最新语文S版一年级语文下册识字8、它们长得有些像 教案(教学设计、说课稿、导学案)a
语文S版一年级语文下册《识字8.它们长得有些像》教学课件(新版)
• ㈢指导写字，强化对生字（词）的认知
• 进入中年级以后，这一任务可在预习中解 决，课堂上主要通过适当的反馈，对自学 的情况进行督查。 • ㈣布置作业，为下一节课作铺垫 • 作业一般以写字及词句的练习为主，也可 以适当布置课外搜集或阅读与课文相关的 资料。
小学中年级段语文教学基本流程
• 第二课时 • ㈠复习检查，巩固认知 • ㈡精读课文，调动学生多种感官来体验 • 围绕话题，选择重点，以多种形式的读为 基础，引导学生发现段、词句之间的内在 联系，一步步引导学生熟读课文，把课文 语言初步内化为学生自己的语言。 • ㈢回顾全文，形成积累，启发感悟 • 在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语 、背诵精彩段落。
随堂练习
shēn jiǎ bèi yè （申请） 甲 （甲板） 贝 （宝贝） 页（页面） 申 pénɡ chāo cè zǐ （抄写） 仔 （仔细） 册 （画册） 朋（朋友）抄
小学语文课堂教学基本流程
小学语文课堂教学基本流程
• 小学低年级段语文教学基本流程 • 小学中年级段语文教学基本流程 • 小学高年级段语文教学基本流程
笔画写法不一“贝”和“页”， “朋”和“册”， 它们笔画有多少， 仔细观察别马虎。
字源
课文详解
字源
课文详解
“抄”和“吵”，
“盯”和“叮”，
它们偏旁不相同， 想想意思分得清。
课文详解
字歌 女子好美妙 开口从不吵 用手抄笔记 插禾争分秒
图解结构
未—末 申—甲 （写法不同） 它们长得 有些像 贝—页 朋—册 抄—吵 盯—叮 （笔画数不同）
• 5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼 音字母（或音节）的书写。 第二课时 • 1、复习所学字母或音节； • 2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与 规则； • 3、进行多种形式的练习，将学到的方法与 规则转化为拼读能力； • 4、学习音节带调的读法； • 5、抄写音节练习。
最新语文S版语文一年级下册识字8《它们长得有些像》教案
识字8 它们长得有些像［教学目标］知识与技能1.会认“申、甲”等13个生字，会写“贝、页”等8个生字。
能正确区分这些形近字。
2.了解形近字的特点，产生识字兴趣，学习区分形近字的方法。
情感态度与价值观了解形近字的特点，激发识字兴趣，培养学生善于观察、主动探索的精神。
［教学重难点］了解区分形近字的方法，进行知识迁移。
［教学课时］1课时教学过程达标检测一、谈话导入，激发兴趣1.汉字王国中有许多可爱的“双胞胎”生字宝宝，他们长得很像，很难分辨。
（课件出示：人——入己——已）今天我们要学习的这篇课文中就有许多长得很像的“双胞胎”。
我们一起去了解一下吧。
2.板书课题：它们长得有些像。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.请大家用自己喜欢的方式读课文，自由读，同桌间互相读。
2.边读边圈出课文中的生字，标出小节号。
3.教师出示生字卡片，采取多种形式认读。
4.指名分小节朗读课文，其他同学正音。
1.给下列生字注音。
申()贝()观()察()盯()偏()三、区分形近字1.齐读第一小节，说说这一小节中的两组形近字有什么特点。
出示：末——未申——甲（1）“未、末”和“申、甲”笔画相同，字形相似。
（2）“未”上横短，下横长；“末”上横长，下横短。
（3）“申”最后一笔竖（丨）出头，“甲”未出头。
2.学习第二、三小节，区分“贝——页”“朋——册”“抄——吵”。
3.你还知道哪些形近字，说一说。
如：木——术乌——鸟米——来样——洋2.选字组词。
［贝页］［抄吵］()壳争()()码()写四、识字生字，指导书写1.学生自由观察生字，识记生字。
2.汇报自学情况。
3.指导书写。
（1）出示“会写字”，指名认读，并口头扩词。
（2）教师范写生字，重点指导“贝”“册”等字。
（3）学生自由描红，临写。
（4）反馈，针对指导。
（5）展评书写，给写得好的同学奖励小红花。
3.用“○”画出下列句子中的错别字，并改正过来。
（1）小丽和小明是好册友。
()（2）我正在吵写生字。
最新一年级语文下册识字(二)8它们长得有些像2语文S版优选教学课件
6.站在温暖的窗户后面欣赏大雪最初的样子：轻盈、迷蒙、笼罩大地，洁白还无人践踏。 7.喝酒的时候，是心在应对，而不是肠胃在应对。如同焚香，要的只是一种香的氛围，而不是把香氛当氧气，这也是酒逢知己饮的本意。
8.有很够分量的情敌，你却不战而胜，似乎比用大笔钱买到极昂贵的东西还快乐。这是棋逢对手或物有所值的含义之一。 9.生命中永存一个可以单相思的人，又不是一日不见如隔三秋的那种情怀，美中不足的生活就有了完美的寄托，如同诚信基督的教徒有一个上帝。
蕊敏问她，数学成绩和暗恋相比哪个更重要些？还没有等亚宁回答，她自顾自地说了下去，上数学课的时候脑袋里乱七八糟的，不晓得装的是习题还是那个人。 亚宁长长地哦了一声，非常肯定地说，蕊敏，你也暗恋了！
蕊敏的眼泪吧嗒地落了下来，亚宁也哭了。两个人抱在一起，非常伤心。心里明白，暗恋是一件很难承受却又有小小欣喜的事。 因为这份心思，生活有了不同。确切地说，有了很奇怪的行迹。蕊敏和亚宁常在人群里交换一个莫名的眼神，蕊敏知道，亚宁在想那个人。她们喜欢独处，有了忧伤，会敏感，会发呆，会在下雨的时候写一些很酸的文字，也不再爱吃棒棒糖。而亚宁，在听见播音室传来的声音时，奉为天籁。
抄—吵 盯—叮 （偏旁不同）
概括主题
课文以短小的儿歌形式解释了记忆、区 分形近字的方法：一看笔画，二数笔画， 三看偏旁，想意思。
一年级下册语文教学设计-识字8它们长得有点像｜语文S版(2016)(2016)(1)
【教学目标】【认知目标】1．认识“初、眉”等10个生字。
会写“北、南”等5个字。
2．正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3．有主动积累谚语的愿望。
【情感态度目标】1．感受身边处处蕴藏着科学，喜欢科学。
2．对中华民族古老而质朴的谚语感兴趣。
有主动积累谚语的愿望。
【过程与方法目标】，游戏闯关，汉之星输入等学习方法，在乐于参与的活动中主动探究，自主学运用创设情景习。
不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。
【教学重难点】重点：指导学生运用识字方法主动识字，通过多种形式地朗读，使学生初步感受谚语的韵律美，产生主动留心身边科学的兴趣。
难点：理解谚语中蕴藏的科学知识。
【教学准备】小外集课学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，读通课文，搜着输入本课生字。
谚语，练习用汉之星输入法试材。
台素老师教学准备：钻研教材，了解学情，制作多媒体课件和汉之星教学平【教学过程】一、谈话激趣，创设情境，导入新课同学们，你们喜欢科学吗？导语，你会发现只要用心去想一想，留心去看一看，科学就在我们身边。
月亮阴晴读读单元速奔驰⋯⋯这里都包括科学。
圆缺，太阳东升西落；植物开花结果；火车飞这节课，我们就来学习识字8（板书）齐读课题。
谚这篇课文是以谚语的形式给我们讲了很多有趣的科学知识。
想知道吗？那就让我们的开启语王国的大门，开始我们今天的旅程吧！，巧妙自然地把学生带到了神秘、有趣的科学世界，既突导语入手（设计意图：开篇从单元出了本组教材的主要内容，又激起了一年级孩子的学习兴趣。
）二、快乐读书关1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．这篇课文有几句谚语？3．请同学分句来读一读，其他同学认真听。
，也是为识字、学文奠定基础，所以采用自由读、（设计意图：初读课文是对课前预习的检查获。
）有收，读得比赛读、小组轮读等多种形式，层层推进，让学生读得有兴致三、轻松识字关1．（出示带拼音的生字）生字宝宝已经来了！谁能准确地把它们读出来？认读小花上带拼音的生字吧。
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教学设计：
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：2 只拣儿童多处行
板块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．联
系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析：
教学重点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学难点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排：
3 课时
教学过程：
第一课时
教学过程设计思路
一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我
们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？
（二）学生背有关春天的古诗。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。
（板书课题）
（四）简介作者。
二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。
（三）学生质疑。
三、再读课文，理清脉络
（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
（二）交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐
通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理
解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）练习有感情朗读。
四、课堂练习
1．写字指导。
2.学生描红，临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）
二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
复习第二个问题，体现从整体入手。
第三个问题也很重要，与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。
）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段
（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。
（二）交流出示句子。
（展示课件第四屏）（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。
（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
（五）引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？
（一）讲读第 3 自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。
这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
2.大屏幕出示第 3 自然段。
（展示课件第五屏）
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第4 自然段。
（三）讲读第5、6 自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
1.指名读第 5 自然段。
交流，品读。
这几棵海棠开得怎么样？
（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。
2.读第6 自然段。
提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么？指导朗读。
（四）讲读第 7、8 自然段。
过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的？
（1）自读第 7 自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第 8 自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。
）学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
第四自然段是一个过渡，引读一带而过。
老师的两处“引”，提示了“地点”。
讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。