《每个孩子都能成功》读后感
给孩子一片美丽的天空——每个孩子都能成功读后感
《每个孩子都能成功》读后感歌德说过：一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。
《每个都能成功》这是一本西方名著,作者是美国著名的问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等有障碍的，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。
这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。
他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。
然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
本书中谈到一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。
她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。
然而，实际情况并非如此。
她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。
当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。
于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样。
他们带着这个标签在生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影，这将对的一生都会笼罩上阴影。
《每个孩子都能成功》4000字读后感
《每个孩子都能成功》4000字读后感
《每个孩子都能成功》是一本启发型的励志读物，作者通过讲述一位鼓励者的故事，向读者传达了积极向上的生活态度和成功的关键因素。
在阅读这本书的过程中，我深刻感受到了人生中的困难和挑战并不可怕，只要肩负起责任，努力奋斗，每个孩子都有可能取得成功。
在书中，作者通过讲述鼓励者对孩子们的鼓励和支持，展现了他们成功的背后是付出和努力。
这深刻地启发了我，让我意识到成功不是一蹴而就的，需要不断努力和坚持方能实现。
书中的主人公们在面对挑战时的乐观态度和战胜困难的决心，让我深受感动，也让我坚信只要有坚强的意志和不懈的努力，每个孩子都能实现自己的梦想。
通过阅读这本书，我也意识到成功不仅仅是一个人的事，团队合作也是非常重要的。
在书中，主人公们通过相互支持和鼓励，克服了困难，最终取得了成功。
这让我明白了团队的力量是无穷的，只有共同努力，才能走的更远。
总的来说，《每个孩子都能成功》不仅是一本励志读物，更是一部关于人生态度和成功之道的启示录。
通过阅读这本书，我深刻体会到了成功需要付出努力和过程中的困难是难免的，但只要坚持不懈，每个孩子都有可能获得成功。
这本书让我更加坚定了自己的信念和勇气，相信只要努力，就一定能实现自己的梦想。
每个孩子都能成才
每个孩子都能成才六安皋城中学韦昌辉尊敬的领导、老师、家长们、同学们：上午好！今天我给大家汇报的题目是《每个孩子都能成才》。
在刚刚结束的2013年中考，皋城中学再次以优异成绩回馈了关心她成长的社会，得到广大家长和孩子认可和赞许。
而我想告诉大家的是，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点，不是靠增加学生的学业负担。
众所周知，从2002年建校至今，我们没有上过晚自习，周末及节假日也照常休息。
我们始终相信：只要按教育规律办事，只要把教育当成是以提高人的素质和可持续发展为目的的事业，只要充分尊重学生的学习需求和心理需求，只要方法得当，每一个学生都可能成为英才。
然而，有些学校为了片面追求升学率，大量挤占学生时间、无限度地增加学生负担，学生的兴趣爱好被无用甚至无聊的重复题海所磨灭；有些家长盲目跟风，每天围着不同的补课班、奥数班劳碌奔波；网络、电视、报刊、手机这些本应服务于人的东西，却用其负面作用戗害着大批的青少年，他们被大量的诱惑包围而影响了学习。
我作为一名普通的一线教师，深知教育的种种甘苦。
好在皋城中学为我们在自己力所能及的范围内营造了一个创新的氛围，皋城中学以她对教育的爱和包容，以正确的教育理念带领老师们积极创造适合学生的教育，让每个孩子都能成才。
首先，创造适合学生的教育，就要充分尊重学生的差异，充分发展学生的强势智慧。
每年暑假学校都会安排赴上海华东师范大学的培训，我曾在那里听过一个寓言故事《老虎办学》：老虎年过半百，吃了百鸡宴。
庆祝完50大寿后，老虎还是闷闷不乐，觉得自己虽为百兽之王。
但校长这个令人尊敬的职业没干过，有点遗憾。
正好这个时候《中国民办教育促进法》出台了。
于是他痛下决心，拿出全部积蓄兴办森林动物学校，一门心思圆他的校长梦。
老虎校长的培养目标是：把你的娃娃交给森林动物学校，保证你样样本领都能学会。
森林里和人世间一样，望子成龙啊！一个样样都能学会的承诺，让刚兴办的森林动物学校第一年招生就盛况空前。
然而，好景不长，一个月以后，鸭子要转学，老虎很惊讶，询问原因。
《成就每一个孩子》读后感
《成就每一个孩子》读后感
最近读了一本书，书名是《成就每一个孩子》，这本书是美国丽贝卡·艾略特的著作。
书中通过各种实例向我们展示了教育的重要性以及如何教育孩子，使我受益匪浅。
在这本书中，作者提到每个孩子都有自己独特的天赋和潜力，我们作
为教育者，应该帮助孩子们发掘和发展这些潜力，而不是将他们局限
在传统的教育模式中。
这让我想到了自己的学生，他们每个人都有自
己的闪光点，我们需要做的是找到这些闪光点并加以培养，让他们成
为更好的自己。
此外，作者还强调了教育的目的是培养学生的创造力和批判性思维，
而不是简单地传授知识。
这让我反思自己的教学方法，是否只是在传
授知识，而没有引导学生进行思考和探索。
在今后的教学中，我会更
加注重培养学生的思维能力，让他们学会独立思考。
总的来说，《成就每一个孩子》这本书让我对教育有了更深刻的认识，也让我意识到自己在教育方面还有很多需要改进的地方。
我相信，只要我们用心去教育每一个孩子，他们都能够成为有用之才。
《每一个孩子都能成功》读后感
《每一个孩子都能成功》读后感黄田小学枫埠校区王哲微XX.5.《每一个孩子都能成功》这本书是美国著名的教育家辛西娅女士使用格雷戈克模型编写的。
作者在字里行间处处浸透了自由、平等、博爱的精神。
辛西娅认为，孩子的先天精神结构（天赋）是上帝送给孩子们的礼物，是家长、老师、任何其他人和政府都无权剥夺、无权损坏的。
由此可见，我们的教育应该尊重并适应孩子的天赋，充分发挥他们的天赋，而不是千篇一律地强求他们适应我们的期望。
辛西娅一再强调家长和教师要了解和尊重每个孩子独特的个性，一再指出运用学习风格理论改善孩子们的学习状况时要尽可能地听取孩子们自己的意见，也多次提到要给予孩子们一定的自由支配时间。
辛西娅深知人人生而自由，却又无往而不在枷锁之中，孩子们最好能自由发展，但却又不能不适应社会；因此，她要求家长和教师尽力说服孩子们，让他们越出自己先天学习风格的限制，扩展自己的能力。
但她坚决反对强迫命令，而主张通过说服使孩子们自律地学习。
如果孩子们不能自律违反了规则，当然还是要受到处罚的；但规则应当是孩子们事先知道的，最好是孩子们自己同意过的，并且规则应当平等地适用于所有的孩子。
这些主张实际上分别蕴涵着自由、自律、民主和法治的精神。
既然讲每一个孩子都能成功，当然意味着每一个孩子都是平等的。
但是辛西娅所讲的平等是自由的平等，而非平等的不自由。
平等地对待孩子并不意味着对每一个孩子都完全一样。
每个孩子都有一种独一无二的学习风格，如果用同样的方法去教育两个人，那么必定有一个人会受到极不公正的对待。
辛西娅虽然一直强调尊重和欣赏孩子们独特的个性，但她同时也意识到了孩子们的一些共性，这些共性就是对于平等、公平和爱的需要。
与成年人相比，孩子们更需要爱，也能够给予爱。
孩子们会因为喜欢某一个老师而特别认真地学习他（她）所教的功课，会担心父母难过而努力学习，遵守纪律。
正是因为这个缘故，辛西娅在序言中说你同每一个孩子的关系的质量，将决定你所使用的方法的效果。
《每个孩子都能成功》读书心得体会
《每个孩子都能成功》读书心得体会《每个孩子都能成功》读书心得体会1在色彩缤纷、人海茫茫的大路上，我常觉得自己的渺小；步入自家的大门，看着简陋的布置，常觉得自身的贫穷；可是，每当我踏进菁菁校园，听那一声声真挚的问候，看那一双双求知的双眸，顿觉一股活力注入心田，一份责任感油然而生。
作为班主任，我深深地感到：学校是我的舞台，学生是我的最爱。
一、用激情去感染学生心灵老师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。
假如一个老师在教学中没有激情、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带着的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，不能表达他自身的存在价值。
假如说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生那么是含苞欲放的花朵。
作为一名老师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。
在我班上有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”蒋中。
同学们躲着他；老师讨厌他，但对他又无可奈何。
大家都认为他不可救药！我理解到一些根本情况后，便关注起他来。
首先，我为他创设一个良好的班级气氛，使他得到班上每个同学的尊重和认可。
同时，我与家长、任课老师沟通，体察他的点滴进步及时给予表扬，创造每一个时机让他去参与。
让同学们以宽容的心态来面对他缓慢的进步。
接着，我采取了多种方法，帮助他改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。
“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为进犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；假设把这个爱动脑的好习惯放在学习上，那么学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。
要实现自身的价值，就必须进步自身的素质。
而敢做人家不做的一些事，并不是英勇的表现，更不是表达价值的方法；相反，人家会觉得你没文化没有理智。
假设把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的英勇，才能表达你自身的价值。
名著读书笔记读书心得《每个孩子都能成功》
名著读书笔记读书心得《每个孩子都能成
功》
《每个孩子都能成功》是一本非常启发人心的名著，作者通过自己的亲身经历和对成功的深刻理解，向读者传达了一个非常重要的观念，每个孩子都有成功的潜力，只要给予适当的教育和关爱。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了作者对教育的热情和对孩子们的信任。
他认为，每个孩子都有自己的天赋和潜能，只要给予他们足够的关注和引导，他们就能够取得成功。
这种观念对于当今的教育界来说是非常重要的，因为很多时候，我们往往只看到孩子的表面，而忽略了他们内心的潜力。
在书中，作者还提到了一些关于教育的重要原则，例如要给予孩子足够的自由和尊重，要注重培养他们的创造力和思维能力，要激发他们对学习的兴趣和热情等等。
这些原则无疑对于每个家长和教育工作者都是非常有益的，因为它们能够帮助我们更好地理解孩子，更好地引导他们成长。
通过阅读这本书，我深刻地意识到了教育的重要性，也更加坚信每个孩子都有成功的可能。
我会在自己的生活和工作中，尽可能
地去关爱和引导孩子们，让他们在未来能够取得更好的成绩和更大的成功。
同时，我也会不断地学习和提升自己的教育水平，为孩子们的成长和发展贡献出自己的力量。
这本书对我来说是一次非常有意义的阅读体验，我会将其中的观念和理念融入到自己的实际行动中，让它成为我成长的动力和指引。
教育,唤醒的艺术!——读《每个孩子都能成功》有感
他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学了。
学 习未能充分发挥 自己的潜能 、 患有学 校恐惧 症或厌倦
还 有一 个 被人 认 为是 彻头 彻尾 的“ 痴呆 生 ” ， 原 因 教 室 ， 是因为没有谁认识 以及开 发他们 应该 在学校表现
是她总是在老师面前表露 出自己的失望与迷惑。 其实 出来 的东 西 ， 也就 是说 他们 特有 的天赋 与才 华被教 师
幼教天地
教胄 ， 唤醒晌 艺市 ！
读《 每个孩子都能成功》 有感
江苏省 张家港市乐余 中心幼儿园 陆 香
老师就建议她去专家那儿做个检查 ， 却 阅读 学习教 育名著 的直接 目的是 提高 自己的教 育 里充满了迷惑 ， 理论水平 ， 最终 目的是改进 自己的教育教学活动 ， 推进 被认 为是 “ 痴呆生 ” 。
平等的对话。 因为 ， 他们都是真理的子民。 教 使一头玩具小猪旋转起来 ， 最后进入玩具鳄鱼嘴里 。 这 是 民主的、 样， 一 个鳄 鱼似 的小 切削器 便被启 动 了 ， 你可 以在 里面 师 在课 堂 内外 ， 不 妨 以诗歌 般温 暖 的话语 、 一个 眼神 、
丝微笑 ， 使孩子 天性 中最美 好 的东 西发挥 到极致 。 同 削铅笔。 他发明的一些其他机械 ， 也是既富创造性又有 实用性。 然而 ， 比利似乎不会按学校的规定的方式办事 ， 时， 唤 醒需 设置 隋境 。 数 以百万计 的孩 子 ， 之所 以在 校
素 质教育 的实施 ， 提高教 育教学 的质量 和效益 。 如果读 走 上 教育 这条 路一 晃也 有 了二 十几 年 ， 教 过 的孩 的时 候能够沉下心来 ， 回想 自己进行教育 时的点点滴滴 ， 子形形 色 色 ， 有调 皮 的 ， 有 发展 相对 落后 的 ， 有单 亲家
《每个孩子都能成功》
《每个孩子都能成功》
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内容简介
每年都有成千上万的孩子，在校园成为痛苦的失败者，被视为"没有希望"的"差生"、"学习困难户"或"学业残疾人"。
他们是些什么人?是什么原因导致了他们的失败? 本书作者阿姆斯特朗长期致力于帮助孩子克服学习困难，他深深认识到，其实每个孩子都是天资聪颖的。
人的智力有七种主要类型，每个人都能在其中的某个方面表现出很高的天赋。
这七种主要开赋类型是：语言、逻辑、数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识
目录
前言我为何写这本书
第1章学校荒原：忽视了学生的天赋与能力
第2章七种成才方式：发现孩子特有的学习方式
第3章为失败而测试：正规测试与考试的误区
第4章教学的错误：孩子学习不好的真正原因
第5章以他们自己的方式学习：在家为孩子提供在校得不到的东西
第6章身体化学习：在学习中引入身体活动
第7章内心的黑板：在学习中培养孩子的想象力
第8章教育要投入感情：开启好学之心
第9章学习网络：为孩子的学习建立支持系统
第10章期望的力量：树立对孩子和你自己的信心
第11章一种耐心的态度：尊重孩子的学习速度
第12章认识的大门：帮助孩子回到他们的感觉
第13章学习的生态：为孩子提供茁壮成长的环境
展望：将来的学生附录。
教育名著读后感（通用10篇）
教育名著读后感（通⽤10篇）教育名著读后感（通⽤10篇） 读完⼀本经典名著后，你有什么体会呢？写⼀份读后感，记录收获与付出吧。
到底应如何写读后感呢？以下是⼩编为⼤家收集的教育名著读后感（通⽤10篇），希望对⼤家有所帮助。
教育名著读后感篇1 《西游记》向⼈们展现了⼀个绚丽多彩的神魔天下，⼈们⽆不在作者富厚⽽⼤胆的艺术想象⾯前惊叹不已。
然⽽，任何⼀部⽂学作品都是肯定社会⽣活的反应，作为神魔⼩说杰出代表的《西游记》，通过虚幻的神魔天下，我们处处可以看到现实社会的投影。
本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧以及其他的三个徒弟⼀起上历尽艰险、降妖伏魔经历了九九⼋⼗⼀难取得了真经的故事。
《名流传》是法国作家罗曼·罗兰所著《贝多芬传》、《⽶开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》的合称。
本书的三位传主都是⼈类历史上极富天才⽽创建⾄伟的⼈物，他们的⼈⽣富厚多彩，他们的作品博识宏博，他们的影响历经世代⽽不衰，罗曼·罗兰牢牢紧驾驭住这三位有着各⾃领域的艺术家的共同之处，着⼒刻画他们在忧患困顿的⼈⽣征途上历尽苦难与颠踬⽽不改初衷的⼼路历程，凸现他们崇⾼的⼈格、博爱的情感和⼴阔的胸襟，从⽽为我们谱写了另⼀阕“英雄交响曲”。
孙悟空是《西游记》中第⼀主⼈公，是个⾮常了不起的英雄。
他有⽆量的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精⼒。
他有着⼤英雄的不凡⽓度，也有爱听恭维话的缺点。
他机警勇敢⼜诙谐好闹。
⽽他最⼤的特点就是敢⽃。
与⾄⾼⾄尊的⽟皇⼤帝敢⽃，楞是叫响了“齐天⼤圣”的隽誉；与妖魔⿁怪敢⽃，⽕眼⾦睛决不放过⼀个妖魔，快意⾦箍棒下决不对妖魔留情；与⼀切困难敢⽃，决不退却低头。
这就是孙悟空，⼀个光彩醒⽬的神话英雄。
教育名著读后感篇2 今天，我读完了《西游记》这本书，我很喜欢它，它给了我⽆限的乐趣。
说到这本书，给我感触最深的是孙悟空这个⼈物，他英勇顽强，作战勇猛，顽⽪可爱，爱憎分明；尤其在“三打⽩⾻精”这个故事中，当⽩⾻精第三次变成了⼀个⽼公公时，当唐僧猛念紧箍咒时，他忍着剧痛，为师⽗打死⽩⾻精，更体现了他对师傅⽆限的爱。
每个孩子都能成功读后感
每个孩子都能成功读后感1《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。
这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。
他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。
然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。
她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。
然而，实际情况并非如此。
她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。
当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。
于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。
让每个孩子都能感受到成功的喜悦(谢国珍随笔四篇)
让每个孩子都能感受到成功的喜悦（谢国珍随笔四篇）一、让每个孩子都能感受到成功的喜悦孩子们最喜欢的游戏课到了，这节课的游戏是《小白兔过草地》，我把游戏名称告诉了孩子们，孩子们个个高兴极了，这时我把孩子们排成整齐的两队带到了活动场地。
游戏在孩子们的欢呼声中开始了，他们一个个顺利跨过，下一队该轮着舒奇过草地了，他是我班最矮的一个，可是他一次、两次、三次……都每有跨过去，刚才那股兴奋劲全部没有了，结果他一脸的失望无奈的坐到一边。
我过去趴在他耳边说：“舒奇你一定能跨过去”，并且我顺手将“草地”缩小了一点，他用疑惑的目光看着我，我给他以鼓励的眼神，他抬起腿，使劲地向前跨出了一大步，果然跨了过去，舒奇激动的说：“老师我跨过去了”，这时小朋友都为她鼓掌，他又融入到了游戏中去。
幼儿的发展是有差异的，对孩子的要求要因人而异，因人施教，循序渐进，不能搞“齐步走”。
一刀切要让孩子都能感受到成功的喜悦，因为成功是一个永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。
二、“ 红点’’今天上午，我在小三班带孩子复习儿歌时，我发现有一半孩子能熟记了儿歌内容，另外半数孩子的背诵不太好，这怎么办？重新学吧,会背的孩子没了兴趣，不学吧，还有半数的孩子不会。
我正在犹豫,雨秋小朋友的话传入我的耳朵，“老师小路不会我教她”。
这句话点醒了我，如何不用孩子的童心，于是我对孩子们说：“会背的小朋友可以教不会背的小朋友，如果你会了，老师就给你头上点一个红点的标记”，孩子们的好胜心顿时被激发了，为了要这个红点标记，会背的小朋友个个争着去教不会的小朋友，不会背的小朋友也为了要这个红点标记也加足了劲积极的背，准备去教其他小朋友，问题迎刃而解，原来会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，同时调动了幼儿的积极性。
一个红点标记能级发孩子的学习兴趣，由此可见在平时工作中，我们不一定大喊大叫，只要多想一点小方法，也能提高孩子们的学习兴趣。
教育名著读后感9篇(优秀版)
教育名著读后感9篇(优秀版)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《教育名著读后感》教育名著读后感（一）：最近读了《教育的55个细节》和《爱的教育》，透过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。
读这些教育专著时，我边看边与自我平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。
这些书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。
以下是我的一些体会：一、做一个不断进取的学者海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。
一个真正优秀的教师，就就应是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。
陶渊明说：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
坚持不懈，就会天天成长。
教师作为知识的传播者、人才的培养者，就更就应勤奋的读书学习。
最终到达一种境界：读书内化为自我的精神需要，读书成为自我的一种生活习惯，读书成为自我生命中不可缺少的部分。
教师读书不一样一般人读书，要活读书、读活书、读书活；要带着问题读书，深入思考、大胆怀疑、努力实践、勇于创新。
学习的方面要博而精，要有自我的主观选取。
如读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友等等。
不仅仅学大师们的理论精髓和实践经验，更要学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。
同时要懂得把学习资料转化积淀为自我的综合素养和创造潜力，这样才能提高自我的业务水平，提升追求的境界。
许多专家也给我们带给了经验和指导意见。
李海林校长总结的读书方法是：在身边寻找问题----带着问题读书----透过读书找到解决问题的观点、立场、方法---用书中找到的观点、立场、方法解决现实问题----在解决问题的过程中改善自我的行为。
融会贯通，学以致用，值得大家借鉴。
特级教师宋如郊认为：读书学习这个过程贵在坚持和得法。
他总结出一线教师读书的要点：第一，读书要坚持这样的习惯：1。
《每个孩子都能成功》读书心得体会
《每个孩子都能成功》读书心得体会《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编整理的《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《每个孩子都能成功》读书心得体会篇1今年暑假，偶然间读到了托马斯阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》一书，它使我感到教育的真谛。
从这本书的调查结果表明，没有所谓“学习上不行”的孩子，多数都是由于他人的一己之见看待了这些“学习上不行”的孩子。
书中提到的两个“特殊”的孩子，让我印象非常深刻。
一个被勒令退学的孩子——比利，因为他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，却不遵守学校的规定，不会学习。
另一个年仅六岁，原本就是个活泼好学的孩子，喜欢在小池边与朋友们画画、唱歌、堆砖。
她对上学充满了期待。
可是，渐渐地，当她迷茫地听着老师复杂的讲解，眼睛时刻盯着冗长的课本；当她面对老师的提问手足无措露出困惑与失望的表情时，被大家认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些孩子，在我们现实生活中又何尝少呢？我不由得想到自己的学生。
班级有54人，有传统意义上的优等生，亦有那些问题学生、学困生。
问题学生是我最头疼的对象，这节课在语文书上画画，下节课把其他同学的作业给撕了，更过分的是在我的课堂上，在大家认真听课，积极思考时，发出几声引人注目的怪叫……他们是课堂的“奇葩”。
然而在这些不好的“记号”下，他们也会时不时的让我收获一些小感动。
主动捡起地上的垃圾，认真完成老师给予的小任务……每个孩子都有属于自己的亮晶晶！看完《每个孩子都能成功》这本书后，我更加感受到了教师的言行、观念和教育引导的重要性。
手指有长短，能力有大小，这样的观点为什么就不能用在孩子的身上呢？我们应该把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。
《每个孩子都能成功》读书心得体会(通用3篇)
编号：《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用3篇）甲方：乙方：签订日期：年月日X X公司《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用3篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
怎样写好心得体会呢？以下是为大家整理的《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用3篇），欢迎大家分享。
《每个孩子都能成功》读书心得体会1自毕业后，便一头埋进工作，再无暇逛书店、图书馆了。
但工作了这一段时间，才慢慢知道，其实这种想法实属不该，是在为自己的懒惰找借口。
作为一名“传道、授业、解惑者”，我们不仅要教好自己所任科目，更重要的还是要丰富自己，更新自己。
特别是作为一名毫无经验的班主任老师，更应该善读教育名著，用智慧来教育感化学生。
曾看过一本书——《每个孩子都能成功》，作者美国著名问题专家托马斯·阿姆斯特朗在进行为时15的深入调查之后，终于完成了这本教育著作。
书中一个叫比利的孩子给我留下了深刻印象。
这个小家伙喜欢思考，喜欢动手，经常发明一些有趣的小玩意儿。
例如：他让水流带着乒乓球沿着水槽滚入洞槽，轮番撞击几只铃铛致其“叮当”响,一头的玩具小猪便跟着旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴巴，一个小巧精致的切削器便完成了。
他发明的这些小玩意儿既富含创造性又具实用性。
因为，他似乎不懂得遵守学校的规定，他甚至连最基本的数学问题都不会计算。
在不算长的教学过程中，我发现，其实身边也有很多跟比利一样的孩子，他们或许语文、数学学得不好，但对于英语的敏感度和记忆力却很惊人，又或者他们学习不好，但在体育方面却有着匪人的成绩。
我们难道能说这些孩子是所谓的“后进生”吗？在我看来，答案是“否”。
看到此书之前，虽也明白这个道理，但也只是停留在觉得这个孩子“真可爱”的层面上。
看完此书之后，我明白了一句话：应该用多角度的眼光看待每一个孩子。
我们班有一个“问题学生”，作业不做，考试又不及格，还经常欺负同学，爸爸妈妈在批评的时候也无法摆正自己的态度去改正错误，但就是这么个令老师、家长头疼的孩子，他的字却写的很端正、漂亮，甚至比班上几名学习好的学生写得还好看呢！于是，我尝试着把他的这个优点放大，几次在全班同学的面前夸奖他，每一次，我仿佛都能从他因不好意思而涨红的小脸上看到一丝骄傲，我知道，他这时一定觉得自己很棒，而这正是我想要的——他必须先肯定自己！经过一段时间，我惊喜地发现，他的进步越来越大，原本讨厌做作业的他，每天看到我的第一件事就是给我看他的作业，我知道，这小家伙等着我夸奖他呢！虽然，他上一次的考试成绩还是不理想，但是我相信，通过我和他一起的努力，他一定会有所进步的！这本书带给我很多的思考，它还介绍了许多方法，包括教家长如。
名著读书笔记读书心得《每个孩子都能成功》
名著读书笔记读书心得《每个孩子都能成
功》
《每个孩子都能成功》是一本关于教育的名著，作者通过自己
的亲身经历和观察，提出了许多对于孩子成功的重要观点和方法。
阅读这本书，我受益匪浅，深受启发。
首先，作者强调了每个孩子都有成功的潜力。
他认为，孩子的
成功与天赋并不完全相关，更重要的是家庭环境、教育方式和孩子
自身的努力。
这一观点让我明白，作为家长和老师，应该重视每个
孩子的特长和潜力，给予他们充分的支持和鼓励。
其次，作者提出了一些实用的教育方法。
他认为，父母和老师
应该注重培养孩子的自信心和责任感，要给孩子适当的自由和挑战，让他们学会独立思考和解决问题。
同时，要注重培养孩子的学习兴
趣和习惯，让他们在学习中找到快乐和成就感。
最后，作者还强调了家庭和学校的合作。
他认为，孩子的成功
需要家庭和学校共同努力，要建立良好的家校沟通机制，让家长和
老师能够共同关注孩子的成长和发展，共同制定教育计划和目标。
通过阅读《每个孩子都能成功》，我深刻认识到教育的重要性，也明白了孩子成功的关键在于全面的培养和关爱。
作为家长和教育者，我们应该不断学习和探索，为孩子的成长提供更好的支持和指导。
希望更多的家长和教师能够读到这本书，从中受到启发，为孩
子的成功创造更好的条件。
每个孩子都能成功在线阅读[每个孩子都能成功]
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每个孩子都能成功在线阅读[每个孩子都能成功]儿童认知都是从图画开始的，儿童没有图画是不可想象的，几乎任何学科的启蒙都离不开图画，通过图画认识字，通过图画来学算术，儿童用图画来表达自己的情感。
他们刚拿起笔就喜欢涂涂画画，爱画画是孩子们的天性，通过绘画创作，不仅可以开启幼儿自由表达思想体验和情感的大门，还能培养他们的想象能力和创造能力。
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。
”兴趣是所有学科教学的生命力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。
心理学家和教育学家一致认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。
因此，激发孩子们对美术的兴趣、开拓学生的思维是美术课成功与否的关键。
一、把“玩”带进课堂在课堂上“玩”，有人会大吃一惊，在课堂上玩，那还要老师干什么？孩子的天性就是会玩，不需要人来教。
儿童成长的每个阶段都伴随着游戏，而且每个阶段的游戏、玩法也各不相同。
如五六岁的小孩喜欢搭积木，到了十几岁时，他不会再喜欢玩积木，而对有挑战性的游戏（如赛车、电脑游戏等）感兴趣。
我们要让学生在玩中增长知识；在玩中提高审美能力。
不是乱玩，麻目性的玩，我们要有针对性的“玩”，要根据不同的年龄阶段的身心、智力发展状况，有目的的去“玩”，把“玩”带入到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛活跃自然。
在“玩”中引起兴趣，从而增长对事物的了解；在“玩”中开拓思维，让学生轻松愉快的去学美术。
而不要把美术当作一门临摹课，也不要把画画看成一种负担，一种技能的训练。
为学生创造一个轻松愉快、有趣的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。
学习就象游戏一样，使学生感到轻松愉快。
让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果，充分发挥优势作用。
教育名著读后感
教育名著读后感教育名著读后感15篇教育名著读后感1《每个孩子都能乐成》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯・阿姆斯特朗先生，他举行了一五年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究结果表明，现实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
绝大部门也是世人带着有色眼镜看待的结果。
这学期我有幸地拜读了陶行知先生的《陶行知教育名著》，读罢这本书，我受益匪浅。
大教学论》《教育漫话》《爱弥儿》《葛笃德怎样教育她的子女》《理想国》《历史上最具影响力的教育学名著一九种》（张斌贤刘冬青）《西方教育头脑史》（合著），湖南教育出版社一九九七年；《外国教育管理史》（合著），人民教育出版社一九九六年；《社会转型与教育变革》，湖南教育出版社一九九。
陶行知教育名著》读后感陶行知是"五四"前后中国教育改革的旗手，毕生投身于中国教育教学研究与实践，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育，形成了本身独特的教育头脑和理论，如"生活即教育"及"知行合一"的独特教育头脑，他的理论和实践，应该成为中国教育血液的重要身分，对当今。
这学期我有幸地拜读了陶行知先生的《陶行知教育名著》，读罢这本书，我受益匪浅。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，比方让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。
这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。
他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。
然而，比利还是被迫令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
幼儿的早起教育也是家长比较关心的读后感。
教育名著读后感2我读了《陶行知教育名篇》这个书感触很深陶行知提出的教育学生既强调了教育的现实功能又关注了教育的目的和意义。
"千教万教教人求真千学万学学做人。
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读《每个孩子都能成功》后感
大埔县张云栽实验小学邬冬华
一个月的寒假时间，作为教师来说，是阅读学习教育名著，汲取教育名家思想精华的绝佳时间。
阅读教育名著是提高教师的教育理论水平的途径，最终目的是为了改进教师的教育教学活动，推进素质教育的实施，提高教育教学的质量和效益。
基于此，我认真阅读了美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆特郎先生的《每个孩子都能成功》这本教育名著，读后，我真是受益匪浅。
《每个孩子都能成功》这部西方教育名著对那些学习上有困难的孩子,所谓天生的“学业残疾人”进行了15年深入的调查研究终于写成了这部经典教育名著。
该书的出版震惊了西方的教育界,因为他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
这本书，揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源独具匠心。
无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
托马斯先生发现：孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根儿跟你不一样。
哈佛大学心理学家霍华德·加德纳说，我们所有的人都有七种不同类型的智力。
托马斯先生在书中具体分析了很多孩子学习不好的原因,最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性,老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。
在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的“学习残疾人”，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样----“差生”。
他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。
这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。
他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。
然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。
她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。
然而，实际情况并非如此。
她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。
当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。
于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
回想自己实际教学过程中的“学困生”问题，有过成功的案例，但也有一些是让自己觉得失败的示例。
想想其实不管什么样的小孩，都有各自的优势和劣势，作为一名普通的教育工作者，应该有一份教育的情怀，“有容乃大”的胸怀，有了这样的胸怀才可以做真教育！歌德曾言：“一句话可改变一个孩子的命运。
”尊重每一个学生、赏识每一个学生、赞美每一个学生是我们老师在教
育教学过程中的重要环节。
并不是所有学生都能学习成绩很出色，但让所有学生的闪光点得到认可，让所有学生都体验成功的感觉，让所有学生都自信地面对学习和生活，是完全可以做到的。
“让优秀学生自信不自负、让潜能生自强不自卑”是我们最终的教育目标。
无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。
所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。
无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。
一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。
关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。
教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。
等待的过程，同时又是一个积极发现的过程。
学生的品质、智慧、浅能，总会自觉不自觉地得以显现。
教育，自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。
教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一个眼神、一丝微笑，使学生天性中最美好的东西发挥到极致。
同时，唤醒需设置情境。
数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被忽视了。
所以，教师要创造对话双方共同探讨的平台，要乐于倾听，善于倾听，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。
这样才让
对话双方有足够的空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜能得以发掘……我们要有灵动的心与锐利的眼光，善于于无声处听即将响起的惊雷。