中学生道德现状探究

教育科研课题论文教研《2011》3号课题立项编号 FJG048课题名称《初中生道德观状况与德育对策研究》当代中学生道德现状探究xx市第x中学当代中学生道德现状探究【摘要】：当代中学生的品德现状总体上呈健康向上的态势，他们关心社会、文明礼貌、追求公平、彰显个性，但同时也存在着令人忧虑的方面，如：社会公德、责任意识薄弱；个人主义、自我中心主义；存在拜金主义倾向;价值取向错位等。

了解当代中学生道德品质的现状，采用正确的对策，提高当代中学生的道德水平是全社会共同面临的重要任务。

【关键词】：当代中学生道德状况原因决策【正文】：“道德品质，亦称品德或德性，它是一定社会或一定阶段的道德原则、规范在个人身上的体现和凝结，是处理个人与他人、个人与社会关系一系列的行为中表现出来的比较稳定的特征和倾向。

”[1]道德品质直接影响中学生成长过程，制约其人格、心理和审美能力的提高。

当代中学生，从其本身的特点看，他们正处在人生的一个特殊时期，世界观、人生观和价值观还未形成，可塑性强，需要加强教育；从其生活的环境看，他们正生活在一个十分复杂多变的社会环境里，各种思想、文化相互并存，摆放在他们面前的既有“鲜果”，也有“毒瘤”因此，对中学生进行道德品质教育十分必要。

要搞好道德品质教育，首先必须了解当代中学生道德品质的现状，只有全面、正确地了解现状，才能制定正确的合乎实际的对策，起到事半功倍的效果。

那么，当代中学生道德品质现状如何呢？其产生的原因又是什么呢？我们应该采取什么样的对策呢？这就是本文要阐述的问题。

（一）当代中学生的道德品质现状当代中学生的道德品质随着社会主义市场经济的推进发生了很大的变化，纵观目前中学生道德品质现状，总体现象令人振奋，他们的品德现状呈健康向上的态势。

但也存在着令人忧虑的方面，特别是社会公德意识和责任意识不强、价值取向错位等。

1. 良好表现当代中学生的道德品质现状总体上呈健康向上的态势，他们关心社会、文明礼貌、追求公平、展现自我是当代中学生品德发展的主流，逐渐形成现代公民意识，主要表现在以下几个方面：（1）关心社会、文明礼貌，具有较强的文明素质。

新的时期绝大多数中学生都不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”，他们关注国内外时事变化、关注文明礼貌的要求和个人文明形象。

（2）主体意识、个性意识蓬勃彰显。

在社会开放多元的今天，大部分中学生表现出较强的主体意识和个性意识，很多时候，他们不再因条条框框而止步不前，机会面前，他们会用十足的勇气去挑战和展示自我，如：积极参加读书活动、演讲比赛、才艺比拼等活动，并能搞得有声有色。

（3）法律意识、公平意识明显增强。

随着新时期改革开放的深入进行和社会文化多元和谐的发展，中学生的法律意识明显增强，在调查中当问到“假如一个和你比较亲近的人触犯了法律，你会怎么表现”时，有74%的人选择的是“劝其自首，争取宽大处理”，有7%选择的是“维护法律，进行举报”，还有14.3%选择了“碍于亲情，听其自然”，选择“帮助隐瞒或躲藏”的只有1.6%。

[2]与此同时，他们对公平表现出了极强的渴望与追求，对不公敢于挑战和批判。

2.不良表现目前中学生的道德品质总的来说是好的，但在部分学生中也存在着令人忧虑的方面，主要体现在以下几个方面：（1）社会公德意识、责任意识薄弱。

新的时期讲道德被认为是“吃亏的”和“有时吃亏”的中学生占到49.8%—51.3%。

[3]他们过多追求虚荣，比吃、穿、住、比名牌。

考试作弊、骗取分数、欺骗家长和老师、失去诚信等“失范”行为已严重影响青少年的健康成长。

（2）个人主义、自我中心主义严重。

现在部分学生集体观念淡薄，许多学生不愿意参加集体活动，或是即便参加也是热情不高。

在处理一些人际关系中他们大都坚持以自我为中心，宽以待己、严以律人，把集体利益、集体荣誉看成“与我无关”，不愿为集体而牺牲一点个人利益，缺乏为人民服务精神和无私奉献精神。

（3）拜金倾向严重、价值取向错位。

当代中学生受经济发展、物质利益的影响较大，相当多的孩子以“吃得香辣、穿得潇洒、玩得痛快”为生活理想，不顾家庭实际情况追求高档和名牌商品；一些青少年遇事常从利益出发，用利益的原则看人、待人，以致于不少中学生花钱雇人写作业，做值日，甚至考试；有的学生信仰“No Money，No Talk！No Everything！”的观念，拜金倾向严重、价值取向错位。

（4）自我调节能力不强、易走极端路线。

当前中学的心理承受能力低下，他们经不起一星半点挫折，稍不如意，不是出走就是自杀；同时，由于受网络信息和西方暴力文化的影响，青少年违法犯罪现象表现出抬头迹象，已成为不可忽视的社会问题和学校问题。

（二）不良现状产生的原因道德是一种社会现象，它是由社会舆论力量和人们内心信念系统所支持的，它是社会、学校和家庭及个人努力合力作用的结果。

因此，我们必须从社会因素、学校教育和家庭教育等方面分析中学生道德品质现状形成的原因。

1. 社会的负面影响。

我国正处于社会变革和转型的历史时期，学生被一个复杂多变的社会环境所包围，转型社会对中学生的道德品质既有积极影响，也诱发出多种负效应。

第一，市场经济的负面效应。

在发展市场经济的过程中商品的生产者和经营者都是在价值规律的自发调节下追求自身的经济利益，这容易强化人们的金钱和财富意识，产生只讲金钱、不讲道德的错误倾向；也容易引发个人主义、拜金主义、享乐主义道德观的盛行和以权谋私，为人民服务精神、集体主义原则受到削弱。

这就导致了部分学生过于讲究实惠、功利，过分关注自我价值的实现，而集体观念和社会责任意识则趋于淡漠。

第二，改革开放的负面影响。

新时期的改革带来了新的气象，但也涌现出很多社会问题，如职工下岗、失业；社会保障制度不够完善；收入分配不尽合理，行业差距大，农民收入增长缓慢；住房难、上学难、看病难、就业难等民生问题得不到很好地解决；腐败现象严重等。

这些现象，对中学生的道德品质的形成产生了极大的负面影响。

例如：腐败现象影响了中学生对党的正确认识和爱国情感。

第三，多种道德观念的并存与冲突。

转型中的社会给人们带来了许多思想上的冲击，思想道德领域中呈现价值多元的局面。

旧道德尚未彻底失效，新道德正处于建立之中，同时域外道德价值观蜂涌而入，它们产生了碰撞和摩擦，对于道德认识、道德情感、道德意志和道德行为还没习得的中学生而言，在道德价值抉择时无所适从，出现某种程度的偏离或“失范”现象。

第四，网络时代的双刃剑作用。

随着网络时代的到来，中国进入信息新时代。

网络的出现对中学产生了巨大影响，一反面拓宽了他们的视野、丰富了见闻，另一方面网络信息鱼龙混杂，一些非良性信息也在误导中学生道德品质的发展方向。

2.学校德育的不良影响。

国家和学校越来越重视品德教育，这对中学生的道德品质有积极影响。

但是，由于种种原因，当前学校的德育工作也有很多没有落到实处。

第一，学校评价标准死板单一，德育走形式、轻效果。

不少学校由于受“应试教育”的消极影响，把分数或升学率作为办好学校的唯一评比标准和价值尺度，以此来确定学生的优劣和教师业绩的大小。

在课程安排上，只重视中考、高考科目，把其作为“硬”任务，而把法制教育、思想品德教育、爱国主义、集体主义等教育作为“软”任务。

这使得“素质教育”的目标与“应试教育”的现实形成了强烈的反差。

即使有些学校开展德育活动，也仅仅是通过思想品德课讲授或灌输德育内容，限制了学生德育活动的时空，使学生无法通过具体的实践活动提高学生的品德水平，出现了人身在德育中而心在德育外的现象。

第二，是教师自身道德缺陷对学生的影响。

教师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人。

因此教师思想品质的好坏，也就格外显得重要。

然而，在我们今天的各类校园里，有些教师不注重道德修养，不讲究人格铸炼和情操的陶冶，治学散漫现象时有发生，有的教师在课堂上自觉不自觉地流露出名利和拜金主义思想，有的教师口是心非，言行不一，课堂讲的和课下行的截然两样，淡化了学生对教师的佩服和崇敬；更有甚者，社会中个别教师自毁形象，做出有违师道的龌龊行为，降低了对教师群体公共印象，导致学生轻不愿“亲其师，信其道”，也使得学校德育发挥不了对学生的应有作用。

3. 家庭教育的消极作用。

家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师，家教与家长对孩子的心理和行为拥有着潜移默化的影响。

因此，家庭教育的好坏在一定程度上直接决定着中学生未来发展的方向，但现在家庭教育却存在许多问题。

第一，家庭教育中“重智轻德”现象严重。

受我国多年应试教育的影响，不少家长把教育理解为纯智育，智育残缩为提高学习成绩。

而一些传统的优良品德在家长的价值定向上遇到冷遇和忽视，如艰苦朴素、热爱劳动、关爱他人、奉献集体等，这些品德在家庭实践中得不到普遍的鼓励和培养。

第二，家庭教育中“没有规矩，难成方圆”。

家庭中必要的行为规范能使孩子明确行为的是非，有利于儿童良好行为的养成。

但目前的许多家庭，尤其是独生子女家庭中，过分溺爱孩子，过分满足孩子的欲望和要求，只要孩子想要的，家庭就尽量给以满足。

这样做的直接结果就是使孩子形成只知索取，不知回报或我行我素等自我中心倾向。

第三，残缺家庭对孩子的影响后患无穷。

在今天崇尚自由和民主的市场经济条件下，离异单亲家庭也普遍增多，这样的家庭环境对孩子品性也有不可忽视的影响。

一位美国学者走访了20多个国家，对一万多名经济条件不同的儿童进行调查，当问到孩子们最大心愿时，答案惊人相同，即他们对吃、穿、用的东西不很在意，而普遍重视的却是家庭的氛围和精神生活，“父母不要吵架”，“父母要维护我们自尊心”，“对我们少发点脾气，多一点笑”。

[4]综上，对具有道德辨别能力较差、缺乏自控力、又善于模仿、好冲动等特点的中学生来说，所有这些都影响着他们道德品质的不良发展。

（三）对策当然，随着我国经济和社会的发展，中学生道德和价值观念出现了多样化的趋势，现代社会也给予中学生道德选择更多的宽容；但宽容并不意味着主次不分。

必须看到当前社会上中学生道德品质中出现的问题，那么针对这些问题，我们应采取如下对策：第一，构建良好的社会环境。

社会环境直接影响着中学生的进步和成长，社会环境、社会风气是健康的，积极向上的，就能促进中学生对社会上的道德行为进行正确的认识和判断，反之，就会使青年陷人迷惘而造成失误。

第二，多元学校评价体制，丰富学校德育内容。

学校评价体制不应单一，而应多元。

道德教育不应是强制的，而应是民主与开放的。

只有激发学生的主体性，引起学生内心的共鸣，学生才能积极内化并践行道德教育的内容，个体所接受的道德规范才能变为具体的、生动的、真实的行为。

第三，加强师德教育，塑造师表形象。

教师是学校里最重要的师表，是直观的模范，是学生活生生的榜样。

所以要提高中学生的道德品质就要先提高教师的道德素养。

第四，健全家庭教育，加强家庭德育功能。