2017新人教部编本二年级上册语文《日月潭》教学随笔
2017新人教部编版二年级语文上册《日月潭》优秀教学设计
2017新人教部编版二年级语文上册《日月潭》优秀教学设计今天我们要研究的是一篇描写日月潭的文章，你们有没有去过日月潭呢？它是台湾省的一个大湖，风景优美，气候宜人，是旅游度假的好去处。
我们一起来欣赏一下日月潭的美景吧！二、课文阅读与理解：1.请学生跟着老师一起读课文，注意语音语调，感受文章的美感。
2.分段理解课文，找出每段的主题句，理解作者想要表达的意思。
3.请学生在课文中找出“好像”、“就像”等词语，并理解其含义。
4.请学生想象自己在日月潭的不同时间、不同天气中所看到的景色，并用自己的语言描述出来。
三、课文拓展：1.请学生观看日月潭的图片或视频，了解更多关于日月潭的信息。
2.请学生自己创作一篇描写自己所在地的文章，用优美的语言描绘出当地的美景。
3.请学生分组展示自己的文章，并互相欣赏和评论。
四、课堂总结：1.请学生回顾今天的研究内容，总结出自己所学到的知识和感受。
2.请学生表达自己对祖国大好河山的热爱之情，并分享自己对祖国统一的期望。
五、课后作业：1.请学生朗读课文三遍以上，并注意语音语调。
2.请学生写一篇关于自己所在地的描写文章，并在下节课上分享。
你知道台湾有哪些著名的旅游景点吗？请谈谈你所了解到的台湾景点。
首先，我们可以通过展示中国及台湾地理挂图，找到台湾及日月潭的位置，让学生产生兴趣，投入研究。
日月潭位于台湾中部，是台湾最著名的旅游景点之一。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭是台湾省最大的一个淡水湖，那里有许多岛屿和各种各样的动植物。
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。
湖面上有许多船只和游客，可以欣赏湖光山色，还可以参观周围的古迹和景点。
部编版语文二年级上册日月潭教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教案第【1】篇〗第2课时【教学目标】1.会写“央、丽、展、现”4个生字。
2.学习第2-5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
3.学会利用关键词背诵课文的方法，指导背诵第二至四自然段。
4.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学重点】1.学习第二—五自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
２.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学难点】体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
日月潭湖水碧绿群山环绕茂盛周围名胜古迹中央光华岛轻纱童话仙境吸引游客2.复习文意：回想课文第一自然段主要写了什么。
预设：介绍了日月潭是台湾最大的湖，它的位置以及周围的景色。
（板书：日月潭）3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，感受日月潭的美。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。
通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究合作探究1.探究任务学习第2—5自然段，结合关键词语，说说你从哪里感受到了日月潭的美。
2.探究过程（1）学习第2自然段。
（2）小组合作：学习第3、4自然段。
（3）学习第5自然段。
3.探究活动（1）学习第2自然段。
①指名朗读第2自然段，数一数这个自然段共有几句话？每句话写了什么，提取关键词。
预设1：这个自然段共有2句话。
预设2：第一句：湖水碧绿。
(出示日月潭的，理解“湖水碧绿”的意思)。
（板书：湖水碧绿）第二句：日潭、月潭。
（板书：日潭、月潭）②思考：为什么一边叫日潭？一边叫月潭？预设：小岛把湖水分成两半，一面像圆圆的太阳，所以叫“日潭”，一面像弯弯的月亮，所以叫“月潭”。
③选出每一句的关键词，填写下面的表格：名字的来历第一句湖水碧绿第二句日潭、月潭引导：看表格中的关键词，回想这个自然段的内容。
部编版人教版小学二年级语文上册《日月潭》教学设计
四、读议。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
课堂练习
（难点巩固）
（一）日月潭的位置。
难点教学方法
通过学习《日月潭》，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。
教学环节
教学过程
导入
1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
知识讲解
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
小结
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
（难点突破）
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________
最新统编人教版二年级语文上册日月潭教学反思
【教学反思】
在教学中，我注重了以下几个方面的教学。
运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。
1. 在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。
同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。
要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。
只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。
课文美的地方较多，重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象地感悟美景，体会语言文字的精
美，从而得到一定的语言积累。
不足之处：课堂在组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。
学习励志名言～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。
部编二年级上语文课文《日月潭》-经典教学教辅文档
部编二年级上语文课文《日月潭》日月潭作者：吴壮达日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中附近的高山上。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。
小岛把湖水份成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐模糊约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，全部日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展如今眼前。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光娟秀，吸引了许许多多的中外游客。
《日月潭》教材分析《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的娟秀风光。
日月潭是台湾省的一个大湖。
那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。
作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的地位环境、名字由来和清晨、中午、雨天的景色。
第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理地位和周围环境。
.第二自然段描写了日月潭的外形，经过两个抽象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。
”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。
”写明了日月潭名字的由来。
第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。
第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。
“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。
在这样的对比中，感遭到日月潭不同工夫、不同天气给人们带来的不同美感。
最初一个自然段概括了全文，赞誉日月潭风光娟秀、是旅游胜地。
课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助先生更好的理解课文。
科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。
部编版语文二年级上册10《日月潭》(说课稿)
部编版语文二年级上册10《日月潭》（说课稿）一、教学内容今天我们将学习的是部编版语文二年级上册第十课《日月潭》。
这篇课文描绘了我国台湾省著名的旅游景点——日月潭的秀丽风光。
课文以日月潭的名字由来为线索，详细描述了潭水的清澈、山峦的秀美以及周围环境的宁静。
通过这篇课文的学习，孩子们不仅能够了解到台湾的自然风光，还能提高他们对祖国宝岛的热爱之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够熟练地背诵课文，感受日月潭的美丽风光。
3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4. 培养孩子们对祖国宝岛台湾的热爱之情。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够熟练地朗读和背诵课文，掌握生字词。
难点在于让学生理解课文中所描绘的日月潭的美景，并能够运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. PPT课件：展示日月潭的图片和课文内容。
2. 黑板：用于板书重点内容。
3. 生字词卡片：帮助学生巩固学习内容。
4. 日月潭风景图：让学生更直观地了解课文所描述的场景。
五、教学过程1. 情景引入：向学生展示日月潭的美景图片，引导他们说一说对这幅画的感受。
2. 课文学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
教师辅导学生朗读课文，讲解生字词的含义。
学生跟读课文，体会日月潭的美景。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。
学生分组进行游戏，巩固生字词学习。
4. 课文理解：教师提问，引导学生思考课文内容。
学生回答问题，表达自己对课文的理解。
5. 课后练习：学生根据所学内容，完成课后练习题。
教师批改课后练习，及时了解学生掌握情况。
六、板书设计1. 日月潭2. 名字由来3. 景色优美4. 热爱祖国宝岛七、作业设计1. 熟读课文，并背诵给家长听。
2. 根据课文内容，画一画你心中的日月潭。
3. 家长签字确认，明天向同学展示自己的作品。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片、生字词卡片等教具和学具的辅助，让孩子们更加直观地了解了日月潭的美景。
部编版二年级语文上册《日月潭》教材分析及相关素材
部编版二年级语文上册《日月潭》教材分析及相关素材一、教材内容简析∶《日月潭》是部编本人教版小学语文二年级上册第四组的第三篇课文。
本组教材的专题是∶爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
二、学情分析∶1教学重点难点∶用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月潭的美，激发学生热爱祖国大好河山之情。
2学生认知起点分析∶二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生可能对台湾日月潭的了解还不多，希望通过教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共呜。
另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。
通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。
三、与课文相关的素材日月潭位于中国台湾省阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村，旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。
日月潭湖面海拔748米，常态面积为7.93㎞²（满水位时10㎞²），最大水深27米，湖周长约37千米，是中国台湾外来种生物最多的淡水湖泊之一。
它以光华岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如弯月。
2009年，日月潭入选世界纪录协会“中国台湾最大的天然淡水湖”，在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天”[1] 之称。
日月潭的历史传说其一，相传日月潭之发现归功于一只神鹿，300年前当地有40个山胞集体出猎，一只体型巨大的白鹿窜向西北，于是尾随追踪。
他们追了三天三夜，白鹿在高山富林中失去踪影。
山胞们又在山中搜了三天三夜。
第四天，他们越过山林，只见千峰万岭、翠绿森林的重重围拥之中，一派澄碧湖水正在晴日下静静地闪耀着宝蓝色的光芒，就像纯洁的婴儿甜蜜地偎依在母亲怀中酣睡。
山胞们又发现，碧水中有个树林茂密的圆形小岛，把大湖分为两半，一半圆如太阳，其水赤色；一半曲如新月，其水澄碧。
部编版小学二年级上册语文《日月潭》教案三篇
部编版小学二年级上册语文《日月潭》教案三篇导读：本文部编版小学二年级上册语文《日月潭》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教材分析：本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。
本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情分析：学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。
教学目标：1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：两课时教学过程:第一课时一. 看图导入,揭示课题1. 出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。
在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。
出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2. 读准课题,了解”潭”的意思.二. 初读课文,自主识字.1. 学生自由读课文.(1).课前要求:不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.(2).学生自由读,教师巡视.2.检查自读情况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)对照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.三.图文结合,朗读感悟.1. 以情激趣.师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
部编版语文二年级上册日月潭教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册日月潭教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册日月潭教案与反思第【1】篇〗【学习目标】知识目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
能力目标：有感情地朗读课文；培养学生的想象力。
情感目标：体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情；【教学重点】感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。
【教学难点】通过读懂课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
【课前准备】1、请学生搜集有关中国台湾宝岛的风景或文字资料。
2、多媒体教学课件；实物投影仪。
【教学过程】一、创设情境，导入新课〈多媒体：中国台湾地图〉孩子们，这就是我们祖国的宝岛——中国台湾。
在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。
你们想到那里去看看吗？现在，就让我们一起走进——生：日月潭。
二、读中感悟，品味美景1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。
2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色？3、默读课文3、4自然段，边读边想：这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？指名回答。
4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面。
师进行提问式引读———师：清晨，日月潭的景色是怎样的？生：……师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色？生……师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色？生……5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。
6、指名读自己特别喜欢的部分。
（学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文。
）例 1. 日月潭清晨时的景色。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
（1）多美的语句呀！我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
部编版二年级语文上册(第三册)《日月潭》教材分析
《日月潭》教材分析《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。
作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。
语文课标明确了低年级的阅读教学要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问《日月潭》一课作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏在每一段的生动词语中，让我们在品味词语意思中感受了作者浓浓的爱国情。
欣赏着语言文字下的美景，感受着作者浓浓的爱国情意，我依据文本特点和学段目标，结合学生实际，确立了以下教学目标：1.认识个生字，会写田字格里的字。
掌握两个多音字“蒙、约”。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
3.能理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国、热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。
透过文题，我们清楚确立这是一篇写景文章。
我们要实实在在使学生在品读文字中感受宝岛台湾的自然风光之美，更要不遗余力使学生从自然景观的描写中感受到作者浓浓的爱国之情，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
基于此出发点，我把本课教学定位为“朗读，想象把日月潭的风光定格在孩子心中；品词感悟让爱国情溢于言表。
”为此，我主要以“读中感悟、品味欣赏”来突出这一重点。
教学中充分利用多媒体课件资源创设情境，并结合相关资料点燃作者与学生情感的共鸣。
引导学生美文美读，丰富学生的内心体验，促进学生主动探求，逐步提升人文素养。
正如叶圣陶先生所说的：叙事叙情的文章最好还是美读，激昂处激昂，委婉处委婉。
为了课堂教学既能感受日月潭风光之景美，又能品味到作者对祖国热爱之情，我按以下四个操作程序展开教学——“寻点—拉线—丰枝—画圆”一、寻点一堂课作为一个完整的艺术品展现，必须有一个中心点。
部编版二年级语文上册(第三册)《日月潭》教材分析
部编版二年级语文上册(第三册)《日月潭》教材分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《日月潭》教材分析《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。
作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。
语文课标明确了低年级的阅读教学要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问《日月潭》一课作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏在每一段的生动词语中，让我们在品味词语意思中感受了作者浓浓的爱国情。
欣赏着语言文字下的美景，感受着作者浓浓的爱国情意，我依据文本特点和学段目标，结合学生实际，确立了以下教学目标：1.认识个生字，会写田字格里的字。
掌握两个多音字“蒙、约”。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
3.能理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国、热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。
透过文题，我们清楚确立这是一篇写景文章。
我们要实实在在使学生在品读文字中感受宝岛台湾的自然风光之美，更要不遗余力使学生从自然景观的描写中感受到作者浓浓的爱国之情，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
基于此出发点，我把本课教学定位为“朗读，想象把日月潭的风光定格在孩子心中；品词感悟让爱国情溢于言表。
”为此，我主要以“读中感悟、品味欣赏”来突出这一重点。
教学中充分利用多媒体课件资源创设情境，并结合相关资料点燃作者与学生情感的共鸣。
引导学生美文美读，丰富学生的内心体验，促进学生主动探求，逐步提升人文素养。
正如叶圣陶先生所说的：叙事叙情的文章最好还是美读，激昂处激昂，委婉处委婉。
为了课堂教学既能感受日月潭风光之景美，又能品味到作者对祖国热爱之情，我按以下四个操作程序展开教学——“寻点—拉线—丰枝—画圆”一、寻点一堂课作为一个完整的艺术品展现，必须有一个中心点。
部编版小学语文二年级上册《日月潭》教资面试试讲逐字稿
日月潭部编版小学语文二年级上册第四单元第10课开场白∶尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试小学语文教师的8号考生。
今天，我试讲的题目是《日月潭》，下面开始我的试讲。
一、导入师∶上课!同学们好，请坐。
师∶ 同学们，你们喜欢旅游吗?师∶今天旅行社邀请我们全班同学一起去游览我国的宝岛台湾。
现在我们就坐上飞机出发吧!师∶转眼间飞机已经来到了台湾，透过视频你看到了怎样的台湾呢?师∶看到你期待的眼神，就请你来说吧。
师∶是啊，台湾有景色优美的森林公园，有奇特的地质公园，还有风光秀丽的日月潭呢。
师∶初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已。
师∶事不宜迟，让我们首先去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——日月潭吧!师∶ 一起来板书课题《日月潭》。
二、新授师∶日月潭是什么样子的?让我们一起到课文中去寻我答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
读不准的地方，可以借助拼音多读几遍。
开始!师∶今天老师想读课文给大家听。
请各位小听众，端起书，仔细听。
师∶"日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中附近…师∶读完了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
师∶下面让我们进入第一关∶生字关!师∶ 赶快自己先来读一读、练一练吧!师∶谁想第一个拿到门票呢?师∶ 好!你反应最快了，请你来。
师∶这位同学的声音既洪亮又动听，谁来点评一下，他读的怎么样?师∶ 哦，你说有一个字没有读准，那你来读一遍吧。
师∶ 对，这个字读"迹（ji）"，是"名胜古迹"，跟着小老师一起读一遍。
师∶生字关没有难倒我们。
师∶请同学们一起闯入今天的第二关∶四字词语关!师∶接下来请大家四人为一小组，按1、2、3、4号的顺序开火车读一读屏幕上的四字词语吧。
师∶词语你会读了吗?接下来老师来考考你，看看谁能根据图片猜出相应的词语呢?师∶准备好，开始啦!师∶同学们齐心协力猜对了所有的词语，合作学习的效果可真好呀!师∶那你能说一个像"点点星光"这样类型的词语吗? 师∶看到你自信的眼神，请你来说。
2017新部编人教版二年级语文上册《日月潭》教案及反思
2017新部编人教版二年级语文上册《日月潭》教案及反思学生自由读课文，感受其中的美景和情感。
3.交流感悟.教师引导学生交流自己对日月潭的感悟，让学生们分享自己的思想和感受。
第二课时一、复述课文,理解文章结构.1.教师带读全文，让学生跟读、复述。
2.分段理解文章结构.1)第一段:介绍日月潭的地理位置和名称的由来。
2)第二段:描绘日月潭清晨的美景。
3)第三段:描绘日月潭中午的美景。
4)第四段:描绘日月潭雨天的美景。
3.学生自主复述课文，巩固理解。
二、品味语言之美,背诵自己喜欢的自然段.1.教师带读自然段，让学生跟读、感受语言之美。
2.学生自主选择自己喜欢的自然段，背诵并朗读给同学听。
三、情境促读,激发热爱宝岛台湾的情感.1.出示日月潭的图片，让学生感受其中的美景。
2.教师引导学生想象自己在日月潭的情景，朗读相关句子，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
四、课堂小结,梳理研究收获.教师梳理本节课的重点和难点，让学生回顾研究收获。
同时，激发学生对宝岛台湾的热爱之情，树立祖国统一的意识。
第二课时：一、复导入、质疑课题。
老师出示了一些生字词，包括附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境，并检查了学生们对这些生字词的掌握情况。
上一节课，学生们展示了关于日月潭的图片和资料，这一节课老师将带领大家去台湾游览，欣赏日月潭的美景，并解决上一节课提出的问题。
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：学生们四人小组轻声读课文，思考提出的问题哪些能在课文中找到答案，哪些还需要与同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：1）日月潭的位置：学生们通过朗读第一自然段，概括出日月潭在台湾省台中市附近的高山上，然后进行了指导朗读。
学生们通过朗读第一个自然段，了解了除了XXX的位置以外的信息，还质疑了一些生词，老师出示了图画帮助学生们理解。
2）日月潭名字的由来：学生们通过朗读第二自然段，了解了日月潭名字的由来。
部编版二年级上册语文第10课《日月潭》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版二年级上册语文第10课《日月潭》课文原文及教案（优秀5篇）《日月潭》教案篇一学习目标：1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3、背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具：教学挂图教学过程：一。
导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。
我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。
现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。
板书课题。
你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？二。
师范读课文，生看图欣赏：1、了解潭的意思？2、听后《日月潭》给你什么感觉？三。
自主初读，识记生字。
1、自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2、师生交流，检查初读效果。
3、读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧建筑仙境4、变换语言环境识字。
读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5、利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6、用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四。
朗读感悟：1、自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。
（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？2、合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五。
写字指导：1、巩固读音：要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）2、发现规律：同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇偏旁比较：建--迈迷迹追3、示范讲解，提示易写错的字。
最新部编人教版语文小学二年级上册教学反思3日月潭
(教学反思3)日月潭小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。
所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。
在理解课文的基础上，我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。
”在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。
可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上，我会今后注意摸索。
学生是学习和发展的主体。
教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。
教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。
这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。
不足：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培养。
在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。
这些也是我今后努力的方向。
1。
《日月潭》教学随笔二
《日月潭》教学随笔二《日月潭》教学随笔二《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
我在第二课时预设的教学目标是：1、认识“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。
2、有感情地朗读3—5自然段，背诵自己喜欢的部分。
3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。
根据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。
用你熟悉的记号标出表示时间的词语。
然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜欢什么时候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。
在讲第三自然段时，教师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐约约”，教师只做引导。
在学习中午太阳高照时，抓住“清晰”这个词进行理解、感悟。
在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比喻句。
在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。
最后一个环节的写字指难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了。
而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。
2、有些小细节不够注意。
比如当学生说话出现语病时，我没有指出。
如果从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。
在看图说话时，第二张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应该指导学生看图的顺序。
当学生在看图说话说出了好词好句时，应该马上把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。
部编教材语文二年级上册日月潭(教学后记)教学反思
部编教材语文二年级上册日月潭教学反思
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。
课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。
教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
（一）整体感知，发现美
（二）层层深入，感悟美
（三）拓展延伸，歌颂美
在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。
这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。
此时情感价值态度观目标得以落实。
可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。
比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。
当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。
通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。
这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一
浪。
再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该具有丰厚的文化底蕴和语文素养。
反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光，更何谈读出美呢？。
《日月潭》一课的教学随笔
《日月潭》一课的教学随笔《日月潭》一课的教学随笔《日月潭》用美丽的语言文字，描述介绍了宝岛台湾日月潭的秀丽风光。
教学过程中的一个主要任务就是引导同学感受日月潭的漂亮，体会喜爱宝岛台湾的思想感情。
我想只要同学体会到了日月潭的漂亮风景，他们就可以感受出对台湾的喜爱了。
而且这种感受主要还应当在朗读中加以表现。
所以在教学这一课时我采纳应用创设情境的方法，引导同学学习，朗读。
在开课时，我创设了一个情境，今日我们坐上前往宝岛台湾的旅游专机，我们准备去日月潭看看。
各位小游客，你想知道哪些关于日月潭的问题呢？这样在一种轻松的氛围中完成了导课时的课题质疑。
比如：日月潭在台湾的什么地方啊？为什么叫日月潭呢？日月潭那里的景色怎么样啊？老师接着同学的质疑提问，连续创设情境。
小游客们别焦急，我们的旅游飞机立刻就要起飞了。
很快就会到达宝岛台湾。
我是大家这次旅游的导游。
下面我给大家介绍一下日月潭在台湾的位置。
师介绍：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中四周的高山上。
听了导游的介绍你知道日月潭在哪里了吗？哪位小游客知道了？指生说。
在同学对日月潭的位置有所了解之后。
师连续创设情境，引导到下边的学习。
我们的飞机已经接近日月潭了，现在大家往窗外看去，可以看到那里的环境，你们看到了什么？同学依据课文内容，用自己的话描述出了日月潭四周的漂亮景色。
老师的导游角色在连续进行。
小游客们都很纳闷究竟为什么叫日月潭呢？别焦急，我们立刻乘坐汽车到日月潭去探寻答案。
引导同学读其次小节。
师：我想现在不用我这个导游介绍了吧？大家肯定知道了为什么叫日月潭了吧？谁能说一说啊？这样就解决了日月潭的名字的来历。
日月潭的景色是特别漂亮的.我们在一个早晨来到了这里.大家自己去感受一下吧。
小游客们你们都看到了什么啊？有什么感想吗？同学说：我看到了早晨湖面上薄薄的雾像轻纱一样。
有的说：我看到了天上的小星星还在一眨一眨的，湖里面还有他们的影子呢！还有的说：山上的灯光闪闪耀烁的，倒映在湖里了。
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《日月潭》教学随笔
《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
我在第二课时预设的教学目标是：
1、认识“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。
2、有感情地朗读3—5自然段，背诵自己喜欢的部分。
3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。
根据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。
用你熟悉的记号标出表示时间的词语。
然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜欢什么时候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。
在讲第三自然段时，教师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐约约”，教师只做引导。
在学习中午太阳高照时，抓住“清晰”这个词进行理解、感悟。
在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比喻句。
在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。
最后一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。
整堂课上下来，自己也有所感悟反思。
我觉得有几点还是上得比较成功的：
1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。
所以
我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。
在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧”。
2、学语文的最终目的就是为了用语文。
在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。
所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义——引导学生背诵积累——看图说话，迁移运用。
但是可能我对学生能力的估计不足，仅仅让他们背了自己喜欢的几句话，其实完全可以放手让他们把
3、4段都背下来，应该不会太困难。
当然还有需要改进的地方：
1、从整堂课的重点上讲，应该是帮助学生理解感悟日月潭的美丽景色。
但在学习“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比喻句，而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。
本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了。
而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。
2、有些小细节不够注意。
比如当学生说话出现语病时，我没有指出。
如果从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。
在看图说话时，第二张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应该指导学生看图的顺序。
当学生在看图说话说出了好词好句时，应该马上把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。