2018年七年级语文上册第六单元第二十课天上的街市备课资料新人教版
(新人教版)七年级语文上册第六单元20天上的街市教案1
教学方法
朗诵法;感悟法;比较阅读法。
教学准备
课件
课前作业
掌握本课的生字词,
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
一、导入：时,常常会有许多遐 思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那 里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面 对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?
课中作业：联想与想象的写作手法？
环
节
二
二、检查预习,了解背景
通过检查预习,了解学生的掌握情况,以便于教师掌握课堂进程。
【课件出示,生独立完成,组内互阅,班内交流。】
1.给下列加点字注音。
陈列()镀金()
港湾()缥缈()
焚起()溅起()
2.解释下列词语。
(1)缥缈:
(2)珍奇:
(3)子午线:
3.文学常 识填空。
(1)《天上的街市》的作者是,代表作有诗集《 》《星空》,戏剧《 》《虎符》《棠棣之花》等。
课中作业：
掌握文学常识部分。
环
节
三
三、指导诵读,整体 感知
指导学生整体感知《天上的街市》,指导其读出感情,读出节奏,读出韵味。
1.背景介绍【课件出示,教师讲解】
《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助 ,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
《天上的街市》第一课时
人教版七年级上册(部编版)语文第六单元第20课《天上的街市》教案
20天上的街市导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)1.作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2.交流背景这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.积累字词解释词语①缥缈(pi o miǎo):形容隐隐约约,若有若无。
②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。
④闲游:悠闲散步。
⑤陈列:把东西摆出来供人观看。
(一)诵读课文1.自由朗读,将课文读通读顺。
2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。
【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的．．．/明星。
天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的．．．/街灯。
我想/那缥缈的/空中,定然．．有美丽的/街市。
部编本人教版七年级语文上册第六单元第20课《天上的街市》教案
参考文本素材“《天上的街市》同步检测”。
激发学生的阅读兴趣。
通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。
让学生感受作者的想象，理解诗歌形象化的语言，体会作者的情思。
进一步使学生明确郭沫若对美好生活的向往和憧憬。
基础检测练习。
布置学习任务：
1.请2位同学朗读，其他同学圈画出表现诗人想象的诗句。
2.小组内合作，学生用几个关键词描述“看到”的画面;相互补充后，派代表与全班交流。
3.班内同学倾听别人的发言后，用一个词来概括这幅画面给你的感受。
学生朗读，其他人圈画。学生小组内讨论。讨论后，将关键词写在黑板的指定位置。展示后，学生先用一个词表达听后的感受，之后进行阐释。通过此种方式进行相互评议。
(教师根据学生的展示、评议进行点评。重点关注学生对诗句内容以及诗人情感的把握，关注学生有理有据的阐释。)
诗中的珍奇物品与牛郎织女的生活都是作者的想象。这些美好的事物令作者心驰神往，这种强烈的对美好事物的追求，正是诗人内心的向往。诗人借这样一些美好事物，表达出自己的追求。
四、语言探究
1.教师导入并设计问题。
五、活动学习
1.根据对诗歌的理解，自行设计朗读脚本并进行批注。
朗读脚本范例：
重音用“？ ”标注，停顿用“/”，语调用“↗、↘”标记。
2.小组内相互交流。每位同学在小组内朗诵诗歌，其他同学提出改进建议。推举小组代表，参加班内朗诵竞赛。
2.请小组代表按照组内设计的朗读脚本来朗诵诗歌，其他同学进行评议。
六、布置作业
诗歌是高度精炼的语言，老师发现在这首诗当中反复提到了“定然”这个词。反复出现一个词未免显得有些啰唆，以第二节为例，我们一起来试试看这个词是否可以删掉?
删一删：
七年级语文上册第六单元第20课《天上的街市》教案新人教版
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过表演的方式，深入理解课文内容和人物形象。
-实验：开展文学创作实验，如尝试使用比喻、拟人等修辞手法进行创作，培养学生的文学创造力。
1.文学常识：了解作者郭沫若的生平和创作背景，把握诗歌的体裁、风格及写作特色。
2.字词解析：掌握课文中的重点词语、成语和句子的含义，如“天上的街市”、“明星如灯”等。
3.修辞手法：学习比喻、拟人等修辞手法的运用，理解其在诗歌中的作用和效果。
4.诗歌结构：分析诗歌的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点及相互关系。
4.审美情趣：通过欣赏、评价课文中的美景和形象，培养学生的审美情趣，使学生能够体验美、欣赏美、创造美。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解课文内容，体会作者对美好未来的向往与追求。
2.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.运用课文中的词语和句式，进行语言表达和创作。
难点：
1.理解课文中的比喻和象征意义，感悟作者的想象力和创造力。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授：教师通过讲解课文内容、解析修辞手法和阐述文化内涵，为学生提供系统的知识结构。
-讨论：组织学生就课文主题、修辞手法等进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和思维碰撞。
-案例研究：选取相关的文学作品进行对比分析，帮助学生深入理解课文的特点和价值。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解这首诗的基本概念。这首诗是郭沫若创作的一首抒情诗，它通过描绘夜空中的星星，表达了诗人对美好生活的向往。
人教部编版七年级语文上第六单元20课《天上的街市》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用想象和联想进行诗歌创作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为想象和联想在诗歌创作中起到了什么作用？”
2.过程与方法：
a.通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文内容，理解作者的创作意图。
b.引导学生运用想象和联想，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：
a.感受作者对美好事物的向往和追求，激发学生对生活的热爱。
b.培养学生的想象力和创造力，激发学生对文学的兴趣。
4.课后拓展：
a.搜集其他关于描绘美好事物的诗歌或散文，进行阅读分享。
2.思维发展与提升：培养学生通过课文学习，发展批判性和创造性思维，能够从不同角度分析、解读诗歌，提出自己的见解。
a.能够理解并评价作者通过想象创造的美好世界，形成自己的审美判断。
b.能够在小组讨论中提出创新性观点，促进思维的碰撞和提升。
3.文化传承与理解：通过学习课文，增强学生对中华优秀传统文化中诗歌艺术的了解和认同，体会诗歌所传递的价值观和民族精神。
-举例：分析“牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”中的想象手法，理解作者通过传统神话传说构建诗歌意象。
c.诗歌情感表达：感悟作者对美好生活的向往和追求，学会运用诗歌表达个人情感。
-举例：通过阅读“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，引导学生体会作者对美好事物的憧憬。
2.教学难点
a.诗歌韵律与节奏：对于七年级学生来说，理解并掌握诗歌的韵律、节奏是一大难点。
人教版七年级语文 上册 第六单元 20 天上的街市 教案
学生举手介绍作者：
郭沫若（1892—1978），四川乐山人。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等……
以小组为单位，互读互考，借助字词典，积累词语
珍奇：珍贵而稀奇。
闲游: 无事做时候随便地游玩。
陈列：按顺序摆放、排列，以供人查阅观赏。
教师范读课文，要求听清读音，把握节奏
组织学生自由朗读课文，把握内容。
引导学生分析以下问题：
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
2．请你概括出诗人所想象的内容。
总结：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
6．诗人通过这四幅图景，表达了一种怎样的思想感情？
总结：诗人通过描绘天街的美好生活图景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。
课堂小结：
这首诗，作者通过奇妙的联想和丰富的想象，激发人们为理解而奋斗，这是我们要学习的。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
3、第一节运用的修辞手法及好处
4、“四个定然”是否矛盾分析
5、“朵”字可换成“颗”吗
6、四幅图景所表达的思想感情
7、总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
2．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？
总结：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。
七年级语文上册第6单元第20课天上的街市教案新人教版
《天上的街市》教案教学目标:1. 有情感地朗诵并背诵这首诗。
2.了解这首诗的写法和风格。
3. 明白得诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。
4. 体会诗歌的思想情感。
教学重点:1. 有情感地朗诵。
2. 明白得诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能力。
教学进程:一、导入，激发学习爱好。
同窗们，不明白你们有无注意过，在晴朗的夜空，往往群星璀璨。
星空能以其非常的广漠和神秘，引发人们纷繁多姿的空想，制造出众多漂亮动人的传奇。
面对星空，你想到了些什么呢？咱们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫假设又想到了什么呢？请同窗们翻到《天上的街市》。
二、作者简介郭沫假设(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫假设，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，闻名的社会活动家。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、熟悉诗歌，指导朗诵。
1．请学生自己试读全诗，认准字词的读音，体会全诗的情感基调。
明确：这首诗的情感基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种情感基调的诗歌应如何朗诵?明确：朗诵时节拍要轻松，声音要柔和，速度要舒缓。
3．听完录音后，再请学生依照听录音的印象试读。
教师范读后，再明确这首诗的节拍和重音的划分。
四、分析、解读全诗。
1.先出示联想、想象的概念。
联想：是由一事物想到另一事物的心理进程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象：确实是在原有感性形象的基础上制造出新形象的进程。
2.引导学生学习诗歌的第一节。
（1）“远远的街灯明了”告知咱们哪些信息？明确：说明时刻是晚上，天已经黑了。
（2）诗人面对黑夜想到了什么?明确：诗人在那个地址由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。
由此展开想象，想到了天上的街市。
板书：街灯（明）→（闪）明星明星（现）→（点）街灯3.学生自由讨论诗歌第二、三、四节。
（1）二、三、四节诗别离写了什么内容？各是如何进行描述的？板书：街市（漂亮）→物品（珍奇）天河（浅浅）→牛郎织女（来往）流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）（2）天上的人们过着如何的生活？明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。
人教版七年级上册第六单元第20课《天上的街市》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在课文内容的理解上，学生们对于天上街市的描绘和寓意有了基本的把握。但在分析课文结构时，部分学生仍显得有些吃力。针对这一点，我将在下一节课中，通过思维导图等形式，将诗歌结构可视化，帮助学生更好地理解课文。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下一次活动中，尝试采取轮流发言或小组竞赛等形式，激发学生的积极性。
-细节：指导学生正确把握诗歌的节奏、重音，体会诗行的起伏变化。
-生字词的学习与应用：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到写作中。
-细节：通过组词、造句等形式，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：把握课文描绘的天上街市的景象，理解其寓意。
-细节：引导学生通过课文描述，展开想象，理解作者如何将现实与理想相结合。
3.理解课文内容，分析天上街市的景象及其寓意；
4.探讨作者如何运用想象和联想描绘出天上的街市，表达对美好生活的向往；
5.进行创意写作，尝试运用想象和联想，描绘一个自己心中的天上街市。
二、核心素养目标
1.提升学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过朗读、品味、感悟诗歌的意境，培养学生的文学素养；
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文，学会运用生动、贴切的词语描绘事物，提高写作水平；
2018年七年级语文上册第六单元20天上的街市课件新人教版
1
上的街市
一
二
三
一、字音字形 1.识记生难字 缥缈 (piāo miǎo) ．． 2.读准多音字
灯 lonɡ( 笼 )
提 着灯笼:tí 其他读音:dī ．
组词:提防
一
二
三
二、重要词语 1.定然:必定。 2.缥缈:形容隐隐约约,若有若无。 3.陈列:把物品摆出来供人看。 4.珍奇:珍贵而奇异(的东西)。 5.闲游:闲暇时到外面随便游玩。
一
二
三
三、作者介绍 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。作家、诗人、历 史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧 《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
1
2
3
1.《天上的街市》一诗中连用了四个“定然”和一个“定”字,它们 表示什么语气?它们对表达作者感情有什么作用? 点拨:诗中的“定然”和“定”表现的明明是想象的内容,却用断定的 语气加以肯定,表明作者坚信,这样的理想世界是存在的,他对美好 的未来充满信心,从而使读者受到感染和鼓舞。
1
2
3
2.《天上的街市》一诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运 有什么不同?作者为什么要这样写? 点拨:传说中的牛郎织女是不自由的,他们受着王母娘娘的专制 统治,受尽夫妻分离之苦,每年只有农历七月七日那一天可以在鹊 桥相会。而在诗人的想象中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸 福、美满,他们不再隔河相望,而是自由地来往,可以愉快地闲游。 在诗中,牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众 生活的反映。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情, 表达自己对封建压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。
2018年七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版
第 1 页20 天上的街市
学习
重点
理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。
学习
难点
学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。
学法
指导
朗读法、欣赏法、合作探究法。
教学过程
第 2 页
第 3 页
第 4 页
第 5 页
第 6 页
教学反思
学生的自主、互助学习活动比较积极，课堂气氛活跃，较好地理解了联想和想象的作用。
但是，在整篇教学的设计中，我忽略了学生的自主创造思维，没有给学生更多提问的机会，使整堂课学生一直跟着老师的思路走，虽然课本挖得很深，但学生没有能发挥自己的主动思维。
所以，在以后的课堂上要让学生多问多思多交流，让他们真正成为课堂的主人。
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版
20 天上的街市教学目标1．有感情地诵读课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。
2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。
3．体验人生，受到美的熏陶和感染。
教学重难点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．结合体验，理解诗歌形象化的语言。
导入新课我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。
大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
教学过程一、初读课文整体感知1.资料助读郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。
代表诗集有《女神》《星空》。
在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》选自他的代表诗集《星空》。
新诗是在五四前后，随着新文化运动发展、白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话；(2)形式自由。
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。
这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
2.整体感知理清《天上的街市》思路。
第1节：从地上写到天上，再从天上写到地上。
第2节：写天上的街市。
第3－4节：写牛郎织女自由美满的生活。
二、合作交流重点深研《天上的街市》1．作者所描述的“天上的街市”是怎样的？美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
2.诗人是怎样描述牛郎织女的生活的？它与传说中的故事有什么不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。
在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。
七年级语文上册第六单元第20课天上的街市教案新人教版20180731195
20 天上的街市导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)1.作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2.交流背景这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.积累字词解释词语①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。
②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。
④闲游:悠闲散步。
⑤陈列:把东西摆出来供人观看。
(一)诵读课文1.自由朗读,将课文读通读顺。
2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。
【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的．．．/明星。
天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的．．．/街灯。
新人教版七年级语文上册第六单元20天上的街市说课稿479
《天上的街市》说课稿尊敬的各位领导：大家上午好！今天，我说课的内容是《天上的街市》。
下面我就从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计这六个方面来说课。
一、说教材《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元中的第二篇课文。
本单元选编的六篇文章的共同特点是通过虚构的故事或景象曲折地反映现实，或鞭挞现实生活的丑恶，或表达对美好生活的向往，目的是通过这些富有想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶、向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说，通过丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了诗人对美好生活的向往，对理想世界的追求。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。
新课程标准要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教学。
根据单元课程目标、课程内容特点、七年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.要有感情地朗读课文，感受诗歌节奏和谐的特点。
2.要让学生理解诗中联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力，这也是这节课的教学重点。
3要体会诗人摆脱封建束缚，向往理想世界，追求美好生活的思想感情,这一点是这节课的教学难点。
二﹑说学情1、思维的特点︰初一的学生，是看问题不够全面，阅读停留于表面，不能结合时代背景深层理解。
2、学习现状︰具备一定的知识基础，喜欢想象，但常常出现想象内容与想象物体脱节的现象。
三、说教法诗歌教学要以丰富的想象和联想从精炼的诗句中解读出丰富的内涵来。
本节课我主要采用以下教学方法：1.诵读法。
诗歌的教学尤其注重朗读，对于初一学生来说，要培养学生的朗读的好习惯。
因此，教师要根据学生实际，有效指导朗读，在朗读中要注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。
2.启发式教学法。
由于本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，重点突破本课难点——联想和想象，创造性思维能力的培养和指导。
为此，我采用“设计问题——启发联想和想象——讨论回答”等几个教学环节。
2018年七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版20180802322
20 天上的街市1．知识与技能目标：了解联想和想象，体会它们在诗中的作用。
2．过程与方法目标：理解比喻的作用，赏析诗歌优美的语言和幽远的意境。
3．情感态度与价值观目标：学习诗人执着追求光明和理想的高尚情怀。
理解诗中联想和想象的作用。
点拨法、朗读法、提问法、自主学习法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。
但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步，今天，就让我们一起学习《天上的街市》，体会诗人如此改编的用意。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作品有诗集《女神》《星空》，历史剧《虎符》《屈原》等。
2．背景链接《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。
当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执着追寻光明和理想。
《天上的街市》就是在这种背景下创作的。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
【交流点拨】先范读(播放录音带)，再自读。
教师提示学生：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。
同时展示节奏和重音划分的投影。
2．梳理结构。
《天上的街市》这首诗共四节，请按内容划分层次，并归纳层意。
【交流点拨】全班深入讨论，明确答案。
可以分为三层：第一层(1)：描绘地上的街灯和天上的明星。
第二层(2)：写想象中的天上的街市。
第三层(3～4)：写牛郎织女的幸福生活。
3.诗人写的天上的街市美在哪儿？【交流点拨】景美、街美、物美、人美、生活美。
七年级语文上册 第六单元 20 天上的街市教案 新人教版
20、天上的街市教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点: 体会诗歌的思想感情。
教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
课时安排：二课时教学过程：第一课时天上的街市一、导入新课你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。
今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。
二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。
（一）读出音乐美。
（1、学生自由朗读。
2、指名读。
）（二）读出画面美。
（1、聆听配乐朗读，交流自己“看到”的画面。
2、配乐，沉醉在想象中朗读。
）（三）探究理解诗歌感情。
（有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
）三、自学指导二：探究诗歌感情。
1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。
你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？3、诗中反复使用“定然”、“定”，有什么作用？明确： 1、逐步展开想象的过程是：街灯、明星—天上的街市—街市上陈列的物品—牛郎织女的自由 2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。
上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。
2018年秋部编人教版七年级语文上册第六单元 20《天上的街市 》教案
20天上的街市【教学目标】1．有感情地朗读并背诵这首诗。
2．学习诗歌丰富的联想和想象。
3．体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。
【教学重难点】1．朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2．理解诗中联想和想象的运用，初步培养联想和想象的能力。
【教学方法】朗读品味，自主、合作、探究。
【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？(生答)你们的想象很丰富。
我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇——《天上的街市》。
看到“街市”这个词，我们仿佛看到了什么？(生答)我们仿佛看到了林立的店铺，繁多的商品，人来人往，热闹非凡。
可天上的街市我们谁见过？想不想去看看？那就让我们跟随诗人的脚步去尽情地畅游“天上的街市”吧。
二、初读诗歌，体味音乐美1．预习课文，完成以下任务。
(1)找出文中的生字、生词，查字典，给它们注音、解释。
并关注课下注解，了解作者。
(2)请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边用铅笔在书本上画出节奏与重音。
想想这首诗给你一种什么样的感觉，应该如何朗读。
2．预习检测。
(1)解释下面的词语或根据意思写出词语。
①缥缈：_______________________________________________________________②必定：________________________________________________________________③________：稀有而珍贵。
④________：闲暇时到外面随便玩玩。
(2)文学常识填空。
《天上的街市》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《__________》，历史剧《________》等。
(3)美读课文。
①指名两生朗读课文。
(要求：读准节奏、重音，读出情感，读出韵味，读出诗歌回环往复的音乐美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第六单元第20课天上的街市
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家，新诗奠基人之一。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
有《郭沫若全集》存世。
本诗选自《郭沫若全集·文学编》第一卷（人民文学出版社1982年版）。
略有改动。
《天上的街市》原题为《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入诗集《星空》。
当时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的
愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然破灭，诗人由一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求着。
就在这个时期，诗人写下了《天上的街市》。
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
1
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
2
【解析】1.“远远”是指诗人与灯之间的距离远。
远远望去，街灯（本体）和明星（喻体）极为相似，这一联想很自然。
2.本节的比喻有什么特点和作用？街灯像明星，明星又像街灯，回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满诗情画意的美妙意境。
【节析】从地上的街灯写到天上的明星，表现了诗人极为丰富的想象力。
我想3那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
4
【解析】3.一个“想”字把读者带入一个神奇美丽的世界，这是诗人由地上的街灯想到天上的街市。
4.“定然”表示肯定的语气。
诗中所描绘的事物明明是出于想象，诗人却以斩
钉截铁的语气加以肯定，表明诗人坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心，充满期待。
【节析】描绘了天上街市的情景，突出街市的繁华、美丽、富庶。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
5
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
6
【解析】5.在诗人的想象中，牛郎和织女生活在一个自由的新天地里，他们的生活有了情趣，甚至增添了浪漫的色彩。
6.这节诗是如何运用想象和联想手法的？诗人运用想象和联想，描绘了一对恩爱夫妻于耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛的画面，这是多么自由、多么美好的生活呀！结尾由流星联想到灯笼，更是一番动人的景象。
【节析】第3、4节写天上的牛郎织女过着幸福自由的生活。
1.联想自然，想象丰富。
本诗的第一节运用联想，诗人由“远远的街灯”的星星点点、时隐时现，和明星相似而引起联想，从街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，联想十分自然。
本诗的第二、三、四节都运用想象。
街市、牛郎、织女，这都是人们头脑中已知的形象，诗人以丰富的想象进行了再创造：把街市放到了天上，把牛郎织女的生活写得美满幸福。
这是因为诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助于想象的世界来表达自己的憎恶，寄托自己的社会理想。
2.化用故事，寄托向往。
这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，诗人按照自己的意愿和理想，作了大胆的改造，把有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换成了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。
这样的改动，表达了诗人对美好生活的向往与追求。
3.语言朴素，表现力强。
如写街灯用了“明”和“点”，写明星用了“闪”和“现”。
因为街灯是人使它亮的，所以用“点”，而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐使人看清，所以用“现”。
街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
写天河用“浅浅的”，体现了诗人美好的愿望。
写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一种令人神往的美妙境界。
郭沫若智对免罚
郭沫若少年时聪明过人。
有一次，他和几个同学一块儿玩耍，到庙里摘桃子，偷偷地吃了个痛快。
和尚发现桃子少了，便认定是学生偷的，但又不知是谁，只好去向老师告状。
老师便把学生叫到一起，问了好久，谁也不肯承认。
于是，老师想了一个办法。
他对学生说：“咱们对对子吧。
我先出个上联，只要有人能对出下联，偷桃的丑事，咱们就不再追究了。
上联：‘昨天偷桃钻狗洞，不知是谁？’”郭沫若稍加思索，便大声对道：“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”老师听了大为震惊，不但不再追究偷桃的事，而且在学生面前把郭沫若大大夸奖了一番。