新课程对教学提出了新要求

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第三节新课程改革对学生提出了新的要求

书面作业：题目：P80 思考题： 5．新课程改革对学生的发展产生了哪些影响？要求：1．做在信纸上，第一页最上面写上班别、姓名、学号。不要打印稿。 2．字数一千字左右。 3．下周上课时学习委员收齐本班同学作业按学号排好交上来。不交作业的同学自负责任。

忧思缘何而起，钱老有何建议？跟随钱老26年之久的秘书兼学术助手、年届七旬的涂元季先生，近日接受了记者的专访。钱老心目中的杰出人才在钱学森这位科学巨匠眼中，什么样的人才才算得上 “杰出人才”呢？ “他心目中得杰出人才要比一般的专家、院士高出一大截，用他的话说叫‘科学帅才’。”涂元季说“按钱老的标准，这样的杰出人才不仅要在国内某一领域位居前沿，而且要在全球科技领域让人一提起就竖起大拇指；不仅个人要具备拔尖的科学水平，还要有本事团结一大批人，统领一大批专家攻克重大的科技难关。” 涂元季回忆，2005年7月29日，病榻上的钱学森对前来探望他的温家宝总理坦、文兼收并蓄 “钱老晚年认真思考过杰出人才培养的问题，他的观点也由理工结合发展为科学与艺术的结合。”涂元季说， “他经常说，学理工的，要懂一点文学艺术，特别是要学会文学艺术的思维方式。科学家要有点艺术修养，能够学会文学家艺术家那种形象思维，能够大跨度地联想。” “他在谈到科学与艺术的关系时曾说过，科学的创新往往不是靠科学里面的这点逻辑推理得出来的，科学创新的萌芽在于形象的思维，在于大跨度地联想会突然给你一个启动，产生了灵感，你才有创新。灵感出来以后，在按照科学的逻辑思维，去推导去计算，或者设计严密的实验去加以证实。所以科学家既要有逻辑思维也要有形象思维。

二、新课程改革对学生发展的外在环境提出了新的要求新课程改革对学生发展的外在环境提出了哪些新的要求？新课程改革在提出了基础教育阶段学生发展新目标的同时，也在学校课程学习过程中，倡导了新的学习途径和方法。这些新途径和方法的采用，改变了学生在学校中学习的人际活动环境，扩展了学生学习生活的空间和视野，丰富了学校学习的外在影响资源。

新课程对教师备好课的要求

新课程对教师备好课的要求新课程理念下课堂教学应是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

如何将这些新的理念在我们日常的备课中很好地体现？这无疑给今天的教师提出了更高的要求，本文从新课程备课的专业准备和教学设计两个方面来进行阐述。

一、新课程备课的专业准备备课是教师创造性劳动的过程，教案则是展示教师预设的创造性劳动过程的记录。

假如把课堂比作一个舞台，一篇好的教学设计恰似一个精彩的剧本，教师好比是剧作家兼导演，学生是主角。

在这个精彩的“剧本”里，蕴涵着教师的思想观点、文化品味、人文素养、个性品格、情感态度及价值观等。

事实证明，良好的专业素养是备好课、上好课的前提，没有相应的专业水平，其备课无异于无源之水，无本之木。

专业准备即教师的专业发展，其内涵非常丰富，主要包含以下几个方面：首先，是要有充分的知识储备。

要求广大教师应具备广博的文化科学知识、丰富的学科专业知识和精湛的教育专业知识等职业知识，三者缺一不可。

其次，是要具有良好的品德修养。

①丰厚的人文素养。

包括伦理修养（能热爱学生、以身作则、善于合作等）、艺术精神、生命意识、民主意识、审美意识等。

②积极的专业精神。

教师既要乐业又要敬业，既要积极进取又要不断创新，还要有忘我的奉献精神。

③良好的职业心态。

备课可以说是教师生活的一部分，因而需要一种安静的心态，要对教育充满激情。

也就是教师要具有专注的专业情感，能珍爱自己的职业生命，对自我的工作充满期望，对教育事业充满美好的憧憬。

第三，是注重专业技能的训练。

教学设计需要一定的专业技能支撑，同时进行教学设计是为了实施有效的教学，如果缺乏实际操作技能，再好的教学设计也都失去了意义。

因此，教师要加强教学操作能力、班级建设能力和教育研究能力的锤炼，努力通过具体的教学行为来体现先进的教育思想，落实教学目标，促进学生健康发展。

2023年小学语文课程新要求

2023年小学语文课程新要求
2023年，教育部对小学语文课程提出了一系列新的要求，以适应新时代的发展需求，全面提升国民素质。

一、注重基础知识的研究
新的课程要求更加注重对学生基础知识的培养。

课程内容将更加丰富，包括汉字的基本构造、基础语法规则、基本句式和常用成语等。

同时，教育部也强调，教师需要利用生动有趣的教学方法，激发学生的研究兴趣，使他们在快乐中研究。

二、强调实践能力的培养
新的要求也强调了实践能力的培养。

课程将设置一系列的实践活动，如语文表演、朗诵比赛等。

这些活动旨在让学生在实践中提高语文能力，同时也培养他们的团队协作能力和创新思维。

三、增加了文化素养的培养
新的课程要求还增加了对学生文化素养的培养。

课程将包含中国传统文化、民族文化、地方文化等内容，使学生在研究语文的同时，更好地了解和传承中国的优秀文化。

四、鼓励阅读
新的课程要求将会鼓励学生阅读。

课程将设置一系列的阅读活动，包括阅读经典文学作品、现代优秀儿童文学作品等，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

五、注重能力的评估
新的要求也强调了对学生研究能力的评估。

教育部将推广新的评价方式，包括过程性评价、综合性评价等，以更全面、客观地评价学生的研究成果。

总的来说，2023年小学语文课程新要求旨在通过提升学生的基础知识、实践能力、文化素养、阅读能力以及科学评价能力，提升学生的语文素质，培养他们成为具有全面素质的新时代公民。

新课程标准对教师的要求

新课程标准对教师的要求随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革与创新。

新课程标准的实施，对教师提出了更高的要求，教师需要具备更多的能力和素养，以适应新的教学环境和教育理念。

本文将就新课程标准对教师的要求进行探讨。

首先，新课程标准要求教师要具备良好的教育理念和教育情怀。

教师要以学生为本，注重学生的全面发展，关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。

教师要关注学生的发展需求，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和自主发展。

其次，新课程标准要求教师要具备扎实的学科知识和教学能力。

教师要不断地提高自身的学科素养，不断地更新知识，不断地学习新的教学理念和教学方法，提高自身的教学水平。

教师要善于运用多种教学手段和教学方法，注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。

再次，新课程标准要求教师要具备团队合作和教育研究的能力。

教师要善于与同事合作，善于与学生家长合作，善于与社会各界合作，形成良好的教育合力，共同促进学生的全面发展。

教师要善于进行教育研究，不断地反思教育教学的实践，不断地改进教育教学的方法，提高教育教学的质量。

最后，新课程标准要求教师要具备良好的职业道德和教育情操。

教师要以身作则，做学生的楷模，做学生的引路人，做学生的知心朋友。

教师要关爱学生，尊重学生，关心学生，关注学生的成长和发展，为学生的健康成长和全面发展负责任。

综上所述，新课程标准对教师提出了更高的要求，教师需要具备更多的能力和素养，以适应新的教学环境和教育理念。

教师要具备良好的教育理念和教育情怀，要具备扎实的学科知识和教学能力，要具备团队合作和教育研究的能力，要具备良好的职业道德和教育情操。

只有不断地提高自身的素养和能力，才能更好地适应新的教育环境和教育要求，更好地为学生的全面发展贡献自己的力量。

因此，教师要不断地提高自身的素养和能力，不断地提高自身的教育教学水平，不断地提高自身的教育教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。

新课程改革对教师的新要求

新课程改革对教师的新要求随着新课程改革的不断深入实施，其核心理念是以学生发展为本，让学生积极参与是新课程实施的核心，教师是学生合作学习的合作者、引导者和参与者。

新课程改革利用新的课程理念、新的教材和新的评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新的要求、教师是课程与教学改革实施的主力军，只有充分发挥教师的作用，新课程改革才能落到实处。

新课程改革的实施对教师在新时期的思想品德、综合素质、工作能力等方面提出了新的要求。

1．新课程改革要求教师树立以学生为中心的教育观“教师是人类灵魂的工程师”，教师不仅要教好书，更重要是育好人。

教师肩负着教书育人关爱下一代身心健康的重任。

因此我们不但需要牢固的专业知识，更要爱岗敬业，热爱自己的本职工作思想品质，要有强烈的事业心、责任感，要矢志不渝，一心扑在教育事业发展上的奉献精神。

全面关心学生、爱护学生。

学生是学习的主体，我们所做的一切都是为了学生健康发展。

作为一名教师，在教书育人中，要胸怀一颗仁爱之心，本着“以人为本”的高尚思想品德去教书育人。

以学生为中心，实施爱心施教，它是一种始终贯穿于德、智、体、美、劳五育过程的教育。

爱心施教没有明确目的指向性，只要求教师自觉的运用，以爱心作为教学内容的教育，在德育的一部分。

热爱学生是教师职业道德的核心，教师职业用真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

积极关注学生的个体差异，因势利导是“以人为本”的核心。

尊重学生本身就是对学生的一种教育，对那些能力较差、组织纪律性较差和不重视学习的学生要耐心帮助，绝不用讽刺的言语来刺激他们，更不能侮辱体罚学生，与此同时还要教育其他学生关心帮助他们。

2．新课程改革要求提高教师的综合素质作为一名教师要努力提高自身的政治素质，也就是要忠诚党的教育事业，热爱自己的本职工作，即“爱岗敬业”。

“爱岗敬业”是教师热爱教育事业、安心本职工作的集中表现和实现自身的人生价值的具体表现，是追求自身人生幸福的最现实和最可靠的途径。

新课改对教师提出了哪些挑战和要求

新课改对教师提出了哪些挑战和要求1、结合自身体会,?当前正在进行的新课程改革对教师提出了三个挑战.一是教育观念的转变,要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变,要求教师学会理解,学会宽容,注重帮助和引导,学会反思,学会合作；三是角色的转换,要求教师成为学生学习的促进者,成为研究者和课程的建设者、开发者.新课程改革对教师专业素质提出了新要求主要有以下四方面.（1）教师要有实施心理教育的能力.心理教育能力就是有效地培养学生心理素质、提高心理机能、开发心理潜能、发展个性的能力.教师具备了心理教育能力,就能把教育教学工作做到学生的心坎上,塑造学生的灵魂；就能将自身的优秀素质内化为学生的素质,变为学生的精神财富.教师善于培养学生良好的心理素质,就能调动学生学习和发展的积极性、主动性、创造性,使学生爱学习、会学习、会思考、会创造、会关心、会自我教育,有高尚的情操、坚强的意志、良好的个性.（2）教师应该具备一种反思的能力.过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待,先观摩别人的课,然后自己模仿.这种技能的训练是由外到内的过程,没有关注教师自身的经验与技能.因此,必须有一个肯定教师个性化发展的评价观：教师的成长是个性越来越鲜明的过程,要在发展中体现出每一个教师的个性,不能千篇一律.（3）教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力.教师应掌握现代教育技术,并能将现代教育信息技术整合到课程中去.一个好的课件制作还得靠教师,因为他最熟悉学生,他创造出来的内容最适合学生,因而是最有价值的.（4）教师应具有健全的专业情意.对待职业的态度、情感、需要、创新精神、自主意识等都将影响教师的职业行为.专业情意健全的教师,往往善于理解学生、关爱学生、帮助学生；能够民主管理、公正处事、平等待人、尊重学生人格,确立民主平等的师生关系；能够做到胸怀坦荡、宽容守信,善于遵循教育规律,用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生,对每个学生负责.2、请结合实际分析探究性学习的基本特点.探究学习作为一种新的学习方式和学习活动,体现了自身的诸多特征：(1)综合性与开放性——探究学习的一个初衷是要消除以往教师分科教学,分科学习的弊端.现实生活中实际问题的解决需要学生综合应用知识的能力,探究学习提供了综合学习的机会,通过围绕某个问题组织多方面跨学科的知识内容,让学生对知识融会贯通,多层次、多角度地思考问题.并且,探究学习的许多内容是学校无法提供的,其涉及的面相当广泛,既使在同一主题下,研究的视角或切入口也有相当大的灵活度,因而教师和学生须要更多地发挥创造性.(2)主动性与自主性——探究学习强调的是学生学习方式的转变,从被动接受学习转变为学生主动地发现学习.学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择研究课题,从选题、组织课题组,到实施研究、撰写课题报告都是学生自己主动探索的过程,教师只是承担指导者的角色.(3)探究性与创造性——探究是人类认识世界的一种最基本方式.广大中小学生正处于充满好奇心和探究欲的身心发展时期,探究学习也正适合他们的个性发展,通过类似科学研究的过程,对未知的结论层层探索.在这个过程中,学习的结果主要不是知识的积累,而是学生创造性的发挥.(4)实践性与过程性——探究学习是以学生的主体实践活动为主线展开的,学生在做中学,在学中做,学生的实践活动贯穿整个探究学习的始终.学生在学习间接经验的同时,更多的是获得直接经验,并在探究的实践中获得积极的情感体验.相对于接受学习,探究学习更注重学习过程,强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程,从中感受到探究的魅力所在.(5)互动性与灵活性——探究学习是一个多向互动的学习过程,一方面是学习主体和学习客体之间的交互作用——通过活动来获取知识,培养能力；另一方面是教师和学生、学生和学生之间的交流与合作——通过师生间的交流、生生间的交互学习来进行探究学习.同时,其学习的形式也是多种多样的,教师和学生可以根据交流和合作的实际情况来选择灵活的方式进行探究学习.(6)层次性与超越性——学生参与探究学习是有层次差异和类型区别的,在专题目标定位上可以各有侧重,有的专题与实际生活联系得较为紧密,有的专题更偏向学术性.教师可以根据学生的不同情况,合理安排探究学习.探究学习在强调层次性的同时,也强调要发挥超越性的一面,要让学生大胆地怀疑,大胆地猜测,从而创造性学习,不断地向自我挑战和超越自己.3、举例说明校本课程开发的主要支持策略.答：对策一,需要进一步弄清校本课程开发的范围；对策二,把握校本课程开发的位置；对策三,熟悉校本课程开发的流程；对策四,选用校本课程开发的有效策略；4、结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则?答：（1）依据教学目标：每个单元、课题、项目都有一定的教学目标,即具体的教学要求,比如要使学生知道某个概念、明白某种原理,或掌握某项技能等等.为达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传输教学信息.（2）依据教学内容：各门学科的性质不同,适用的教学媒体也有所区别；同一学科内务章节内容不同,对教学媒体也有不同要求.如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文,最好配合再造形象,应该通过提供某些情景的媒体,使学生有亲临其境的感受,唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象,为学生的体验性学习提供条件,使之加深理解和体会.又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象,要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解,应该提供生动、形象、富于变化的媒体教材,才能帮助学生理解.（3）根据学生变量,不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样,选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征.比如,小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达,注意力不容易持久集中,对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件.多媒体教学软件要生动形象,重点突出,色彩鲜艳,最好多配以动画,每节课使用的次数不宜过多,解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片,动画镜头可以多一些.随着年级的升高,学生的概括和抽象的能力发展起来,感知的经验也逐渐丰富起来,注意力持续集中的时间延长,为他们选用的教学媒体就可以广泛一些,传递的内容则增多了分析、综合,抽象、概括,增加了理性认识的分量,重点应该放在揭示事物的内在规律性上,同一种媒体连续使用的时间也可以长一些.另外,在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好.1.进取心理与挫折心理的碰撞进取心强是青年教师心理状态的主流.但是,对于多数青年教师来说,由于他们主观上献身于教育事业的心理准备不足,对教师工作的困难和复杂程度认识不深,加之缺乏教育心理学等理论素养,又初涉教育工作,缺乏实践经验,教学业务能力较弱,一时难以适应教师角色,因而存有挫折心理,情绪波动和情感变化较大.再加上教师待遇偏低,校外高收入的诱惑,更增强了他们进取心理与挫折心理的碰撞强度,进而阻碍了他们迅速进入教师角色.2.师表要求与青年心理的矛盾教书育人、为人师表是广大青年教师追求的心理目标.他们处于青年时期,情感丰富,才思敏捷,富有朝气,希望自己能够成为师表,热心投入教书育人工作.但是,由于他们对教书育人、为人师表的内涵认识不深,对为人师表要求的艰巨性复杂性的心理准备也不足,往往呈现出心顺了大干一场,心不顺就对付一阵的心理状态,缺乏对学生动之以情深于父母,晓之以理细如雨丝的循循善诱精神.这种师表要求与青年心理的矛盾,使他们在初涉教师角色中,表现出情绪不稳,情感起伏较大的特征.3.竞争心理与压抑心理的冲突勇于竞争是当代青年教师显著的心理特征.他们渴望在改革开放的年代里,参与平等竞争,施展才华学识.但是,由于他们一方面初涉社会,人生阅历浅,处理复杂的人际关系能力较弱,往往过高估计了自己；另一方面,他们在初级阶段既想尽快胜任教育工作,参加讲师评聘,又考虑必须认真处好上下级和同事间的关系,加之客观上职称评聘、奖金分配、分房等“论资排辈”管理制度不完善的影响,使他们既渴望参与平等竞争,脱颖而出,又苦于成家立业的奔波和部分政策制度措施有待完善的困扰,时常发生竞争心理与压抑心理的激烈冲突,往往出现过度紧张、焦虑、烦恼、忧郁的心理失衡状态,个别的导致神经官能症或心理变态的发生.(二)成熟阶段的心理冲突及其形成因素青年教师在走向成熟阶段中,集中表现为完善教师人格的心理冲突.据调查分析,此阶段青年教师大体有三类设计方案,其心理冲突具体表现及其形成因素为：1．加紧完善教师人格型他们大多是青年教师中的佼佼者,基于种种主客观因素,他们较早地确立了献身教育事业的志向,人际关系和家庭生活较为融洽,进而在教学或科研工作中做出了较突出的贡献.因此,他们下定决心,再接再厉,加紧完善教师人格,力争再上一层楼.他们的心理状态,集中表现为进取心理与焦虑心理的矛盾,有时因某种挫折或困惑,表现出过度紧张和急躁不安的情绪.2．先紧后松完善教师人格型他们晋升为讲师,表明自己在初级阶段努力的成功,成功之余何不松弛一下!可见他们的心理特征,集中为甘居中游与不甘落后的心理冲突,突出表现在自以为不如自己的某青年教师做出了突出贡献或教学生活发生重大变故时,会产生一些情感振荡和情绪起伏.3．放慢完善教师人格型在初级阶段中,有少数教师较长时间陷入不切实际的旋涡之中,他们迟迟进入不了教师角色.后几经挣脱,方减轻些心理冲突,终于评上了讲师,自以为大功告成,可以转移兴趣中心,热衷于家庭生活,寄希望于自己的孩子,至于完善教师人格就慢慢来吧.以人生一回何必那么苦自己为宗旨,进取意志重又消退.因此,他们的心理特征是追求安逸与害怕落伍的冲突.由此我们可以得出这样的结论：适当的心理调节对于缓解青年教师的心理冲突,解决青年教师的心理矛盾,完善教师人格,进而提高青年教师素质是至关重要的.。

新课标对初中数学教师提出了四个新要求

新课标对初中数学教师提出了四个新要求新课标对初中数学教师提出了四个新要求如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。

一、整体把握新课标的教学能力国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。

作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。

二、灵活运用教材的开发能力我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。

新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。

与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。

新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。

新课程改革对教学提出新要求论文

浅谈新课程改革对教学提出的新要求摘要：新课程改革自提出以来，在社会各界人士的共同努力下，取得了不少令人欣喜的成绩。

而教学作为新课程改革中最主要的一部分，也需要进行一次革命性的变革。

本文就新课程改革为教学提出的要求，从几个方面来做简单的介绍，希望会对从事新课程改革的人员有所帮助。

关键词：新课程改革；素质教育中图分类号：g423.3 文献标识码：a文章编号：1007-9599(2011)24-0000-01new curriculum reform new requirements on teachingxie peiyan,zhao peipei(shandong province yanzhou no.1 highschool,yanzhou272100,china)abstract:since the introduction of the new curriculum reform since the community’s joint efforts,made a lot of gratifying results.the new curriculum reform, teaching as the most important part,but also the need for a revolutionary change. in this paper,for teaching the new curriculum reform requests,in several ways to do a brief introduction,i hope in the new curriculum reform will help the staff.keywords:new curriculum reform;quality education新课程改革自提出以来，犹如燎原之势在全国上下迅速的铺开。

新课程标准的课堂教学要求是什么

新课程标准的课堂教学要求是什么
魏永强
新课程把教学目标定位在知识和技能。

过程和方法，以及情感、态度和价值观三个维度，可见新课程把只能意会的知识的学习放到了非常重要的位置，可见新课程标准的课堂教学要求主要表现在以下三个方面：
（1）课前的教学准备活动
学生在教师的指导下通过自主合作学习（如预习、讨论）走进文本、走进生活，走进社会，作好笔记，总结收获，发现问题，提出自己解决不了的问题。

教师认真研读课程标准与教材、研究学生、研究环境、研究自己，结合学生的最近发展区及课标、教材以及教学环境与自己的特长设计教学目标（教学目标要与学生的实际及课程标准中的学生学习目标相吻合）、选择组织教学内容、制定可操作的教学方式、开发可利用的教学资源；更多的关注学生的预习活动，检查预习效果并做出评价，为学生学习提供有效地指导。

（2）课中的教学实施活动
学生在教师的指导下，通过展示预习成果、同伴互动、合作交流、探究、讲解达到问题解决并生成新的问题；在经历真实学习的过
程中，掌握知识、技能、思想、方法，获得情感的体验，能力及科学态度与价值观的提升。

教师组织、引导学生开展真实地研修活动，指导学生提炼问题、解决问题；检查学生对基础知识、基本技能、基本思想、基本方法及基本语言的掌握情况。

（3）课后的教学评价活动
学生对获得的知识、技能、思想、方法进行反思、探究、拓展、训练，提升对问题的认识，运用获取的知识、技能、思想、方法去处理生活中遇到的问题，在处理的过程中发现并提出新的问题。

教师通过多种渠道检查学生学习的效果并做出评价，通过对效果的分析，对自己的教育教学思想、行为进行反思，提出提高课堂有效性的改进意见。

新课程理念对物理教学提出新要求

新课程理念对物理教学提出的新要求摘要：新课程理念的实施要求全面提高学生的综合素质和各种能力，以适应时代的发展和社会的进步，物理教师可以通过课堂教学来实现：①培养学生的思维能力；②培养学生的观察能力；③培养学生提出问题的能力；④培养学生的猜想能力；⑤培养学生自主学习的能力；⑥培养学生的创新能力。

从而为培养新时期的建设者打下一个坚实的基础。

关键词：新课程能力自主创新新课程理念提出：中小学由“应试教育”转向全面提高学生能力的“素质教育”。

学科课堂教学则是实施素质教育的主阵地。

教育工作者应该通过多种渠道宋培养学生的各种能力。

通过开展各种社会实践活动，培养学生的社会发展性品质，教会学生养成科学的思想方法、态度与习惯，以及克服困难的意志，让学生全面地适应社会的发展和更新。

通过学习和实践新课程的新理念，努力塑造自己成为一个新时代物理教学的主导者，为培养新时期的建设者打下坚实的基础。

一、培养学生的思维能力在课堂教学中教师要重视学生思维能力的培养。

物理是一门自然科学，它的学科内容在不断的更新、不断地变化着，不要让学生形成一种思维定势，应教会学生利用已学到的知识不断地去感知自己所末接触的科学领域。

具体到教学中，可以通过精炼的语言、巧妙的点拨、新奇的导人来激发学生的思维活动。

如：在讲大气压一节时，可设计几个有趣的物理实验：(1)将试管放入水槽中，装满水倒置，慢慢向上提，当管口还未离开水面时，让学生观察管中的水下降了没有；(2)将一个集气瓶装满水，拿一个玻璃片盖好瓶口(注意瓶内不要留有空气)，然后将瓶子倒置，让学生观察瓶中的水流出了没有，玻璃片掉下来没有。

这样让学生带着问题去认识、分析、归纳、总结，就能很容易地激发学生思维的主动性和积极性，进而培养和提高了学生的思维能力。

二、培养学生的观察能力在教学中可以通过观察各种实验或者参与实践活动来激发学生的学习兴趣，培养学生科学的学习态度。

教师在具体实施时要注意提醒学生有主次、有步骤、有层次地进行观察。

新课程改革的要求

新课程改革的要求
新课程改革是我国教育事业的一项重大改革，旨在推动教育现代化，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。

新课程改革的要求包括以下几个方面。

一、注重学生的主体地位
新课程改革要求教育者要把学生放在教育的中心地位，注重发挥学生的主体作用。

教育者应该尊重学生的个性和差异，关注学生的兴趣和需求，为学生提供多样化的学习体验和机会，激发学生的学习热情和创造力。

二、强调素质教育
新课程改革要求教育者要注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术素质和实践能力等。

教育者应该通过多种方式和途径，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，使学生具备适应社会发展和竞争的能力。

三、推崇探究式学习
新课程改革要求教育者要推崇探究式学习，鼓励学生通过自主探究和实践活动，发现问题、解决问题、创新思维。

教育者应该为学生提供多样化的学习资源和环境，引导学生积极参与学习，培养学生的学习兴趣和能力。

四、注重教育的可持续发展
新课程改革要求教育者要注重教育的可持续发展，即教育的长期性、稳定性和可持续性。

教育者应该关注教育的社会效益和经济效益，注重教育的质量和效果，推动教育的创新和发展。

五、强调教育的国际化
新课程改革要求教育者要强调教育的国际化，即教育的开放性、多元性和国际化。

教育者应该关注国际教育的发展趋势和需求，积极开展国际教育交流和合作，提高学生的国际视野和跨文化交流能力。

新课程改革的要求是多方面的，教育者应该根据实际情况和学生需求，积极推进教育改革，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。

小学语文新课标中对小学语文字词教学的要求

小学语文新课标中对小学语文字词教学的要求在小学语文教学中，字词教学是基础，也是重点。

《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）对小学语文字词教学提出了明确而具体的要求，为我们的教学指明了方向。

新课标强调，字词教学应注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

这意味着我们不能仅仅满足于让学生被动地接受老师所教的字词，而是要激发他们对汉字的兴趣，让他们在生活中主动去发现、认识新的字词。

比如，在日常生活中，引导学生留意街道两旁的招牌、广告上的文字，鼓励他们通过阅读课外书籍、观看影视作品等方式增加识字量。

新课标还指出，要让学生有较强的识字写字能力。

对于小学低年级的学生，要让他们掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

在教学中，我们要注重对学生书写姿势和习惯的培养，让他们从小养成正确的书写习惯。

同时，通过展示优美的书法作品，激发学生对汉字书写的热爱，提高他们的书写水平。

在字词的理解方面，新课标要求结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

这就提醒我们，不能孤立地去讲解字词，而是要把它们放到具体的语境中，让学生通过阅读和思考来理解其含义。

例如，在学习“骄傲”这个词时，可以通过不同的句子“小明考了第一名，他很骄傲”和“我为自己是中国人而骄傲”，让学生体会到“骄傲”在不同语境中的不同意思。

另外，新课标注重积累语言材料。

要求学生在小学阶段积累一定数量的常用汉字和词语。

这就需要我们引导学生多读多背，通过诵读经典诗文、背诵优秀篇目等方式，丰富学生的词汇量。

同时，还可以开展一些有趣的活动，如词语接龙、猜字谜等，增加学生积累字词的积极性。

在教学方法上，新课标提倡多样化和趣味性。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

比如，利用多媒体展示汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和发展；通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习字词。

新课标也强调了字词教学与阅读、写作教学的紧密结合。

谈新课程改革对普通高中教学管理制度的新要求

谈新课程改革对普通高中教学管理制度的新要求人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。

人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。

科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。

基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展，是社会发展对教育提出的具体要求。

普通高中是以育人为基本职能，整统了培养素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展自身等任务。

课程改革不仅需要有课程实施的行为方式的创新，更重要的是要有深层次的课程理念和课程制度的创新，这就对学校、对老师都提出了相应的新要求，对此作者提出了自己的几点见解：1.新课程标准对学校管理的新要求新课改是我国由应试向素质教育全面变革的重要标志。

素质教育的变革不仅仅是教师授课思路的变革，而且还包括硬件建设、价值取向，办学理念等各方面的变革，旧的学校的管理思想和管理手段已出现了一些相对滞后的问题，这就给教学管理部门提出了新的管理要求，根据新体制、新课标的要求，必须采取了一些既有创新性，又有针对性、实效性的教学管理改革措施。

具体体现在规范教学规章制度、人性化的管理理念、素质化教育理念、教学成绩的差异化考核等方面。

1.1规范教学规章制度，创新教学管理，适应“课改”要求规范教学规章制度俗话说，“无以规矩，不成方圆”，对于高中教学运行而言，教学制度就是高中办学的“规矩”，良好的教学运行机制就是“方圆”。

建立健全并不断规范教学中涉及的各项规章制度与监管体系，是实现高中学校教学管理制度化、规范化和科学化，形成学校自我约束、自我管理、自我发展的前提条件。

1.2具备人性化的管理理念以人为本的教育理念的转变是这次教育变革的重要特征，以人为本的教育理念对高中教学进行有效的管理，提高教学运行质量，对于提高高中办学质量有重要意义。

论新课程标准对小学语文教学的要求

论新课程标准对小学语文教学的要求国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》的颁布实施，新教材的普遍使用，为传统的农村小学语文教学注入了鲜活的活力，促进农村小学语文教学改革不断走向深入。

新课程标准以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着我们每一个教育工作者以更积极主动的姿态投入到这次新课程的改革实验中去。

这一新标准对小学语文教学提出了新的要求。

那么，如何在小学语文教学中如何贯彻落实语文课程标准并达到适应课标要求呢？笔者认为，可以从以下两方面进行努力。

一、要落实新课标要求，语文教师要有较高的素养语文教学中新课程标准能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新课程标准的要求。

一名合格的适应新形势需要的语文教师应该具备以下三个方面的素养。

1、较高的人格素养。

语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。

每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自向人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥其最大潜能”。

语文教师要有崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；有敬业乐业的师德修养；有真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；有贫富不移，宝贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；还有对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。

2、丰富的知识素养。

未来的小学语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。

一名合格的农村小学语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学知识+教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。

这种新的知识结构主要由三个层面组成：第一个层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”；第二个层面是掌握2-3门学科专业知识；第三个层面是“教育学科类”知识。

新课改对教师的教学方法提出更高的要求【可编辑版】

新课改对教师的教学方法提出更高的要求新课改对教师的教学方法提出更高的要求新课改对教师的教学方法提出更高的要求随着教育理论的深化，课程改革也日益受到人们的普遍关注和重视。

教师是课堂教学的主导者，是组织好课堂的总导演，是课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者，同时也是课程实施过程中最直接的参与者，教师的能力、素质和教学方法将起着关键性的作用，教学的成功与否，关键在教师。

因此，教师要不断地加强自身理念的更新，像登山运动员一样，一步一步地往上攀，同时也要善于研究教材、探究教法，这样才能适应充满竞争的时代。

一、要有一张带有微笑的脸微笑是人类最美好、最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。

教师每天以微笑的面容和学生见面，笑着上课，让学生见到你，犹如阴天里见到太阳，学生自然而然就会学得轻松，学得愉快有味，并且他们的思想也会处于活泼、兴奋状态，这样就会听得进去、记得牢，那么课堂便会呈现出欢乐的气氛、学生也会有一种如淋甘露感觉。

教师带着微笑走进教室，给学生的第一印象就是亲切、自然、富有人情味，许多学生往往就会喜欢上了该教师所教的这门学科。

如果教师上课时心境变化快，动辄发怒，学生就不仅恐惧，时间长了学生还会产生厌恶的情绪。

二、用无声的语言进行管理良好的课堂纪律才是学生吸取知识的最佳状态。

在课堂严禁大声训斥违纪的学生，以此来维持纪律。

那么在课堂上应怎样管理学生呢？我认为用目光管理的方法极为可取。

眼睛是心灵的窗户，它不仅可以传递信息，增强语言的表达，可以表示许、反对、劝勉、制止、命令等意向。

为了和学生建立起亲密、和谐的友好关系，要采用委婉暗示法。

如发现个别学生不专心、趴在桌上睡觉或搞小动作等，教师不一定要停下课来公开批评，可以边讲边走到个别不专心听讲的学生的旁边，给他使个眼色给予提醒。

这样既能维护学生的自尊心，又不至于分散全班学生的注意力，课堂纪律也好了。

三、要善于触摸学生平时我们在人际交往中，遇到久别重逢的同事或朋友，除了问好之外，还要情不自禁地握手，那么我们在学生做了一些难题或回答对了的问题时用手轻轻地拍拍他的头，这也是师生间上课的“握手”，然后说“你太聪明了”或“你真了不起”，这样简单的一个动作和一声许，我想对学生起的作用或许是无法估量。

新课程标准对教师的课堂教学要求

新课程标准对教师的课堂教学提出了一些要求，以下是一些常见的要求：
学生主导学习：新课程标准鼓励教师创造学生主导学习的环境。

教师应该通过启发式教学、探究式学习和合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的探索精神和自主学习能力。

强调综合能力培养：新课程标准注重学生的综合素养和能力培养，教师应该设计任务和活动，促进学生的综合能力发展，如批判性思维、问题解决能力、创新能力、合作能力和跨学科学习能力等。

强调实践与应用：新课程标准倡导将知识与实际应用相结合，教师应该通过实践性任务、案例分析和项目学习等方式，帮助学生将所学知识应用于实际问题解决和现实生活中。

个性化教学：新课程标准强调个性化教育，教师应该关注每个学生的特点和需求，根据学生的兴趣、能力和学习风格，差异化地设计教学活动和评价方式，以满足学生的学习需求。

信息技术应用：新课程标准要求教师能够熟练运用信息技术来支持教学，包括使用多媒体资源、在线学习平台和教育应用程序等，为学生提供更丰富的学习资源和交互式学习环境。

情感价值观培养：新课程标准强调培养学生的情感价值观，教师应该通过教育活动和课堂管理来促进学生的道德、情感和社会价值观的发展，培养学生的社会责任感和良好的品德素养。

这些要求都需要教师具备相应的专业知识、教学技能和教育理念，并能够根据学生的特点和课程目标进行灵活调整和实施。

教师应该持续学习和发展，不断提升自己的教学能力，以更好地满足新课程标准的要求。

新课改新的要求

新课改新的要求政治课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，杜绝脱离实际的空洞说教。

新课程改革，使教材更加条理化、生活化，知识的容量也更大、更新。

因此，对教师的要求也有所提高。

1.注重资料积累，增强教学趣味性。

教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师不仅是信息和知识的传播者、讲授者，更是学生学习的合作者。

教师要根据教学内容需要创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，同时在当今的信息网络时代，学生很容易从课堂以外的资源中获得信息和知识，这就对教师的课堂组织能力和知识面提出了更高的要求。

因此，教师在实际的备课过程中要注意积累，建立“教学资料库”，并随时充电，需要时从中提取，方便快捷；在教学中利用资料，使教学做到有理、有据、有趣；在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，让学生充分享受自主学习、主动探求而获取知识的乐趣。

2.创新教学方法，增强课堂吸引力。

缺乏吸引力是政治课教学历来存在的问题之一，这一局面不扭转，政治课教学质量的提高、教学目标的实现都将无从谈起。

我们必须正视这一点，在教学中始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。

《新的课程标准》高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生的个性差异。

在教学中自主、合作、探究性学习方式是备受学生青睐的，分组讨论、自由辩论收到了以往课堂预想不到的效果，最大限度地调动了学生的学习主动性、积极性，激发了学生的内在学习动力，培养了学生的创造精神和实践能力，这是现实的要求和未来的需要。

3.教学手段多样化，激发学生求知欲。

思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。

但是要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。

生活化的素材有时是简单的语言很难再现出来的，学生也很难获得生活上的体验。

实施新课程对教师教学行为的新要求

实施新课程对教师教学行为的新要求任何一项课程改革的设想最终都要依靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。

因此，此次课改能否有效推进的关键，不仅在于能否全面更新广大教师的教学（课程）观念（包括课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程实施观、课程评价观等），而且在于能否真正改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行为，使广大教师的教学素质和教学行为（包括角色扮演、策略谋划、操作落实、工作模式等）完全适应实施新课程的需要。

一、角色扮演上的新要求——教师要做学习者、发现者、赏识者；教师要做开发者、引导者、组织者；教师要做研究者、反思者、创造者传统的师生关系，实际上是一种极不平等的师生关系。

教师在教学中所扮演的角色，不仅表现为课程内容的施予者、教学过程的控制者、学习成绩的评判者，而且表现为教师单独拥有绝对的权威，学生主要是在教师的控制和监督下进行学习（实质上是片面地学习，如听课、练习、记忆、应试和接受评定等）。

在这种状态下学习，尽管强化了知识掌握，突出了技能训练，但对培养学生的综合素质、增强学生的创新能力却是极不利的。

此次理念新颖、力度空前的课程改革，旨在消除或减少以往应试课程教学过于浓重的指令性色彩，解放课程实施主体（教师和学生）的创造精神和创造才能，促进师生创造力的充分释放。

这就必然引发教师角色的历史性转换，要求我们每一位教师用新的理念来活化、创新自己所扮演的角色。

其具体要求是：（一）教师要做学习者、发现者和赏识者。

现代社会发展迅猛、知识更新加快，教师只有不断学习，才能跟上时代发展的步伐；同时，现代的学生可以利用教学以外的各种途径获得知识信息，教师稍不留神其知识面就可能不如学生，这也要求教师要做到“学无止境”。

教师既要向书本学、网络学、社会学、名师学，更要向自己的学生学;教师与学生是一个学习的共同体，这是一种观念，更需要行动。

教育是教育人、影响人、改变人、提升人的素质的事业,因此，教师在教学过程中，要关注与赏识学生成长与发展中的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

新课标对数学教学的新要求

新课标对数学教学的新要求摘要：新课程标准实施至今，带来了变革、争议和探索，也促使教育不断向前发展。

它同时给我们的教学实践提出了新的要求。

教师只有做到激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主创新能力，引领学生把学习活动和实践活动结合起来，才能使教师因此而少教，学生因此而多学。

关键词：新课程标准兴趣自主创新实践经验和生活经验。

新课程标准实施至今已好几年了，带来了不少变革、不少争议和不少探索，也促使教育不断向前发展。

在新标准的指导下，我们教师的教育需要什么!我们学生的学习需要什么!它也给我们的教学实践提出了新的要求。

一、兴趣——不可缺的动力什么样的学生最喜欢学习数学!什么样的学生数学学习得最好!当然是对数学有兴趣的学生。

课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高”的雄心。

为什么学生如此喜欢数学!通过对学生学习心理进行分析，我们发现这些学生在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。

如何使学生的学习获得成功，使学生的兴趣长存呢!引导学生主动获取数学知识。

高中数学新课标理念强调在课堂教学中，教师要极大地调动学生主动思考、主动思维的积极性。

在此过程中，教师已不再是教教材，而是用教材教；教师已不仅是数学知识的传授者，更是学生学习数学的组织者、引导者、合作者和促进者．教师不是“圣人”，教材也不是“圣经”，教学实质是一种对话、一种沟通；是合作、共建：是以教促学、互教互学；是相互建构、相互提高。

因此，在数学课堂上，教师要依据学生的认知规律，为他们营造民主和谐的课堂氛围，结合教学内容精心创设问题情境，激发其兴趣，驱动其内因，鼓励学生自主探索，动手实践。

这样，数学概念产生时的鲜活背景，数学问题提出时所闪现的思维火花，数学问题分析解决过程中所蕴涵的思想和方法，将丰富多彩地呈现在课堂学习活动中，被学生所感知、理解和领悟，从而使我们的数学课堂能够真正“体现数学的价值，展示数学的美感，揭示数学的本质”。