《难忘九一八》说课稿

《难忘九一八》说课稿钟祥市旧口一中吴庆艳尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《难忘九一八》，设计课时为一课时，对象为八年级学生。

下面我从教材、教法、学法及教学过程四个板块谈谈自己对这节课的教学设计。

第一版块：说教材1、教材内容、地位《难忘九一八》是人教版八年级历史上册第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课。

课文内容主要有两点：一是九一八事变，二是西安事变。

从整个近代史来看，这课的内容具有承上启下的作用。

承上是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；国民党面对日本入侵却提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中日矛盾逐渐上升为中国主要矛盾，随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。

所以通过本节课的学习，将会为整个第四单元的学习打下基础。

2、教学目标⑴、基础知识目标：通过本课学习使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；事变的和平解决及其意义。

⑵、方法与过程：A、通过学生对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。

B、通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。

C、通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力。

⑶、情感态度与价值观：A、使学生认识九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。

B、通过中国共产党从全民族的利益出发，提出和平解决西安事变方针的学习，向学生进行热爱共产党的教育，培养学生主动探究历史的意识。

3、重点与难点及落实方案（1）九一八事变是本课的第一个重点方案：通过材料提炼信息以及学生复述，回答相关问题，完成相关目标。

（2）西安事变既是本课的重点，同时又是本课的难点方案：学生根据课前预习和影视了解讲述西安事变，然后观看西安事变的影视资料，概括出西安事变的实质。

通过事变后社会各界对蒋介石的处理态度，对比出中国共产党的态度，最后衬托出中共的博大胸襟以及一切从大局考虑的精神大局意识。

4、说教学用具多媒体课件第二版块：说教法八年级学生经过一年的中学历史学习，形成了初步的历史学科学习能力，且已经培养了对历史学习的兴趣。

特别是经过中国近代史的学习，对近代中国落后挨打的国情有了一定的了解，激发了爱国爱民族之情。

但是他们依然停留在以形象思维为主，对重大历史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教师做相关的引导和说明。

本课的教法，概括地说，具体有：1、问题探究法：通过对“日本为什么制造柳条湖事件”等问题的讨论，引发学生动机和行为的思考，通过师生互动促使问题解决并引导反思。

这是互动课堂教学模式的重要教学手段。

此举既有利于激发学生的兴趣，刺激学生认知的积极性，又可培养能力。

2、情景体验法：通过音乐、视频和图片等媒体展示让学生身临其境，拉近历史与现实的距离，回到那个战火纷飞的年代，从而实现感性到理性的认知。

比如播放网友网上聊天记录、《松花江上》音乐，展示日军在东北犯下滔天罪行图片，东北抗日队伍的抗战事迹图片、西安事变视频等等，让学生切身体会勿忘国耻的含义。

3、材料提炼法：历史知识浩如烟海，史料分析对历史课而言十分重要，而在此过程学生也容易不自觉地处在直接学习和主动学习的状态中，本课通过《田中奏折》、蒋介石给张学良密电等材料，培养学生阅读与分析材料的能力。

4、讲解法：对九一八，西安事变背景的知识，需要教师适当讲解补充。

5、图表图示法：如九一八事变前东北军与日关东军兵力对比图表，九一八事变形势地图、东三省沦亡图、课文小结简图等来展示课文相关内容，有利于学生对教材知识的把握。

第三版块：说学法斐斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。

”因此，教师在传授知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法，让学生思考，将有关知识重新提炼、总结，久而久之，形成规律性的认识，即培养学生认知规律，获得元认知能力。

本课学生的学法上，我注重：1、阅读复述法：指导学生阅读复述九一八事变、西安事变内容，使学生初步掌握复述历史事件的能力2、材料分析法：通过引导学生阅读引用的史料如《蒋介石给张学良密电》、柳条湖事件过程、西安事变的背景等，对学生进行阅读历史资料方法的指导3、识图法：教师可通过补充的相关地图，并结合教材中《东北抗日队伍抗击日军》图片，指导学生初步掌握认识历史地图或图片，从历史地图或图片中获得历史信息的方法。

4、合作讨论法：引导学生分组讨论如中国共产党主张和平解决西安事变的原因等问题，指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析问题的方法，以及清楚简洁地表达自己观点的方法。

5、联系实际法：读史明智，历史的教学应为今天的现实服务。

通过学习日本侵华的历史，让学生尽可能深刻地认识到战争非正义性和残酷性，在此基础上加深对当今世界和平、发展主旋律的认识。

如在课后布“九一八事变’给我们什么启示？”，以让学生更加珍惜和平，反对非正义战争。

6、评价法：在时间允许的情况下，教师可以通过引导学生评价张学良、杨虎城，从而指导学生初步掌握客观评价历史人物的方法。

第四版块：说教学过程新课程标准提倡从学生出发，努力为学生的探究性学习创造条件。

根据本课教材内容的分析，结合八年级学生的认知规律和心理特点，我采取师生一体在上，教材在下的倒三角的互动教学模式，充分注重对学生的主体参与意识和元认知能力的培养，进行如下教学程序：一、联系实际，导入新知（2分钟）多媒体展示一段网友的聊天记录，联系到现实国人们对九一八事变的态度，引入本课的内容。

（联系实际法，拉近学生与历史的距离，让学生对本课的内容有一种亲切感。

）二、环环相扣，讲述新课（33分钟）（一）、九一八事变（15分钟）1、出示《田中奏折》、1929~1933年世界以及日本国内情况等材料，要求学生从中提炼出日本的侵略目标等内容，从而影射九一八事变的背景，引入柳条湖事件。

（材料提炼法，培养学生的历史分析概括能力）2、出示柳条湖事件形势图，同时要求学生根据课前预习及课上看书，复述柳条湖事件的主要内容。

并结合上面的材料分析讨论：“日军侵略中国东北，为什么要制造柳条湖事件呢？”（学生阅读复述法，培养学生对历史事件的复述能力。

问题探究法，引导学生透过现象看本质，培养学生分析历史现象的能力。

）3、出示东北军与关东军兵力对比图表以及蒋介石给张学良密电内容，引导学生探究东三省沦陷的真正原因。

并导入九一八事件的结果。

（图表图示法，材料分析法，培养学生的识图能力和总结能力）4、出示日军在东北的滔天罪行图片，并配以《松花江上》的音乐，激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤。

（情景体验法，图表图示法，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。

）5、由政府的态度到人民的反应，自然过渡到各种抗日武装风气云涌，中国人民的局部抗战开始，展示嫩江大桥之战，杨靖宇、赵一曼等人的图片，树立学生的爱国情操。

（识图法，体会抗日英雄的爱国之情）（二）西安事变（18分钟）1、过渡：日军侵占东北后，又将侵略的魔爪伸向华北，中国面临着生死存亡的关头。

在这种情况下出现了西安事变，出示张学良与杨虎城的照片。

2、这部分内容学生从影视作品中多少有点了解，所以可以直接要求学生根据课前预习以及自己的了解讲述西安事变的大概情况，（学生阅读复述法。

）3、学生分组讨论：“张学良、杨虎城是蒋介石的部下，他们为什么会‘以下犯上’，扣押蒋介石？”（学生合作讨论法，一方面激起学生的好奇心，另一方面通过讨论，让学生明确当时国家面临沦亡的危急、中共的主张、张杨的爱国情怀以及蒋介石一意孤行、坚持“剿”共是事变爆发的直接原因，可谓一举多得。

）4.、播放西安事变的相关视频片段。

提问：“蒋介石捉起来后该怎么办？”从而引导学生分组讨论：“为什么中国共产党主张和平解决西安事变？”（这是本课的难点，为了让学生能更好理解这个问题，师补充介绍西安事变爆发后的复杂形势。

通过讨论，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力，突出中共在西安事变和平解决过程中所起的举足轻重的作用）5、提问：西安事变和平解决对中国时局产生了什么影响？指导学生阅读课文72页最后一段，教师引导学生对比西安事变和平解决前后国共两党的关系及时局发生了怎样的转变，认识西安事变和平解决的伟大历史意义。

（问题探究法，培养学生总结归纳的能力）三、目标检测，教学小结（2分钟）为了使学生更好的掌握本课的结构，更清楚的认识本课与前后知识的练习，我设计用图示的形式进行小结。

然后可以用新编《九一八小调》结束。

（图示法，直观形象，再通过一篇顺口溜，让学生对课本内容加深印象，同时增加学生对历史的兴趣。

）四、联系现实，读史明智（8分钟）1、出示七十多年之后的现在日本首相参拜靖国神社图、日本人开业选在九一八图、中国有关九一八的纪念钟纪念碑等图片，提问：“看了这些图片，你有什么感想？”（联系实际法，让历史与现实结合，学以致用。

引导并告诫学生树立勿忘国耻的爱国情感，并树立民族责任感。

）2、机动题目：教师可引导学生评价张学良、杨虎城。

（评价法，培养学生初步掌握评价历史人物的方法。

）附：小结图示：国民党1927年国共矛盾为主1931年中日矛盾上升。