护理礼仪课教学中渗透美育教育探析
探析加强护生的护理美学教育
探析加强护生的护理美学教育随着社会的进步和医疗技术的不断提高，医疗行业的人才需求也越来越高。
护士作为医疗行业中不可或缺的一部分，对于患者的护理工作起着至关重要的作用。
在护理工作中，护生素质直接关系到患者的生命安全和康复情况。
因此，加强护生的护理美学教育至关重要。
护理美学，是一门关于人类健康的课程，其目的是培养护生美德和美学素养，使护士在护理中更注重患者的感受和体验，提高护理质量和患者满意度。
对于护生而言，护理美学教育的重要性在于：首先，护理美学可以提高护生的细心和耐心。
在护理工作中，护生需要耐心地听取患者的需求和意见，并对患者的疾病情况进行仔细观察和记录。
通过护理美学教育的培训和实践，护生的细心和耐心得到提高，可以更好地满足患者的需求，形成良好的医患关系。
其次，护理美学可以培养护生的情感沟通和人文关怀能力。
在护理工作中，护生需要与患者进行情感的交流和沟通，用温暖和关爱打动和鼓励患者。
护理美学教育可以通过模拟实践和情景模拟等方式，增强护生的情感沟通和人文关怀能力，让护生更加注重患者体验，提高患者满意度。
再次，护理美学可以提高护生的专业知识和技能水平。
护理美学的核心理念是“以人为本”，注重护理过程中的人性关怀和细节。
通过护理美学教育，护生可以更好地掌握护理基本技能和专业知识，更好地组织和实施护理方案，保证患者安全和健康。
最后，护理美学可以提高护生的自我修养和职业素养。
护生在护理工作中需要处理各种医疗纠纷和护理问题，需要具备较强的自我控制和稳定的情绪状态。
护理美学教育以“尊重人、关心人、服务人”为根本宗旨，可以使护生更好地理解和接受自我修养的概念，增强职业道德和职业素养，更好地应对各种挑战和困难。
综上所述，护理美学教育对于护生而言，是一门非常重要的课程。
通过护理美学的培训和实践，护生的细心和耐心、情感沟通和人文关怀、专业知识和技能水平、自我修养和职业素养等方面均得到提高。
这不仅可以切实提升护理工作的质量和效率，更可以促进医患关系的和谐和健康的医疗环境的建设。
在护理礼仪教学中渗透学生管理教育
喜欢争 风吃醋 、 恋爱成 风 、 攀比 ； 在行为上 不拘
型、 体型 、 年龄 职业和个人服饰特 点来 讲， 学生
能 会 因言 行的 不慎 伤 害他 人 ， 同时也 伤害 自
小节 ， 课随意迟到 ， 互讲话或睡觉 ， 手机 不能染 、 、 上 相 玩 烫 拉头发 ， 因为 自然的头发能给 人 是
分析讨 论中明 白事非 和道理 ， 从而 自觉 地纠正
其逍背礼 仪规范的言行 举止 ， 提高和改 善学生
思想修 养、 文化程度和 精神面貌 ， 高审美观 ， 提 明白 自然 才是真的美 ， 内在美才是美的 最高境
界 ； 得 尊 重 是 交 往 的 前 提 ， 貌 是 交 往 的 名 懂 礼
在 中职学 校里学生 的服 装是校服 。 可有些 身良好的礼仪修 养感染学生 。 如平时注意 自己
学 生 盲 目的 追 求 时 尚 ， 为 紧 和 短 就 是 美 ， 认 就 是 时 尚 ， 常 校 服 发 下 来 后 ， 往 就 会 出 现 很 高 雅 的 微 笑 、 富 的 社 会 阅 历 ， 丝 不 苟 敬 业 经 往 丰 一 多 学 生 将 校 裙 改 短 ， 裤 改 窄 等 现 象 ， 些 现 校 这 精 神 和较 强 的 社 交能 力 去 感 染 学 生 ， 学 生 喜 让
仪教 学过 程中 ， 合学生 管理 的实 际 ， 结 从现实
的 环 境 出 发 ， 合 学 生 实 际 ， 合 他 们 可 能 的 切 符
现 代中职 学生存过 于计较 、 稍不 留心就会 为了一 点小事吵 架和打架 ， 这都是人 与人在交 往的过程中少 了一些理解 、 宽容 和谦 让的缘故。 个人都有 不同的思 维 、 性格 、 学识与 见解 ， 在交
要在 足够 尊重他 人 的前提 下 ， 心 求教 ， 而 虚 进
护理礼仪与美学课程改革
《护理礼仪》和《护理美学》课程改革的措施与方法开展护士礼仪教学模式的研究迫在眉睫。
我们在教学的过程中,重视对教学模式的思考和探索,不断总结经验和教训,同时也注重对国内外先进教学理论的学习和吸收,运用到实践教学中,观察教学实践效果,由最初单调枯燥的礼仪教学逐渐对教学内容和教学方法等方面形成了自己的一套模式。
在制定教学大纲时充分考虑护理系学生的特点,依据综合学习目标进行课时分配,以期用最少的课时解决更多的问题,达到预期的效果。
对国内外先进的教学内容进行充分吸收、重新整合,在教学内容的设计上应突出对护士礼仪的深入理解、礼仪的实践性和择业时应具备的综合素质等。
在教学方法和教学手段上有所创新,突出教学内容的实践性,课堂教学和教学实践有机结合,把护理精神和形体训练贯穿始终。
根据教学内容制定科学有效的评价体系。
首先要求学生掌握必备的理论知识,但必须强调把理论知识评价与技能评价有机地组合起来,可以不单独评价理论知识,而在技能评价中看理论知识的具体运用效果关注学生在整个学习过程中的学习效果和学习表现,把其所有的学习成果和学习全过程的自我表现作为评估考核的依据根据各单元教学的不同培养内容,确定评价分值比例制定具体的、可操作的"量化评价"指标,把教师主观评分转化为客观评分,使评估考核更趋于公平,并能够把量化的评价标准作为学生平时学习、训练的具体标准,使学生对学习训练要求更加明确,方便教师和学生的考核操作此外,可采用"教师、学生"相结合的"多元主体评价",即教师公开、公平评价,学生参与评价。
旨在解决如何在有限的课时内给学生创造一个良好的、科学的开端,培养学生注重正确礼仪习惯的自觉性,为将来的就业和工作打下坚实的基础。
《护理美学》是一门研究如何在护理实践活动中运用美学的基本原理,达到真、善、美的和谐统一,从而树立良好的护理职业形象、塑造高尚的护理职业道德和建立良好的护患关系的交叉学科。
美学在护理教学中的体现
美学在护理教学中的体现
美学在护理教学中的体现
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美学在护理教学中的体现，是在让护理教学的学习者能够获得更多的艺术认知，并从中感受到美的快乐。
它不仅仅是将美学思想引入教学，更重要的是把它融入到学习者的思维中，让他们能够看到护理工作中不同事物之间的美感关系。
首先，要让学习者具备基本的艺术认知，护理教学中要培养学习者欣赏与理解美学的能力。
例如，引导学习者进行观察、分析、比较、理解、评价不同形式的艺术作品，从中感受艺术家的抒情思维，让学习者能够体验到艺术的美感。
其次，要使学习者能够运用美学思想，应用到实际的护理教学当中，例如，在护士培训过程中，可以引导学习者运用美学原理来表达对病人的关心和关怀，通过提供优雅的空间、优美的语言、文化氛围来提升病人的生活体验。
此外，在医院工作场所中，可以利用美学思想来提高工作效率和增加工作乐趣，例如通过精心布置空间、营造优雅的工作气氛来激发员工的积极性。
此外，在护理教学中还可以采用多样化的评估方式来考察学生对美学的理解能力，例如可以采用影像来考核，让学生在影片中找到相关的美学元素，并做出合理的评价与分析。
总之，通过将美学思想融入到护理教学中，可以帮助学习者增强对美的感受力和理解力，提升对护理工作中不同事物之间的关联性与互动性，为护理实践提供一定的参考依据。
浅谈护理实验教学中护生形象美的培养
甲 、 鞋等都要 一 一 检查 ， 不 合格 的马 上 整 改并 有记 录 ， 最 后 与考 核分数挂 钩 。 在护理 技术操作开课前 ，按 照护 理 礼仪规 范要 坐 姿 、 走姿 、 蹲姿 、 托治疗盘 、
推治疗 车等姿势训练 ， 练习 时 除 了掌握要 点外 ，还 要 做到轻 、 准 、
语 言在 护理 工 作 中起 着非 常重 要 的作 用 护 ， 士 与病 人 交流 时
1 护 士 职 业 形 象 美在护理 工 作 中的作 用 和意义
应 真诚 、 和 善 不 、 虚 伪 、 不 做 作 ， 使 用 礼 貌 得 体 的语 言 给 病 人 留 下
护 士 职业 形 象是护 士 素质 、 文化水平 、 职 业 道德 、精神风 貌
稳 、 美 、 熟 要 ， 求 学 生 认 真 练 习 ， 达 到 熟 练 掌 握 ， 直 到 养 成 正 确 的
良好 习 惯 。
2 4． 护 理 技 术操 作 美的训 练
护理 技术操作美 表现 在护 士 为患 者进 行 治疗 和护理 的始终 ，
浅谈护理实验教学中 护生形象美 的培 它是以科学 、严谨的操作原则和护士精湛 的技术水平为根本 ，护 士 优美 、 准确 、 规 范 、 娴熟 的操作 给患 者 以 尊重 、 信任及 安全 感 。
露 。 它 主 要 包 括 仪 表 美 形 、 体 美 、 语 言 美 、 行 为 美 和 心 灵 美 等
理 操作 的始终 。
等 。 护 理 实 验 室 不 仅 是 护 生 踏 人 I临床护 理 前 各项 护 理 技 术操 作
2 5． 护 生 语 言 美 的培 养
的模 拟 演 练 基 地 也 ， 是 培 养 护 士 职 业 形 象 的 重 要 场 所 。
将护理礼仪教育渗透到教改实践中
［ 作者简 介］袁源 （９ ６一） １７ ，女 ，云南泸西县人 ，大学本科 ，助教 ，主要从 事护 理教学工作
维普资讯
昆 明 医 学 院 学 报
第２ ８卷
Ｔｏ Ｉ ｆ ｔ ａ ｅ Ｎｕ ｓｎ ｉ ｕ ｔｅ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｏ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ａ ｔｃ ｎ ｉ ｒ ｔ ｒ ｉ ｇ Ｅｔｑ ｅ ｔ ｕ ａ ｉ ｎ ｉ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ Ｐｒ ｃ ｅ ｌ ｉ
发 展 ，在 ２ ０ ０ ６年 １ １月首 次 在 省 内 进行 了精 品课 程 建设 研讨 会 ，提 出 “ 素质 教 育 为 主线 ，以名 以
法 、技 能 、效果 等方 面 的逐步 升 华 和提高 ．
３ ６ 使 用先 进 的教 学方 法和 手段 ．
国家精 品课 程 要按 照 规 定 上 网并 向全 国高 等 学 校 免费 开放 … ，其 目的是 要倡 导 教学 方 法 的 改 革和 现代 化教 育技 术 手段 的运 用 ，建 成 一 个 开 放 体 系 ，大大缓 解优 质 教 学 资源 不 足 的 矛 盾 ，最 大
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第３ Ｂ期
袁
源 ，等．将护理礼 仪教育渗透到教改实践 中
２３ ０
师梯 队建设 ，选择 了一 大 批 优 秀 的 中青 年 教 师 承
精 品课 程 建 设 是 一项 长 期 的综 合 系统 工 程 ， 必 须立 足现 实 ，从 战 略 的思 想 高 度 ，从 系统 整体
体 系 中去 ，以创建 精 品课 程 为 突 破 口 ，加 大 课程 建 设 的力度 ，从整 体 上 提 升精 品课 程 的 质量 ．应
认 真 领会建 设 精 品课 程 内容 的 内涵 ，并 加 以发扬
光 大 ，同时 要 积 极 探 索 提 高 教 育 质 量 的新 思 路 、 新途 径 ，同时注 意处 理 好 传统 与特 色 、规 范 与 创 新 、 内容 与 方法 、基础 与专 业 、教 学 与 科研 、点 与 面 的关系 ．要 结合 实 际 情况 ，扎 扎 实实 开 展 创 建 精 品课程 工作 ．教 学 促 进 教师 专 业 进 取及 学 科
在护理实践教学中融入护理美学
查 自己的仪表是否符合要求 ， 如有无凌乱松散的头
发、 有 无浓 妆 艳 抹 、 有无佩 戴首饰 、 衣扣是否扣齐 、 帽 子有无歪 斜 等 。进 入 实 训 室后 ， 学生 以站姿 为 基
合理 ， 光线充足。每间实训室内 ， 配有模拟病床 ， 高 仿真模拟人 ， 天蓝色 床头柜 ， 悬挂鹅 黄色窗帘。实
和 办公室 内摆 放 鲜 花 和 绿 Βιβλιοθήκη 植 物 ， 整 体 环境 明亮 、
宽敞、 整洁， 让“ 护士 ” 和“ 病人 ” 在 享 受美 的环 境 的
从 一般 技术护 理 ， 转 变成服 务 护理 ，再 转变 成美 学 护 理 。护理 美 学 是 现代 护 理 学 和 现 代 美 学 相 互
求 自然 、 大方 、 适度 、 贴切 ， 既 能给 人 以美 的享 受 ， 又
能体 现 出严谨 的工作 作 风 和 高 尚 的护 理人 员 情操 。 为辅 助实践 教学 ， 我 院 建 有含 一 体 化在 内的 六 间基础 护理 实训 室 ， 模 拟 医院 病房 建 设 ， 设 计科 学 、 每次 实践教 学前 ， 首先 要 求 学 生 在穿 衣镜 前 再 次检
作 用 的产物 ， 它通过应用美学 的基本理论 ， 研 究 护
同时又传 递给 学生 一种 责 任 感 、 使命 感 。此外 通 过
理 人员 在护理 实践 中的心 灵 、 语言 、 行为 、 仪表 等 方 面的美 学意义 ， 从 而不 断 提高 和 维 护 患者 的健 康 水
护理图片和护理格言宣传护理 文化 、 提高学生美学 修养也是实训室环境建设 的一个重要方面。如走 进 护理 实 训 室 ， 走 廊 上 悬 挂 的 即 是 南 丁 格 尔 的 图 片， 且配有护理格言 ： 我愿 用美好心灵和精湛技术 呵护每一位病人 ， 使病人 的生命延续 ， 健康重现， 幸
护理礼仪课程教学探讨
护理礼仪课程教学探讨我校自开设护理礼仪课程以来，积极探索，不断总结经验，改进教学方法，取得了一定成效，提高了教学质量和学生的综合素质。
护理礼仪课程教学综合素质随着社会的发展，医学模式的转变，学校培养的目标不仅要求学生具有扎实的专业知识，同时应具备良好的礼仪修养水平。
护理礼仪教育是适应社会进步和医学模式转变的必然要求。
《护理礼仪》是医学院校护理专业学生的必修课，一般在学生入学后第一学期开设。
有的医学院校将《护理礼仪》作为单独的一门课程来教学，而有的医学院校护理礼仪的内容只是在《护理学基础》或《护理学导论》中涉及。
根据我校教学大纲的安排，护理礼仪内容在《护理学导论》中重点讲授。
护理礼仪在我校虽然不是一门单独的学科，但是我们十分重视护理礼仪的教学，现将笔者在护士礼仪教学中的一些做法和体会总结如下。
一、充分利用多媒体教学手段传统的教学模式以教师口头讲授为主，教学内容单调乏味，学生学习兴趣较低。
利用多媒体教学，可改变传统教学模式的不足，使教学内容变得具体、形象、生动。
在护理礼仪这一部分教学中，教师制作精美的PPT课件，如在讲解“仪态礼仪”时，可以将站姿、走姿、坐姿、持病历夹、端治疗盘等标准仪态的图片展示出来，同时将不雅的姿态对比鲜明地展示出来，以加强学生的印象。
组织学生观看学校自编自录的《护理礼仪规范》教学视频，增强学生对教学内容的直观理解和记忆。
二、护理礼仪实训教学与考核护理礼仪最大的特点就是实践性，教学的目标不是要求学生死记硬背书本上的内容，而是要求学生将护理礼仪知识正确运用到整个护理程序的过程中，为患者提供更好、更优质的服务。
因此只是通过理论教学很难达到让学生熟练掌握护理礼仪规范的要求，我们为此开设2个学时的实训课和2个学时的实训考核，在实训课上，指导教师边示教边讲解，学生分组练习，指导教师随时纠正学生的错误。
传统的试卷考试方法不适合护理礼仪实训课程的考核。
护理礼仪实训考核采取一对一的方式进行，即一位教师监考一个学生，考后及时点评。
审美教育理念在护理教学中的渗透与思考
［］ 王 巧 ． 方 高 校 大 护 生 学 风 状 况 的 调 查 与分 析 ［ ］ 学 校 党 建 与 思 １ 地 Ｊ．
想 教 育 ，０ ７ ７ １ ： １ ２ ２ ０ ， （ ） ７ —７ ．
ｒ ｎ ｅ ｆ ｌ ｉ ｌ ｒｃｉ ［ ］ Ｂ ｒ ，０ ５ ９４ ：． ｉ ｃｓｏ ｉ ｃ ａｔ ｅＪ ． ＭＣ Ｎｕｓ ２０ ， （ ）６ ｅ ｃｎ ａ ｐ ｃ 作 者 简 介 肖美 莲 （ ９６ ） 主 管 护 师 ， 作 单 位 ： １０ ３ 中 南 大 学 湘 １ ７一 ， 工 ４０１ ， 雅三医院； 陶新 陆 、 四清 工 作 单 位 ：１０ ３ 中南 大 学 湘 雅 三 医 院 。 丁 ４０ １， （ 稿 日期 ： ０ ９一Ｏ —０ ） 收 ２０ ９ ９ （ 文 编 辑 王钊 林 ） 本
ｉｃ ｉｔ ｕ ｓｎ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｊ ． ｏ ｒ ａ ｏ ｒｉｇ Ｅ ｕ ａ ｉ ， ｎ ｉ ｌ ｙ ｉ ｎ ｒｉ ｇ ｅ ｕ ａｉ ［ ］ Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｎｕ ｓ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖｉ ｎ ｏ ｎ ｏ
２ ０ ４ １ ：４ ８—４ ５ ０ ８， ７（ Ｏ） ５ ６．
［］ 张 蓉 ， 万 琪 ， 才 红． 习 护 生 与 病 人 进 行 有 效 沟 通 的 技 巧 探 讨 ３ 黄 鲁 实 ［］ 护 士 进 修 杂 志 ，０ ７ ２ （ ） ２ ８ ７ Ｊ． ２ ０ ，２ ９ ：８ ５— ２． Ｅ ］ 邓 洪 ， 学 红 ， 刚 ． 于全 球 医学 教 育 的 基 本 要 求 ［ ］ 教 育 评 论 ， ４ 万 陈 关 Ｊ．
２ ０ ４ １ ０ ２， （ ）：９ ６—９ ． ８
［］ 王惠珍， ５ 夏华 安 ， 夏喜 安 ． 科 护 生 心 理 亚 健 康 状 况 与 学 习动 机 调 本 查 口］ 护 理 学 杂 志 ，０８ ２ （６ ９ ０ ． ． ２ ０ ，３ １ ）５— ６ ［］ 尼春萍， 健 ， 喜文． ６ 刘 刘 临床 实 习 护 生 心 理 健 康 状 况 及 影 响 因 素 的 调 查 与 分 析 口］ 护 理 管 理 杂 志 ，０ ７ ７ ３ ： ６ ． ２ ０ ， （） ４— ． ［ ］ Ｃｌｒ ７ ａｋＣＭ． ａｕｔ ｎ ｔｄ ｎ ｓｅｓ ｎ ｆａｄｅ ｐｒｅｃ ｔ Ｆ ｃ ｌ ａ ｄｓｕ ｅ ｔａｓｓｍｅ ｔ ｎ ｘ ｅｉｎｅｗｉ ｙ ｏ ｈ
护理礼仪课教学中渗透美育教育探析
The Science Education Article Collects总第288期2014年8月(下)Total.288August 2014(C)摘要护理礼仪课,是一门医学与人文高度融合交叉的综合课,它是培养具有综合性素质、复合性知识的护理人才的重要教学活动。
渗透美育教育是护理礼仪课课程教学的应有之义,同时也是提高学生学习兴趣和效果的重要因素。
本文结合护理礼仪课的授课实践,从挖掘护理礼仪课中的内容美、教学过程中渗透的情感美、课堂讲授中体现的行为美和语言美、课件设计中突出的形象美等四个方面,对在护理礼仪课中渗透美育教育进行了探析。
关键词护理礼仪教学渗透美育探析Exploration on the Infiltration of Aesthetic Education into Nursing Etiquette Teaching //Zhang ZizhenAbstract Nursing etiquette course,as a comprehensive course with the close integration of medical science and humanity,is a major teaching activity of cultivating nursing talents with compre-hensive quality and compound knowledge.It is necessary to in-filtrate aesthetic education into nursing etiquette teaching,as it isan important factor for the improvement of students'learning in-terest and bined with the teaching practice of nursing etiquette,this paper explores the infiltration of aesthetic education into nursing etiquette teaching from discovering the beauty of nursing etiquette content,infiltrating emotional beauty into the teaching process,expressing the beauty of behavior and language in classroom instruction,and highlighting the beauty of image in courseware design.Key words nursing etiquette;teaching infiltration;aesthetic edu-cation exploration护理礼仪课是高校卫生职业教育护理专业的一门专业课程，主要内容包括护士仪表礼仪、护士行为礼仪、护士言谈礼仪等。
审美教育理念在护理教学中的渗透与思考
审美教育理念在护理教学中的渗透与思考
一、审美教育理念在护理教学中的渗透
1、护理教学中引入审美教育理念，重视护理专业技能的多面性发展，在护理实践训练中引入护理思想审美素养培养，全面提高学生护理技术与护理服务质量；
2、在护理教学中要求学生充分了解审美在护理实践中的重要作用，加强教学内容的审美性；
3、让学生在练习和实践中充分领悟审美思想，熟悉审美护理实践服务所需时，在应用审美原则和具体护理行动中运用，将审美理念和护理实践紧密融合，以培养学生创新审美护理实践能力；
4、要广泛引用各类审美教材，把审美教育融入护理教学中，让学生在审美护理活动中体会到审美的美感，将审美思想融入到护理实践中，实现审美教育理念与护理实践的有机融合；
二、审美教育理念在护理教学中的思考
1、审美教育的渗透是让学生在学习护理理论和实践过程中，能够熟练运用审美
思维，在护理实践中引入审美意识，使审美教育融入到课堂教学之中，由此减少实践教学中机械、重复的护理技术，实现一个艺术文明的护理实践方式；
2、要有梦想，要有信念，让审美教育体系融入护理教学，将艺术与实践完美结合；
3、要培养护理学生审美意识和能力，让审美教育成为护理教学的重要组成部分，加强审美教育的系统，强化护理艺术与实践教学；
4、要提升护理学生的技术和艺术水平，把审美教育的理念真正落实到实践中去，培养护理学生综合能力，同时也提高护理技术服务的质量。
论美育在护士职业教育中的功能与实施途径
论美育在护士职业教育中的功能与实施途径一、引言美育是一种培养人们审美情趣和艺术修养的教育方式，它不仅可以丰富人们的精神生活，还可以提高人们的综合素质。
在护士职业教育中，美育也起着重要的作用。
本文将从功能与实施途径两个方面探讨美育在护士职业教育中的作用。
二、美育在护士职业教育中的功能1. 培养护士审美情趣护士是医疗卫生行业中不可或缺的一环，他们需要具备高度的专业素养和职业道德。
而审美情趣则是这些素质之一。
通过学习音乐、绘画、雕塑等艺术课程，可以培养护士对于艺术形式的欣赏和理解能力，提高其审美水平和艺术修养。
2. 拓展护士视野艺术是人类创造性活动的重要表现形式之一，它不仅可以丰富人们精神生活，还能够开拓人们视野。
通过学习艺术课程，护士可以了解不同文化背景下的艺术表现形式，增强其跨文化交流能力，进一步提高其综合素质。
3. 提高护士综合素质美育不仅可以培养护士的审美情趣和艺术修养，还可以提高其综合素质。
在学习艺术课程过程中，护士需要动手实践、思考创新、合作交流等多种能力。
这些能力的培养对于提升护士的综合素质具有重要意义。
三、美育在护士职业教育中的实施途径1. 开设相关课程为了实现美育在护士职业教育中的功能，学校可以开设相关课程，如音乐欣赏、绘画基础、雕塑制作等。
通过这些课程的学习，护士可以增强自己的审美情趣和艺术修养。
2. 丰富校园文化活动除了开设相关课程外，学校还可以通过丰富校园文化活动来推广美育。
例如举办音乐会、艺术展览、文艺演出等活动，让护士在欣赏和参与中感受美的力量。
3. 引导护士参加社会文化活动学校可以引导护士参加社会文化活动，如艺术展览、音乐会等。
通过这些活动的参与，护士可以进一步了解不同文化背景下的艺术表现形式，提高其跨文化交流能力。
4. 整合课程资源美育教育需要涉及多个学科领域，因此需要整合各类课程资源。
学校可以将音乐、美术、文学等课程资源进行整合，构建出一个完整的美育教育体系。
四、结论美育在护士职业教育中具有重要的作用。
护理美学与护士礼仪
护理美学的应用价值
提升护理质量
护理美学强调对患者的关注和尊重，通过提升护理人员的专业形象 和言行举止，为患者提供更加优质、人性化的护理服务。
促进患者康复
护理美学关注患者的心理需求，通过美化环境、营造积极氛围和关 怀照顾等方式，有助于缓解患者的不良情绪，提高治疗效果。
培养护理人员的素质
护理美学教育有助于提高护理人员的审美素质和人文素养，培养其良 好的职业形象和道德风范。
实证研究
通过实证调查，分析护理美学与护士礼仪对临床护理效果的影仪理论和方法，以指导临床实践 。
护理美学与护士礼仪的未来发展趋势
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多元化研究
加强对不同地区、不同文化背景下护理美学与护 士礼仪的研究，形成多元化的理论和方法。
以患者为中心
进一步关注患者的需求和感受，将护理美学与护 士礼仪融入临床护理实践，提高护理质量和患者 满意度。
护理美学的基本范畴
护士的形象塑造
包括仪表美、仪态美、语言美等 方面。护士的仪表要整洁、端庄 、得体、高雅，仪态要自然、大 方、优雅，语言要文明、礼貌、
关爱、亲切。
护士的职业道德
护士要遵守职业道德规范，尊重 病人的人格尊严和隐私权，关心 病人的病情和生活需求，积极为
病人提供优质的医疗服务。
护士的人文素质
求，提供个性化的护理服务。同时也有助于与其他医护人员建立良好的
合作关系，提高工作效率。
护理美学与护士礼仪的结合
关注患者的需求
将护理美学与护士礼仪相结合， 能够更加关注患者的身心需求，
提供全方位的护理服务。
提升医院形象
通过护理美学和护士礼仪的结合， 有助于提升医院的整体形象和服务 水平，增强患者对医院的信任和满 意度。
护理礼仪道德教育调研报告
护理礼仪道德教育调研报告护理礼仪道德教育调研报告一、引言护理礼仪道德教育是培养护士正确的职业道德和职业操守，使其展现出良好的职业形象和专业素养的重要途径之一。
为了了解当前护理礼仪道德教育的实施情况以及存在的问题和难点，本报告对某医院的护理人员进行了调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，回收率为90%。
问卷内容包括护理人员对护理礼仪道德教育的认知程度、教育实施情况、存在的问题和需求等方面。
三、调研结果1. 护理人员对护理礼仪道德教育的认知程度调查结果显示，85%的护理人员认为护理礼仪道德教育对提升护理质量和职业形象有积极的作用，但只有60%的人对护理礼仪道德教育有较清晰的认知，仅有30%的人接受过相应的培训。
2. 教育实施情况75%的护理人员表示医院开展了护理礼仪道德教育，但只有40%的人认为教育内容丰富全面，能够满足护理人员的需求。
同时，60%的人认为教育形式单一，缺乏互动性和参与性，难以引起重视和兴趣。
3. 存在的问题和需求调查结果显示，50%的护理人员认为护理礼仪道德教育内容不够贴近实际工作，难以应用于日常工作中。
另外，60%的人认为教育过程中缺乏具体实例和案例分析，难以引发思考和自我反省。
在教育需求方面，80%的护理人员希望增加职业道德伦理方面的教育内容，60%的人希望增加礼仪仪表方面的教育内容。
四、讨论和建议1. 加强教育的多样性和互动性为了提高护理人员对护理礼仪道德教育内容的关注度和参与度，医院应该探索多元化的教育形式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，旨在提升教育的互动性和参与性。
2. 关联实际工作应用教育内容应与实际护理工作紧密结合，针对护理中常见的道德伦理问题，提供具体实例和案例分析，帮助护理人员进行思考和自我反省。
通过真实的案例，护理人员可以更好地理解和应用护理礼仪道德原则。
3. 加强评估和反馈机制建立有效的评估和反馈机制，及时了解护理人员对教育效果的反馈和意见，对于改进教育内容和方法具有重要意义。
护理礼仪教学中“美”的塑造
如今的护生大多数 出生于 ２ Ｏ 世纪 ９ ０年代 中期 ， 独生子女 居多， 自幼娇生惯 养、 唯我独 尊 ， 思想 中“ 自我” 的成分 居多 ， 要 使其 由“ 人人为我” 变为“ 我为人人” ， 绝非朝夕之功。由于对社 会 了解较少 ， 理想主义者颇多 ， 很 多护生对护理工作性质缺乏 足够 了解 ， 满怀憧憬地进入临床 ， 一旦发现理想与现实 的差距 ， 情绪便易产生波动。
引导应 贯穿 教学 的每个细节 ， 除常规 的教 育教学途径外 ， 还 可
通过开展各种活 动激发学生的热情和参与积极性 。如开展“ 什 么是美 ” 、 “ 护士 的美” 等命题演讲 ， 主题 班会 ， 角色扮演等活动 。 关 于“ 怎样 的护士才最美” 引起校园内一轮又一轮的讨论 ， 既提
的职业行 为， 需要 长期不断 的 自我学习和 自我磨练 ， 同时 ， 护理
专业 教师在整个教学过程 中 ， 除了培养护生 的专 业知识 、 专业 技能外 ，还应努力展示和挖掘护理专业 中蕴含 的美学 因素 ， 激
３ ． １ ． ２ 言传 身教 ． 发挥教 师的榜样 作用 教师与学 生接 触过程
３ 美学教 育的具体实施方法
３ ． １ 心 灵美 的 塑 造
学生社 团的作用 ， 对发生在护生身边的不文 明现象进行舆论监 督， 同时， 大力倡导美学教育 ， 修正学生的思想和行为。
３ ． ２ 行 为 美 的塑 造
３ ． ２ ． １ 仪表姿态美 的熏 陶 护士的仪表姿态 ，不仅是护士职业
中， 应保持稳定 、 乐观、 豁达、 宽容 的心态。 做 到时时处处为学生 着想 ， 处理事情公平合理 ， 关心学生 ， 常换 位思考 ， 真正做到与 学生心灵相通。这种身教 的作用往往强于言传 ， 学生会不 自觉 地模仿 ， 为培养 高尚的道德情操打下基础。
《护理礼仪》教法浅探
根据临床实际情况，将案例教学和角色扮演两种方法有机结合，是学生身临其境，增强学生的应变能力和创新能力。教师依据教学大纲，选定有代表性的案例，讲授训练的方法、步骤、要领及注意事项并适当示范，引导学生有针对性的剖析、讨论，想象出当时的场景，组编剧情，设计台词，分配角色，教师和学生一起统一分组分批选定角色扮演者，师生共同参与，在模拟场景中进行实战训练。在演练的过程中，让充当观众的学生认真观看，找出表演过程中突出的行为、语言、表情等，说明优劣，并运用已学过的理论知识讨论、阐明理由。然后进一步改良剧目，轮换上演和点评。最后由教师从技巧、技术、伦理道德等不同角度进行综合分析和点评，加深学生对案例的感性认识，学会处理类似情况，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，锻炼学生语言、肢体和情感的表达的准确性。
《护理礼仪》教法浅探
随着经济的发展和人们生活水平的提高，卫生行业市场对护理人员的服务态度和服务质量等综合素质也提出了新的要求，这也逐渐成为医疗机构之间竞争不可忽视的软实力。为适应新的医学模式和市场需求，我系开设了《护理礼仪》课程。笔者将近年从事《护理礼仪》科目的教法总结如下，供同行商榷。
1合理安排教学内容，增强课程实践性
充分考虑护理专业工作实际的需要，长线全程贯穿“护士形体礼仪”知识讲授，将形体礼仪的实践训练渗透到课堂和学生的生活细节中。形体训练不可能在短时间内速成，护理人员优雅标准的行为体态和操作习惯的养成是一个长期渐进的过程，在教学中，根据学生这个年龄段的身心发育特点，编排不同的训练内容，在训练的过程中讲解相关理论，避免纯粹理论教学的空洞乏味，使理论与实践有机结合，优化课程结构，使抽象的理论知识具体化、形象化，学以致用，增强课程的实践性。在此基础上，点缀“服装服饰化妆礼仪”知识讲解和训练，邀请化妆师演示教学，学生自备化妆品，在专业老师的指导下动手操作。让学生感受美丽和自信回归的同时，为将来社会生活中人际关系的建立打下牢固的基础。
在护理学教学中贯穿美育
在护理学教学中贯穿美育摘要】正确认识美育在护理学教学中的作用，注重在教学过程中贯穿美育，以培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，帮助学生发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，树立起良好的护士职业形象。
【关键词】美育护理教学【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2012）11-0372-02美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。
在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
护理学作为一门对人的生理、心理、社会全面关怀的学科，更需要护理人员从美学的角度来把握人的整体性，以树立护士良好的职业形象，更好地培养其高尚的职业道德［1］。
因此，如何根据护理学科的特点，结合学生实际，加强美育教学，已成为当代护理教育工作者研究的重要课题之一。
1 美育的内涵美育亦称审美教育或美感教育，是审美与教育结合的产物，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。
通过对艺术美、自然美、社会美和科学美的美学教育，使人树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，提高对美的欣赏力和创造力［2］。
2 美育在护理教学中的作用2.1 培养护生高尚的职业道德审美教育，不仅能帮助护生提高美的感受和认识能力，还能激起她们在未来的护理实践过程中追求美、创造美的热忱。
而护理学具有专业上的特殊性, 从事护理行业的护士又具有职业、职责和形象的特殊性。
因此，在护理教学中的美育，既要遵从美育的基本原理，又要充分体现护理美育的特殊性。
为培养护生高尚的职业道德情操，护理学教师在加强思想、理想教育和智育教育的同时，应充分发挥美育的作用，把美学原理与医学教育相结合，教育、引导学生正确认识、发现、体验和创造多种“美” ［3］。
2.2 开发护生智力并培养其创造力护理课程是科学美与创造美的综合体，它体现了护理学科知识中的理性美、智慧美、内涵美等诸多审美因素［4］。
护理礼仪与美学的反思总结
护理礼仪与美学的反思总结
学习护理，不仅仅要懂得专业知识、专业技术，护理方面的礼仪也同样重要。
学习礼仪知识，不仅能体现护理礼仪美，更重要的是可以改善护患.关系，提高护理质量，维护医院的整体形象。
讲文明，有礼貌，懂礼仪，才能体现自身的精神文明风貌，展示护理礼仪美。
一句热情的问候，一个亲切的微笑，都能使患者得到一-份温暖，能够维持和睦，稳定的护患关系。
良好的护理礼仪、规范的处事行为是靠后天的不懈努力和精心教化才逐渐形成的。
我认为个人的原动力是很重要的因素。
我们应该在日常中自觉克服自身的不良行为习惯，自觉抵御外来失礼行为，锻炼自律性。
不断提醒自己作为护理人员应有的礼仪，展现护理礼仪美的风采。
护理美学是护理工作人员必修的学科美是什么，现代许多美学家只讲美感和艺术，对美却避而不谈，这门学科很重要。
这是护理人员塑造人体美的进程中表现出来的护理美的现象和护理审美规律，护
理美学对护理人员有很大的帮助，对护士的形体和言行举止都有很
大的帮助，我很喜欢学习护理美学这门学科很重要。
学习这门学科
对我的言行和气质都有拉很大帮助，老师讲的也很好，每次都很期
待上美学的课，在上每节课是感觉都有很大的收获。
感觉自己不仅
学习了护理美学还学会了做人真的，护理美学对护士的职业影响也
很大，护理美学这门课程又分为、护理美学概述护理美学的研究对象、内容、原则与方法高级护士生学习和研究护理美学的意义、护理美学
与相关学科的关系。
浅谈护理美学中的礼仪美
浅谈护理美学中的礼仪美【摘要】在人际交往中，礼仪不仅可以有效地展现一个人的教养、风度和魅力，还体现出一个人对社会的认知水准、个人学识、修养和价值。
随着时代的发展，人们的生活水平不断提高，对医疗护理质量的要求也越来越高，而护理美学中的礼仪美，对改善护患关系，提高护理质量，营造完美的医疗环境，维护医院的整体形象都起到了举足轻重的作用。
【关键词】礼仪；护理美学；礼仪美中华民族素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。
在五千余年的历史演变过程中，不仅形成了一整套完整的礼仪思想和礼仪规范，而且重礼仪、守礼法、行礼教已内化为一种民众的自觉意识而贯穿于心理与行为活动之中，成为中华民族的文化特质。
在人际交往中，礼仪不仅可以有效地展现一个人的教养、风度和魅力，还体现出一个人对社会的认知水准、个人学识、修养和价值。
随着时代的发展，人们生活水平不断提高，对医疗护理质量的要求也越来越高，而护理的礼仪美，对改善护患关系，提高护理质量，营造完美的医疗环境，维护医院的整体形象都起到了举足轻重的作用。
在此，笔者对护理礼仪美浅谈如下。
1 礼仪美的概念“美”是什么呢？凡是能够使人得到审美愉快地欣赏对象都被称之为美。
人是社会美的创造者，人的美是指人的内在品质，通过外在形式表现出来的内外结合，给人以美感的整体形象。
它包括人的内在美（心灵美）和外在美两方面，是人的形式美与内容美的统一。
而“外在美”是指通过人的相貌、体态、语言、行为、仪表、风度等表现出来的美，它包括形体美、姿态美、行为美、语言美。
行为美是指人的行为动作之美，它既包括了一个人举止风度的美，更侧重于与道德意义的“善”相联系，评价一个人的行为美与不美，主要看其是否符合社会道德规范，符合者为美，反之则不美。
而礼仪美是属于行为美的范畴。
“礼”是指道德行为规范，“仪”指的是仪式、仪表。
古往今来，人们最崇尚与追求的礼仪美是心灵与外表的协调统一的美，这种形式与内容的绝对统一是密不可分的，也是我们修养的最高标准。
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关 键 词 护 理 礼 仪 教 学 渗 透 美 育 探析
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｉｌ ｆ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ａｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉｃ ｔ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｏ Ｎｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｅｔ ｉ ｑ ｕ ｅ ｔ ｔ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ／ ／ Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｚ ｉ ｚ ｈ ｅ ｎ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｎｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｔ ｉ ｑ ｕ ｅ ｔ ｔ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ａ ｓ ａ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
ｅ ｔ ｉ ｑｕ ｅ ｔ ｔ ｅ ， ｔ ｈｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐｌ ｏ ｒ ｅ ｓ ｈｅ ｔ ｉ ｎｆ ｉｌ ￣ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ａ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ｔ ｉ ｃ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
质， 要求护生在仪容上做 到“ 仪容美的三种境界 ” 。告诉护生 注重 自己对头 、 面及其他 容貌部分 的护理修饰 。挖掘护士 的 仪态礼仪教学 中的仪态美 内容 ，重点是挖掘 面部 的表情仪
护理礼仪课教学中渗透美育教育探析
张 自珍
（ 湖 南环 境 生物职 业技 术 学院
中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ
湖南・ 衡阳
４ ２ １ ０ ０ ５ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４） ２ ４ — ０ １ ２ ９ — ０ ２
际， 不 断挖 掘和提炼 美 ， 使原有 的知识 内容 因为有 了现实针 对性则更添色彩和美感 ，使护 理礼仪课教学在满 足大学生 护理礼仪知识需求 的同时 ， 也使他们享受 内容之美。从审美 的角度来看 ， 礼仪 可以说 是一种形式美 ， 它是人 的心灵美的 必然的外化 。护士的仪容礼仪 中内容本身就体现仪容美 ， 在 课 堂教 学 中要 引导大 学生 具有 美好 的或 健康 的外 貌 和气
摘
要
护 理 礼 仪 课 。是 一 门 医 学 与 人 文 高 度 融 合 交 叉 的
１备 课 中挖 掘 护理 礼仪 课 中的 内容美
护理礼 仪课 的内容几乎 涵盖 了礼仪 的方方 面面， 涉及 护理仪态礼仪 、 服饰 礼仪 、 举止礼仪 、 言谈 礼仪等知识 ， 内容 极其丰富 ，能为护理专业大学 生创造一种具有独 特美感 的 育人环境 。护理礼仪课 内容 和知识本身也体现着艺术美感 ， 包含着真与美 。但这种艺术美是潜 在的 ， 不会 自发起作用 。 这就要 求高 校教 师在 护理 礼仪 课教 学 中根据 大学 生 的实
ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈｅ ｃ ｌ ｏｓ ｅ ｉ ｎｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｍｅ ｄｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ ａ ｎｄ ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｙ ，ｉ ｓ ａ
ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｎ ｕ ￣ｅ －
态的美 、 眼睛的表情仪态美 和微笑 的表情美 。从护士 的服饰
礼仪中挖掘服饰美 ， 护理着装要符合护士 服的要求 ， 如护士
帽、 口罩 的佩戴 ， 护士服 、 护士鞋 的穿戴要符合 要求 ， 体现美 感。护士仪表礼仪中就体现 了形体美 ， 教师就要从课程 内容 中挖掘礼仪 中的形体美 ， 如站姿 、 坐姿 ， 行走等形体美 。在护 士行为礼仪 中挖掘行为美 ，教 育大学生在各种 护理医疗过 程 中通过 自己的 良好行为而表 现出美感来 ，给人 以美的享 受 。挖掘护士言谈 礼仪 中的语言美 ， 教 育大学生在语言交流 中， 要做 到语 言的准确 、 鲜 明、 生动 以及和气 、 文雅 、 谦逊 、 有
ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｑ ｕ Ｍｉ ￣ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ． Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｔ ｏ ｉ ｎ －
ｉ ｆ ｌ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ａ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｃ ｅ ｄ ｕ ｃ ｍｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｔ ｉ ｑ ｕ ｅ ｔ ｔ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｓ ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｆ ａ ｃ ｏｒ ｔ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｆ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ － ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ． Ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ
综合课 ， 它 是培 养 具 有 综 合 性 素 质 、 复 合 性 知 识 的 护 理 人 才 的 重 要 教 学 活 动 。 渗 透 美 育 教 育是 护 理 礼 仪 课 课 程教 学 的 应 有之义， 同 时 也是 提 高 学 生 学 习兴 趣 和 效 果 的 重 要 因素 。
本 文 结 合 护 理 礼 仪 课 的授 课 实 践 ， 从 挖 掘 护 理 礼 仪 课 中的 内容 美 、 教 学过 程 中 渗透 的 情 感 美 、 课 堂 讲 授 中体 现 的 行 为 美 和语 言 美 、 课 件 设 计 中 突 出的 形 象 美 等 四个 方 面 ， 对 在 护
总第 ２ ８ ８ 期 ２ ０ １ ４年 ８ 月
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Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２８ ８
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