对新课程理念下教学方式与教学策略的探讨
探讨新课程理念下的小学数学教学方法
探讨新课程理念下的小学数学教学方法随着教育理念的不断更新和改革，新课程理念在我国教育系统中得到了广泛的应用和推广。
在小学数学教学中，新课程理念提出了一系列革新的教学方法，以更好地培养学生的数学思维能力和创造力。
本文将探讨新课程理念下的小学数学教学方法，以期为教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的问题意识新课程理念强调培养学生的问题意识，因此在小学数学教学中，教师应该注重培养学生提出问题的能力。
通过鼓励学生提出问题，引导他们思考和探究，可以激发学生的学习兴趣，并且促进他们的数学思维能力的发展。
在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生通过讨论和合作的方式寻找问题的解决方法，这样不仅可以提高学生的数学能力，同时也能锻炼他们的思维能力和团队合作能力。
二、实施多元化的教学方法新课程理念强调实施多元化的教学方法，这也适用于小学数学教学。
教师可以通过启发式教学、探究性学习、问题解决等多种教学方法，让学生在不同的教学环境和学习活动中，充分发挥他们的学习潜能。
在教学中可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流和讨论，通过交流和合作共同解决问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
三、强调数学在现实生活中的应用新课程理念强调将学科知识与现实生活相结合，教师在小学数学教学中也应该重视数学在现实生活中的应用。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学案例和实际问题，让学生了解数学在日常生活中的应用，并引导学生将所学到的数学知识运用到实际生活中。
通过这种方式，不仅可以提高学生对数学的兴趣和学习积极性，同时也可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
四、发展学生的数学思维能力五、关注学生的情感态度新课程理念提出了“以学生为中心”的教育理念，强调关注学生的情感态度，注重培养学生的学习兴趣和学习动机。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生对数学的兴趣和热爱，通过设计趣味性的教学活动和游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师还应该注重关注学生的情感态度和学习动机，帮助学生树立正确的学习态度，激发他们的学习潜能。
新课程下的教学设计理念与策略
新课程下的教学设计理念与策略随着教育改革的不断深入，新课程在我国的教育教学中逐渐得到了广泛的应用与推广，也在不断地演进与完善。
新课程下的教学设计理念与策略是教师实现有效教学的重要工具和思想基础，本文将对新课程下的教学设计理念与策略进行浅谈。
一、新课程下的教学设计理念新课程的教学设计理念主要有以下四个方面：1. 学生主体性原则学生才是课堂的主角，教师在课堂上要充当引导者、辅助者和指导者的角色，发挥学生自主学习的主观能动性，促使学生自主探究、发现问题、解决问题，帮助学生形成自主、合作、探究、创新的学习方式。
2. 关注学习的质量和效果重视学生学习质量，对于教学质量的检测和评价通过对学习效果的实际检测来完成，帮助学生树立正确的学习态度和对学习效果的关注和注重。
3. 实现多元化教学不单一的教学方式和教学方法，实现多元化的教学，通过多角度的教学手段来完成根据学情、课程类型、课程适应性等的情况来为学生提供所需要的教学。
4. 贴近学生的生活实际和兴趣要关注教学内容的设置以及教学的方式和形式，可以课程内容的紧密联系学生的生活实际和兴趣，并考虑学生的差异化和多样性。
二、新课程下的教学设计策略1、因材施教新课程下的教学设计策略是针对不同的学生，提供不同的教学方案，因材施教这一点对于新课程设计中十分重要。
“因材施教”是一种教育方法，可以根据学生的不同特点和差异来进行教学设计和安排，使学生的学习得到更好的提高。
这种教育方法可以更好地满足学生的个性化需求，强调以人为本，尊重学生的差异性，进而创造个性化教育环境。
2、个性化的多样化教学多元化的教学方法和教学手段可以帮助学生更好地理解掌握知识，并激发学生的学习兴趣，创新教学方式和教学方法，个性化多样化教学，可以有效地促进学生对知识的深度理解和有效的应用。
教育者应该考虑到每个学生对知识理解和掌握的方式和方法的差异，从而使学生在学习过程中更为自信，更容易理解和掌握知识。
3、培养学生的合作能力与创新能力新课程注重的是学生能力的全面培养，重视学生自主学习和学习主动性与创新能力的培养，培养学生的创新能力和合作能力，使学生在学习过程中通过合作完成任务，彼此激励、相互交流和学习，充分展示和发挥学生在学习中的主动性和创造能力。
初探新课程理念下的教学方式
初探新课程理念下的教学方式教师是新课程的实施者,每位教师须多学习,不断实践,不断创新,才能做到观念更新,真正在教学实践中体现新课程的基本理念。
如果没有观念更新,继续用老观念进行教学,那实施新课程理念将成为一句空话。
以下是本人在教学过程中的几点体会:1、概念图的合理使用概念图的结构包括概念、命题、连接和层次。
帮助学生构建概念图有助于学生发散思维能力的培养,同时也有利于教师自身的发展。
例如在“生态系统的成分”教学中,先让学生以小池塘为例,自学,自己构建概念图。
作图的过程就是学生思考整合概念的过程,根据他们的理解程度,可作出不同的概念图。
下面就是大多学生的概念图:然后师生根据各成分在生态系统中的功能对个别难点概念剖析,之后,让学生在原有的概念图基础上加工、整合,最后由师生讨论,形成较为完整的概念图。
所以,在教学中,适当引导学生联想,分析相关概念,可以促进学生全面知识的构建,培养学生知识迁移、归纳的能力。
2、多媒体与生物教学的整合多媒体可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,在课堂教学中合理运用,能起到调动学生积极性,激发学习兴趣的作用,提高教学质量与教学效率。
例如,必修1“有丝分裂”、必修2“减数分裂”、“基因的分离规律和自由组合规律”三部分内容,它们既是全书的重点,又是全书的难点。
用多媒体辅助教学,动画展示教学内容,使学生从不同角度加深对知识的理解,促进学生全面发展。
部分教师在实际教学过程中,只想增加信息量,拓宽知识面,整堂课大量采用多媒体课件,成了典型的电脑“满堂灌”,教师成了机械的电脑操作者,走入了“使用多媒体越多越好的”误区,忘记了应该给学生留下一定的思维空间和时间。
多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的,它只能作为一种辅助的教学手段。
多媒体教学是未来发展的趋势,也是新课程标准的要求,使用要适时适量,与其它教学手段有机结合,优化课堂教学,最大限度提高教学效率,获得理想的教学结果。
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究随着时代的发展和教育理念的更新，新课程理念已经成为了当前教育改革的主要方向之一。
在新课程理念的指导下，小学语文教学也需要更加注重学生的主体性和综合素养的培养。
本文将围绕新课程理念下小学语文教学的策略进行探究，旨在提供一些有益的思考和建议。
一、培养学生的语文素养在新课程理念下，小学语文教学的首要任务是培养学生的语文素养，这需要通过多种策略来实现。
教师要注重学生的语言表达能力和文学鉴赏能力的培养，引导学生多读书多写作，提高他们的语言感知和表达能力。
教师要注重培养学生的文学情操和审美情趣，引导学生在诗词歌赋、散文小说中感悟人生、陶冶情操，培养学生的美感和审美能力。
教师要注重培养学生的语言思维能力，引导学生通过朗读、讨论、辩论等活动，培养他们的语言推理和逻辑思维能力。
二、注重学生的主体性和自主性在新课程理念下，小学语文教学需要注重学生的主体性和自主性。
教师要以学生为中心，尊重学生的个性和特长，鼓励他们在语文学习中多思考、多探究、多实践，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还应该通过情境教学、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们在轻松愉快的氛围中进行学习，激发他们的学习动力。
三、注重学生跨学科能力的培养在新课程理念下，小学语文教学要注重培养学生的跨学科能力，使他们在语文学习中不断拓展自己的认知边界。
教师要通过多学科整合、项目式学习等方式，引导学生将语文知识与其他学科知识进行整合，提高他们的跨学科认知能力。
教师还要通过跨学科课题、综合性学习任务等方式，促使学生在语文学习中培养自己的创新能力和实践能力。
四、注重学生的情感体验和社会实践在新课程理念下，小学语文教学还需要注重学生的情感体验和社会实践。
教师要引导学生在语文学习中感悟生活、关注社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过文学作品的品读、生活经验的回顾和社会实践的参与，帮助学生建立正确的世界观和人生观，培养他们健全的人格和良好的情感态度。
探讨新课程理念下的小学数学教学方法
探讨新课程理念下的小学数学教学方法随着教育体制的改革和教育理念的不断更新，新课程理念已经成为当前教育领域的热点话题。
在小学数学教学中，如何贯彻新课程理念，采用更科学、更灵活的教学方法，成为了当前的研究焦点。
本文将探讨新课程理念下小学数学教学方法的改革与创新。
一、培养学生探究精神新课程理念强调培养学生的创新意识和探究精神，小学数学教学应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师在教学过程中要注重启发式提问，引导学生通过自主探究和合作学习的方式，积极参与课堂活动。
树立学生在数学学习中积极主动的学习态度，激发其求知欲和学习兴趣。
二、注重数学思维的培养新课程理念强调培养学生的数学思维能力，小学数学教学方法应注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。
教师可以通过丰富多彩的数学游戏和数学竞赛等方式，激发学生的数学思维，提高其数学解决问题的能力。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学，可以为学生呈现更加直观、生动的数学知识和概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过多媒体资源，向学生展示数学知识的实际应用，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高数学知识的应用能力。
四、注重数学实践活动新课程理念强调注重学科整合和实践活动，小学数学教学方法应注重将数学知识与学生的日常生活和实际情境相结合，引导学生通过实际操作、实验、观察等活动，深入理解数学知识，提高数学应用能力。
五、差异化教学新课程理念提倡差异化教学，小学数学教学方法应根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学策略和方法，满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
六、注重情感教育小学数学教学不仅仅是知识的传授，更应注重学生思想情感的培养。
教师在教学过程中要关注学生的情感变化，建立和谐的师生关系，为学生营造积极的学习氛围，激发学生学习的内在动力。
七、评价方式的改革新课程理念强调注重学生的综合素质和能力的培养，小学数学的评价方式也应随之改革。
论新课程理念下的有效课堂教学策略
论新课程理念下的有效课堂教学策略第一篇：论新课程理念下的有效课堂教学策略论新课程理念下的有效课堂教学策略课堂是新课程改革的重要阵地。
从课堂教学的角度来说，新课程理念主要应体现在：倡导一种新的教学目标观。
从“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”等三方面来考察，以真正地、全面地促进学生各种素养的提升。
倡导开放、生成的新知识观。
即强调知识的内在性、动态性、开放性生成性，视课堂为开放、动态、生成的知识系统。
倡导关注过程、尊重差异的新课堂教学评价现。
关注过程的评价旨在倡导、鼓励学生从事知识的探究活动，体验知识的原创过程，感受知识生成的激动与欢欣，释放知识过程性的教育功能，学会学习、学会探究、学会创造。
主要从以下5个方面开展探索。
一、有效课堂教学的思想先行策略我们认为，作为教师，首先要学习了解现代教学思想，建立正确的课堂教学理念，运用先进的教育思想指导课堂教学活动。
这是实施有效教学的思想先行策略。
要学习先进的教育教学理念，同时要针对自己的教学特长、教学风格，努力塑造自己的教学个性，形成自己的有效的教学模式，这样就能正确对待不同学生的不同的学习成绩，并做出相应的正确评价，就会真正关怀每一位学生，让每一位学生都对学习充满兴趣、自信和骄傲，就会正确处理学生对知识、技能的态度，就不致于让许多学生害怕学习。
通过长期的实践，其策略自然是有效的、优秀的，从而由先进的理念产生先进的策略，先进的策略指导先进的教学，来创造优秀的教学成果。
二、有效课堂教学的可操作性策略实现有教课堂教学，必须先以追求最佳学习效果为目标进行较完备的教学设计。
这是实施有效教学的可操作性策略。
课堂教学活动的组织与实施要以有教、落实基础为准。
现在倡导的教学方式多种多样，但组织教学的基本原则应该是有利于落实教学目标，符合师生的教学实际。
重点表现在：第一，要设计合理的课堂教学结构。
课堂教学结构是指教学活动内部各组成环节之间在时间方面的有机联系或相互作用的方式或顺序。
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究1. 引言1.1 引言在新课程理念下，小学语文教学需要不断探索和创新，以满足学生个性化发展需求，提升教学效果。
本文将从新课程理念对小学语文教学的意义、教学内容的设计与优化、教学方法的创新与多样化、教师角色的转变与发展、学生评价制度的建立与完善等方面进行探究，以期为小学语文教学提供更为有效的策略和方法。
通过对这些重要议题的思考和分析，可以帮助教师更好地应对教学挑战，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养他们的语文能力和综合素养。
也有助于促进教育教学改革的深入推进，推动小学语文教学不断创新和进步。
希望通过本文的探讨，能够引起更多教育工作者对小学语文教学的重视和关注，共同为培养具有创新精神和综合素养的优秀学生而努力。
2. 正文2.1 新课程理念对小学语文教学的意义新课程理念对小学语文教学的意义在于促进学生全面发展，培养学生的综合能力和创新精神。
传统的语文教学注重知识的灌输，而新课程理念强调学生的主体地位，注重培养学生的能力和素养。
语文作为传统学科，不仅要传授知识，更要培养学生的语言表达能力、阅读能力和综合运用能力。
新课程理念要求语文教学要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会用语言表达自己的思想和感情，培养学生的论述和辩证分析能力。
也要注重培养学生的阅读能力，让学生通过阅读不同的文本，提升自己的认知水平和思维能力。
语文教学还要注重培养学生的综合运用能力，让学生学会把所学知识运用到实际生活中，培养学生的创新思维和实践能力。
通过新课程理念下的语文教学，可以更好地促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。
2.2 教学内容的设计与优化教学内容的设计与优化是新课程理念下小学语文教学中至关重要的一环。
教学内容的设计要贴近学生的生活实际，关注学生的兴趣爱好和实际需求，使其能够在学习中感受到乐趣和成就感。
教学内容的优化要结合学生的认知特点和发展规律，根据学生的认知水平和心理特点合理调整教学内容的复杂度和深度，保证教学内容的有效性和可持续性。
探讨新课程理念下的小学数学教学方法
探讨新课程理念下的小学数学教学方法随着教育理念的不断更新与完善，新课程理念在我国教育体系中得到了广泛的应用和推广。
在小学数学教学中，如何运用新课程理念，探索更适合学生发展的教学方法，是当前教育界亟需关注和深入探讨的课题之一。
本文将围绕新课程理念下的小学数学教学方法展开探讨，以期为广大教育工作者提供一定的参考和借鉴。
一、认知理论与数学教学在新课程理念下，认知理论被广泛应用于教育实践中。
认知理论认为学习是一个积极的、自主的认知过程，强调学习者的主动参与和建构。
在小学数学教学中，教师应该充分重视学生的认知过程，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应该根据学生的认知特点，设计灵活多样的教学活动，引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力。
对于小学数学教学来说，教师可以通过启发式问题、情境教学等方式设计丰富多彩的教学活动，为学生提供数学探究的机会。
通过情境教学，不仅可以增加学生的学习兴趣，而且还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师也可以利用故事、游戏等方式设计数学教学情境，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性和主动性。
在认知理论指导下，小学数学教学也可以更加关注学生的数学学习策略。
教师可以通过教学实践，引导学生掌握一些有效的学习方法和技巧，提高他们的学习效率和学习成绩。
在解决数学问题时，教师可以教导学生采用逻辑推理、归纳总结等方法，帮助他们更好地掌握数学知识。
还可以通过分组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能并不是单一的，而是包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、人际交往智能、身体动觉智能、自我认知智能等多种形式。
在小学数学教学中，教师应该充分认识到学生的多元智能特点，灵活运用多元智能理论指导教学实践，创设符合学生智能特点的学习环境，促进学生全面发展。
新课程下的教学设计理念与策略
新课程下的教学设计理念与策略随着时代的不断前进和社会的不断变革，教育也在不断地调整和创新。
教育的最终目的是为了培养学生的综合素质和能力，让他们具备面对未来的能力和信心。
新课程改革就是为了适应时代的需求，让教育更好地服务于学生的成长。
在新课程下，教学设计理念与策略也需要与时俱进，才能更好地适应学生的需求。
本文将就教学设计理念和策略进行深入探究。
一、教学设计理念新课程强调的是学生学习的主体性和自主性，因此，在教学设计上，应该注重培养学生的自主学习和合作学习意识。
在教学过程中，教师可以采用“启发式教学法”，让学生在探究中学习和发现知识。
此外，还可以借助项目式教学的方式来培养学生的探究能力和实践能力。
在教学设计时，应该注重多元的学习形式和开放性的教学环境。
教学过程中，教师应该根据学生的不同需求和兴趣，灵活地选择相关的教学资源和方式。
在课堂上，教师应该注重学生的参与度和思维水平，建立良好的互动和交流氛围，使学生能够在课堂上充分发挥自己的主动性和创造性。
另外，在教学设计方面，跨学科的整合也是一个重要的理念。
不同学科之间有很多联系和交叉，因此在教学过程中应该充分发挥各个学科的交叉作用，营造出一个更加开放、多元和灵活的教学环境。
二、教学设计策略在教学设计方面，要注重情境转化和任务设计。
教师应该根据不同学生的需求和兴趣，设置多个不同的任务，让学生在实践中学习。
同时，教师还需要灵活地运用不同的教学资源，例如网络资源、课外活动等，让学生能够在实践中应用自己的知识和技能。
在教学过程中，教师应该注重互动和合作学习。
学生之间应该相互协作、交流和共享知识和信息，建立一个和谐的学习团队。
在其中，学生自主选择合适的角色和任务，共同完成任务，并相互学习和补充。
教师应该充分发挥自己在其中的引导作用，帮助学生在合适的情境下展现自己的优势和能力，提高自身的学习效果。
在教学设计中，也应该注重课程评价的设计。
教师应该充分了解学生的学习情况和表现，及时反馈学生的优点和不足，并且与学生一起制定可行的改进计划，帮助学生更好地适应新的学习模式和方法。
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究随着新课程改革的深入和不断完善，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念下，小学语文教学需要注重培养学生的语文素养，提高他们的语文能力和综合素质。
针对新课程理念下小学语文教学的特点和要求，探究相应的策略对于提高教学质量和学生学习效果具有重要的意义。
一、培养学生的语言能力在新课程理念下，小学语文教学首要的目标是培养学生的语言能力，提高他们的语文素养。
教师可以采取以下措施来实现这一目标。
1. 创设语言丰富的学习环境。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、小组讨论、情景模拟等方式，营造一个语言丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
2. 注重听说读写的综合训练。
在语文教学中，应该注重培养学生的听说读写能力，促进他们的语言综合素质的发展。
教师可以通过听力练习、口语表达、阅读训练、写作指导等方式，全面培养学生的语言能力。
3. 提倡语言交流与合作。
在课堂教学中，教师可以采用小组合作、讨论分享等方式，引导学生进行语言交流，提高他们的合作能力和团队精神，从而促进语言能力的提升。
二、注重情感态度的培养新课程理念要求语文教学注重培养学生的情感态度，促进他们的情感体验和情感交流。
教师可以从以下几个方面来实现这一目标。
1. 引导学生进行情感体验。
在语文教学中，教师可以通过诗词鉴赏、文学欣赏等方式，引导学生深入体验文学作品所蕴含的情感，增强他们对文学的情感共鸣。
2. 鼓励学生进行情感表达。
在课堂教学中，教师可以倡导学生进行情感表达，鼓励他们通过朗诵、演讲、作文等方式，表达自己的情感和思想，促进情感交流。
3. 培养学生的审美情趣。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣，引导他们欣赏优秀的文学作品，培养他们对美的感受和追求，提高他们的情感修养和审美素养。
三、强调知识的整合与应用1. 引导学生进行跨学科整合。
在语文教学中，教师可以引导学生进行跨学科整合，将语文知识与其他学科知识相互融合，促进学生的综合素质和认知能力的发展。
有关新课程理念下高中数学教学策略的分析与研究
有关新课程理念下高中数学教学策略的分析与研究新课程理念下，高中数学教学策略需要针对学生的思维方式和学习特点进行调整，注重启发式教学，培养学生的自主学习能力和创新精神。
一、培养学生的自主学习能力在新课程下，教师需要采取一些措施，帮助学生建立起自主学习的意识和能力。
1. 引导学生掌握学习方法：强调掌握一些数学思维方式和解题方法，逐步建立数学解题的思维框架和方法体系。
2. 提供多种学习资源：教师应该提供多种学习资源，如网络、图书、杂志等，帮助学生自发地获取数学知识。
3. 鼓励学生合作学习：数学中存在着各种问题，教师可以组织学生进行合作学习，通过交流探讨会提高学生的思维能力和解题技巧。
二、注重启发式教学1. 强调培养学生的数学思维：在课堂上，教师可以通过讨论、研究案例、推理证明等方式，引导学生进行数学思维过程的展示。
2. 倡导探究性学习：教师在教学过程中可以采用探究式教学，让学生探究问题、发现规律，探究过程也有助于学生的深刻理解。
3. 引导学生的创新思维：教师应该从生活和实践中引入多元素，采用鼓励学生的求知欲、想象力和探索欲，培养学生的创新思维。
三、注重实验教学1. 采用实验教学：教师可以通过实验教学帮助学生加深对知识的理解和认识，加强探究性学习。
2. 引导学生进行研究项目：可以让学生将新课程内容与现实情境或实际问题结合起来，开展研究性项目，此举也能提高学生的自主学习能力和创新精神。
四、建立多元化评价机制1. 引导学生进行自我评价：在新课程下，教师可以建立多元化的评价机制，让学生对自己的学习情况进行自我评价，从而加强学生的学习动机。
2. 建立紧密联系实际的评价体系：教师在制定测验、考试题目时应该充分考虑学生的实际情况，贴近学生的学习实践，尽可能考察学生的逻辑思维和问题解决能力。
总之，面对新课程改革的挑战，高中数学教学策略需要从学生的思维方式、学习特点和教师的教育理念出发进行调整与创新，注重启发式教学、培养学生的自主学习能力和实验教学，建立多元化评价机制，进而提升教育教学质量，培养更多的数学人才。
新课程下的教学设计理念与策略
新课程下的教学设计理念与策略教学设计在新课程下扮演着至关重要的角色。
新课程的实施以学生为中心，注重培养学生的创新能力、批判思维和合作能力。
为了更好地贯彻新课程理念，教学设计需要与之保持一致。
本文将围绕新课程下的教学设计理念与策略展开讨论。
一、教学设计理念1.学生为中心新课程要求教师将学生置于教学的核心位置，主动参与学习过程。
因此，教学设计应以满足学生的学习需求为出发点，从学生的兴趣、实际和能力出发，设计适合学生的学习任务和活动。
2.任务驱动新课程要求教师通过任务设计来引导学生主动学习。
任务的设计应具有一定的开放性，要求学生通过参与实际问题解决过程中的探究和发现，达到知识和能力的积极构建。
3.综合能力培养新课程强调培养学生的综合能力，包括创新能力、批判思维和合作能力。
因此，教学设计应通过开展探究性学习、项目制学习、团队合作等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.情感价值教育新课程倡导情感价值教育，要求教师通过情感的引导和关怀，促进学生身心健康发展。
因此，教学设计应注重培养学生的情感认知，提供情感体验和情感价值引导。
在任务设计中，教师可以采用情感渗透的方式调动学生的积极性和主动性。
二、教学设计策略1.以问题为导向问题是学生学习的驱动力，是培养学生创新能力和解决问题的能力的关键。
教师可以通过提出开放性问题或情境，引发学生思考和探索，让学生在解决问题的过程中建构知识。
2.合作探究学生通过合作，可以获得他人的支持和帮助，共同解决问题。
教师可以通过组织学生小组合作，开展探究性学习。
在合作中，学生可以互相交流、分享经验，相互激发创意和创新思维。
3.项目制学习项目制学习可以培养学生解决综合问题的能力和动手实践能力。
教师可以设计课程项目，并组织学生在项目中进行学习和实践，通过实践探究，培养学生的问题解决能力。
4.评价与反馈评价是教学设计的重要组成部分，可以帮助学生反思和改进。
教师可以采用多种评价方式，包括自评、互评和教师评价等，及时给予学生反馈，指导学生改进学习策略和方法。
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究浅议新课程理念下小学语文教学策略探究随着时代的发展和教育改革的不断推进，小学语文教学也面临新的挑战。
新课程理念下，小学语文教学需要更加注重学生的个性发展和实际应用能力的培养，因此，教师们需要针对新的教学要求，探索出一套适合的教学策略，以提高学生的学习效果和语文素养。
第一，创设情境，激发学习兴趣。
小学生的学习兴趣是保持学习动力的重要因素，而能够激发学生学习兴趣的方法之一就是创设情境。
在语文教学中，教师可以将学习内容与现实生活相结合，设计丰富多样的情境，引导学生主动参与学习。
例如，教师可以通过引入童话故事、文学名著、优秀作文等来激发学生对语文的兴趣，并让学生通过参与角色扮演、情景再现等活动，深入了解文学作品的内涵和价值。
第二，注重学习方法的培养。
新课程理念下，要求培养学生的学习能力和自主学习能力，因此，语文教学需要注重培养学生的学习方法。
教师可以通过引导学生进行学习计划的制定、学习方法的分析和整理、学习心理的调适等方式，帮助学生建立科学的学习方法，并通过引导学生解决学习中遇到的困惑和问题，提高他们的学习效果和自主学习能力。
第三，强调思维能力的培养。
新课程理念下，要求培养学生的创新思维和批判性思维能力。
在语文教学中，教师可以通过设置思维导图、让学生进行思维训练和创新思维活动等方式，培养学生的思维能力。
例如，在学习古诗文时，教师可以引导学生进行诗歌鉴赏和创作，培养学生的审美情趣和创新意识；在学习语法知识时，教师可以引导学生进行语法演练和语法应用，培养学生的语言分析能力和逻辑思维能力。
第四，注重语言实践能力的培养。
新课程理念下，强调语言实践能力的培养，即培养学生的运用语言进行交流和表达的能力。
在语文教学中，教师可以通过引导学生进行听说读写的全面训练，提高他们的听说读写能力。
例如，在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演和朗读活动，让学生在实际语言运用中不断提高自己的语言能力和表达能力。
浅谈新课改理念下的数学教学方法
浅谈新课改理念下的数学教学方法随着教育理念的不断更新和发展，新课程改革一直是教育界的热点话题。
在数学教学方面，新课程改革的出现促使我们重新审视数学教学的方法与手段，提高数学教学的效果和质量。
本文将就新课程改革理念下的数学教学方法进行探讨并提出一些建议。
一、培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的基础，是培养学生数学素养的关键。
新课程改革强调培养学生的数学思维能力，数学教学方法也应该以培养学生的数学思维为重点。
在教学中，可以通过设计一些启发性的问题和案例，引导学生主动思考，发展他们的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
加强数学素养的培养，注重培养学生对数学知识的深刻理解和灵活运用能力，使他们能够在实际问题中运用数学知识来进行分析和解决问题。
二、注重数学教学与实际生活的联系新课程改革提倡将学科知识与实际生活联系起来，数学教学也应该贯彻这一理念。
在教学中，可以引入一些生活中的实际问题，让学生通过解决这些问题来体会数学在实际生活中的作用，增强学生学习数学的兴趣和动力。
通过这种方式，还可以帮助学生建立数学与实际问题之间的联系，增强他们的数学学习体验和数学应用能力。
三、重视学生的合作与交流新课程改革倡导学生的主体地位和合作精神，数学教学也应该注重学生的合作与交流。
在教学中，可以通过分组讨论、团体活动等方式，营造良好的合作氛围，让学生之间相互交流，相互学习，共同解决问题。
通过与他人合作讨论，可以激发学生对数学的兴趣，同时也可以培养他们的团队合作能力和交流能力。
五、采用多种教学手段和资源新课程改革倡导多样化的教学方式，数学教学也应该采用多种教学手段和资源。
在教学中，可以运用多媒体技术、互联网资源、实物模型等多种教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以采用教学游戏、教学实验等形式，使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
新课程改革提出了培养学生的综合素质和创新能力的要求，数学教学方法也应该与时俱进，不断完善和创新。
新课程理念下的教学方法研究与实践
新课程理念下的教学方法研究与实践一、引言随着教育理念的不断更新和教育体制的不断改革，新课程理念已经成为教育改革的重要方向。
在新课程理念的指导下，如何通过教学方法的研究与实践，提高学生的学习效果和质量，成为当前教育工作者亟需解决的问题。
二、教育问题定位在新课程理念下，教育的核心不再只是向学生灌输知识，而是注重培养学生的综合能力。
因此，如何设计和选择适合新课程理念的教学方法成为关键。
在这里，我们将从四个方面来研究和实践新课程理念下的教学方法。
三、问题一：学生主体性的培养传统教学模式下，学生多处于被动接受知识的状态，缺乏主动性。
新课程理念要求培养学生的主体性，使其成为学习的主体。
因此，教师需要通过启发式教学、合作学习等方式，激发学生的主动学习意愿。
四、问题二：创新思维的培养新课程强调培养学生的创新思维，使其具备批判性思维、创造性思维和协作性思维。
因此，在教学中，教师可以通过开展科学实验、案例讨论等方式，引导学生形成独立思考和创新思维的能力。
五、问题三：跨学科的教学方法新课程强调跨学科的教学方法，使学生能够将不同学科的知识进行综合。
因此，教师可以通过开设跨学科的课程、开展课外活动等方式，帮助学生形成系统性的知识结构。
六、问题四：多样化的评价方式新课程理念要求采用多样化的评价方式，注重学生的全面发展。
因此，教师可以通过作品展示、小组报告等方式，综合评价学生的能力和素养，促进学生的全面发展。
七、实施方法一：项目式学习项目式学习是一种新课程理念下的教学方法，它能够帮助学生将知识应用于实际问题的解决中。
通过项目式学习，学生可以培养解决问题的能力、合作能力和创新能力。
八、实施方法二：翻转课堂翻转课堂是一种创新的教学模式，它将课堂时间用于学生的自主学习和思考，而将讲解内容放到课外。
通过翻转课堂，学生可以更好地掌握知识，发展自主学习的能力。
九、实施方法三：问题导向学习问题导向学习是一种以问题为导向的学习方式，通过解决问题来促进学生的学习。
新课程理念下的教学方法研究
新课程理念下的教学方法研究引言随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变化与创新。
新课程理念作为教育改革的重要组成部分，引起了广泛的关注和讨论。
本文将探讨新课程理念下的教学方法研究，从探讨新课程理念的出发点、主要内容以及对教学方法的要求等方面进行分析，旨在为教师提供一些参考。
新课程理念的出发点新课程理念是一种以学生为中心的教育理念，着眼于培养学生的综合素质和创新能力。
其出发点在于打破传统的教学模式，从被动接受转变为主动探究，培养学生的自主思考和解决问题的能力。
新课程理念正是基于对未来社会需求的深刻洞察和对学生发展的关注而提出的。
新课程理念的主要内容新课程理念强调学科融合和综合能力培养。
传统的学科划分无法满足现代社会的需求，而新课程理念通过将不同学科的知识有机整合，形成跨学科的学习主题，培养学生的综合能力。
此外，新课程理念还注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。
对教学方法的要求新课程理念对教学方法提出了新的要求。
首先，教学方法要注重学生的主动参与。
学生作为学习的主体，需要积极参与到课堂中，发挥自己的主动性和创造性。
其次，教学方法要注重培养学生的探究能力。
教师应该引导学生主动发现和解决问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
另外，教学方法要注重个性化教学。
每个学生的需求和特点不同，教师应根据学生的差异性进行教学设计和指导，使每个学生都能得到充分的发展。
探索性学习方法探索性学习方法是新课程理念下的一种教学方法，通过学生自主探索和发现，培养他们的主动学习能力和解决问题的能力。
这种方法主要侧重于培养学生的思维能力和实践能力，通过学生的亲身经历和实践活动，使他们对所学知识有更深入的理解和掌握。
合作学习方法合作学习方法是以小组合作为基础的一种教学方法。
在合作学习中，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的解决问题的能力。
新课程理念下课堂教学探究
新课程理念下课堂教学探究【新课程理念下的课堂教学】新课程理念倡导教育要关注学生的全面发展，教学应该以学生为中心，注重个性化和多样化的教学方法。
传统的课堂教学多以教师为中心，着重于向学生传授知识，而忽视了学生的自主性和主动性。
在新课程理念下，课堂教学应当转变为以学生为中心，注重学生的自主学习和参与度。
这就要求教师在教学过程中要更加注重引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力，促进学生的自主学习和创造性思维。
【多元化的教学方式】在新课程理念下，传统的教学方式已经无法满足学生的需求和教学要求。
传统的课堂教学主要以讲授、记忆、笔记为主要形式，学生的参与度较低，教学效果有限。
为了更好地体现新课程理念，教师应当积极探索多元化的教学方式，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动中。
教师可以采用小组讨论、问题解决、实践操作等方式，让学生在实际的操作中学习，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
教师也可以通过多媒体、信息技术等手段，丰富教学资源，使学生在学习过程中能够获得更多的信息和知识。
【结语】新课程理念下，课堂教学需要更加注重学生的全面发展和能力的培养，需要更加注重学生的自主性和主动性，需要更加注重多元化的教学方式。
教师应该不断地探索和试验适合新课程理念的教学方式和方法，让学生在课堂教学中能够获得更多的体验和收获，实现真正意义上的学有所得。
学校和教育管理部门也应该给予教师更多的支持与鼓励，共同营造一个适合新课程理念发展的教学环境，为学生的全面发展和健康成长提供更好的条件和保障。
相信在不久的将来，新课程理念下的课堂教学将会更加丰富多彩，更加符合学生的需求和教学要求。
探讨新课标实施下的教学策略与方法
探讨新课标实施下的教学策略与方法随着教育改革的不断深化，新课标的实施已经成为了当今教育领域的热点。
随着信息化时代的到来，教学方式和方法也在发生着深刻的变革，因此，在新课标实施下，教学策略和方法的变革也显得尤为重要。
本文将从新课标实施下的教学改革现状、教学策略的创新和教学方法的优化三个方面进行探讨。
一、新课标实施下的教学改革现状随着新课标实施的不断深入，教育教学方式和方法已经发生了深刻的变化。
在新课标的实施下，教育教学从传统的知识传授型向素质教育型、综合素质型、创新能力型转变。
新的课程标准，强调对学生的全面发展，注重学生的思维发展、能力培养和品德把握等方面。
为此，教师们应该适应新课程标准，掌握新的教育教学方式和方法，积极探索创新的教学方式，创造性地调整教学结构，全面提升学生的综合素质。
二、教学策略的创新教学策略是指教师在教学过程中运用的一系列行动计划和方法。
针对新课程标准的实施，教师在教学策略的应用方面应采取一系列创新措施。
1. “教学理解+应用策略”：教师们应该采用建立概念图、归纳总结等方法，让学生在理解某个知识点的基础上，再进行应用练习，并给予适当的反馈。
2. “交互策略”：教师在课堂上强调学生的参与，让学生在互相交流的过程中理解和吸收知识，从而真正实现对知识的掌握。
3. “多元化策略”：教师可以采用教学游戏、小组讨论等多元化的教学策略，从而让学生更加轻松有效地掌握知识，提升了教学效果。
三、教学方法的优化教学方法是指教师在特定的场景中，为了实现教育目标而采取的一系列技术手段和组织形式。
在新的课程标准下，教师在教学方法方面应该注重两个方面的优化。
1. 个性化教学方法：随着信息技术的飞速发展，教师应该将多种技术手段引入到教学中，为学生提供个性化的教学服务。
教师可以利用网络教学平台、教育APP等平台，让学生在自己的时间和地点进行学习，并通过评估系统进行自测和反馈。
2. 合作教学方法：这是一种新型的教学方法，通过合作学习来促进学生的思维发展、社交背景、学习动机等多个方面。
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究随着教育改革的不断深入，新课程理念在小学语文教学中得到了广泛的应用。
新课程理念强调学生主体地位、学科整合和探究性学习，要求教师在教学中更加注重培养学生的综合素养，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将浅谈新课程理念下小学语文教学策略的探究。
首先，新课程理念要求教师以学生为中心。
语文教学要注重培养学生的语言综合能力和创新思维能力。
教师可以通过采用开放性的教学方法，鼓励学生展示自己的想法和观点，提高学生的语言表达能力。
例如，教师可以通过小组合作的形式进行课堂讨论，让学生们分享彼此的想法和观点，从而促进学生的交流和合作能力的培养。
其次，新课程理念要求教师进行跨学科整合。
语文教学不仅要注重学生对文字和语言的理解，还要与其他学科进行整合。
例如，在讲解古诗时，教师可以引导学生了解古代的历史背景和文化传统，从而让学生更加深入地理解古诗的意境和内涵。
同时，教师还可以借助其他学科的知识，如美术、音乐等，培养学生的审美意识和创造力。
此外，新课程理念要求教师进行探究性学习。
传统的语文教学往往以教师的讲解为主导，学生只是被动地接受知识。
而新课程理念要求教师通过启发式的教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养他们的探索和发现能力。
例如，在教学文章阅读时，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生根据所学知识和个人经验尝试理解和解读文章中的内容，从而激发他们的思维和创造力。
此外，新课程理念还要求教师进行个性化教育。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应根据学生的需求给予个性化的指导和关怀。
教师可以通过不同的教学方式和评价方式，为学生提供更多的学习机会和选择空间。
例如，在进行作文教学时，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的题材和表达方式，从而激发他们的写作兴趣和创造力。
综上所述，新课程理念下小学语文教学策略的探究是一个全面而繁琐的过程，需要教师不断地进行实践和反思。
教师应坚持以学生为中心，进行跨学科整合，注重探究性学习和个性化教育，目的在于激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究近年来，新课程理念已逐渐渗透于教育教学领域，大力推动了教育改革发展。
其中小学语文教育策略的探究尤为重要。
因为小学语文是学生整个学习生涯中的基础，如果从小能够打好语文基础，将会受益终身。
而在新课程理念下，小学语文教学策略需要进行创新和改进。
本文将浅谈关于新课程理念下小学语文教学策略探究。
一、培养学生的语文兴趣学生学习语文首先要有兴趣，只有对语文感兴趣，才能激发其学习的热情。
而小学生的学习方式比较单一，语文课也往往注重知识传授，考试形式也比较单一，导致学生往往对语文产生厌倦、疏离等情况。
因此，在小学语文教学中，培养学生的语文兴趣至关重要。
可以采用教生活、教实践、教动手、教游戏等多种形式，将抽象的语文知识转化为生动形象的教学内容，从而激发学生的学习热情。
二、注重知识与技能的统一新课程强调知识与技能的整合，即把知识和技能有机结合。
因此，在小学语文教学中也需要注重知识与技能的统一，即把语文的知识与技能相统一。
教师应注重教学形式的多样性，把语文知识融入到实际活动中去，如组织阅读、讨论小组互动、创意短片制作等方式，让学生在操作过程中懂得技能的运用，通过实践掌握语文知识。
三、培养学生的语感和良好的作文能力在小学语文教学中，应注意培养学生的语感和良好的作文能力。
语感是指学生对于语言文字的整体感受、表达动力、文化背景等方面的感悟。
而不同于科学和计算机等学科，语感不是通过记忆和模仿练习获得的。
教师可以在中小学语文教学中，使用情景教学、阅读教学、组织小组互动等形式，让学生更好地理解并掌握语文的文化背景，并提高学生的语感，从而在写作中达到更优秀的表达水平。
四、融入互联网思维和技术在新课程理念下，将信息技术和互联网应用融入教学，也是小学语文教学中不可缺少的一部分。
教师可以利用现代技术手段，比如微视频、漫画、动画、PUZZLE等教学手段，将生活化的例子、具象化的教学视频、极具创意的教学动画，与语文知识有机结合，给予学生前所未有的视觉冲击和学习效果。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对新课程理念下教学方式与教学策略的探讨对新课程理念下教学方式与教学策略的探讨随着新课改的不断深入，进行课程标准理念下的教学研究。
可以从以下三方面进行思考。
第一，如何更新我们教学观念，包括学习观和教学观等。
第二，如何改善课堂中教学策略，如讨论、探究和激发学生思考的教学策略，以改善学生课堂学习环境。
第三，要对课堂教学案例进行研究。
在这些方面，广大教师可以根据实际情况进行创造性的研究，不断总结经验，推进课堂中的素质教育。
在谈到课堂教学时，一些教师提出，能否形成一个统一、有效的教学模式呢？这种想法是不可能实现的。
英国的科克罗夫特（Cockcroft W.H.）报告发表后，英国也有些教师希望调查委员会提出一种固定的教学方式，但是该会认为这是不可能的。
因为采用哪些教学方法必须根据教学单元的性质，学生和教师本身的经验及能力来决定。
广大教师应该根据学生学习的实际情况设计教学。
在课堂教学中推进素质教育关键在教师。
要培养有创新意识的学生，教师首先要有创新意识。
教师在教学实践中应该有研究意识，勇于探索，大胆实践，为1/ 22学生的有效学习创造良好的教学环境，努力做到学习方式的多样化，促进学生的全面发展。
一、加强学习，转变教学观念随着课程改革的发展，人们对一些基本观念有了进一步的认识。
这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观。
教师构建新的教学观念是十分重要的。
1. 学习观一般说来对学习有两种认识，一种叫作行为主义的学习观，另一种叫作认知主义的学习观。
行为主义的学习观简单地说就是学习就是行为的变化。
在教育上，行为主义学习观认为，学习是外在刺激与头脑中反应建立的实质联系。
外在的刺激即是习题、题目。
学生的反应就是解题的方法。
认知主义的学习观，用两个字概括是理解，学生能用自己的语言来解释。
这是学习观的问题，也是几十年来一直存在的对学习观的不同认识。
但最近出现了一种新的学习观，即建构主义的学习观。
这种学习观认为学习是学生自主探索实践的过程，强调了学生作为学习主体的作用。
用建构主义的语言来说，学习是学习者与文本的交互作用。
文本在课堂中就是教材，有时不仅指教材，是指更广泛的对象。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学习者在课堂中主要是指学生。
学生与教材的交互作用是课堂学习的过程。
这里面关键的问题是怎样理解交互作用。
所谓交互作用，是教材对学生有影响，学生对教材也有影响。
这怎么理解？建构主义理论认为，教材如果不去读，就是死的，没有生命力，学生去读教材，是学生赋予教材以生命力，就是激活教材。
那么学生怎么激活教材呢？建构主义理论认为，学生是以原来的经验来解释教材中的内容，建立起一个新的概念，这就是建构。
建构是一个逐步的过程，是一个逐步的探索与实践的过程。
因此，课堂教学中要引导学生逐步地发生变化。
建构主义学习观对课堂教学的改革有重要的意义，发挥了一个基础的作用。
2. 教学观教学是一个相当基础的概念。
老师们都给学生上课，但什么是教学，不是每一位教师都能说得清楚。
随着时代的发展，对教学的认识也在不断地深入。
在这里，我想介绍在新的课程改革理念下，教学观发生的变化。
《基础教育课程改革纲要》对教学作了相当详细的陈述，我将其概括为：师生互动，全面发展。
3/ 22课堂教学是教师和学生围绕着文本的互动。
所以，在教学中有两个互动：学生与教师的互动，学生与文本的互动。
在这两个互动中，师生是共同发展的。
这种教学观要求教师的角色发生相应的变化。
3. 教材观现在正在建设新的教材，但对于教材是什么、教材的作用是什么这些问题还都正在讨论之中。
过去认为课本是教学之本，教材是圣经，教师根据教材来教是绝对没错的。
而课程标准中提到，教材是教学活动的缩影，而不是教学的圣经，不是一定要按照教材去做，而且，教师有责任进行课程剪裁，使教材符合学生的情况。
新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材。
4. 教师观讲到教师，我们想到的总是奉献。
红烛颂用红烛比喻教师是不恰当的。
首先，这个比喻没有看到教师在奉献的同时自身也在发展，而且奉献越多的教师发展得越快，奉献的经历也是发展的经历，付出与回报总是结合在一起的，而这种比喻没有看到这一点。
这次课程改革提出，教师要和新课程一起成长，新课程的推广一定会造就一批名师。
要让教师和新课程一起成长，这是一个新的教师观。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 另外，怎样看待教师的角色、看待教师的发展，怎样看待教师的作用的问题，应引起重视。
现在强调的是学生，学生是学习的主人。
这是不是意味着教师在教学中的领导作用不再提了呢？是不是意味着教师不再是课堂教学的领导者了呢？教师不再是课堂教学的主导了呢？教师是课堂中的领导者，这是教学工作本身的规律决定的。
教师的领导作用没有发生变化，教师发挥领导的形式发生了本质的变化，教师领导课堂教学的形式和方法发生了明显的变化。
如果这一点没有看到的话，也不能很好地理解教师的作用。
过去过于强调教师作为管理者、讲授者的职能，现在是强调教师作为引导者、组织者和合作者的职能。
课程标准中提出这一点，意义是非常深刻的。
所以我们强调在教学中，教师要精心组织教学，有效地引导学生的活动，真诚地与学生合作，这样才能发挥教师的领导作用。
随着课程改革的深入，在我国的教学理论上，这四个观念都发生了变化，这对我们理解教学过程是很重要的。
二、大胆实践，推动教学改革我国教学改革是当前基础教育课程改革的组成部分。
要建立新的课程体系，很重要的一个方面是转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。
5/ 22这就需要对课堂教学进行一些研究和实践。
1. 课程改革的目标我国目前的课程改革目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新意识和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。
对一期课程的反思也使我们认识到加强课堂教学研究的重要性。
长期以来，课堂教学中的一个主要问题是课堂教学还在一定程度上存在着被动接受式的教学。
学科中被动接受式学习有这样几个特征：（1）教学以教师讲授为主课堂教学中存在着两个问题。
首先，有些教师对学生十分负责，总是教师讲授得过多。
另外，存在着一种打乒乓球式的提问和教学的现象，即类似于打乒乓球，教师只接乒乓球台上的球，而不接界外的球。
对学生的回答，只肯定那些与自己教案相符的答案。
课堂上表面是一问一答，而实际上学生真正的想法没有得到表达，因此难以发展学生的创新思维和创新能力。
这种情况也反映了以教师讲授为主的问题。
怎样克服这种情况是值得思考的。
（2）过度练习所谓过度练习，是指不合适地安排练习活动。
这不是量的多少的问题，而是不合适。
讲到练习，可以从三个方面理解。
第一，熟能生巧。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要形成技能、技巧，一定要通过练习。
这一点是肯定的。
但关键的是要进行有效的练习，练习要有目的性、针对性，要使练习题发挥作用。
第二，熟能生厌。
即不合适地、过多地安排练习，会使学生形成负面的情感体验。
这种不适当的练习就会使学生形成一个负面的情感体验。
第三，熟能生笨。
我们举个例子来说。
比如，做一些应用题，教师告诉学生数量关系，方法是什么样，让学生模仿，做很多，再模仿，再做。
这个过程，其中有思考的含量，但在很大程度上，老师是让学生记忆解题方法的过程。
而实际上这是模仿的过程，而不是思考的过程。
长期下去，不利于学生创造力的发展，减少学生创造的空间。
这样看来，题海战术主要是记忆的战术，而不是思考的战术。
它会使学生的思考能力下降，思维能力降低，这就是熟能生笨。
有这样一句话：教学就是讲到懂，练到懂，考到懂。
这个做法就是模仿，提高了成绩，但没有发展思维。
过度练习的本质，不是思考，而是缺乏互动性，这种过度练习7/ 22恰恰背离了教学的本质。
（3）学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展这样的机会少，课堂活动比较单一。
教学改革就是要探索怎样使学生通过活动获得主动的发展。
（4）学生很少有机会表达自己的理解和意见课堂中学生真正表达自己意见和理解的机会不多，整个课堂的环境不鼓励学生表达自己的观点。
有的老师说，课堂不是在组织学生讨论吗？公开课一般都有许多讨论，但它讨论有这样几个特点：时间短，不超过两分钟；讨论是被动的讨论，并不是学生有机会表达自己的理解和观点。
除了被动的讨论外，学生在课堂中被动的情况太多了。
被动的表扬（你真棒！）和被动的接受表扬。
在教学中缺少的是教师与学生真诚地交流与合作，真正地把学生作为主体，实现人与人之间平等的、真诚的交流。
（5）学生追求唯一正确的标准，开放性不够学生所追求的不是自己的独立思考，而是现成的一些标准答案。
被动接受式教学在一定程度上的存在，阻碍了学生创新思维的发展。
因此，我们课堂教学改革的目标应该是很明确的，应对这种被动接受式的教学进行改革，使学生成为学习的真正主人，使教师成为合作者、引导者和组织者。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 被动接受式的教学，使课堂教学中出现这样一个现象：学生学得很苦，特别是高年级；教师教得很苦；但有时效果不理想。
问题症结是被动接受式教学。
因此我们提倡课堂教学中的有效教学。
2. 开展新课程理念下的教学策略研究学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向，是学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
概括起来，就是自主、探究、合作、实践这八个字。
因此，课堂教学就要转变学生的学习方式，就要转变目前在一些课堂教学中存在的单一、他主、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作与实践的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。