《添上文件图片》信息技术说课材料

《添上文件图片》信息技术说课材料
一、教材分析
《添上文件图片》是电子工业出版社出版的安徽省信息技术教材小学第二册第17课。

本课是在前一课学习了插入剪贴画之后，进一步学习插入更加丰富多采的文件图片，从而为板报锦上添花。

本课还用到前面学过的文本框的插入与编辑知识。

为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的文件图片能起到锦上添花甚至画龙点睛的重要作用，学生也会十分感兴趣。

为了更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增添了运用“衬于文字下方”版式时
对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用能力；另外还鼓励学生从网上搜索、下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等等。

这些都是对教材的深入挖掘和拓展。

因此，本课在《学做电脑编辑》这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个大高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随其后的同样精彩一课《制作艺术刊头》。

二、教学目标分析：
1、认知目标：掌握文件图片的选择、插入与编辑方法以及图文混排方法。

2、能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们观察与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。

3、情感与价值观目标：通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。

三、教学时间、具体任务与问题设计：
本课分两课时完成，具体学习任务如下：
1、看懂课本示范“学着做”，了解插入文件图片的操作方法。

2、学会到教师指定的目录选择文件图片插入。

3、学会运用在没有文本框时的图文混排各种版式。

4、学会利用文本框进行较为便捷的图文混排。

5、鼓励学生从互联网上搜索、下载合适的图片插入板报。

第一课时完成前三项任务，第二课时完成后两项任务。

问题的设计就是围绕在电子板报中插入文件图片进行图文混排问题，分三步依次提出三个问题：一是不用文本框，直接将文件图片插入到中，并设置图片版式；二是将文件图片单独放入文本框再进行排版；三是从互联网上搜索、下
载合适的图片，以上述两种方式插入板报。

根据这三个问题让学生进行探究学习与综合练习，从而完成本课学习任务。

四、教学要点：
1、教学重点：本课的重点是在板报中插入文件图片并用各种方式进行图文混排。

2、教学难点：本课的难点是插入图片排版时的版式设计。

五、教法：
采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。

六、学法：
为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，让学生看一看、想一想、练一练，以练为主，以亲自实践、积极动脑动手来学习新知。

七、教学资源准备：
硬件准备：计算机网络教室。

软件准备：windows操作系统、wordxxxx、“智博”多媒体网络教室。

素材准备：三份优秀学生电子板报设计范例、各类文件图片素材库。

八、教学过程设计
（一）通过复习导入，创设情景，激发学生学习兴趣。

按照心理学常识，学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事。

因此，上课一开始就设计这样的导语：“同学们，上节课你们学会了在板报中插入有趣的剪贴画，把板报点缀得漂亮多了，大家学得很开心，板报作品也设计得不错。

不过，剪贴画大多不符合同学们的板报主题要求，这节课，老师教大家在板报中插入更加漂亮也更为合适的文件图片，让我们的板报锦上添花，更加精彩！你们想学吗？”这样的导入，加上通过网络教室展示的优秀作品欣赏，学生
兴趣之浓可想而知。

（二）通过学生自主探究学习，尝试发现新知；教师引导学生深入感知。

首先让学生看课本“学着做”“小知识”，初步了解文件图片的插入方法及操作步骤。

然后告知学生我们的电脑中文件图片素材库存放的位置，给学生15分钟时间，让学生自由选择文件图片插入到没有文本框的文本中，并试一试按照上一课剪贴画的“版式”设计方法，选择“四周型”“紧密型”和衬于文字下方方式进行图文混排设计。

老师加强巡视，了解学生学习情况，进行个别指导，引导学生互相帮助，协作学习。

对于学生探究中共同遇到的困难，老师就借助网络教室演示系统带领学生一步步探索，并给探究成功的学生以展示自我的机会——当当“小老师”，演示并介绍自己的做法。

在学生探究发现的基础上，老师再引导学生深入感知。

深入感知的主要内容是本课的难点问题：图片的版式设计中采用“衬于文字
下方”方式时一般需要对图片或文字进行编辑处理，一是通过图片设置工具将图片作淡化处理以突出文字，可以将图片设置为水印或增加亮度或降低对比度；二是根据图片主色调设置文字颜色为对比色以让文字清晰显示，而图片也十分醒目。

这两种处理方式的选择取决于是突出文字还是突出图片，其中还要考虑篇幅大小问题，自然是突出为大。

这一难点学生容易忽视或不知如何处理，教师必须通过教学演示系统加强指导。

以上是第一课时要完成的主要任务，第二课时就轻松一些了。

主要有两个任务：一是基本任务，让学生探究利用文本框进行较为便捷的排版方式。

学生在探究中会发现，如果还像上节课那样将放入文本框的图文混排，就只能实现“嵌入型”环绕方式，其它版式都失效了。

因此，需要引导学生深入感知的是，为了便于排版，效果又好，可以将图文分别单独放入文本框中，只要篇幅大小
设置恰当，便可以像拼图、搭积木一样随意进行图文混合排版了，只要不相互重叠。

最后老师提醒学生适当设计文本框填充色与边框效果即可。

二是附加的可选择性任务，即鼓励学生上网搜索图片，选择适合板报主题的图片下载插入（大多数学生已经学会了利用网络搜索引擎和关键字进行网络搜索），然后按照前面学过的方法进行编辑排版。

对于来不及进行此项操作的，可以安排在以后进行。

（三）通过综合练习，加深对新知的理解与熟练应用。

只要图片版式设计上的难点解决了，学生就没有什么为难之处了，其它设计练习完全可以轻松完成。

如课后的基本练习“想一想”“自己做”都十分容易完成。

在“想一想”中引导学生对第一题“五种环绕方式”这一说法进行置疑：“浮于文字上方”和“衬于文字下方”这两种版式属于环绕方式吗？鼓励学生展开讨论，最后老师总结，说明课本上
的说法未必完全准确，完全可以商讨，课本前言中编者就有此意。

“想一想”中的第二题是让学生插入BmP格式的文件图片，正好学生有现成的“画图”和“金山画王”作品可供选择。

在学生进行综合设计练习之前，先让学生欣赏一下示范作品，然后让他们根据各自早已确定的板报主题大胆地去创新设计，不要求学生一律按照课本中的板报主题和样式去设计（这是本单元学习一开始就这样设计的），如此能更好地调动学生的学习主观能动性，充分发挥其学习主体作用。

（四）通过学生作品展示与点评及全课总结，提高学生学习积极性与教学效果。

将设计较好的学生作品通过网络教室演示系统展示给大家看，然后师生共同点评，“这幅作品设计得好吗？”“哪里比较好？”“哪儿不理想？”“你出出主意，怎样修改一下就好了？”通过这类问题调动学生积极参与，从中提高学生的鉴
赏与审美能力，培养学生相互帮助、取长补短的良好品质，同时对板报设计的一般规律作总结指导。

《添上文件图片》信息技术说课材料这一教。