光合作用第二节课本

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光合作用第2课时(PPT课件(初中科学)16张)

光合作用第2课时(PPT课件(初中科学)16张)
第6节 光合作用
第2课时 光合作用的原料及与呼
吸作用的相互关系
课程导入
回顾:光合作用的概念、实质及反应表达式
一、光合作用的原料
探究
光合作用需要二氧化碳吗?
1. 这个实验有几个变量?设计改变的因素 是_二__氧__化__碳___,最后视察植物有无淀粉生成。 2. 需要对照实验吗?怎样设置对照组?
取两个透明塑料袋,一个装入少量氢氧化
光合作用
呼吸作用
课堂测评
1.王大爷种的大白菜喜获丰收,使大白菜增产的物质主要 来自( B ) A.土壤中的水和无机盐 B.土壤中的水和空气中的二氧化碳 C.空气中的水和二氧化碳 D.空气中的二氧化碳和土壤中的有机物
课堂测评
2.昼夜温差大的地区,所结的瓜果大而且含糖量高,其原 因是( D) A.有利于植物对水肥的吸取 B.白天蒸腾作用旺盛,有利于光合作用 C.白天日照强,温度高,光合作用强,制造的有机物多 D.白天光合作用强,制造的有机物多,夜间温度低,呼吸 作用减弱,分解的有机物少
呼吸作用 1.植物的活细胞中进行 2.有光无光都能进行 3.吸取氧气,放出二氧化碳 4.分解有机物,释放能量
联系:呼吸作用所分解的有机物,正是光合作用的产物;呼吸作 用所释放的能量,正结
水 二氧化碳
阳光

原料

产物
光合作用
场 所
叶绿体
有机物 氧气
相互依存和相互对峙
钠溶液,另一个装入少量清水,然后按图
所示,分别套在叶片上。
水 氢氧化钠溶液
3. 如何防止植物吸取空气中的二氧化碳? 进行淀粉实验,装清水的塑料袋内的叶片能变蓝色,而装氢 氧化钠溶液的塑料袋的叶片不变蓝色,说明光合作用需要二 氧化碳。 4. 怎样的实验现象可证明植物的光合作用需要二氧化碳? 塑料袋口应扎紧,用胶带密封,内有氢氧化钠溶液,能吸 取二氧化碳,这样植物就不会吸取空气中的二氧化碳。

初中生物北京版七年级上册第二节绿色植物的光合作用课件

初中生物北京版七年级上册第二节绿色植物的光合作用课件

初中生物北京版七年级上册第四章第 二节 绿色植物的光合作用 课件(20张PPT)(共20张PPT)(共20 张PPT)
将下列装置放在黑暗环境中,哪个装置中的小鼠 有可能先死亡?为什么?
初中生物北京版七年级上册第四章第 二节 绿色植物的光合作用 课件(20张PPT)(共20张PPT)(共20 张PPT)
初中生物北京版七年级上册第四章第 二节 绿色植物的光合作用 课件(20张PPT)(共20张PPT)(共20 张PPT)
实验四:光合作用需要水
1.向绿色植物提供普通二氧化碳, 浇灌被标记过的水。
2.向同种绿色植物提供被标记过的 二氧化碳,浇灌普通水。
释放的氧全部是被标记过的。
释放的氧全部是未被标记过的。
初中生物北京版七年级上册第四章第 二节 绿色植物的光合作用 课件(20张PPT)(共20张PPT)(共20 张PPT)
氧来自于参与光合作用的水,水是光合作用的原料
初中生物北京版七年级上册第四章第 二节 绿色植物的光合作用 课件(20张PPT)(共20张PPT)(共20 张PPT)
3.光合作用的意义:
七年级上册 第四章 生物的营养
第二节 绿色植物的光合作用
普利斯特利பைடு நூலகம்实验
1.绿色植物进行 光合作用 (生理活动)提供给蜡烛燃烧 和小鼠呼吸所需的 氧气 。 2.有人重复该实验,选择光线昏暗时进行,结果未得 到相同的现象,你觉得原因是什么?
实验一:绿叶在光下合成淀粉
1.暗处理
放在黑暗处 一昼夜
耗尽原有的 淀粉
1、光合作用制造的有机物,不仅是植物自身的营养物质,
而且是动物和人的食物来源。
2、光合作用制造的有机物中储存的能量,是动植物和人的 生命活动所需能量的来源。

第四章光合作用12-142页精品文档

第四章光合作用12-142页精品文档

因 光 合 作 用 光 反 应 是 在 类 囊 体 膜 上 进 行 -- 光 合 膜
(photosynthetic membrane)
类囊体膜超分子蛋白质复合物
蛋白复合体在类囊体膜上分布:
Cytb6/f复合体 分布较均匀
PSⅡ --基粒片层
堆叠区
PSⅠ与ATPase --基质与基粒 片层 非堆叠区
重点:
叶绿体的基本结构和性质 光合作用的机理 影响光合作用的因素 光能利用率与作物产量的关系 基本概念和基本英文符号
碳素营养方式
自养植物 (autophyte)
异养植物 (heterophyte)
自养生物把二氧化碳转变成有机物过程叫碳素 同化作用(carbon assimilation)
4 两个光系统(two photosystem)
红降现象(red drop): > 680nm 远红光照射,虽被叶绿素吸收但量子产额急剧下降
双光增益效应 (爱默生增益效应 Emerson enhancement effect) > 680nm 远红光外加稍短一点波长的光照射,量子产额比 两种波长的光,单独照射的总和还要高的现象
量子产额(quantum yield) or 量子效率(quantum efficiency)
光合作用中吸收一个光量子所能引起光合产量变化 (放O2分子数或固定CO2分子数)
量子需要量(quantum requirement) 量子产额倒数(放1O2和还原1CO2所吸收量子数)

90% of atmospheric O3 is in the Stratosphere, 10% in the troposphere. Stratospheric ozone beneficially decrease the penetration of solar radiation to the troposphere. Anthropomorphic release of chlorofluorocarbons (CFCs) leads to depletion of stratospheric ozone, especially over polar regions. The burning of fossil fuels increase the production of carbon compounds that react in sunlight with oxygen to form ozone in the troposphere.

第二节光合作用精品PPT课件

第二节光合作用精品PPT课件
(2)光质 ①分析:复色光(可见光)下,光合速率最
大;单色光中,蓝紫光下,光合速率最大,红光 次之。
②应用:适应不同作物光照的需求,使用不 同色质的塑料采光。
2.CO2浓度
CO2吸收
CO2补偿点
A
B CO2浓度
CO2饱和点
①分析(略)
②应用:通其行,正其风;对C3作物采取措 施提高CO2浓度,可极大地提高产量。
叙述正确的是 (CD)
ab
ef
c
d
A.a、b箭头表示02进出细胞的过程 B.e、f箭头表示CO2进出细胞的过程 C.光合作用CO2消耗量为a+d D.有机物的净积累量可由a-f换算得出
例3.若将一株绿色植物置于密闭容器内,用红外 测量仪进行测量,测量时间为1h,测定的条件和结果如 下表(数据是在标准状况下测得的,单位为ml):
(二)二者的关系
动物只有呼吸作用,植物光合作用和呼吸作用 二者兼有。现讨论植物二者的关系:
①在无光(黑暗)的情况下,只有呼吸作用; ②在有光的情况下,光合作用和呼吸作用同时 进行。具体讨论②的情况。

6CO2+12H2O = C6H12O6+6H20+6O2
C6H12O6+6H20+6O2 酶= 6CO2+12H2O
• 什么叫光能利用率?
单位土地面积上,农作物通过光合作用所产生 的有机物中所含的能量,与这块土地所接受的太阳 能的比。
• 什么叫光合作用效率?
指绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含 有的能量与光合作用所吸收的光能的比值。
光能利用率 =
光合作用制造的有机物中所含能量 这块土地所接受的太阳能
光合作用效率 = 光合作用制造的有机物中所含能量 光合作用所吸收的太阳能

苏教版生物必修1第四章第二节光合作用 (共28张PPT)

苏教版生物必修1第四章第二节光合作用 (共28张PPT)

3.下图是验证绿色植物进行光合作用的实验 装置。先将这个装置放暗室 24 小时,然后 移到阳光下;瓶子内盛有 NaOH 溶液,瓶口封 闭。
(1) 数小时后摘下瓶内的叶片,经处理 后加碘液数滴而叶片颜色无变化,证 无淀粉 明叶片中___________________ 。 (2)瓶内放NaOH溶液的作用是________ 除去CO2 。 (3) 将盆栽植物先放在暗处 24 小时的作 用是____________________ 消耗体内原有的淀粉 。
A
(光补偿点)
B
(光饱和点)
光强度
黑暗中呼吸作用强度
(2)影响光合速率的因素(温度)
CO2 吸 收 或 释 放 量
光合作用
0
温度
光合作用整套机构对温度比较敏感,温度过高时光 合速率会减弱。温度通过影响酶的活性来影响光合作用 速率。
(3)影响光合速率的因素( CO2浓度)
光 合 速 率
1. 如何提高大田和温室 中的CO2含量?
3、在光合作用中,需消耗ATP的是(
A、三碳化合物的还原
A )
B、CO2的固定
C、水在光下分解
D、 叶绿素吸收光能
4、光合作用过程中,光反应为暗反应提供的物 质是( A ) A、[H]和ATP B、[H]和O2
C、O2和ATP
D、[H]和H2O
5、在光照充足的环境里,将黑藻放入含有18O的水中,过 一段时间后,分析18O放射性标记,最先( ) D A、在植物体内的葡萄糖中发现 B、在植物体内的淀粉中发现 C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现 D、在植物体周围的空气中发现
CO2的固定:CO2+C5 2C3
[H],ATP C3的还原:2C3 (CH2O) 酶

光合作用完整课件

光合作用完整课件

光合作用完整课件一、教学内容本节课选自高中生物教材《植物生理学》第四章第二节,详细内容为光合作用的基本概念、反应过程、影响因素以及光合作用在农业生产中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握光合作用的基本概念、反应过程及影响因素;2. 培养学生运用所学知识分析农业生产中光合作用的应用;3. 培养学生的科学思维和实验操作能力。

三、教学难点与重点难点:光合作用反应过程的理解,光合作用影响因素的分析。

重点:光合作用的概念,光合作用在农业生产中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置;2. 学具:笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用多媒体展示植物光合作用的实际情景,引导学生思考光合作用对植物生长的重要性。

2. 知识讲解(15分钟)(1)光合作用的概念及反应过程;(2)光合作用的影响因素;(3)光合作用在农业生产中的应用。

3. 例题讲解(15分钟)选取典型例题,讲解光合作用的相关计算和实际应用问题。

4. 随堂练习(10分钟)根据所学内容,布置随堂练习,巩固知识。

5. 实验演示与操作(15分钟)(1)展示光合作用实验装置;(2)讲解实验操作步骤;(3)学生分组实验,观察光合作用现象。

六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用反应过程3. 光合作用的影响因素4. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目:光合作用综合计算题;2. 答案:参照教材及相关资料。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学方法、实验操作是否得当,学生掌握情况如何;2. 拓展延伸:引导学生关注光合作用研究的前沿动态,了解光合作用在新能源开发、环境保护等方面的应用。

重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织;2. 教学目标的制定;3. 教学难点与重点的确定;4. 教学过程的实践情景引入;5. 例题讲解与随堂练习的设计;6. 实验演示与操作;7. 板书设计;8. 作业设计与课后反思。

光合作用完整课件

光合作用完整课件

光合作用完整课件一、教学内容本节课我们将探讨光合作用,该部分内容对应教材第3章第2节。

详细内容包括光合作用的定义、过程、反应方程式、影响因素以及它在生态系统中的作用。

二、教学目标1. 理解光合作用的概念、过程及其生物学意义。

2. 掌握光合作用的反应方程式,了解影响光合作用的因素。

3. 培养学生的观察、思考、分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点:光合作用的具体过程及其反应方程式。

教学重点:光合作用的概念、意义和影响因素。

四、教具与学具准备1. 教具:光合作用挂图、实验器材(如光合作用实验箱、光源等)。

2. 学具:笔记本、教材、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)通过展示植物光合作用实验,引导学生观察植物在光照条件下产生的氧气泡,激发学生对光合作用的兴趣。

2. 知识讲解(10分钟)介绍光合作用的概念、过程、反应方程式、影响因素等。

3. 例题讲解(15分钟)通过讲解典型例题,使学生进一步掌握光合作用的相关知识。

4. 随堂练习(10分钟)设计一些关于光合作用的练习题,让学生当堂完成,巩固所学知识。

六、板书设计1. 光合作用的概念、过程、反应方程式。

2. 影响光合作用的因素。

3. 光合作用的生物学意义。

七、作业设计1. 作业题目:(1)简述光合作用的概念、过程及反应方程式。

(2)举例说明影响光合作用的因素。

(3)谈谈你对光合作用在生态系统中的作用的看法。

2. 答案:(1)光合作用是植物在光照条件下,将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

反应方程式:6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

(2)影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。

(3)光合作用是生态系统中的能量源泉,为生物提供了物质和能量。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课是否讲清楚光合作用的概念、过程及其反应方程式?学生是否掌握了影响光合作用的因素?2. 拓展延伸:(1)研究其他植物的光合作用特点。

新教材人教版必修第一册 第5章 第4节 第2课时 光合作用的原理和应用 课件(51张)

新教材人教版必修第一册 第5章 第4节 第2课时 光合作用的原理和应用 课件(51张)

-7-
第2课时 光合作用的原理和应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
3.下列属于光合作用光反应的是( )
A.2、4、6 B.2、3、7 C.4、5、6 D.2、6、8
解析:光反应产生ATP、NADPH和氧气。 答案:D
-8-
第2课时 光合作用的原理和应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
二、光合作用原理的应用及化能合成作用 1.光合作用的强度 (1)概念:植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
-6-
第2课时 光合作用的原理和应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
2.以下反应过程在叶绿体基质中完成的有( )
①2H2O 4H++4e-+O2 ②ATP→ADP+Pi+能量 ③ 2C3→(CH2O)+C5 ④CO2+C5→2C3
A.①②③
B.①③④ C.②③④ D.①②④
解析:叶绿体基质中完成的是暗反应,有②③④。 答案:C
↓ 圆形小叶片沉到水底:将抽出内部气体的圆形小叶片放入黑暗处 盛有清水的烧杯中,圆形小叶片全部沉到水底

-10-
第2课时 光合作用的原理和应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
强、中、弱三种光照处理:取3只小烧杯,分别倒入20 mL富含CO2 的清水,各放入10片圆形小叶片,用强、中、弱三种光照分别照射
-12-
第2课时 光合作用的原理和应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
预习反馈
1.判断正误。
(1)光照强度对光合作用强度的影响实验中,可以通过调节台灯与
实验装置的距离来调节光照强度。( √ ) (2)探究实验中,圆形小叶片浮起的原因是叶片进行细胞呼吸产生

光合作用完整课件

光合作用完整课件

光合作用完整课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册第二章《生物圈中的绿色植物》的第三节《光合作用的探究历程》。

本节课主要讲述光合作用的概念、探究历程以及光合作用的反应过程。

二、教学目标1. 理解光合作用的概念,能正确表达光合作用的反应式。

2. 了解光合作用的探究历程,学习科学家们的研究方法和精神。

3. 掌握光合作用的反应过程,理解光合作用的意义。

三、教学难点与重点1. 光合作用的概念及其反应式。

2. 光合作用的探究历程。

3. 光合作用的反应过程。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、绿色植物叶片、显微镜等。

2. 学具:笔记本、彩色笔、实验器材等。

五、教学过程1. 情景引入:通过展示一片绿色的树叶,引导学生思考树叶为什么是绿色的,进而引入光合作用的概念。

2. 知识讲解:讲解光合作用的概念,阐述光合作用的反应式,让学生理解光合作用的基本原理。

3. 探究历程:介绍光合作用的探究历程,包括普利斯特利、梅耶、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门等科学家的研究成果,让学生学习科学家们的研究方法和精神。

4. 反应过程:讲解光合作用的反应过程,包括光反应和暗反应,让学生理解光合作用的详细过程。

5. 实践操作:引导学生进行实验,观察绿色植物叶片在光下的变化,让学生亲身体验光合作用的过程。

6. 随堂练习:通过提问和练习题,检查学生对光合作用的理解和掌握程度。

六、板书设计板书设计如下:光合作用概念:……反应式:……探究历程:……反应过程:……七、作业设计1. 请用文字和图示简要描述光合作用的过程。

2. 请列举至少三位科学家在光合作用研究中的主要贡献。

3. 请用所学知识解释光合作用对生物圈的意义。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过讲解、实验和练习等多种教学方式,使学生掌握了光合作用的基本知识,但在实践操作环节,部分学生对实验操作不够熟练,需要在课后加强实验操作的训练。

2. 拓展延伸:光合作用与人类生活息息相关,可进一步研究光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用,提高学生的实践能力。

第2课时:光合作用的探究历程和过程

第2课时:光合作用的探究历程和过程

教师寄语: 21世纪是生命科学的世纪,科 学技术发展的车轮在不断前进! 希望同学们能站在先人的 肩膀上成为”车轮”前进的有 力推动者!
根据所学的化学知识可知,水和二氧化碳 反应,应该生成什么产物? 碳酸
哪为什么在植物光合作用的过程中产物不 是碳酸而是有机物?这说明光合作用过程 中水和二氧化碳是否直接反应? 不是直接反应的 哪光合作用的过程是怎样的?其全过程分 为几个阶段? 全过程根据条件的不同分为光反应和暗反应 两个阶段
1.光反应阶段
吸收、传递和转 换光能
色素、酶 条件 : 光、 场所:基粒类囊体膜上 光、酶 H O 2 水的光解: 叶绿体中的色素 [H]+O 2 反应 光、酶 ATP的合成:ADP+Pi 产物: [H]、O2、ATP 能量转变:光能
叶绿体
ATP
ATP中活跃的化学能
2.暗反应阶段
条件: 不需光,需多种酶 场所: 基质中 酶 CO2+C5 2C3 CO2的固定: 过程 酶 C3+[H] (CH2O)+C5 C3的还原: ATP 产物: CH2O 、 ADP 、 Pi ATP中活跃 能量转变: 的化学能 ADP+Pi 有机物中稳 定的化学能
• 植物自身因素 • 环境因素对光合作用的影响
1)光照 2)温度 3)二氧化碳浓度 4)水分 5)矿质元素
请分析光下的植物突然停止光照后, 其体内的C5化合物和C3化合物的含量 如何变化?
停止 光照 光反应 停止 [H] ↓ ATP↓ 还原 受阻 C3 ↑ C5 ↓
请分析光下的植物突然停止CO2的供 应后,其体内的C5化合物和C3化合物 的含量如何变化? C3 ↓ 固定 CO2 ↓ 停止 C5 ↑
探究:
O2中的氧来自CO2还是H2O?

八年级生物上册第四章第二节光合作用的原料课件冀教版

八年级生物上册第四章第二节光合作用的原料课件冀教版

03
光合作用的原料

水是光合作用中重要 的反应物之一,通过 气孔进入叶片。
水在光合作用中参与 光解反应,释放氧气。
水在光合作用中起到 溶剂的作用,溶解其 他反应物。
二氧化碳
二氧化碳是光合作用中另一个重要的反应物,也是植物从空气中吸收的主要气体。 二氧化碳在光合作用中参与暗反应,合成有机物。
二氧化碳的浓度对光合作用的速率有直接影响。
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水 转化为葡萄糖,并释放氧气的过程。这个过程是地球上氧气 的主要来源,为生物圈提供了必要的氧气。
人类和动物呼吸时吸入氧气,并利用它来氧化身体组织以释 放能量。如果没有光合作用提供的氧气,生物将无法生存。
为生物提供能量和食物来源
光合作用过程中,植物将太阳能转化为化学能并储存在葡萄糖中。动物和人类通 过摄取植物或间接摄取其他动物来获取这些能量和食物来源。
THANKS
感谢观看
光照
光照是光合作用中必不可少的 能源,为光解反应提供能量。
不同植物对光照的需求不同, 适应不同的光照强度和光质。
光照强度和时长对植物生长和 发育有重要影响。
04
光合作用的过程
光反应阶段
01
02
03
光能吸收
叶绿体中的叶绿素分子吸 收太阳光能,转化为活跃 的化学能。
水光解
光能将水分子分解为氧气 和带正电的氢离子。
光合作用的原料 课件
目录
• 引言 • 光合作用的概述 • 光合作用的原料 • 光合作用的过程 • 光合作用的意义 • 实验:探究光合作用的原料 • 复介绍光合作用在自然界中的重要 地位,以及在生物圈中的关键作 用。
02
阐述光合作用的基本概念、原理 及其对人类生活的影响。

《光合作用》完整版课件

《光合作用》完整版课件

《光合作用》完整版课件一、教学内容本节课我们将学习《光合作用》这一章节,具体内容包括:光合作用的定义、过程、影响因素,以及其在自然界和农业生产中的应用。

二、教学目标1. 了解光合作用的定义,掌握光合作用的基本过程。

2. 理解光合作用的原理,认识到其在生物圈中的重要性。

3. 学会运用所学知识,分析实际生活中的光合作用现象。

三、教学难点与重点教学难点:光合作用的过程及其影响因素。

教学重点:光合作用的定义、意义和实际应用。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔、植物标本、光合作用演示装置。

2. 学具:笔记本、笔、植物实验器材。

五、教学过程1. 导入:通过展示植物生长的图片,引导学生思考植物是如何进行生长的,引出光合作用的概念。

2. 新课导入:(1)讲解光合作用的定义和过程。

(2)分析光合作用的原理。

(3)探讨光合作用在自然界和农业生产中的应用。

3. 实践情景引入:(1)展示植物光合作用实验,引导学生观察实验现象。

(2)分析实验结果,加深对光合作用的理解。

4. 例题讲解:(1)讲解与光合作用相关的典型例题。

(2)分析解题思路和方法。

5. 随堂练习:(1)发放光合作用练习题。

(2)指导学生完成练习题,及时解答疑问。

六、板书设计1. 光合作用的定义、过程、原理。

2. 光合作用的影响因素。

3. 光合作用在自然界和农业生产中的应用。

七、作业设计1. 作业题目:(1)简述光合作用的定义和过程。

(2)举例说明光合作用在农业生产中的应用。

(3)分析影响光合作用的环境因素。

2. 答案:(1)光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物的过程。

(2)如:合理密植、施用农家肥等。

(3)光照、温度、水分、二氧化碳浓度等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对光合作用的概念和过程掌握较好,但在影响因素和应用方面的理解还需加强。

2. 拓展延伸:(1)研究光合作用的最新进展。

(2)探讨提高光合作用效率的方法和措施。

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CO2 吸收
CO2 补偿点
0
a
b
d
CO2饱和点
CO2 c 释放
CO2浓度
应用:温室栽培时适当提高CO2的浓度
措施:
①多施有机肥或农家肥; ②大田生产“正其行,通其风”,即为提高 CO2浓度、增加产量; ③释放一定量的干冰或施NH4HCO3。
3)温度
4)水分
植物夏季为何“午休”?
水分
①水分既是光合作用的原料,又是化学反应的媒介; ②水分是植物蒸腾的对象。缺水→气孔关闭→CO2进
5、(11浙江)下列有关叶绿体及光合作用的叙述, 正确的是 A.破坏叶绿体外膜后,O2不能产生 B.植物生长过程中,叶绿体内各种色素的比例保持 不变 C.与夏季相比,植物在冬季光合速率低的主要原因 是光照时间缩短 D.离体的叶绿体基质中添加ATP、[H]和CO2后,可完 成暗反应 D
6、(10天津理综)在叶肉细胞中,CO2的固定和产 生场所分别是 ①叶绿体基质 ②类囊体薄膜 ③线粒体基质 ④线粒体内膜 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ A
1)光
CO2 吸 收 量 mg/dm2·h
光合速率(强度)
C
阳生植物
阴生植物
净 光 合 速 率 呼 吸 速 率
0
CO2
B
光照强度
释 放 量
A图中曲线表示的是阳生植物,那么阴生植物的曲 线应当怎样? 阴生植物的光补偿点、光饱和点 < 阳生植物
2)CO2浓度
在适宜条件下单独培养叶绿体。
C
3、如图所示的全过程可发生在哪种细胞中
A.苹果的果肉细胞 B.洋葱根尖分生区细胞 C.未萌发的花生子叶细胞 D.菠菜叶肉细胞
D
六、绿色植物的光合作用与呼吸作用的比较:
光合作用 在哪些细 胞进行 反应场所 反应条件
含叶绿体的细胞 叶绿体 光、色素、酶 有机物
有氧呼吸
活细胞 线粒体(主要场所) 氧气、酶 分解有机物
7、(10上海) 右图中①代表新鲜菠菜叶的光合 色素纸层析结果,则右图②所示结果最有可能来 自于 A. 水培的洋葱叶 B. 生长的柳树幼叶 C. 培养的衣藻 D. 秋冬的银杏落叶
D
8、(10山东理综)下列有关于真核细胞生 物膜的叙述,正确的是 A.生物膜的特定功能主要由膜蛋白决定 A B.构成膜的脂质主要是磷脂、脂肪和胆固醇 C.有氧呼吸及光合作用产生ATP均在膜上进行 D.核糖体、内质网、高尔基体的膜都参与蛋白质的 合成与运输
1)光
CO2 吸 收 量 mg/dm2·h
光合速率(强度)
C
净 光 合 速 率
0
CO2
B
光照强度
释 放 量
A
呼 吸 速 率
实 际 光 合 速 率
净值=实际值-呼吸消耗值
①纵坐标代表实际光合速率(强度)还是净光合速率 (强度)? 净光合速率
如何判断曲线图中纵坐标代表的是总的还是净值? ①不过原点的曲线代表的是净值;②题干交代“测定” 的值——一定是净值
3、(09全国理综2)下列关于细胞呼吸的叙述,错 误的是 A.细胞呼吸必须在酶的催化下进行 B.人体硬骨组织细胞也进行呼吸 C.酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧呼吸 D.叶肉细胞在光照下进行光合作用,不进行呼吸作用 D 4、(11全国理综)番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一 段时间后,与对照组相比,其叶片光合作用强度下降, 原因是 A.光反应强度增强,暗反应强度也增强 B.光反应强度降低,暗反应强度也降低 B C.光反应强度不变,暗反应强度降低 D.光反应强度降低,暗反应强度不变
6、(11江苏)某研究组获得了水稻的叶黄素缺失 突变体。将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色 素层析条带分析(从上至下),与正常叶片相比, 实验结果是 A.光吸收差异显著,色素带缺第2条 B.光吸收差异不显著,色素带缺第2条 B C.光吸收差异显著,色素带缺第3条 D.光吸收差异不显著,色素带缺第3条
1、(08宁夏理综)为证实叶绿体有效放氧功能,可 利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验,装片 需要给予一定的条件,这些条件是 A.光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 B.光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液 B C.黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 D.黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液 2、(08广东)关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的 描述,正确的是 A.无氧条件下,光合作用是细胞ATP的唯一来源 B.有氧条件下,线粒体、叶绿体和细胞质基质都能 B 产生ATP C.线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧 D.细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体
4、(08江苏)下列对有关实验的描述中,错误的是 A.分离叶绿体中的色素时,不同色素随层析液在滤 纸上的扩散速度不同 B.用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的 质壁分离和复原过程 C.观察叶片细胞的叶绿体时,先在低倍镜下找到叶 片细胞再换高倍镜观察 D.甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色
B
5、(08广东理基)取光合色素,进行纸层析分离, 对该试验中各种现象的解释,正确的是 A.未见色素带,说明材料可能为黄化叶片 B.色素始终在滤纸上,是因为不溶于层析液 C.提取液成绿色是由于含有叶绿素a和叶绿素b C D.胡萝卜素处于滤纸最前方,是因为其在提取液 中的溶解度最高
人们常用遮光的方法生产黄化幼苗作为食品,如韭黄、 蒜黄和豆芽等,因纤维素少而柔嫩可口。 黄化的原因是:植物在暗中不能合成叶绿素,显 现出类胡萝卜素的黄色 。
入受阻→间接影响光合作用
应用措施:合理灌溉。
5)必需矿质元素供应 • 影响: 在一定浓度范围内,增大必需元素的供应, 可提高光合作用速率 但当超过一定浓度后,会因土壤溶液浓度 过高而导致植物渗透失水而萎蔫。 • 应用: 根据作物的需肥规律,适时、适量地增施肥 料,可提高农作物产量。
6)多种因素的综合影响
物质转化 无机物
光能转变为化学能储 能量转变 存在有机物中
联系
将有机物中的能量释放 出来,一部分转移到ATP 中 光合作用的产物为细胞呼吸提供了物质基 础——有机物和氧气;细胞呼吸产生的二氧 化碳可被光合作用所利用
七、根据获取有机物的方式不同,可以将生物 分为:
光能自养生物 (绿色植物) 自养生物 化能自养生物 (硝化细菌等)
异养生物
自养生物:
能够把从外界环境中摄取的无机物转变 成为有机物,并储存了能量的一类生物。 如:绿色植物,蓝藻、硝化细菌、铁细菌、 硫细菌等。
异养生物:
不能把无机物制成有机物,只能利用现 成的有机物转变成自身的组成物质,并储存 了能量的一类生物。 如:人、动物、真菌(如酵母菌、蘑菇) 、多数的 细菌(乳酸菌、大肠杆菌)等。
9、(11天津)德国科学家萨克斯将某绿色植物放在 暗处数小时(消耗掉叶片中的淀粉)后,再把叶片 的一部分遮光,其它部分曝光。一段时间后,将该 叶片脱色、漂洗再用碘液处理,结果遮光部分不变 蓝,曝光部分变蓝。下列有关该实验的分析及结论 合理的是 ①本实验未设对照组 ②有无光照是遮光和曝光 区域显现不同结果的唯一原因 ③实验初始时遮 光和曝光区域均达到无淀粉状态 ④实验证明 叶绿体利用光能将CO2转变成了淀粉 A.只有②③ B.只有①②③ A C.只有②③④ D.①~④全部 白色体不含色素, 具有制造和储藏淀粉等功能。 如何证明是不是叶绿体产生的?
(2)上述甲、乙两图表示影响光合作用的因素包 光照强度、温度,CO2浓度, 括 。 注意答题顺序:甲、乙。 (3)甲图曲线E、F表示20℃和30℃的环境中所得到的 曲线,其中表示20℃时光合作用效率的是 F 曲线。
2、已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度 分别是25℃、30℃,如图曲线表示该植物在25℃时 光合作用强度与光照强度的关系。若将温度调节到 30℃的条件下(原光照强度和CO2浓度不变),从理 论上讲,图中相应点的移动分别是 A.a点上移,b点左移,m值增加 B.a点上移,b点左移,m值不变 C.a点下移,b点右移,m值下降 D.a点下移,b点不移,m值上升
1、下图表示某植物生理作用与环境因素之间的关 系,该植物光合作用最适温度为35度。请据图回答 问题:
(1)甲图中,A点表示植物只能进行 呼吸 作用, B点表示 呼吸作用释放的CO2量 与
光合作用吸收的CO2___ 量 达到相等。 ______________ 光补偿点 如果改成:B点表示 则有二种答法。 。
五、影响光合作用的因素
光合速率:又称光合作用的强度。光合作用速率可以 用一定量的植物(如一定量的叶面积)在单位时间内 进行光合作用释放O2或消耗CO2的量来表示。 1、植物自身因素(内因) 叶绿体中色素的含量、酶 基因决定酶种类、数量不同
2、环境因素对光合作用的影响(外因) 1)光照
A、B、C点各代表的意义? A:呼吸强度;B:光补偿点;C:光饱和点
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