对新课程理念下教学方式与教学策略的探讨

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对新课程理念下教学方式与教学策略的探讨

对新课程理念下教学方式与教学策略的探讨随着新课改的不断深入，进行课程标准理念下的教学研究。

可以从以下三方面进行思考。

第一，如何更新我们教学观念，包括学习观和教学观等。

第二，如何改善课堂中教学策略，如讨论、探究和激发学生思考的教学策略，以改善学生课堂学习环境。

第三，要对课堂教学案例进行研究。

在这些方面，广大教师可以根据实际情况进行创造性的研究，不断总结经验，推进课堂中的素质教育。

在谈到课堂教学时，一些教师提出，能否形成一个统一、有效的教学模式呢？这种想法是不可能实现的。

英国的科克罗夫特（Cockcroft W.H.）报告发表后，英国也有些教师希望调查委员会提出一种固定的教学方式，但是该会认为这是不可能的。

因为采用哪些教学方法必须根据教学单元的性质，学生和教师本身的经验及能力来决定。

广大教师应该根据学生学习的实际情况设计教学。

在课堂教学中推进素质教育关键在教师。

要培养有创新意识的学生，教师首先要有创新意识。

教师在教学实践中应该有研究意识，勇于探索，大胆实践，为

1/ 22

学生的有效学习创造良好的教学环境，努力做到学习方式的多样化，促进学生的全面发展。

一、加强学习，转变教学观念随着课程改革的发展，人们对一些基本观念有了进一步的认识。

这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观。

教师构建新的教学观念是十分重要的。

1. 学习观一般说来对学习有两种认识，一种叫作行为主义的学习观，另一种叫作认知主义的学习观。

行为主义的学习观简单地说就是学习就是行为的变化。

在教育上，行为主义学习观认为，学习是外在刺激与头脑中反应建立的实质联系。

外在的刺激即是习题、题目。

学生的反应就是解题的方法。

认知主义的学习观，用两个字概括是理解，学生能用自己的语言来解释。

这是学习观的问题，也是几十年来一直存在的对学习观的不同认识。

但最近出现了一种新的学习观，即建构主义的学习观。

这种学习观认为学习是学生自主探索实践的过程，强调了学生作为学习主体的作用。

用建构主义的语言来说，学习是学习者与文本的交互作用。

文本在课堂中就是教材，有时不仅指教材，是指更广泛的对象。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学习者在课堂中主要是指学生。

学生与教材的交互作用是课堂学习的过程。

这里面关键的问题是怎样理解交互作用。

所谓交互作用，是教材对学生有影响，学生对教材也有影响。

这怎么理解？建构主义理论认为，教材如果不去读，就是死的，没有生命力，学生去读教材，是学生赋予教材以生命力，就是激活教材。

那么学生怎么激活教材呢？建构主义理论认为，学生是以原来的经验来解释教材中的内容，建立起一个新的概念，这就是建构。

建构是一个逐步的过程，是一个逐步的探索与实践的过程。

因此，课堂教学中要引导学生逐步地发生变化。

建构主义学习观对课堂教学的改革有重要的意义，发挥了一个基础的作用。

2. 教学观教学是一个相当基础的概念。

老师们都给学生上课，但什么是教学，不是每一位教师都能说得清楚。

随着时代的发展，对教学的认识也在不断地深入。

在这里，我想介绍在新的课程改革理念下，教学观发生的变化。

《基础教育课程改革纲要》对教学作了相当详细的陈述，我将其概括为：

师生互动，全面发展。

3/ 22

课堂教学是教师和学生围绕着文本的互动。

所以，在教学中有两个互动：

学生与教师的互动，学生与文本的互动。

在这两个互动中，师生是共同发展的。

这种教学观要求教师的角色发生相应的变化。

3. 教材观现在正在建设新的教材，但对于教材是什么、教材的作用是什么这些问题还都正在讨论之中。

过去认为课本是教学之本，教材是圣经，教师根据教材来教是绝对没错的。

而课程标准中提到，教材是教学活动的缩影，而不是教学的圣经，不是一定要按照教材去做，而且，教师有责任进行课程剪裁，使教材符合学生的情况。

新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材。

4. 教师观讲到教师，我们想到的总是奉献。

红烛颂用红烛比喻教师是不恰当的。

首先，这个比喻没有看到教师在奉献的同时自身也在发展，而且奉献越多的教师发展得越快，奉献的经历也是发展的经历，付出与回报总是结合在一起的，而这种比喻没有看到这一点。

这次课程改革提出，教师要和新课程一起成长，新课程的推广一定会造就一批名师。

要让教师和新课程一起成长，这是一个新的教师观。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 另外，怎样看待教师的角色、看待教师的发展，怎样看待教师的作用的问题，应引起重视。

现在强调的是学生，学生是学习的主人。

这是不是意味着教师在教学中的领导作用不再提了呢？是不是意味着教师不再是课堂教学的领导者了呢？教师不再是课堂教学的主导了呢？教师是课堂中的领导者，这是教学工作本身的规律决定的。

教师的领导作用没有发生变化，教师发挥领导的形式发生了本质的变化，教师领导课堂教学的形式和方法发生了明显的变化。

如果这一点没有看到的话，也不能很好地理解教师的作用。

过去过于强调教师作为管理者、讲授者的职能，现在是强调教师作为引导者、组织者和合作者的职能。

课程标准中提出这一点，意义是非常深刻的。

所以我们强调在教学中，教师要精心组织教学，有效地引导学生的活动，真诚地与学生合作，这样才能发挥教师的领导作用。

随着课程改革的深入，在我国的教学理论上，这四个观念都发生了变化，这对我们理解教学过程是很重要的。

二、大胆实践，推动教学改革我国教学改革是当前基础教育课程改革的组成部分。

要建立新的课程体系，很重要的一个方面是转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。

5/ 22