(新教材)(教科版)小学科学三年级下册《影子的秘密》教学设计
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4. 实验分享。学生上台展示找到的不同办法，教师以画图的形式板书这些方法，注意只板书不同的四种办法——教师有意识地启发学生思考，尽量呈现课本提供的两大类方法（改变光源的入射角度和改变木圆柱的摆放方式）。
5. 体验不同的办法。学生比较自己的办法和教师板书的办法，体验不同的办法并在活动手册上添加新办法。
【教学目标】
科学概念目标
1. 行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
2. 光源、阻挡物和屏（呈现影子的平面）是影子产生的条件。
3. 光源和阻挡物的变化会导致影子的变化。
4. 影子的变化包括方向和大小长短的变化。
科学探究目标
1.能用实验研究影子的形成和变化秘密。
2. 根据实验发现，实事求是地分析光源、阻挡物和影子三者之间的关系。
3. 谈话2：影子的变化是怎样产生的？学生回答，从上往下照，从左往右照，效果不同等等。既然我们都不清楚，那这节课，我们一起来探索“影子的秘密”（板书“影子的秘密”）。
设计意图：通过第2课的学习，学生对影子已经有了一定的了解。通过视频或者图片回顾，可以唤醒学生关于影子的印象记忆。教材的聚焦问题是“影子的变化是怎样产生的？”，教学中发现，学生较难理解，故建议分成两个子问题，问题1“影子怎么形成的？”确定产生影子的条件；问题2“有了影子后，影子怎么变化？”，学生认知困难，引出本课探索任务。
活动二 想办法改变影子
1. 讨论方法。在实验开始前，教师鼓励学生通过小组讨论的方式确定几种改变影子的方法，并把这些方法用铅笔（使用铅笔的目的是为了方便修改）画在活动手册上。
2. 合并同类项。组织学生讨论，判断哪些方法有可能是重复的，让学生合并同类项，将重复的方法合并。
3. 实验操作。学生首先根据活动手册的办法去改变影子，看一看是否可以制造出不同的影子。再尝试寻找更多的办法，如果有新办法，也填写在活动手册上。
重点：了解产生影子的条件和过程，通过模拟实验，理解产生影子的要素光源和阻挡物之间是如何相互影响的。
难点：理解在模拟实验中控制一个变量不变，改变其他变量的方法，例如保持阻挡物摆放位置不变，改变光源。
【教学准备】
学生准备：黑暗的环境、手电筒、木圆柱、正方体木块、球体木块。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
设计意图：教材提示我们，改变影子的方法分为两大类——改变光源的入射角度和改变木圆柱的摆放方式。试教中发现，学生较多采用改变光源的方式，即他们将光源向物体左边、右边和上边不同角度射入来改变影子。教师应提示学生，光源在阻挡物上边为一种方式，光源在左边和右边可以合并为同一种方式，这两种方式都是通ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ改变光源来改变影子。在实验分享环节中，启发学生思考改变阻挡物（可以竖着放，也可以横着放）来改变影子的办法，再给学生机会去体验。这样的流程下来，学生会将光源和阻挡物对影子的影响掌握得比较透彻。
【学生分析】
学生在第2课中已经了解了影子在一天之中的变化情况，知道了影子方向和长短两个维度上的变化，而且这种变化和太阳位置变化有关系，但是学生依然较难理解太阳位置的变化（高低和方向）是如何影响影子的变化（方向和长短）的，这需要学生对影子的成像原理有更进一步的理解。
在本课，学生将再一次进行模拟实验，该实验涉及两个变量——阻挡物和光源，并涉及控制变量的方法，学生将因此受到一些控制变量法的启蒙。
《影子的秘密》教学设计
【教材简析】
本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第3课。在第2课中，学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，而且明白太阳（光源）的位置变化会导致影子发生长短和方向的变化，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课学生将继续深入探索影子的秘密。
本课主要内容是通过模拟实验，探索产生影子的要素，以及三个要素之间的关系。本课学生必须要有“影子形成原理”的知识储备，才能更好地理解日食、月食、月相变化等也与影子相关。通过影子的变化，让学生体会太阳对地球的影响。
3. 掌握模仿和创作不同手影的方法。
科学态度目标
1.分工合作，乐于参与，具有探索“影子的秘密”的兴趣。
2. 积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解影子成像原理在生活中的运用。
2. 了解我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。
【教学重难点】
二、探索
活动一 想办法制造影子
1. 呈现材料。手电筒、木圆柱、正方体木块、球形木块。
2. 公布任务。利用上面这些材料制造影子，并思考不同的材料模拟的是什么，它们对影子的产生起了什么作用。
3. 体验制造影子。
4. 汇报实验结果以及自己的思考。
设计意图：该活动的主要目的是让学生体会产生影子需要三个要素——光源、阻挡物、屏，以及三者形成影子的过程。在该环节中，加入了正方体木块和球形木块，是让学生体会阻挡物的不同，会制造出不同的影子，给第6课《地球的形状》中的模拟实验2（月食时，地球投影到月球上的影子总是球形的，而不是其他形状）做知识铺垫，同时让下面的探索环节只研究光源和阻挡物的摆放位置的变化。
本课将通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动探究影子的秘密。聚焦问题“我们已经观察到阳光下影子的变化，影子的变化怎么产生的呢？”，通过回顾第2课活动，让学生思索影子变化的过程。探索环节分三个活动，第一个活动是产生影子，学生用手电筒模拟光源，用木圆柱模拟阻挡物，理解影子的成像过程。第二个活动是找办法让影子变化，理解光源和阻挡物对影子的影响关系。第三个活动是手影游戏，学生非常喜欢。寻找不同办法制造各种有趣的影子，在手影游戏中将光影原理内化和吸收。研讨环节让学生思考影子产生的三要素，三要素之间的关系，通过影子的变化理解太阳位置的变化规律。拓展环节为观察云的活动，云朵是一种天然的阻挡物，不同的云朵会有不同的天气现象。
一、聚焦
1. 呈现视频或图片导入。让学生观看一天之中影子的变化过程的视频，或者给学生看一天之中影子的变化图片，让学生回忆第2课中制作简易日晷中观察到的影子变化过程。
2. 谈话1：同学们，我们已经观察到阳光下影子的变化，你认为影子是怎么形成的？学生一般能回答“有光和物体”“物体会挡住光”“光是从上往下照的”，等等。学生一般也能回答出影子形成的两个条件，光源和阻挡物，但会忽视屏（呈现影子的平面）。
5. 体验不同的办法。学生比较自己的办法和教师板书的办法，体验不同的办法并在活动手册上添加新办法。
【教学目标】
科学概念目标
1. 行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
2. 光源、阻挡物和屏（呈现影子的平面）是影子产生的条件。
3. 光源和阻挡物的变化会导致影子的变化。
4. 影子的变化包括方向和大小长短的变化。
科学探究目标
1.能用实验研究影子的形成和变化秘密。
2. 根据实验发现，实事求是地分析光源、阻挡物和影子三者之间的关系。
3. 谈话2：影子的变化是怎样产生的？学生回答，从上往下照，从左往右照，效果不同等等。既然我们都不清楚，那这节课，我们一起来探索“影子的秘密”（板书“影子的秘密”）。
设计意图：通过第2课的学习，学生对影子已经有了一定的了解。通过视频或者图片回顾，可以唤醒学生关于影子的印象记忆。教材的聚焦问题是“影子的变化是怎样产生的？”，教学中发现，学生较难理解，故建议分成两个子问题，问题1“影子怎么形成的？”确定产生影子的条件；问题2“有了影子后，影子怎么变化？”，学生认知困难，引出本课探索任务。
活动二 想办法改变影子
1. 讨论方法。在实验开始前，教师鼓励学生通过小组讨论的方式确定几种改变影子的方法，并把这些方法用铅笔（使用铅笔的目的是为了方便修改）画在活动手册上。
2. 合并同类项。组织学生讨论，判断哪些方法有可能是重复的，让学生合并同类项，将重复的方法合并。
3. 实验操作。学生首先根据活动手册的办法去改变影子，看一看是否可以制造出不同的影子。再尝试寻找更多的办法，如果有新办法，也填写在活动手册上。
重点：了解产生影子的条件和过程，通过模拟实验，理解产生影子的要素光源和阻挡物之间是如何相互影响的。
难点：理解在模拟实验中控制一个变量不变，改变其他变量的方法，例如保持阻挡物摆放位置不变，改变光源。
【教学准备】
学生准备：黑暗的环境、手电筒、木圆柱、正方体木块、球体木块。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
设计意图：教材提示我们，改变影子的方法分为两大类——改变光源的入射角度和改变木圆柱的摆放方式。试教中发现，学生较多采用改变光源的方式，即他们将光源向物体左边、右边和上边不同角度射入来改变影子。教师应提示学生，光源在阻挡物上边为一种方式，光源在左边和右边可以合并为同一种方式，这两种方式都是通ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ改变光源来改变影子。在实验分享环节中，启发学生思考改变阻挡物（可以竖着放，也可以横着放）来改变影子的办法，再给学生机会去体验。这样的流程下来，学生会将光源和阻挡物对影子的影响掌握得比较透彻。
【学生分析】
学生在第2课中已经了解了影子在一天之中的变化情况，知道了影子方向和长短两个维度上的变化，而且这种变化和太阳位置变化有关系，但是学生依然较难理解太阳位置的变化（高低和方向）是如何影响影子的变化（方向和长短）的，这需要学生对影子的成像原理有更进一步的理解。
在本课，学生将再一次进行模拟实验，该实验涉及两个变量——阻挡物和光源，并涉及控制变量的方法，学生将因此受到一些控制变量法的启蒙。
《影子的秘密》教学设计
【教材简析】
本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第3课。在第2课中，学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，而且明白太阳（光源）的位置变化会导致影子发生长短和方向的变化，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课学生将继续深入探索影子的秘密。
本课主要内容是通过模拟实验，探索产生影子的要素，以及三个要素之间的关系。本课学生必须要有“影子形成原理”的知识储备，才能更好地理解日食、月食、月相变化等也与影子相关。通过影子的变化，让学生体会太阳对地球的影响。
3. 掌握模仿和创作不同手影的方法。
科学态度目标
1.分工合作，乐于参与，具有探索“影子的秘密”的兴趣。
2. 积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解影子成像原理在生活中的运用。
2. 了解我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。
【教学重难点】
二、探索
活动一 想办法制造影子
1. 呈现材料。手电筒、木圆柱、正方体木块、球形木块。
2. 公布任务。利用上面这些材料制造影子，并思考不同的材料模拟的是什么，它们对影子的产生起了什么作用。
3. 体验制造影子。
4. 汇报实验结果以及自己的思考。
设计意图：该活动的主要目的是让学生体会产生影子需要三个要素——光源、阻挡物、屏，以及三者形成影子的过程。在该环节中，加入了正方体木块和球形木块，是让学生体会阻挡物的不同，会制造出不同的影子，给第6课《地球的形状》中的模拟实验2（月食时，地球投影到月球上的影子总是球形的，而不是其他形状）做知识铺垫，同时让下面的探索环节只研究光源和阻挡物的摆放位置的变化。
本课将通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动探究影子的秘密。聚焦问题“我们已经观察到阳光下影子的变化，影子的变化怎么产生的呢？”，通过回顾第2课活动，让学生思索影子变化的过程。探索环节分三个活动，第一个活动是产生影子，学生用手电筒模拟光源，用木圆柱模拟阻挡物，理解影子的成像过程。第二个活动是找办法让影子变化，理解光源和阻挡物对影子的影响关系。第三个活动是手影游戏，学生非常喜欢。寻找不同办法制造各种有趣的影子，在手影游戏中将光影原理内化和吸收。研讨环节让学生思考影子产生的三要素，三要素之间的关系，通过影子的变化理解太阳位置的变化规律。拓展环节为观察云的活动，云朵是一种天然的阻挡物，不同的云朵会有不同的天气现象。
一、聚焦
1. 呈现视频或图片导入。让学生观看一天之中影子的变化过程的视频，或者给学生看一天之中影子的变化图片，让学生回忆第2课中制作简易日晷中观察到的影子变化过程。
2. 谈话1：同学们，我们已经观察到阳光下影子的变化，你认为影子是怎么形成的？学生一般能回答“有光和物体”“物体会挡住光”“光是从上往下照的”，等等。学生一般也能回答出影子形成的两个条件，光源和阻挡物，但会忽视屏（呈现影子的平面）。