浅议教育现代化与提高高校外语教师素质
关于提高大学英语教师素质的思考
关于提高大学英语教师素质的思考［摘要］大学英语是我国高校的一门重要基础课，其教学质量的高低与大学英语教师队伍建设及教师的素质密切相关。
当前，大学英语教师队伍的现状不容乐观，存在学历、年龄、职称结构等不合理的问题，同时教师的教学任务繁重导致教学质量难以提高。
要解决这些问题，必须改善教师队伍结构，切实提高教师的专业素质和科研能力，更新教学理念，建立一支合格的教师队伍。
［关键词］大学英语教师素质教学质量一、大学英语师资队伍的现状及存在的问题教师作为教育改革的实践者、参与者、其专业能力直接影响到教育改革的成败。
①如何提高大学英语教师的素质以应对教学方法与课程设置的变革和提高教学质量，是所有高校面临的紧迫问题。
从全国范围来看，大学英语教学工作主要由中青年教师特别是刚参加工作不久的青年教师承担，他们学历较低、职称低，与国家标准是不相符合的。
教师的业务素质直接影响着教学质量，依靠这样的师资队伍显然难以保障教学的质量，难以保障人才培养的质量，同时也不利于教师队伍的建设与成长。
青年教师过多地承担教学任务，必然影响他们的业务进修，也难使有经验的老教师有效地给予他们教学和科研指导。
如果青年教师错过专业发展的最关键时期，有可能会终身只是一个“教书匠”，这不利于教师本身的发展，同时也会影响整个教师队伍的质量。
从整体上看，目前大学英语师资队伍存在以下问题：1.学历结构不合理。
大学英语教师队伍中高学历层次教师所占比例偏低，高校英语教师主要来自英语专业的优秀毕业生和90年代以后毕业的研究生，在地方性高校中，研究生占的比例很小。
例如我校从事大学英语教学的教师人数为30人，其中只有1人为研究生毕业，其他都是本科学历；其中有5名教师是通过在职学习取得的硕士学位。
2.职称结构不合理。
大学教师具有高级职称的人数较少。
如我校目前从事大学英语教学的副教授及教授为5人，其中教授仅1人，其余讲师11人、助教14人。
根据调查，大学英语师资队伍职称结构不合理的情况非常普遍，在地方性高校情况更为突出。
提高大学英语教师素质的对策
法错 误可 以不予 纠正，对他们所取得 的成绩 大加赞赏 ，提高他们的 自 信 心；要强调 因材施教 ，不搞 “ 一刀切 ”，争 取使 每个学生在原有的
高 校 论 坛
由辟 茸 ２ 年 １期 ７一 ０Ｑ 第 Ｑ ９
提 高 大 学 英 语教 师 素 质 的对 策
杨 一 宁 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 南工程学院 外语系 ） 河 摘 要 本文从大学英语教师的责任心 ，教学理念 ，育人观念 等方面 ， 讨 了大学教师队伍素质 方面存在 的问题 ，提 出 了如何提 探 高大学英语教师素质的相关对策。 关键词 大学英语教 师 素质教 育 教学理念 育人观念 一言堂” 、 “ 填鸭式 ”教学法 ，剥夺了学生宝贵的 众所周知， 大学英语 教师的 素质决定着大 学英语的教学质量， 课堂上还是实行 “ 因 为大学英语教师 承担 着培养我 国新 时期经济现代化发展所需要的高素 质外语人 才的重任 。因而 ，如何提高 大学英 语教师 的素质 已迫 在眉 睫。我国大学 英语教师 队伍 的整体素质不容乐观 ，教师素质的重构也 是全面推行素质教育的 当务之急。笔者认为以下相关对策是可行的 。 １ 提高教师的敬业精 神及责任感 最新调 查表明 ，现在一半 以上 的家长希望子 女将来 从事教 师职 业 ， 来越多的人们对教育工作羡慕不 已；但另一方面的调查显示 ， 越 张 口练习英语的机会 ，学生综合运用语言 的能力得不到培养。其结果 是教师疲于讲授大量知识点 ，学生被动接受知识 ，忙于记笔记 ，最终 致使教师认为 自己在课堂上的主要角色是语言讲解者和语言示范者。
提高外语教师素质 优化外语课堂教学
提高外语教师素质优化外语课堂教学【摘要】外语教师素质的重要性在外语教学中起着关键作用，但外语课堂教学也面临着挑战。
为了提高外语教师的素质，需要建立完善的培训体系，注重语言能力和文化素养的培养，引入现代教学技术，加强教学方法培训。
提高外语教师素质是优化外语课堂教学的关键，同时也会带动学生的外语学习水平提高。
通过这些措施，外语教师将更加专业和有能力，能够更好地指导学生学习外语，提高教学效果和学习动力。
外语教师素质的提升不仅关乎教师自身的发展，也直接影响到学生的学习成果，是教学质量的重要保障。
通过不断提升外语教师的素质，可以有效优化外语课堂教学，促进学生外语学习水平的提高。
【关键词】外语教师素质、外语课堂教学、培训体系、语言能力、文化素养、现代教学技术、教学方法、提高、优化、学生水平。
1. 引言1.1 外语教师素质的重要性外语教师素质的重要性在外语教育中扮演着至关重要的角色。
外语教师素质的高低直接影响着教学质量和教学效果。
一位优秀的外语教师不仅需要具备扎实的语言基础知识，还需要具备良好的教学能力和教育素养。
只有通过不断提升外语教师的素质水平，才能更好地引导学生学习外语，激发学生学习的兴趣和潜力。
外语教师应具备良好的专业知识和教学技能，能够灵活运用多种教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。
外语教师还应具备较高的文化素养和跨文化交际能力，能够敏锐地捕捉文化差异，引导学生正确理解和应对跨文化交流中的挑战。
外语教师素质的提升需要全社会的关注和支持，教育部门应加大对外语教师培训的投入，建立完善的培训体系，持续提升外语教师的综合素质。
只有通过共同努力，提高外语教师的素质水平，才能真正实现外语课堂教学的优化和提升。
1.2 外语课堂教学的挑战外语课堂教学面临诸多挑战，主要包括以下几个方面：外语课堂教学的学生群体具有多样性。
不同年龄、背景、学习目的的学生汇聚在一堂课上，教师需要根据不同学生的特点调整教学内容和方法，确保每位学生都能够得到有效的学习。
浅谈现代教育技术与高校英语教师的职业素养
浅谈现代教育技术与高校英语教师的职业素养［摘要］大学英语教学改革离不开高素质的师资，英语教师素质的高低直接影响教学质量，教师的职业道德素质、能力水平及文化素养直接影响教学效果。
文章主要探讨了大学英语教师在多媒体教学环境下应该具备的素养及提高自身素质的途径。
［关键词］多媒体英语教师职业素养当代世界信息技术日新月异。
多媒体技术、网络技术等都已渗透到社会的各个方面。
为了适应新的形势，教育部提出了大学英语教学改革的新任务，制定并公布了《大学英语课程要求》，决定采取三项措施改革大学英语教学：一是在教学中广泛采用先进的信息技术，推动基于计算机的英语教学改革；二是改革单一的大学英语教学大纲，由过去的以阅读理解为主的教学目标向培养英语综合实用能力为主的教学目标转变，研究并制定适应各学科门类大学英语的最低教学要求；三是在以上工作取得一定进展的基础上，进一步改革大学英语四、六级考试，充分发挥考试引导教学改革的作用。
教师是决定改革方案实施效果的关键因素。
大学英语教师素养的高低直接影响到教学质量，教师的业务水平及语言文化素养会直接影响着教学效果，因为任何教学方法和模式都由教师去实施。
大学英语教师在多媒体教学环境下应该具备怎样的素养，如何提高自身的素质呢？笔者谈谈自己的浅见。
一、高尚的思想道德素养和扎实过硬的业务素质在我国，教师一直是一个受人尊敬的职业。
教师不但要教给学生知识，更重要的是教给学生做人的道理。
韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”他把“传道”摆到了首要地位。
随着时代的发展，人们对教师的角色有了更加全面而深刻的认识。
罗正华先生把教师的作用归纳为三条：（1）教师是人类灵魂的工程师；（2）教师是人类科学知识的传播者；（3）教师是社会劳动能力的生产者。
这从宏观上指出了教师的作用，适用于所有的教师。
教师作为人类灵魂的工程师，其道德人格必定是高尚的、良好的。
事实上，教师的道德人格对学生的影响作用是无可比拟的。
提高外语教师素质 优化外语课堂教学
提高外语教师素质优化外语课堂教学【摘要】外语教育在当今社会中具有重要意义，而外语教师素质的提高对教学质量具有重要影响。
为了优化外语课堂教学，应当注重培养外语教师的专业能力、加强其教学技能、提升跨文化能力，引入现代技术优化教学，丰富教学资源，激发学生学习兴趣。
通过提高外语教师素质，可以有效优化外语课堂教学，并应重视外语教师的培训与发展。
提高外语教师素质不仅仅是为了提升课堂教学效果，更是为了更好地满足学生的学习需求，促进外语教育的健康发展。
不断完善外语教师的素质水平，实现教学的高效和有质量提高，是当前外语教育领域亟待解决的问题。
【关键词】外语教师素质、外语教学、提高、优化、专业能力、教学技能、跨文化能力、现代技术、课堂教学、学习兴趣、培训、发展。
1. 引言1.1 外语教育的重要性外语教育的重要性是不可忽视的，随着全球化的发展，外语已经成为人们交流和沟通的重要工具。
掌握一门外语不仅可以帮助个人更好地适应社会环境，还可以打开更广阔的就业机会。
在当今经济全球化的背景下，许多行业都需要员工具备良好的外语能力，以便进行国际交流与合作。
学习外语还可以拓宽个人的视野，增加对不同文化的了解和尊重，提升综合素质和竞争力。
对于学生来说，外语教育不仅仅是为了应付考试，更是为了能够在未来的社会生活和职业发展中更好地适应和融入。
在全球化的今天，有良好外语能力的人才更受社会和市场的青睐，因此外语教育的重要性愈发凸显。
外语教育的重要性在于它不仅仅是一门学科，更是一种能力和素养的体现。
只有通过不断地学习和提高，才能够适应社会发展的需求，才能够更好地融入国际化的环境，才能够在未来的竞争中抢占先机。
提高外语教师素质，优化外语课堂教学，是迫切需要的。
1.2 外语教师素质的影响外语教师素质对外语教学质量的影响是不可忽视的。
外语教师素质的高低直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
一位具备优秀素质的外语教师，不仅能够掌握扎实的专业知识和教学技能，还具备良好的沟通能力和教学经验，能够有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
提高外语教师素质 优化外语课堂教学
提高外语教师素质优化外语课堂教学【摘要】提高外语教师素质和优化外语课堂教学是当前外语教育领域亟待解决的问题。
外语教师素质的重要性在于直接影响着学生的学习效果和语言水平的提升，而优化外语课堂教学则是提升学生学习动力和促进交流和合作的关键。
为此，我们需要通过提升外语教师的专业知识和能力、加强教学方法和技巧的培训、培养跨文化交际能力以及促进教师职业发展和成长来提高外语教师的素质。
优化外语课堂教学需要制定有效的策略和措施，如采用多媒体教学、促进学生参与和互动等。
这样一方面可以提高外语教师的教学质量，另一方面也能够增强学生的学习效果和兴趣。
提高外语教师素质将直接影响外语课堂教学效果，而优化外语课堂教学需要持续的努力和支持。
【关键词】外语教师素质、外语课堂教学、专业知识、教学方法、跨文化交际能力、职业发展、教学效果、策略、持续努力。
1. 引言1.1 外语教师素质的重要性外语教师素质的重要性在外语教育领域中占据着至关重要的地位。
外语教师作为学生学习外语的引领者和指导者，其素质直接关系到学生的学习效果和发展。
外语教师的素质直接决定了他们的教学水平和教学质量。
一个拥有扎实专业知识、丰富教学经验和良好教学技能的外语教师能够更好地引导学生，提高学生的学习兴趣和学习效果。
外语教师的素质也反映了学校和教育部门对外语教育的重视程度。
优秀的外语教师不仅能够提升学校的声誉和教学质量，也能够吸引更多学生选择学习外语，促进外语教育事业的发展。
提高外语教师的素质是外语教育事业不可或缺的重要环节，也是提升教学质量和学生学习效果的关键因素。
通过不断提升外语教师的专业水平和素质，可以更好地满足社会对外语人才的需求，推动外语教育事业朝着更加健康、稳健的发展方向前行。
1.2 优化外语课堂教学的意义优化外语课堂教学的意义在于提升学生的外语学习效果和提高他们的语言能力。
一个优质的外语课堂教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要促进学生的语言交流能力、批判性思维能力和跨文化意识。
在外语教学活动中提高教师的综合素质如何提高教师综合素质
在外语教学活动中提高教师的综合素质如何提高教师综合素质〔关键词〕外语教学；外语教师；综合素质〔〕 G６３３.４１〔〕Ｃ〔〕 1004―0463（xx）07（Ａ）―0024―０１时代的进步对教育提出了更高的要求，外语教师肩负着培养具有较高外语水平的高素质复合型人才的重任。
因此，提高外语教师的综合素质就成为外语教学改革的当务之急。
外语教师的综合素质应该包括职业道德素质、专业知识和技能素质、科研和创新素质。
职业道德素质外语教师职业道德素质主要包括：强烈的事业心和崇高的人格。
教师只有对自己所从事的事业具有深刻的认识和感情，才会产生强烈的自豪感和责任感，全身心地投入到教书育人的工作中，真正起到为人师表的作用。
教师有了高尚的人格，学生才会亲其师，信其道。
更重要的是教师的人格对学生的影响是终身的，其意义远远大于传授知识本身。
所以，作为外语教师，要把外语教学当作事业而不仅仅是一种职业。
要不断丰富和完善自己的人格品质，要爱学生，对学生热情，充分了解学生的个体差异和个性特点，挖掘学生的个体潜能，正确评价每一个学生，把鼓励和期待的目光洒向每一个学生，把满意的微笑分给每一个学生；要不断培养自己的多种兴趣和爱好，陶冶情操，不断提升自己的思想境界，不断追求理想的人格素质，用自己理想的人格魅力去感染每一个学生，培养学生丰富多彩的人格，让每一个个性都得到充分的发展。
专业知识和技能素质具有过硬的听、说、读、写、译的能力是外语教师出色完成教学任务的首要条件。
推行素质教育的当今，外语教材具有重视培养思想情感和提高文化素质的特点。
课文题材广泛，涉及中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节日、行为规范、社会科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、禁忌幽默、能源交通等话题。
因此，外语教师要提高文化素质，在传授语言知识的同时，分析比较两种语言的文化差异，有意识地培养学生对文化差异的直觉和敏感，使他们对语言的语义语用内涵、感情色彩有更深的了解。
现代教育技术下高校外语教师素质培养策略和模式
河北公 安警 察职业 学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ￣ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｓ ｅ ｃ ｕ ｉｔ ｒ ｙ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ
Ｄｅ ｃ ．２ ０１ ３
思 维 能力 和 实践 应 用 能力 ．这样 的英语 教 育 后 果
多媒体 、互 联 网为 主导 的 现代 教育 技 术 已逐 渐 进 入 高 等外语 教 育 领域 ．给 现代 外语 教 学 带来 无 限 生 机 与活力 的 同时． 对 传 统 的外语 教 学方 法 和模 式 也 带来 了巨大 的冲击 ．对外 语 教 师 的职业 素 质 也 提 了更 高更 新 的要 求 它要 求 外语 教 师适 时
第 １ ３卷 第 ４期
Ｖ０ １ ．１ ３ Ｎｏ ．４
现代教育技术下高校外语教师素质培养策略和模式
刘 春 艳 张 钦 ２ 许 淑艳 冯 贞梅
石家庄 ０ ５ ０ ０ ９ １ ） （ １ ． 河 北 中 医学 院 ；２ ． 河 北公 安 警 察 职 业 学 院 ，河 北
摘 要 ：随 着 社 会 的 发 展 、现 代 教 育技 术 的 提 高 以及 中外 交 流 的 日益扩 大 ．高 等 院 校 需 要 高 水 平 的 外 语 教 育 ． 因此 ．人 们 对 高 校 外 语 教 师 的 素 质 也提 出 了更 高 的 要 求 。 本 文 从 现 代 教 育技 术 下 高校 外 语 教 师专 业 素质 存 在 的 问题 入 手 ．提 出 了 当代 外语 教 师 所 应 具 备 的 素 质 及 分 析 探 讨 了培 养 高校 外 语 教 师 专 业 素质 的策 略 和模 式 ．希 望 为 高校 外语 教 育 改 革 与发 展 提 供 理 论 和 实践 的启 迪 与 借 鉴 ． ． 关 键词 ：现 代 教 育 技 术 ： 素质 培 养 策 略 和 模 式 ：高 校 外 语 教 师 中 图分 类号 ：Ｄ ０ ３ ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ２ — ６ ４ ０ ５（ ２ ０ １ ３ ）０ ４ — ０ ０ ７ ６ — ０ ３
浅议促进高校外语教师发展的对策
浅议促进高校外语教师发展的对策［摘要］针对教师的专业发展及全面发展的重要性，文章运用现代外语教育理念阐述了坚持外语教师人格魅力与理论学习相结合、教学与科研相结合、内在评价与外在评价相结合、传统本土化与现代国际化相结合的观点，旨在促进高校外语教师发展，锻造一支高素质的外语教师队伍，实现为职业市场培养所需的高素质外语人才这一外语教学的终极目标。
［关键词］外语教师发展人格魅力评价教学与科研促进教师专业发展已成为21世纪国际教师教育的主流话题。
没有教师的发展，就没有教师的成长，教育改革和发展也就难以取得成效。
教育部非常重视高等教育的质量。
教学质量的提高是教育改革最重要的一环，而提高教学质量的核心是培养有知识、有能力、有奉献精神、富有爱心和可持续发展的教师。
目前，我国对外语教师的发展和培训存在的误区是：重语言研究，重学科专业理论研究，重国外方法推介，轻理论应用研究，轻传统和国情研讨；重宏观教学模式，轻微观个性化培养。
在美国、加拿大、澳大利亚等国，高校对外语教师教育的培养重视理论与实践的有机结合，以课堂为中心，强调教、学、研、究、思、辨和行为一体的教育与发展过程，真正实现教学相长、教研相益、“授人以渔”的效果。
总之，教师的教育和发展非常重要，而外语教师只有打造人格魅力、掌握大量的教育理论和语言学理论知识、锐意改革与创新、开展自身评价、接受外在评价，才能达到人品、知识和能力的优化组合，进而培养合格的外语人才。
基于以上对国内外现状的研究，要深化外语教育教学改革，提高外语教学质量，就应该培养造就一批具有人格魅力、综合素质、和谐能力的外语师资，以促进外语教师专业和谐发展，最终造就一批适应人才市场需求的复合型外语人才，为我国的现代化建设做出贡献。
如何提升教师的综合素质和能力，促进教师专业发展，提高教学质量，是摆在每一个外语教育管理者、外语教师面前的一个研究课题。
借鉴国外对外语教师发展研究的现状和趋势，结合我国实际，我们应当在外语教师教育和发展中正确处理德与智的关系、教学与科研的关系、评价手段之间的关系及传统与现代的关系、本土与国际的关系。
谈现代外语教师在外语教学上应具备的能力
谈现代外语教师在外语教学上应具备的能力外语教学作为一门复杂而独特的教学艺术，要求外语教师具备全面的素质和丰富的经验。
与传统的外语教学不同，现代外语教师在教学中面临着更加多样化和复杂化的挑战。
为了更好地适应这种挑战，现代外语教师应具备多方面的能力。
首先，现代外语教师应具备良好的专业素养。
他们应熟悉外语教学的相关理论和方法，掌握语言学、教育学以及跨文化交际等学科的基本知识。
他们需要了解不同年龄段学生的心理特点，并能根据学生的需求和特点设计有效的教学方案。
此外，他们还应不断学习和研究最新的教学技术和教材，保持对外语教学的持续关注，以及对自身专业知识的持续更新和提升。
其次，现代外语教师应具备与时俱进的信息技术能力。
随着信息技术的快速发展，现代教育已经逐渐步入数字时代。
外语教师应熟练运用计算机、互联网和多媒体设备等现代技术工具，以提供多样化的教学资源和交互式的学习环境。
他们应能够利用网络资源开展实时在线教学或辅助教学，并能运用电子课件、教学软件和多媒体演示等工具，提高教学效果并激发学生的学习兴趣。
第三，现代外语教师应具备优秀的语言表达能力。
外语教学的核心是培养学生的语言交际能力，因此，外语教师必须具备丰富的语言知识和流利准确的语言表达能力。
他们应具备良好的语音、词汇和语法掌握能力，并能够准确自如地运用所教授的外语，以便与学生进行有效的语言交流。
此外，他们还应具备良好的阅读理解能力，以便理解和分析各类文本，帮助学生解决问题和拓展学习内容。
同时，现代外语教师还应具备灵活应变的教学能力。
由于教学环境的复杂多变，外语教师需要具备良好的应变能力，能够根据不同的教学目的和学生能力自如调整教学内容和方法，以使教学更具针对性和个性化。
他们需要善于创造和设计丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，他们还应具备良好的班级管理能力，能够有效组织学生的学习活动并确保课堂秩序良好。
最后，现代外语教师还应具备国际视野与跨文化交流能力。
大学英语教师教学素养提升研究
大学英语教师教学素养提升研究随着全球化的推进和英语作为国际交流的主要工具，大学英语教师的教学素养提升变得尤为重要。
本文将探讨大学英语教师提升教学素养的必要性、方法和策略。
首先，提升大学英语教师的教学素养是必要的。
大学英语课程的特殊性要求教师具备扎实的英语语言能力和丰富的文化背景。
只有素质过硬的教师才能给学生带来更好的教学效果。
此外，提升教师的教学素养还可以提高学生的学习兴趣和学习动力，促进他们更积极地参与到英语学习中来。
其次，提升大学英语教师的教学素养需要采取一系列的方法和策略。
首先，教师需要主动参与持续的专业发展活动，如参加学术研讨会、教师培训班等。
通过这些活动，教师可以与同行进行交流和互动，了解最新的教学理念和方法，并将其应用到自己的教学实践中。
其次，教师可以利用现代技术手段来提升自身的教学素养。
例如，可以利用网络资源、多媒体教学以及学习管理系统等技术来增强教学效果。
此外，教师还可以进行课堂观摩和评课活动，借鉴他人的教学经验和教学方法，并不断改进自己的教学方式。
最后，鼓励教师参与教学研究，帮助他们不断深化对教学的认识和理解，并将研究成果应用于实际教学中。
在具体的教学过程中，大学英语教师可以采取一些具体的措施来提升自身的教学素养。
首先，教师应注重培养学生的语言运用能力。
英语教学不应仅仅是对知识点的讲解，更应注重鼓励学生进行口语交流和写作练习，提高学生的实际应用能力。
其次，教师应注重激发学生的学习兴趣。
通过设计丰富多样的教学活动，如游戏、小组讨论、课堂演讲等，让学生在参与中学习，提高他们的主动性和积极性。
同时，教师还应注重关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，满足学生不同的学习需求。
此外，大学英语教师还应具备良好的人际沟通能力。
在教学过程中，教师需要与学生进行密切的互动和交流，了解他们的学习困难和需求，并给予及时的指导和帮助。
教师还应注重与同事进行教学经验和教学资源的分享，相互切磋和学习，共同提高教学水平。
论英语教师素质的提高
论英语教师素质的提高摘要当今是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，信息的传递与交流日益迅速，这就给我们从事英语教学的工作者提出了新的目标和要求。
面对时代的挑战，确实要提高教师的自身素质，以适应时代发展的要求，培养高素质的人才。
本文就此问题发表一点见解，以供探讨。
关键词国际合作；语言素养；电教设备；自我进修时代在发展，社会在进步，世界科学技术日新月异，经济发展突飞猛进。
随着改革开放的不断推进，中国越来越深入地融入到国际社会中。
但是，当今中学英语教育与社会要求之间还存在着许多差距。
比如：已经学了多年英语的高中毕业生，面对日常生活用品的英语标志还是感到困惑，对进品商品及药物等的说明更是难以弄懂，不知所云。
电脑的普及给英语教学提出了另一个问题。
还有，中国加入WTO以后迎来了更广泛的国际合作空间。
贸易往来，外国企业大批量涌入，中国企业的海外延伸及各种教育、科技的合作交流，都对大众的英语交际能力提出了新的要求，这是对英语教育提出的又一种挑战。
面对上述的种种挑战，我们英语教育工作者就应该确实提高每个学生的素质，提高学生运用知识于实际的能力，使学生的思想品德、科学文化、身体心理、艺术欣赏、劳动技能等方面都得到开发、培养、训练和提高，以适应社会发展，符合时代的要求。
要达到上述目的，就要确实提高每个英语教师的素质。
我们不能满足于原来的业务根底，应不断吸收新知识，掌握新技术，否则，就会被时代所抛弃。
英语教师首先要提高思想素质，要经得起当前经济大潮的冲击，树立牢固的专业思想，具有敬业奉献精神。
关心热爱学生，以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。
同时，也要提高理论素质，学习教育学、心理学、外语教育等等，以理论指导教育工作，了解英语教学法、教学流派的特点。
博采众家之长，取其精华，弃其糟粕，补己之短，形成自己的特色；认真反复研究教学大纲，领会其精神实质，钻透教材，以大纲为指导，合理使用教参，改变传统的教学思想，更新观念，不断探索新的教学方法。
论高校外语教师的素质
论高校外语教师的素质
对于外语教师来说，他们所需要具备的素质是很重要的。
首先，外语教师应该有良好的讲授技能，能够善于回答学生的提问，使学生受
益匪浅。
他们还应该有出色的沟通技巧以吸引学生的注意力，能够抓住学生的兴趣，从而让学生真正掌握课堂内容。
此外，外语教师还应该具备对语言思想的深刻理解，阐明语言的解析及其运用，引导学生掌握语言的基本技能，正确理解语言的运用，学会表达自己的想法。
同时，他们应当具备独立发展策略，根据学生的不同特点安排教学，促进学生在考试中得到较好的成绩。
此外，外语教师也要有较强的专业背景知识结构，熟练使用语言学习理论，知
道学习外语时学生会遇到哪些障碍，能给学生提出有效的帮助，准确判断学生在学习外语时遇到的问题，提供更有效的解决方案。
此外，他们还应该具备良好的表达能力，学会让语言渗透与传播，把书面和口语语言都表达出来，让学生真正掌握外语。
总之，外语教师的素质是非常重要的，如果他们的能力及素质不够，无法根据
学生的需要准确安排教学，因此，我们应该更加重视教师的培养，以提高他们素质，使他们更加负责，以便更好地为学生提供更好的课程服务。
论大学外语教师综合素质的提高
【 关键词】 素质教育； 教师素质； 外语教师 以正 确的道 优先发展教育应提高高等教育质量和学生综合素质 。要提高学生 排斥中华民主的传统美德 。教师要发挥 自身的道德魅 力， 才能够 更好 地教书 的整体素质 ， 首先要提高教师的综合素质 。在外语教学与研究领域 ， 外 德品行引导学生。外语教师具备 良好 的道德 素养 ， 语教师的素质是决定高效外语教学质 量的关键因素。 育人 。
学 生 的个 人 发 展 为 目 的 。
当前 外语 教 育 的 一 些 薄弱 环 节 素质教育是 指依据人的发 展和社会发展 的实际需要 ， 以全面提高
一
、
２ 提 高教 师 外语 素 质 和 文化 素 质 、
这些问题对于学生素质的提高有 很大影响。因此 ， 提高大学外 语教师 门启蒙教育的教师 ， 一定要把好 自己的语言关 ， 文化知识关。这样 才有 助于学生在刚开始外语专业 学习的时候就能掌握良好的语 言技 能。打 的综合素质是一个 亟待解决的 问题。
学 校 管 理
论大学外语教师综合素质的提高
论 大学 外语 教 师综 合 素 质 的提 高
金 竹 善
（ 边 大 学外 国语 学院 吉 林延 吉 １３０ ） 延 ３ ０２
【 要 】 本文分析 了外语教师的素质以及存在的 问题， 究如何提 高外语教 师的职业道德素质 、 摘 研 专业素质 、 能力素质 ， 并提 出 高外语 提
大学教师的外语素质和文化素质也就是指大学外语教师的专业知 具体 的反 映 就 是该 教 师 的语 言基 本 功 ， 化 知 识 储 备 和语 言 的 文 全体学生的基本素质为根本 目的 ， 以尊重学生主体性和主动精神 ， 注重 识 素 养 ， 开发人的智慧潜能 ， 注重形成人的健全个性 为根本特征 的教育。要求 实际应用能力。对于一个外语教师来讲 ， 能说一口流利的外语 ， 能够比 能够 流 畅地翻译一 篇文章 ， 本应该不 是什 么难 事。然 广大教师在实际教学过 程中 ， 以学生为中心 ， 培养学 生的综合能 力， 以 较出文化差异 ， 而， 实际教学的显示 ， 有相当 一部分教师上课发 音不 够标准 ， 对于其本 生动有趣的文化介绍 ， 只是一味地讲解单 然而在日常教学活动中 ， 应试教 育和 以教师为中心 的传统教学模 国文化知识甚少。没有丰富 ， 式占主导地位。从外语教师素质来讲 ， 难发现 ， 不 有些 教师发音不 准， 词 ， 课文 ， 这样的课堂， 根本无法 激发 学生学 习外 语的兴趣 。外语 教师 特别是工作 于入 口语不流利 ， 文化素质欠缺 ， 无法进行异 国文化比较 的教师大有人在 。 要通过自我努力来提高自身 的专业知识和专业技 能 ，
利用现代化教学手段,促进高校外语教学
高 四 、六 级统 考成绩 提供 了简 便易行 的教 学手 段 。 ３ 、校 园无 线外语发 射 台 较之于无线音频听音系统，无线发射台具有很多优点 。它的 发射范围更广，学生不但可以在教室里、教学楼里随时收听外语节 目，而且还可以在校园的各个角落，如宿舍 、食堂、操场等地 自由 收听 。以我校的调频发射台为例 ，其发射 天线装在教学楼 的至高 又如 何解 决 呢？ 点，发射半径为两公里。这样 ，即使学生在紧挨着校园的海边沙滩 上漫步 ，在附近市场上购物，只要带上耳机 ，就可以收到各个层次 高校外 语 电话教 学 的现状 的外语 节 目。不受时空 的影 响而施教 ，这 就是校 园无 线发射 台突 出 目前 ，为了提高外语教学质量 ，个高校都采取了多种电化教 的优点 ，亦是其它任何一种电教媒体无法替代的功效。 学 学 手段 ，如 ：录音 、投影 、幻 灯 、语言 实 验室 、无 线 音频 听 音 ４ 闭 路 电视 系 统 、 系 统 、校 园 外 语 发射 台、 闭路 电视 系 统等 ，满足 了不 同层 次 、不 闭 路 电 视 系 统 通 常 可 以 安 装 在 整 座 教 学 楼 内 ， 每 个 教 室 都 同方 面 的教 学需 求 。 配有一台电视机，电教 中心的播放室课同时可以播放多套教学节 １、语 言 实验 室 目 ，教 师 和学 生可 根 据需 要选 择 不 同 的学 习 内容 。 以我 校 为例 ， 语言实验室在外语教学 中的作用和地位已为人们所公认。每 电教 中心 资料 室拥 有 很多 英 文原 版音 像 制 品 。有 Ｖ Ｄ 碟 和教 学 Ｃ影 所高校都配有不同档次的语言实验室。主要类型有 ： 录像带 、世界著名影视片录像带等 ，应广大师生的要求 ，长年定 单 纯 听 音 型 ：它 可 为学 生 提 供大 量 的听 音 材料 ，对学 生 听力 期播 放 ，只要 在非 上课 时 问 。学 生 在 自习 教室 里 打 开 电视 就 可 以 理解能力的提高具有较大作用。适用于学生自学 。 收 看 ，非 常 方 便 。 这套 系 统极 大 地 提 高 了 学 生 的 英 语 学 习 的兴 听说型 ：可是教师在教学过程中及时掌握教学精读，以促进 趣 ，促进 了英语教学 。 教 学效 果 的改 善 。 以上各种外语电话教学手段 ，都有其发展运用的潜力 和局限 听说对 比型 ：更适用于学生进行个别或小组听说练习。如可 性。只有综合运用各种电化教学手段 ，使其相互取长补短 ，才能 以让学生跟读教材并 录下 自己的声音，与原教材声音进行 比较， 最有 效 地促进外 语 教学 。 以发 现 自己语 音及 语 调等 的不 足 ，加 以改 进 。 （ ） 校外语 电话 教学 中存 在的 主要 问题及 对 策 Ｉ 高 视 听 型 ：是 听说 型语 言试 验 室 与 电视 录像 机 相结 合 的产 物 ， （ ） 听资 料有待 进一 步引进 和 发展 ２ 视 能使 学 生兼 用声 、光 、电媒 体积 极 主 动地 视 听 ，使枯 燥 的语 言学 外 语 音像 资 料是 现代 外 语 教 学 中对学 生 进行 语 言 技 能 训练 的 习变得形象、直观、生动 ，显著地提高教学效果。 重要媒体 。但是 目前 高校的音像资料不但品种单调 ，仍以磁带为 计算 机 应 用 型 ：可 通 过设 置 于 学生 机 的控 制 器 ，对 从学 生 那 主，录像带 、ＶＣ 影碟机为辅 ，而且 内容陈旧 ，利用率低 ，近年 Ｄ 里采 集来 的数 据 进行 各种 处理 。 来 ，随着计算机和多媒体技术 的日趋成熟 ，新型文献载体大量涌 多媒体 型：是 目前最新型、应用最广泛的语言试验室 ，它合 现 ，如各种光盘等计算机软件等多媒体文献不但存储量大——一 理继 承 了视 听 型 和计 算机 应 用 型 的优 越性 ，实现 了多种 教 学媒 体 张光 盘 可 以储 存一 部 图文 并茂 的大 型百 科 全 书—— 而且 便 于 保存 的优化组合 ， 教学 的信息传递率很 高，且易于控制教学过程，教 和使用 ，是学生在学习外语的过程中有可能方便地接触大量真实 学 内容 的演 示 、教 学 媒体 的操作 等 只 需 简单 地操 纵键 盘 或 用 鼠标 的语 言材料 ，对 于提 高学 生综 合 运 用语 言 的 能力 遇 有十 分 重 要 的 来 完成 。它还为学生创设 了一种全新的学 习环境 ，从而将高度抽 作用 。但是 现 在很 多 高校 计 算机 语 言 学习 软 件 的数 量少 ，应 用 面 象的知识变得形象生动，易于学生理解和记忆。例如：在英语教 也 比较 窄 。 自行 开发 的软 件 也较 少 。 因此 ，能 否引 进 和开 发 知 识 学过程 中，既可以用一种全新的方式学习单词 ，又可以通过带有 新、质量高、感染力强、容量大、适用面广的视听资料 。已成为 交互性 的视频画面，呈现词汇的运用 、句子的表达等。并且随着 制约使用现代电教手段，促进外语教学的重要因素。 多媒体信息网、多媒体数据库技术的成熟 ，多媒体语言实验室可 对此 该采 取什 么对策 呢 ？ 并入多媒体信息 网，教师可以根据教学需要随时调用多媒体数据 首先 。外语音像资料员必须具有高度敏感 的情报意识 ，走出 库 内容 ， 共享教学资源信息，其教学环境将更加优越 ，教学效率 资料 室，即使了解和掌握全国及世界音像 出版社的动态 ，以便引 也更高。 进最新、最优、最适合现代外语教学的视听资料。 ２ 无线音 频 听音 系统 、 其次 ，高校外语教师应变被动 为主动 ，借助擅长语 言的优 该 系统 投入 少 ， 收 益 面广 ，能 满 足大 面积 听力 训 练 的需要 。 势 ，和计算机软件人员通力合作 ，开发出符合语言教学规律 ，适
浅谈信息时代提高大学英语教师素质的途径
知识文库 第08期184浅谈信息时代提高大学英语教师素质的途径刘 佳 梁 爽1 前言当今社会正处于一个科学渗透千家万户的生活，信息瞬息万变、知识爆炸性增长的时代，社会主义现代化建设需要大批各个层次的高素质复合型人才，这就需要高素质的教师去承担教育活动的设计、组织和实施，把科学文化知识与实践经验传递给下一代，使人类文明得以延续。
众所周知，英语水平是衡量高素质复合型人才的重要指标之一，英语能力在某种程度上制约了大学生的就业及未来发展。
因此，对于大学英语进行的教学改革一直都在开展着。
提高学生英语能力在考虑生源素质、教学设备等因素的基础上，还应注重教师素质的提高问题。
夏纪梅曾指出，“我国大学英语教改的核心问题之一是教师质量问题”。
戴曼纯、张希春也认为，“充足的合格的师资是保证大学外语教学改革成功的关键”。
联合国教科文组织对外语教学质量提出，教学质量=（学生+教材+环境+教法）×教师素质。
因此，研究如何有效地促进大学英语教师素质的提升，对大学英语教学改革以及学生英语能力的提高具有十分重要的现实意义和理论价值。
2 大学英语教师素质的现状教师素质被看作是教师所拥有的教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的现存特征的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。
然而，教师在不同教学阶段会经历不同的问题。
首先，二十一世纪以来，在扩招的大环境下，全国各高校对大学英语这一公共课教师的需求变大，导致大学英语教师年龄上呈年轻化这一特点。
青年教师的生活压力较大，他们很难专注于教学业务上的发展和自身素质的提高。
其次，很多青年教师毕业于非师范院校，没有系统地学习过教育心理学、高等教育学等教师的必修学科，缺乏基本的教育基础理论和教育实践。
很多教师在没有接受必要的岗前培训的前提下就踏上讲台。
第三，大部分教师对外语教育和教学理论的掌握情况一般，所以导致教师在教学中不能有效地将这些理论和课堂教学结合起来，大部分教师还持偏向于传统的教学观、教师观和学生观。
论提高英语教师素质的必要性及对策的论文-教学管理
论提高英语教师素质的必要性及对策的论文教学管理摘要：随着素质教育的不断推进,英语师资教育改革刻不容缓,本文通过对我国英语教师现状的分析,探讨了英语师资教育应确定的目标及提高英语教师素质的对策。
关键词：师资教育理论学习专业技能一、英语教师现状分析随着我国改革开放的推进,对外交流的扩大,教育改革的不断完善,英语教师面对新形势出现的不足和不适应越来越明显。
据调查,发现的问题主要为:1.外语教师队伍不稳定。
老教师逐渐退出教学第一线,中年骨干教师严重短缺,青年教师教学经验不足,而且很不稳定。
加上市场经济给外语教师带来的负面影响,不少教师没有把全部的精力放在教学工作上。
师资流失严重,师资紧缺,使得在岗教师超负荷运转,无暇自我提高,无暇从事教学研究。
2.师资队伍知识结构和学历结构不适应。
大部分学校整个师资队伍的学历结构偏低,师资队伍的知识体系过于偏重语言知识,教学思想也偏重语言知识。
3.教师思想观念不适应。
许多教师仍然奉行应试教育模式,追求以考试成绩为代表的学习结果上,无视现代外语教学发展的要求,经验主义思想严重,对英语教学改革冷漠,不关心新的教学理论和语言理论。
4.教学内容和方法的不适应。
由于教材单一,更新缓慢,制约了教学内容的改革和更新,除教学语言较为陈旧外,教学内容普遍缺乏时代性、科学性、实效性。
教学方法和手段也落后于时代,影响了教学质量和效率的提高。
5.外语教师的教学理论水平和科研能力不适应。
在教学过程中检测手段单一,缺乏自我观察、自我评估的能力,对语言整体教学缺乏批判性评价,对新的教学思想和观念不能主动审视,不能自动寻求相关学科的支持。
有关调查表明,有92%以上的教师认为他最迫切需要提高的是外语教学理论水平,英语课堂教学能力和科研能力。
(何广铿、孙宪惮,1999)。
二、英语师资素质教育的目标英语师资教育的目标通俗地看不外乎两个方面:一是指导教师自身的外语语言能力;二是培养将外语教给学生的教学能力(吴宗杰,1997)。
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２ ９ 第 ４ 周 ｏ 年 ２ 言试 提 高 高 校 外 语 教 师 素 质
薛 丽 娜
（ 阳师 范 学 院 外 语学 院 ， 信 河南 信 阳
摘 要 ： 育 现 代 化 ， 求 高校 的 外 语 教 师 必 须 具备 高 教 要
４４０ ） ６０ ０
掌 握 的 深 度 不 仅 要 求 教 师 必 须 牢 固 掌 握 自己 所 教 专 业 的 基 础 知 识 、 本 原 理 及 整 体 体 系 ， 要 求 教 师 在 这 个 基 础 上 进 基 还 行 更 深 入 的 研 究 和 学 习 ，对 比 自己 所 教 的专 业 深 入 几 分 、 高 出 几 筹 ， 做 到 深 入 浅 出 、 屋建 瓴 ， 样 就 会 在 教 学 中居 高 要 高 这 临 下 、 刃 有 余 。２ 专 业 的 广 度 。 名 合 格 的 高 校 教 师 不 仅 游 （） 一 要精通所 教专业 的知识 ， 且要 博采兼 纳相关 学科 的知识 。 而 这 样 在 讲 课 时 才 能旁 征 博 引 ， 课 堂 教 学 生 动 形 象 ． 入 浅 使 深 出 ， 人 人 胜 ． 到 “ 一 发 而 动 全 身 ” 作 用 ， 高 课 堂 教 引 起 牵 的 提
学质量 。
对 于 高 校 外 语 教 师 ， 时 不 仅 要 刻 苦 钻 研 业 务 ， 握 精 平 掌 深 的 外 语 专 业 知 识 ， 要 善 于 利 用 现 代 各 种 先 进 的 学 习 手 段 还 和 丰 富 的信 息 资源 及 时 了 解 外 语 语 言 的 发 展 现 状 ． 处 留心 处 皆学 问 ， 师 要 做 一 个 有 心 人 ， 是 与 所 教 专 业 有 关 的 各 门 教 凡 学 科 知 识 ， 要 有 所 涉 猎 。 因 为语 言 是 随 着 社 会 的 发 展 变 化 都 而 发 展 的 ， 以 外 语 教 师 必 须 保 持 自主 学 习 的 热 情 ． 断 更 所 不 新 、 富 自 己 的语 言 知 识 ， 能 跟 上 语 言 发展 的 潮 流 。 持 灵 丰 才 保 活 运 用 语 言 的 能力 。 教 师 还 可 以通 过 搞 科 研 的形 式 ， 时 了 及
二 、 高 高 校 外语 教 师 的 素 质 ， 提 以适 应 教 育 的现 代 化 １高 尚 的职 业 道 德 素 质 ． 教 师 的 职 业 道 德 是 教 师 从 事 教 育 教 学 活 动 中形 成 的 道 德 观 念 和 应 当遵 守 的道 德 规 范 。 教 师 从 事 的 是 一 项 培 养 人 、 塑 造 人 和 改 造 人 的 工 作 ， 负 的 使 命 特 别 神 圣 ． 担 的 责 任 肩 承
一
关 键 词 ： 育 现 代 化 高校 外语 教 师 素 质 教
一
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引 言
教 育 的现 代 化 将 在 二 十 一 世 纪 的 教 育 中起 到 重 要 作 用 。 教 育 现 代 化 是在 社 会 主 义 现代 化 进 程 中逐 步 实 现 的教 育 系 统 和教 育 制 度 全 面 进 步 的历 史 过 程 。其 核 心 是 培 养 适 应 ２ 世 纪 １ 需 要 的社 会 主 义建 设 者 和 接 班 人 ， 目的 是 实 现人 的现 代 化 。 教 育 现 代 化 已经 成 为我 国教 育 发 展 的 战 略 目标 。 教 育 现 代 化 的过 程首 先是 教 师 素质 现代 化 的过 程 ，教 育 现 代 化 与 教 师 素 质 的 现代 化是 相辅 相 称 相 互 依 存 的 。在 新 的 历史 条 件 下 ． 师 作 为 现 代 化 建 设 人 才 的培 养 者 和 引 路 人 ， 教 教 师 素质 的现 代 化 正 是 教 育 现 代 化 的 根 本 ． 重 中之 重 ． 是 除必 须 具备 传 统 教 师 的 基 本 素 质 外 ， 必 须 具 备 现 代 教 育 的 思 想 、 还 掌 握 现代 教 育 教 学 方 法 、 有 现代 教育 技 术 手 段 等 。 教 育现 代 拥 在 化 这个 大 的背 景 下 ．高 校 外 语 教 师 具 备 什 么 样 的 素质 才能 为 国 家 培养 出 国际 复 合 型 人 才 ，已 成 为 高 校 外 语 教 师 面 临 的 主 要课 题 。
特 别 重 大 。 因此 。 和其 他 职 业道 德 相 比 ， 师 道 德 的 标 准 要 求 教 更 高 、 严 、 全 面 。 因 此 ， 代 教 师 道 德 总 是 处 于 当 时社 会 更 更 历 道 德 的 较 高 水 准 ． 求 教 师 要 有 “ 人 师 表 ” 成 为 “ 之 楷 要 为 ， 人
２精 湛 的 专 业 素 质 ．
尚的 思 想 道德 素质 、 湛 的 专 业 素 质 ， 练运 用教 育 技 术 手 段 精 熟 的素 质 ， 强 自身 文 化 修 养 ， 康 的 身心 素质 。本 文 就 这 几 方 加 健
面进 行 了阐 述 。
高 校 教 师 面 对 的 是 一 群 朝 气 蓬 勃 、 维 活 跃 、 现 代 信 思 在 息 时 代 下 成 长 起 来 的 青 年 学 子 ，他 们 所 接 触 的 知 识 面 在 有 些 方 面 并 不 比我 们 少 。 人 常 说 ， 给 学 生 一 碗 水 ． 师 要 有 要 老 桶 水 。 对 教 师 的专 业 素 质 提 出 了 更 高 的要 求 ． 湛 的 专 这 精 业 素 质包 括 两 个 方 面 ：１专 业 的深 度 。 高 校 教 师 对 自己专 业 （）