齐读第二节，自学生字“雏”和“巢”（从音形义三方面来学习）。
雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小火车读你们有什么好办法记住“雏”这个字？实用文档我们以前学过的好多字中也含有这个部分。
《书信》教学设计 张欣娜
《书信》教学设计
设计理念：
“新课标”指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”学写书信的教学内容比较枯燥，因此在教学实践过程中，教师应采用先进的教学手段，通过创设情境、读朗朗上口的儿歌等学生喜闻乐见的教学方法，使学生乐学、乐写，以期达到较好的教学效果。
教学目标
1、认识书信格式，会正确使用书信来表达自己的真情实感。
2、能将自己生活中的经历梳理出来，用自己的话来倾诉。
3、阅读来信，对信中的朋友和学校产生好感，并激起想回信的欲望。
教学反思：
本次的《书信》不仅仅是一节普通的语文课，它更是一座柏林南路小学和杨家庄小学之间的桥梁，让彼此了解对方学校的情况，拉近了学生和学生之间的距离。
也让孩子们体会到，在当今电子信息畅行的社会，书信更能增进彼此的感情，更能表达自己的心声！
从课的设计和教学效果来看，基本都实现了教学目标，达到了我们预期的效果。
孩子们投入地观看一封信的课件、迫不及待地读来信、主动地自学怎样写信、充满激情地回信，都说明了学生通过这一节课，学会了写信；知道了怎么通过书信表达自己的感受；从刚开始对老师的陌生，到越来越自信敢于表达和读信······包括我们四一班学生在学校期待回信，在收到回信后的激动和兴奋，都说明了我们这一节课是成功的！从课程上是成功的，从感情上更是成功的！
当然这节课也有一些不足的地方，如果在时间的把控上再完善一些会更好，会有更多的孩子可以在讲台上读读自己写的回信。
《信》教学设计及反思
《信》教学设计及反思一、教学目标：1.了解信件的基本格式和写作要素；2.掌握信件的写作方法和技巧；3.能够运用所学知识写出规范、简洁、准确的信件；4.培养学生良好的文字表达能力和沟通能力。
二、教学重点：1.信件的格式和写作要素；2.信件的写作方法和技巧；三、教学难点：1.如何根据实际情境写出内容详细、情感真实的信件；2.如何运用正确的语法和词汇表达自己的意思。
四、教学过程：1.导入（5分钟）利用学生生活中常见的事例，引导学生讨论在什么情况下需要写信以及信件的作用。
通过与学生的互动，引发学生对信件的兴趣。
2.知识传递（15分钟）介绍信件的格式和写作要素，如日期、称呼、正文、结尾等。
通过展示一封示范信件，引导学生了解每个部分的作用和要求。
3.示范写作（20分钟）选择一个适当的话题，如感谢信或道歉信，向学生展示一篇写作示范。
通过与学生一起分析示范信件的内容和语言运用，让学生了解信件的写作方法和技巧。
4.小组合作（20分钟）将学生分成小组，给每个小组准备一张纸和一支笔。
要求每个小组选择一个情境，例如参加活动后写感谢信、给朋友道歉等，并在规定时间内完成信件的草稿。
每个小组派一名代表念出草稿，并班级共同讨论如何改进和优化。
5.个人写作（20分钟）学生根据自己选择的情境，以个人为单位写信。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，充分表达自己的思想和情感。
6.互评与反思（15分钟）学生交换信件并对对方的作品进行评价，给出改进意见和建议。
最后，每个学生进行自我评价，总结自己在信件写作方面的收获和不足之处。
五、教学辅助：1.纸张和笔；2.示范信件的录音或幻灯片。
六、教学反思：通过这节课的教学设计，我发现学生对于信件的写作认识更加具体和深入了。
他们对于信件的格式和写作要素有了明确的认知，并且能够灵活运用这些知识来写信。
同时，通过小组合作的环节，学生之间进行了有效的交流和合作，互相帮助，提高了他们的写作水平。
在个人写作的环节，学生通过自己创造性地应用所学知识，写出了丰富、感人的信件。
部编版《一封信》教学设计4
6一封信教学目标：（一）借助微课、扩词、字理、联系生活等方法，识记“信、封、刮、灯、胡”等5个生字，在语境中了解“逗我玩”、“冷清”等词语的意思，积累“一沓纸”等量词，会写“信”、“封”、“电”、“灯”等4生字。
（二）借助“不开心”、“很冷清”等关键词语，联系生活经验，体会到露西对爸爸的思念。
用合适的语气朗读第一封信。
（三）能正确、流利地朗读课文，提取并整合信息，了解两封信的内容。
通过对比初步感知写信人的心情和收信人心情之间的联系。
教学重难点：了解两封信的内容，联系生活经验，体会到露西对爸爸的思念。
教学过程：（一）微课导入认识信，识记“信”1.揭示课题2.读准“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。
3. 读好课题，齐读课题。
4. 通过微课《一封信的旅行》了解信是什么。
5. 信就是用来传达信息的。
用领读的方式，齐读在微课中出现的关于信的词语。
“信纸、信封、信箱、短信、微信”。
（二）初读感知，认字读句，积累数量词短语1.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
难读的词句圈出来，多读几遍。
2.学生领读，圈读生字，正音识记。
3.积累文中数量词短语（1）读准“一沓纸”。
（2）看图辨析“一沓纸”和“一张纸”区别，了解“一沓”的意思（3）联系生活拓展“一沓**”（4）读一读文中出现的数量词“一封，一支，一大束”（5）在量词的基础上加上物品再读一读。
掌握量词和物品之间稍稍停一停的朗读技巧，读好“一封信”、“一支笔”、“一大束鲜花”。
（三）再读课文，整体感知1.自读课文，标自然段序号。
2.反馈交流校对自然段序号。
3.整体感知课文，学生交流读懂了什么？交流反馈，提取信息（1）认读“露西”“爸爸”，信是露西写给爸爸的。
（2）引读第一自然段了解露西给爸爸写信的原因。
（3）露西给爸爸写了两封信。
（四）聚焦第一封信，借助关键词句，读懂第一封信1.聚焦重点段，划出第一封信的内容（1）自读课文的第三自然段，露西写了什么？找一找，划下来。
信教学设计
信教学设计第1篇：《信》教学设计《信》的说课稿一、说教材《信》是北师大三班级下册的内容，它是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。
基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。
替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替大海给小船写信，替云写，替树写，表达了美妙的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。
这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中常常出现，加之《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。
因此在教学中要放手让学生围绕“都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。
所以，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成生字词的学习以及疏通课文的脉络和大意。
第二课时主要引导学生了解“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
同时鼓舞学生在本上为自已，为亲人写信，给自已喜爱的动物、植物写信，表达真挚的问候或是美妙的心愿。
我这里所讲的是第一课时的内容。
二、教学目标1、认识本课16个生字，会写田字格内的6个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解诗的结构，体会诗的内容。
3、通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
三、教学重点：有感情的朗读课文，边读边想象，理解体会诗歌的内容。
四、教学难点：理解为什么说“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
五、说教法新课程标准指出：在教学中应以读为主，以读代讲让学生在自读自悟中、在边读边思中，在相互讨论中、在小组沟通中、在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培育语感，去接受潜移默化的熏陶，去读、去背、去积累。
因此，本课教学，我将以读为主采纳多种朗读形式，如：默读、自由读、齐读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生品味诗歌语言的独特魅力，从而理解“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带这一课文主题。
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《信》教学设计之四
教学目标：
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点、难点
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、板书：信。
齐读课题。
2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。
二、读一读
1、自读。
学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。
）
2、评价读。
指名朗读诗歌，同学评议。
3、个性读。
、这首诗很有意思吗？
“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。
”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。
”样式都差不多，。
也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？
三、拓展练习：
1、编一编。
学生编诗。
老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。
如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。
替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。
替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。
极大地激发学生的表达愿望。
）
2、赏析学生作品。
让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）
四、议一议
1、刚才读我们自己的诗，有什么发现？
教师小结：我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。
板书：用心用情
2、交流自己的作品。
课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。
第二课时
一、复习本单元课文
二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。
１．布置调查。
读懂ｐ１１６的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。
（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。
）
２．组成调查小组，课下调查信的旅程。
３．集体交流调查情况：
①汇报调查方法。
（是怎样合作完成的）
②汇报调查结果。
（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。
）
二、学习写信的格式。
（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）
１．观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）
２．结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：
邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。
右下角是写信人的地址和邮政编码。
３．信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。
最后还有致辞以及写信人的名字日期等。
第三课时
一、激发兴趣：
我们了解了很多有关信的知识，同学们想不想亲手写一封信呢？
１、我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。
读１１５页中几个同学的话：
①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。
②我要给守卫在森林的战士写信。
③昨天踢球时，我不小心把邻居家的玻璃打碎了，写封道歉信。
④我想给外星人写封信。
２．他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。
（想给谁写信？写些什么）（教师让学生充分发言，争取让每个学生都话可说，有内容可写。
）
二、自己按照正确格式写一封信。
１．复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？
２．信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？）
３．自己按照正确格式写一封信。