4.2第二节光合作用
高中生物 第四章第二节 第2课时 光合作用的过程及影响光合作用的环境因素练习(含解析)苏教版必修1
第2课时光合作用的过程及影响光合作用的环境因素一、选择题1．光合作用暗反应利用的物质中，由光反应提供的是( ) A．O2和H2O B．CO2和C3C．[H]和ATP D．CO2和C5解析：光合作用过程中光反应和暗反应相互联系，光反应为暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供ADP和Pi。
答案：C2．番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是( ) A．光反应强度升高，暗反应强度降低B．光反应强度降低，暗反应强度降低C．光反应强度不变，暗反应强度降低D．光反应强度降低，暗反应强度不变解析：缺镁叶绿素合成减少，影响光反应，光反应降低，亦引起暗反应降低。
答案：B3．在叶绿体中，[H]和ADP的运动方向是( ) A．[H]和ADP同时由类囊体膜向叶绿体基质运动B．[H]和ADP同时由叶绿体基质向类囊体膜运动C．[H]由类囊体膜向叶绿体基质运动，ADP的运动方向正好相反D．ADP由类囊体膜向叶绿体基质运动，[H]的运动方向正好相反解析：[H]在叶绿体类囊体膜上产生，在叶绿体基质中被利用；ADP在叶绿体基质中产生，在类囊体膜上被利用。
答案：C4．科学家用含14C的二氧化碳追踪光合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是( )A．二氧化碳→叶绿素→ADPB．二氧化碳→叶绿体→ATPC．二氧化碳→乙醇→糖类D．二氧化碳→三碳化合物→糖类解析：在光合作用暗反应中，二氧化碳与五碳化合物结合形成三碳化合物后，经过三碳化合物的还原生成有机物(糖类)。
故答案为D。
答案：D5．如图分别为两种细胞器的部分结构示意图，分析错误的是( )A．图a表示线粒体，[H]与氧结合形成水发生在内膜上B．图b表示叶绿体，Mg与其内的叶绿素合成有关C．两图代表的细胞器都与能量转换有关并可共存于一个细胞D．两图所示的结构与ATP形成有关的酶都在内膜和基质中解析：a、b图中显示的结构都具有两层膜。
a内膜向内折叠形成嵴，是线粒体；b中内膜光滑，有类囊体，是叶绿体。
《光合作用》PPT课件
B．机械组织
C．保护组织
D．分生组织
5.“枯木逢春”的意思是枯干的树到了春天，又恢复了活力，“枯树”仍能生长的原因是
它具有（ A ）
A．分生组织
B．输导组织
C．营养组织
D．保护组织
C 6 . 下 列 各 项 中 不 属 于 人 体 组 织 的 是 （
）
A．上皮组织
B．肌肉组织
C．分生组织
上皮组织
分布：覆盖在身体内外和管腔表面 功能：保护、 排泄、分泌、 吸收
皮肤
小肠上皮
血液 功能：营养、 支持、保护、连接
骨骼上的肌肉
心脏壁上的肌肉
胃壁上的肌肉
肌肉组织
组成：由肌细胞构成 功能：能收缩和舒张
神经组织 组成：主要由神经细胞构成 功能：能够接受刺激，产生并传导兴奋
动物的几种主要组织及其分布与功能
动物组织 上皮组织
特点、分布
细胞排列紧密，细胞间质少 皮肤，口腔，胃，肠等处
保护作用 分泌作用
功能
结缔组织 肌肉组织 神经组织
分布广，细胞间隙大，细胞 间质多 骨组织，血液，脂肪组织， 肌腱
平滑肌——胃，肠等管壁 骨骼肌——附着在骨骼上 心肌——心脏特有
由神经细胞构成 大脑，脊髓等
细胞分化形成组织
-.
?
细胞分裂： 细胞一分为二，成为两个相似的 新细胞。
在生物体生长发育过程中，其中 大多数细胞发生了变化，形成了 多种多样的细胞。
细胞的分化： 在细胞分裂和生长的基础上， 进一步形成不同形态和结构的细 胞群的过程。
分裂——细胞数目增多 生长——细胞体积增大 分化——细胞种类增多
D．神经组织
THANKS
第二节光合作用精品PPT课件
大；单色光中，蓝紫光下，光合速率最大，红光 次之。
②应用：适应不同作物光照的需求，使用不 同色质的塑料采光。
2.CO2浓度
CO2吸收
CO2补偿点
A
B CO2浓度
CO2饱和点
①分析（略）
②应用：通其行，正其风；对C3作物采取措 施提高CO2浓度，可极大地提高产量。
叙述正确的是 （CD）
ab
ef
c
d
A.a、b箭头表示02进出细胞的过程 B.e、f箭头表示CO2进出细胞的过程 C.光合作用CO2消耗量为a+d D.有机物的净积累量可由a-f换算得出
例3.若将一株绿色植物置于密闭容器内，用红外 测量仪进行测量，测量时间为1h,测定的条件和结果如 下表（数据是在标准状况下测得的，单位为ml）:
（二）二者的关系
动物只有呼吸作用，植物光合作用和呼吸作用 二者兼有。现讨论植物二者的关系：
①在无光（黑暗）的情况下，只有呼吸作用； ②在有光的情况下，光合作用和呼吸作用同时 进行。具体讨论②的情况。
酶
6CO2+12H2O = C6H12O6+6H20+6O2
C6H12O6+6H20+6O2 酶= 6CO2+12H2O
• 什么叫光能利用率？
单位土地面积上，农作物通过光合作用所产生 的有机物中所含的能量，与这块土地所接受的太阳 能的比。
• 什么叫光合作用效率？
指绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含 有的能量与光合作用所吸收的光能的比值。
光能利用率 =
光合作用制造的有机物中所含能量 这块土地所接受的太阳能
光合作用效率 = 光合作用制造的有机物中所含能量 光合作用所吸收的太阳能
光合作用完整课件
光合作用完整课件一、教学内容本节课选自高中生物教材《植物生理学》第四章第二节，详细内容为光合作用的基本概念、反应过程、影响因素以及光合作用在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握光合作用的基本概念、反应过程及影响因素；2. 培养学生运用所学知识分析农业生产中光合作用的应用；3. 培养学生的科学思维和实验操作能力。
三、教学难点与重点难点：光合作用反应过程的理解，光合作用影响因素的分析。
重点：光合作用的概念，光合作用在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置；2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示植物光合作用的实际情景，引导学生思考光合作用对植物生长的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）（1）光合作用的概念及反应过程；（2）光合作用的影响因素；（3）光合作用在农业生产中的应用。
3. 例题讲解（15分钟）选取典型例题，讲解光合作用的相关计算和实际应用问题。
4. 随堂练习（10分钟）根据所学内容，布置随堂练习，巩固知识。
5. 实验演示与操作（15分钟）（1）展示光合作用实验装置；（2）讲解实验操作步骤；（3）学生分组实验，观察光合作用现象。
六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用反应过程3. 光合作用的影响因素4. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：光合作用综合计算题；2. 答案：参照教材及相关资料。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学方法、实验操作是否得当，学生掌握情况如何；2. 拓展延伸：引导学生关注光合作用研究的前沿动态，了解光合作用在新能源开发、环境保护等方面的应用。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织；2. 教学目标的制定；3. 教学难点与重点的确定；4. 教学过程的实践情景引入；5. 例题讲解与随堂练习的设计；6. 实验演示与操作；7. 板书设计；8. 作业设计与课后反思。
(名师名校推荐)2020-2021最新高中生物第四章第二节光合作用第3课时影响光合作用的环境因素学案1
第3课时影响光合作用的环境因素1.光照强度和CO2浓度是影响光合速率的两个重要外界因素。
2．光照强度直接影响光合作用的光反应产生[H]和ATP，间接影响暗反应。
3．CO2浓度直接影响光合作用的暗反应，间接影响光反应。
4．温度影响酶的活性，低温时酶的活性降低，导致光合速率降低；高温导致气孔关闭，使得CO2的供应减少，光合速率降低。
5．水和营养元素会直接或间接地影响光合速率。
一、影响光合作用的环境因素1．光照强度对光合作用的影响(1)光照强度比较弱时，光合速率很低。
(2)光照增强，光合速率相应地变大。
(3)当光照强度超过某一定值时，再增大光照强度，光合速率不再增加。
2．CO2浓度对光合作用的影响(1)CO2是光合作用的原料之一。
(2)在一定范围内，植物光合速率随着CO2浓度的上升而增加。
(3)当CO2浓度达到某一定值后，再增加CO2浓度，光合速率不再增加。
3．温度对光合作用的影响(1)温度影响酶的活性。
(2)低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低。
(3)高温下光合速率变低的原因主要是高温使植物失水过多，影响气孔的开闭，减少了CO2进入细胞的量。
4．水和营养元素对光合作用的影响(1)水是光合作用的原料，能直接影响植物光合速率。
(2)营养元素能间接影响植物光合速率。
二、光合作用原理的应用采用套种方法，可增加光照面积；采用轮作的方法，可以延长光照时间。
1．判断下列说法的正误(1)低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低(√)(2)温度较高时光合速率变低的原因主要是酶变性失活(×)(3)提供适宜浓度的营养元素，能防治植物缺乏症的发生，进而增强光合速率(√)(4)在我国农业生产实践中，常采用套种方法来提高农作物光合速率(×)2．下列因素能够直接影响光反应过程的是( )A．光照强度 B．CO2浓度C．温度解析：选A 光照强度直接影响光反应，CO2直接影响暗反应，温度通过改变酶的活性来影响光合作用。
光合作用课件
光合作用课件光合作用课件光合作用是生物界中最为重要的化学反应之一，它是植物和一些细菌利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
光合作用不仅为地球上的生物提供了能量和氧气，也对环境的稳定和生态平衡起着重要的作用。
在这篇文章中，我们将探讨光合作用的原理、过程和影响因素。
一、光合作用的原理光合作用的原理可以简单地概括为“光能转化为化学能”。
光合作用发生在植物细胞的叶绿体中，主要依赖于叶绿素这种特殊的色素。
当叶绿素吸收到光能时，它会激发电子，使其跃迁到一个较高能级。
这些激发的电子经过一系列复杂的反应，最终被用来还原二氧化碳，形成有机物质。
同时，光合作用还产生了氧气作为副产物释放到环境中。
二、光合作用的过程光合作用可以分为两个阶段：光反应和暗反应。
光反应发生在叶绿体的光合体中，需要光的存在。
在光反应中，光能被吸收并转化为化学能。
首先，光能激发叶绿素中的电子，形成高能态的电子。
这些电子通过一系列的传递过程，最终被NADP+还原成NADPH，并释放出一些能量。
同时，光反应还会产生一种高能化合物ATP，它是细胞内能量的主要来源。
暗反应发生在叶绿体的基质中，不需要光的存在。
在暗反应中，通过一系列的酶催化反应，将光反应产生的ATP和NADPH利用起来，将二氧化碳还原成有机物质。
这个过程称为碳同化作用，也是植物生长和繁殖的基础。
三、光合作用的影响因素光合作用的速率受到多个因素的影响，包括光强度、温度和二氧化碳浓度。
光强度是影响光合作用速率的重要因素之一。
光合作用需要光能来推动反应，光强度越高，光能被吸收和利用的程度就越大，光合作用速率也会增加。
然而，当光强度过高时，光合作用速率会达到一个饱和点，此时进一步增加光强度不会再提高光合作用速率。
温度也是影响光合作用速率的重要因素。
光合作用是一系列酶催化的反应，酶的活性受温度的影响。
在适宜的温度下，酶活性最高，光合作用速率也最快。
然而，当温度过高时，酶的活性会受到破坏，光合作用速率会下降。
新课标光合作用教案
新课标光合作用教案一、教学内容本节课的教学内容来自新课标生物教材第四章“生命的起源与进化”中的第二节“光合作用”。
具体内容包括：光合作用的定义、光合作用的过程、光合作用的意义以及光合作用的发现史。
二、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念，掌握光合作用的过程和意义。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
3. 激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的创新思维。
三、教学难点与重点重点：光合作用的概念、过程和意义。
难点：光合作用的过程和光合作用的发现史。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、绿色植物叶片、显微镜、幻灯片。
学具：笔记本、彩色笔、实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一片绿色的植物叶片，让学生观察并思考这片叶片的颜色是如何形成的。
2. 知识讲解：通过幻灯片，详细讲解光合作用的定义、过程和意义。
3. 实验操作：让学生分组进行实验，观察叶片中的叶绿体，了解光合作用的场所。
4. 例题讲解：以具体的实例解析光合作用的过程和应用。
5. 随堂练习：让学生回答有关光合作用的问题，巩固所学知识。
6. 板书设计：板书光合作用的定义、过程和意义，方便学生复习。
7. 作业设计：（1）请简述光合作用的定义、过程和意义。
（2）请阐述光合作用在生态系统中的作用。
答案：（1）光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程。
光合作用的过程包括光反应和暗反应两个阶段。
光合作用的意义在于：一是为生物提供了物质和能量，二是促进了生物圈的碳氧平衡。
（2）光合作用在生态系统中的作用主要体现在：一是为生态系统提供了物质和能量，二是参与了生物圈的碳氧平衡，三是为生物的生长发育提供了基础。
六、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、知识讲解、实验操作、例题讲解和随堂练习等环节，使学生掌握了光合作用的基本知识。
但在教学过程中，对于光合作用的发现史的讲解较为简单，可以在今后的教学中进行补充。
苏教版教学课件苏教版高一生物第四章第二节光合作用课件
解开植物光合作用之谜
植物为什么会生长？
古希腊亚里士多德认为： 根吸收土壤中的养分， 土壤减少的重量 = 植物增加的重量
解开植物光合作用之谜
1642年（比利时）海尔蒙特实验
五年后
柳树增重74.47 kg 土壤减少0.06 kg
他认为植物生长所需要的养料主要来自水，而不 是土壤。
解开植物光合作用之谜
直到1785年，发
现了空气的组成，人
们才明确绿叶在光下 放出的是O2，吸收的 是CO2。
解开植物光合作用之谜
1864年（德）萨克斯的实验
黑暗处理一昼夜 一半曝光，一半遮光
碘蒸气处理
结果：曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜 色变化。
结论：光合作用的产物是淀粉，需要光。
解开植物光合作用之谜
1880年（德）恩吉尔曼的实验
水绵的叶绿体呈带状 好氧性细菌
水绵临时装片在黑暗、没 有空气的环境中进行实验。
解开光合作用之谜
极 细 光 束 黑暗中 光照下
结果：好氧性细菌集中在叶绿体上被光束照亮的部位 结论： 氧是由叶绿体释放出来的。
解开光合作用之谜
人们已经知道光合作用的原料有 H2O和CO2。那么，光合作用释放的 O2到底来自水还是来自CO2？
绿叶中色素的提取和分离
叶绿体中主要的色素有几种？
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 最宽
叶绿素b
捕获光能的色素
分 光 仪
色 素 红橙黄绿蓝靛紫
结论：色素具有选择吸收光能的作用
色素的种类和作用
叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素
（约占3/4）
叶绿素b（黄绿色）
吸收红光 和蓝紫光
（橙黄色） 胡萝卜素
第四章 第二节 光合作用过程学案
第四章第二节光合作用（第三课时）主备人：张玉梅审核人：王升友使用时间：编号：17 【学习目标】1、掌握光合作用光反应、暗反应的具体过程及光反应和暗反应的区别和联系。
2、能够推导分析出光合作用总反应式。
3、能够说出光合作用的概念实质。
【学习重点】光合作用的具体过程及光反应、暗反应之间的联系和区别【学习难点】条件改变对其它物质的影响变化【学习过程】回忆与思考：1、与光合作用有关的色素有哪些？它们存在何处？它们有哪些作用？2、光合作用为何要在叶绿体中才能进行？没有叶绿体就不能进行光合作用吗？活动一：绘制叶绿体的亚显微结构图，指出各部分名称并分析与光合作用发生有关的条件活动二：阅读教材P75光合作用的过程相关内容思考下列问题：1、光合作用分为那两个阶段？它们的发生个需要什么条件？2、光反应发生的场所在哪里？为什么发生在这里？3、光反应发生的条件有哪些？4、色素吸收光能有那两方面的用途？5、光反应过程中物质和能量变化怎么样？6、光反应最终产生的[H]和ATP到哪里去了？7、暗反应发生的场所在哪里？为什么发生在这里？8、暗反应发生的条件有哪些？是否一定需要光？9、CO2来源于何处？10、暗反应过程中物质和能量变化怎么样？活动三：小组合作共同构建光合作用完整的图解，并通过图解完成下列问题：光反应暗反应条件场所物质变化能量变化联系①光反应为暗反应提供 ;暗反应为光反应提供。
②没有光反应，暗反应无法进行；没有暗反应，有机物无法合成。
1、ATP的转移方向如何？ADP呢？2、推出光合作用的反应式？光反应是否产生水？3、有关元素的转移途径：①H2O中H和O的转化a．H的转移途径b．O的转移途径②CO2中C和O的转化a．C的转移途径b．O的转移途径4.讨论：光合作用不同条件下各物质的变化条件C3C5［H］和ATP（CH2O）的合成量CO2供应不变，突然光照CO2供应不变,停止光照CO2供应增加，光照不变停止CO2供应，光照不变１.在叶绿体中，CO2和H2O是怎么转化成糖类和氧气的呢？２.此过程中色素吸收的光能是怎么到有机物中的？3、人们一直认为，天刚亮时空气最清新，O2含量最多，所以人们（特别是老人）总喜欢在天微亮就起床出来呼吸新鲜空气。
苏教版教学课件4.2第二节光合作用
恩吉尔曼实验的结果
分析：这一巧妙的实验说明了什么？
实验表明：叶绿素a和b在蓝光和红光 部分都有很高的吸收峰，叶绿体中的胡萝 卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。
色素 叶绿素a
呈现 蓝绿色
吸收峰 蓝（窄） 红（宽） 蓝（宽） 红（窄） 蓝紫色 蓝紫色
作用 收集、转 换光能
叶绿素b
胡萝卜素 叶黄素
黄绿色
呈黄色 黄色
析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，所以不同
色素可以在滤纸上因扩散速度不同而分开，各 种色素分子在滤纸上可形成不同的色素带。
2.实验流程图示
提取色素:称取5 g绿色叶片 剪碎，加少许SiO2和CaCO3 充
加5 过滤 色素滤液 mL丙酮 分迅速研磨 棉塞封口
（1）将干燥的滤纸剪成6 cm长、1 cm宽的纸 条，剪去一端两角（防止边缘扩散速度 制滤纸条 太快） （2）在距剪角一端1 cm处用铅笔画一条细的 横线 （1）用毛细吸管吸少量的滤液沿铅笔线处小 滤液划线 心均匀地划一条滤液细线（要求细直齐）
淀粉遇碘会变蓝
光合作用的探究历程
实施者 实验过程及现象 实验结论
点燃的蜡烛与绿色植 普里斯 物，密闭——蜡烛不易 特利 熄灭；小鼠与绿色植物， 密闭——小鼠不易窒息
植物能更新空 气（提醒：更 新何种气体当 时不知道）
萨克斯
绿色叶片光合 作用产生淀粉
恩 格 尔 曼
O2是叶绿体 释放出来的, 叶绿体是光 合作用的场 所
提取和分离叶绿体中的色素 实验材料：
菠菜叶片若干，石英砂，碳酸钙，丙 酮，层析液，滤纸条，天平、棉花，剪刀， 铅笔，直尺
实验步骤：
1 4
2
5
3
6
实验强化在平时7
绿叶中色素的提取与分离实验
高一生物第二节光合作用(二)苏教版知识精讲
高一生物第二节光合作用（二）苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：第二节光合作用（二）二. 学习内容：光合色素作用和光合作用的反应过程从生产实践的角度探讨影响光合作用的环境因素。
三. 学习目标：概述光合作用的过程举例说出影响光合作用的环境因素四. 学习重点：光合作用的过程影响光合作用的环境因素五. 学习难点：光合作用的过程六. 学习过程：1. 光合作用分为光反应和暗反应两个阶段（根据反应过程是否需要光能）（1）光反应①发生在叶绿体的类囊体膜上②必须在有光的条件下进行③类囊体膜上的叶绿素等具有吸收、传递和转换光能的作用。
光能→色素分子→叶绿素a →激发态叶绿素a （释放出电子，带正电荷）水中的氧成为最终电子供体，NADP ＋和H ＋成为电子受体，生成NADPH Ⅰ 将水分子分解成氧（以气体的形式释放出去）和氢；2H 2O →4H ＋＋O 2↑ H ＋＋e ＋NADP ＋→NADPH 〔H 〕Ⅱ 在有关酶的作用下，将光能转变为活泼的化学能储存在ATP 和高能态的［H ］中，参与暗反应。
ADP ＋Pi −−−→光能酶ATP （2）暗反应①发生在叶绿体的基质中②有光和无光的条件下都能进行③在叶绿体中有关酶的作用下，利用光反应产生的高能态的［H ］和ATP ，将二氧化碳固定并还原成糖类等物质。
活泼的化学能转变为稳定的化学能储藏在有机物中。
有关物质：①C 3 ②C 5③C 6H 12O 6④NADPH ⑤ADP ⑥ATPⅠ A 过程：CO 2的固定 RuDP ＋CO 2→2C 3 Ⅱ B 过程：C 3还原为糖类等有机物2C 3（磷酸甘油酸）[H]ATP−−−→2C 3（磷酸甘油醛） Ⅲ C 5的再生（3）绿色植物通过叶绿体吸收光能，将CO 2和H 2O 合成为有机物并释放出O 2，同时也将光能转化为化学能储存在糖类和其他有机物中，这一过程称为光合作用。
绿色植物的光合作用可以用下列总反应式来表示：6CO 2＋12H 2O −−−→光能叶绿体C 6H 12O 6＋6H 2O ＋6O 2↑ 科学实验表明，光合作用过程中释放的氧气来自水；绿色植物光合作用的产物除了（CH 2O ）（代表糖类）和O 2外，还有蛋白质、脂质等。
高二生物 第二节 光合作用 学案
第二节光合作用第2课时光合作用的发现和过程【学习目标】1.知识目标：(1)说出对光合作用的认识过程。
(2)概述光合作用的过程。
2.能力目标：(1)培养学生自主学习，合作交流能力。
(2)发展学生的科学探究能力。
3.情感、态度、价值观：(1)体会科学研究的艰辛，养成正确的科学态度。
(2)关注社会，热爱生命，热爱生物科学。
【重点难点】1.重点：(1)实验研究的思路和方法。
(2)光反应、暗反应的过程及二者的关系。
2.难点：(1)实验的设计(2)光合作用过程中物质和能量转化课堂目标一：光合作用的探究历程我们将要探究：光合作用的原料、产物、场所和条件是什么，依次是怎么发现的? 一、产物氧气的发现1．英国科学家普利斯特利(J,Priestley)的实验：2二、产物淀粉的发现设想：光是植物光合作用的必要条件。
那么在这个过程中光能到哪里去了?三、光合作用场所的发现：美国科学家恩格尔曼的实验（P64“积极思维”）四、产物来源的探索：释放O2来自于H2O还是CO2；有机物是如何来的？12【归纳小结】场所：____________ 动力：___________ 原料：___________ 产物：___________ 光合作用的概念：____________________________________________________________________________________________________________________________ 反应式：______________________________________________________________________ 自主探究：光合作用有关问题的探究实验问题：请你思考有关光合作用的场所、动力、原料、产物，选取课题进行实验设计。
建议：以学习小组为单位，讨论研究的问题，共同设计探究实验。
课题例如1、验证萨克斯淀粉生成的实验2、验证氧气生成的实验探究3、探究光合作用需要C02吗?（课上要求小组代表在实物投影仪上展示探究问题及实验方案。
《光合作用》课件
光合作用的反应方程式
光合作用的主要反应方程式是： 6CO2 + 6H2O + 光能 → C6H12O6 + 6O2
光合作用在生态系统中的作用
光合作用是生态系统中能量流动的核心，它是所有食物链和食物网的基础。 同时，光合作用通过释放氧气调节了地球的大气成用与环境因素的关系
光、温度、水分和二氧化碳浓度是影响光合作用的关键环境因素。 不同物种对这些因素的需求有所差异，适宜的环境条件能促进光合作用的进 行。
光合作用的应用和意义
光合作用的应用十分广泛，它为农业、生物能源、药物研发和环境保护等领 域提供了重要的基础。 同时，通过了解光合作用，我们可以更好地理解植物的生长发育与调控机制。
结论和总结
光合作用是地球上生命存在、繁衍和发展的关键过程。 它提供了氧气和能量，支撑着整个生态系统的平衡和可持续发展。
《光合作用》PPT课件
欢迎大家来到今天的演讲，我们将一起探索《光合作用》的定义、重要性以 及在生态系统中的作用。
光合作用的定义和重要性
光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为能量且释放氧气的过程。 这个过程是地球上生命链条中至关重要的一环，它为我们提供氧气和食物。
光合作用的过程
光合作用包括光合色素吸收光能、光合反应和碳同化这三个主要过程。 光合色素吸收太阳光能，转化为化学能；光合反应是能量和电子的交换过程；碳同化将二氧化碳转化为有机物。
chp4-2第二节光合作用3(精)
影响光合作用因素
• 1）延长光照时间 • 2）增加光照面积（如：叶片光照面积--叶 龄 • 3）提高光合速率
A.二氧化碳浓度 B.光照强度 C.水--合理灌溉 D.温度--影响酶的活性
• 定义： • 绿色植物通过叶绿体吸收光能，将 CO2和H2O合成为有机物并释放出O2，同时 也将太阳能转化为化学能储存在糖类和其 他有机物中，这一过程称为光合作用。
总反应式
光合作用
光合作用
• 影响因素
光合作用
• 影响因素
部分植物光合作用的温度适用范围和最适温度数据
分析： 光照强度，二氧化碳浓度和温度对光合 作用有什么样的影响？
影响叶绿素合成的因素
• 1. 光照:植物在黑暗条件中,不能形成叶绿素,因而 叶片发黄
• 2. 温度: 温度影响叶绿素合成酶• 3. 无机盐:N,Mg是叶绿素合成必须元素,缺少将影 响其合成.Fe是叶绿素合成时某些酶的辅助成分, 缺少也会影响.
例题
七年级生物上册 第四章 第二节 绿色植物的光合作用 光合作用的影响条件素材 (新版)北京版
光合作用的影响条件光照光合作用是一个光生物化学反应，所以光合速率随着光照强度的增加而加快。
但超过一定范围之后，光合速率的增加变慢，直到不再增加。
光合速率可以用CO2的吸收量来表示，CO2的吸收量越大，表示光合速率越快。
二氧化碳CO2是绿色植物光合作用的原料，它的浓度高低影响了光合作用暗反应的进行。
在一定范围内提高CO2的浓度能提高光合作用的速率，CO2浓度达到一定值之后光合作用速率不再增加，这是因为光反应的产物有限。
温度温度对光合作用的影响较为复杂。
由于光合作用包括光反应和暗反应两个部分，光反应主要涉及光物理和光化学反应过程，尤其是与光有直接关系的步骤，不包括酶促反应，因此光反应部分受温度的影响小，甚至不受温度影响；而暗反应是一系列酶促反应，明显地受温度变化影响和制约。
当温度高于光合作用的最适温度时，光合速率明显地表现出随温度上升而下降，这是由于高温引起催化暗反应的有关酶钝化、变性甚至遭到破坏，同时高温还会导致叶绿体结构发生变化和受损；高温加剧植物的呼吸作用，而且使二氧化碳溶解度的下降超过氧溶解度的下降，结果利于光呼吸而不利于光合作用；在高温下，叶子的蒸腾速率增高，叶子失水严重，造成气孔关闭，使二氧化碳供应不足，这些因素的共同作用，必然导致光合速率急剧下降。
当温度上升到热限温度，净光合速率便降为零，如果温度继续上升，叶片会因严重失水而萎蔫，甚至干枯死亡。
矿质元素矿质元素直接或间接影响光合作用。
例如，N是构成叶绿素、酶、ATP的化合物的元素，P 是构成ATP的元素，Mg是构成叶绿素的元素。
水分水分既是光合作用的原料之一，又可影响叶片气孔的开闭，间接影响CO2的吸收。
缺乏水时会使光合速率下降。
大气电场大气电场作为一个新发现的光合作用调节因子正在生产中得到应用。
正向的大气电场促进植物的光合作用，降低光饱和点；而负向的大气电场则促进呼吸作用。
人工模拟大气电场变化的空间电场用于植物的光合作用调控，也用于高甜度水果化萝卜的生产工艺中。
第2节：叶绿体与光合作用
一、叶绿体的基本形态及动态特征（一）叶绿体的动态变化①分部特征：躲避响应：光照强度很高时，叶绿体通过位移避开强光的行为；(避免强光损害)聚集相应：光照强度较弱时，叶绿体汇集到细胞的受光面的行为；(最大限度吸收光能)②动态连接：叶绿体通过内外膜延伸形成的管状突起实现叶绿体之间的相互联系（二）叶绿体的分化和去分化①叶绿体由原质体分化而成；②在组织培养时，叶绿体可以去分化再次形成原质体（三）叶绿体的分裂与线粒体相似，形成分裂环。
二、叶绿体的超微结构（一）叶绿体双层膜，外膜通透性大，含有孔蛋白，内膜通透性低（二）类囊体类囊体堆叠成为基粒，类囊体之间是相互连接的，所以全部类囊体之间实际上是一个完整连续的封闭膜囊；类囊体及堆叠方式大大增加了膜面积，有益于更多地捕获光能，提高光反应效率；类囊体膜富含半乳糖的糖脂(主要是亚麻酸)和极少的磷脂，所以流动性非常大，有益于膜上与光合作用有关的结构的侧向移动。
（三）叶绿体基质……三、光合作用（一）原初反应1、光合色素：叶绿素：吸收光、卟啉环+叶绿醇、镁离子、插入类囊体膜上类胡萝卜素：吸收叶绿素不能吸收的光，回收叶绿素分分子上多余的能量，光损伤防护功能藻胆素：吸收叶绿素不能吸收的杂色光，一般存在于细菌和藻类中2、光化学反应：指反应中心色素分子吸收光能而引发的氧化还原反应。
天线色素分子吸收的光能传递到Chl，Chl从而转为激发态Chl*，结果就是Chl*放出电子，传递到原初电子受体A，A从而转为A-，而Chl*则转为Chl+，A-转移电子给NADP+，而Chl+则从水中获得新的电子e，至此，光能转换为电能。
（二）电子传递和光合磷酸化1、电子传递：①电子载体组成：细胞色素、黄素蛋白、醌、铁氧还蛋白等②光系统种类：PSⅠ、PSⅡ③光系统结构组成：捕光复合物、反应中心复合物④PSⅡ：由反应中心复合体和PSⅡ捕光复合物组成，功能是利用光能在类囊体膜腔面一侧裂解水并在基质侧还原质体醌，使类囊体膜的两侧形成质子梯度。
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提取和分离叶绿体中的色素 实验材料：
菠菜叶片若干，石英砂，碳酸钙，丙 酮，层析液，滤纸条，天平、棉花，剪刀， 铅笔，直尺
实验步骤：
1 4
2
5
3
6
讨论：
1、实验中丙酮和层析液的用 途是什么？ 2、叶绿体中的色素有哪几种？ 在实验报告中汇出色素在滤 纸条上的分布情况。
恩吉尔曼实验
1、恩吉尔曼认为，丝状绿藻的光合作 用会产生氧气，而且产生氧气的多少和 光合作用的效率成正比 2、他把一些好养的并能运动的细菌放 入盛有一条丝状绿藻的溶液中，再将棱 镜产生的连续的不同波长的光投射到这 条绿藻上。
呈黄色 黄色
收集光能
收集光能 防护
光合作用
经过科学家们的不懈努力， 人们对光合作用的认识日益深入。 在个光合作用的过程中，并不是 全部过程都需要光。根据反应过 程是否需要光能，可以将光合作 用分为光反应和暗反应两个阶段。
类囊体
H2O
酶
三碳化合物CO2三化合物五碳化合物 蛋白质 糖类 脂肪
光合作用
恩吉尔曼实验的结果
分析：这一巧妙的实验说明了什么？
实验表明：叶绿素a和b在蓝光和红光 部分都有很高的吸收峰，叶绿体中的胡萝 卜素和叶黄素的呢个主要吸收蓝紫光。
色素 叶绿素a
呈现 蓝绿色
吸收峰 蓝（窄） 红（宽） 蓝（宽） 红（窄） 蓝紫色 蓝紫色
作用 收集、转 换光能
叶绿素b
胡萝卜素 叶黄素
黄绿色
淀粉遇碘会变蓝
光合色素与光能的捕获
光照到物体表面 后，该物体又将这 种颜色的光反射出 来，就是我们所见 到的颜色。对植物 而言，除了部分橙 光、黄光和大部分 绿光被反射外，其 他的基本上都被叶 绿素分子吸收了， 所以植物的叶片呈 现绿色。
提取和分离叶绿体中的色素 实验原理：
叶绿体中的色素都能溶解于有机溶剂中， 如丙酮（酒精）等。所以可以用丙酮提取叶绿体 中的色素。 叶绿体中的四种色素在层析液中的扩散速度 不同，层析液的主要成分是石油醚，石油醚是一 种脂溶性很强的有机溶剂，叶绿体中的四种色素 在石油醚中的溶解度不同：溶解度最高的是胡萝 卜素，它随石油醚在滤纸上扩散得最快；叶黄素 和叶绿素a的溶解度次之；叶绿素b的溶解度最低， 扩散得最慢。这样，几分钟后，四种色素就在扩 散过程中分离开来。
暗反应 光反应发生在叶绿体的类囊体膜上， 必须在有光的条件下才能进行。 暗反应发生在叶绿体的基质中，在 有光和无光的条件下都能进行。
光合作用
3、总反应式
光合作用
4、影响因素
光合作用
4、影响因素
光合作用
4、影响因素
光合作用
4、影响因素 提高光能利用率的途径： 1）延长光照时间； 2）增加光照面积； 3）增加光照强度； 4）其他。
1、什么是光合作用？
光反应
2、光合作用的过程： 暗反应 3、总反应式 4、影响因素
光合作用
1、什么是光合作用？ 绿色植物通过叶绿体吸收光能，将 CO2和HO2合成为有机物并释放出O2，同 时也将太阳能转化为化学能储存在糖类 和其他有机物中，这一过程称为光合作 用。
光合作用
光反应
2、光合作用的过程：
第二节
光合作用
实验数据表明，每年全球通过光合作 用大约同化2.0×1014kg 碳，如以葡萄糖 计算相当于合成4.0×1012和5.0×1012t 有 机物，可见植物光合作用规模之巨大。 那么，植物生长的有机养料从何而来？ 众科学家经过不懈努力，逐步揭开了绿色 植物的光合作用之谜。
1771 年英国的普利 斯特莱（J.Pristly） 通过植物和动物之间进 行气体交换的实验，第 一次成功地应用化学的 方法研究植物的生长， 得知植物生长需要吸收 二氧化碳，同时放出氧 气。