班级管理的核心是组织学生自我管理
班级管理概述范文
班级管理概述范文班级管理是指在教育环境中，教师对学生进行组织、管理和引导的一种行为。
班级管理的目标是培养学生的良好行为习惯、塑造良好的学习风气，并为学生提供一个良好的学习、生活环境，以促进学生的全面发展。
班级管理的核心是管理学生。
在管理学生时，教师需要根据学生的特点和需求，制定相应的管理措施和规则。
这些管理措施和规则能够帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的自律能力和责任感。
通过这些管理措施和规则，教师能够引导学生形成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的学习能力和综合素质。
班级管理的过程包括以下几个方面：首先，教师需要了解学生的特点和需求，包括学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等，通过了解学生的特点和需求，教师能够更好地制定管理措施和规则，并采取相应的教育方法，以满足学生的需求。
其次，教师需要制定管理措施和规则。
管理措施和规则是班级管理的基础。
教师可以通过班会、家长会等形式，与学生一起制定班级的管理措施和规则，让学生参与到班级管理中。
这样，学生能够更好地理解和接受管理措施和规则，并主动遵守。
再次，教师需要积极引导和扶持学生。
教师是班级管理的主要责任人，他要起到引导学生、帮助学生解决问题的作用。
在班级管理中，教师要关注学生的学习和生活情况，及时与学生交流，了解他们的困惑和需求。
同时，教师还可以通过举办一些主题活动和赛事，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，教师需要与家长合作，共同参与班级管理。
家长是学生的重要监护人，他们对学生的教育也起到至关重要的作用。
因此，教师需要积极与家长保持沟通，了解学生在家庭中的情况，与家长共同制定班级管理计划和措施，并及时反馈学生在班级中的表现和进步。
班级管理的目标是促进学生的全面发展。
通过良好的班级管理，学生能够形成良好的学习习惯和行为习惯，发展积极向上的心态和正确的价值观。
在良好的班级管理下，学生能够更好地发展自己的潜能，提高学习能力和综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
班级管理分组管理
浅谈班级管理中的分组管理摘要班级管理的核心是实现学生的自我管理、自我发展。
在班级管理中，把学生分成若干小组进行管理，让学生在分组学习中团结协作，小组竞争中充分发挥学生自身的积极性，让每个人扬长避短，自我约束，最终实现学生的自我管理。
关键词班级管理分组管理班级管理的核心是实现学生的自我管理、自我发展。
如何实现学生的自我管理？在我的班主任工作经验中，把学生分成若干小组，让学生在分组学习中团结协作，小组竞争中充分发挥学生自身的积极性，让每个人扬长避短，自我约束，最终实现学生的自我管理。
有人说：通过自己的努力改变自己的行为，那是人；通过自己的努力改变别人的行为，那是神。
而班主任作为一个“人”，却要做着“神”的工作。
一个班级，小则50人，多则70人，如果事事都要班主任亲历亲为，班主任必定会忙得焦头烂额，顾此失彼。
这时，如果能把学生本身的积极性发挥出来，使其参与到班级的管理工作当中来，事情就会变得相对容易得多，效果也是天地之别。
以我这几年所带的这个班级为例，这些班都是学校的宏志班，学生的各方面素质都较好。
在新生入学军训之前，我通过对学生入学资料的研究，已经对学生的基本情况有了一定的了解。
在军训期间我反复向学生灌输我的管班理念——“自我管理，发扬个性”。
一再强调：优秀的班集体需要全体同学的共同创造，分组管理、小组竞争是创建优秀班集体的良好方法，而分组管理的最高境界则是同学们在发扬个性基础之上的自我管理，自我发展。
同时也希望同学们积极报名小组组长的竞选，热心班级各项事务，关注班级未来发展，为创建一个充满活力、个性的优秀班集体做出自己的贡献。
一周的军训之后，同学们基本都已经接受这一理念。
而作为班主任的我也在这一周的观察中物色着一批组长的初步人选。
开学第一天，在又一次充分地动员之后进行了班里的小组组长选举，产生了第一批小组长。
班主任对全班明示：班级考核以小组为单位，无论奖、惩，只对集体，不对个人；小组考核分期进行，每四周为一期；小组内部可以制定各自的规章制度，以便于形成小组内部团结协作的优良作风。
班级自主管理心得体会
班级⾃主管理⼼得体会班级⾃主管理⼼得体会1 ⾃参加⼯作以来⼀直担任⼩学的班主任，通过这⼏年的学习与积累，对班主任这⼀⼯作已经有了⽐较深刻的认识，下⾯就谈⾃⼰的⼀些的⼼得体会。
⼀、班级管理是班主任⼯作的核⼼ 作为班主任，我们每天都在进⾏这项⼯作。
满脑⼦都是数量化数据、卫⽣、纪律、晚休、⾃习、早操、课间操等等。
每位班主任都⾮常重视常规量化，班会上讲得最多的也是常规量化。
当这项⼯作让我们感觉索然⽆味的时候，不妨尝试⼀下创新，通过管理⽅法的改变，使常规管理重新焕发其应有的⽣机与活⼒。
⼆、要注重培养学⽣良好⾏为习惯 ⾏为习惯的良好与否，是判断⼈的素质⾼低的⼀个标准，⼩学⽣处在“学之初”的阶段，还没有形成不良的学习习惯，如⼀张⽩纸，可以画最新最美的图画。
从⼼理学的⾓度，如果不良习惯⼀旦养成，要改掉，则是难上加难。
所以学⽣⾏为习惯的养成必须从⼩抓起。
⽽要形成良好的⾏为习惯，不是⼀朝⼀⼣可以实现的，也不是简单的说说教教就可以实现的，⽽是要根据学⽣的年龄特征、⽣活实际、学习习惯、性别特征、个体差异、家庭环境等情况来对症下药，通过多种途径，采⽤多种⽅法、借助多⽅⾯的⼒量来进⾏。
必须反复训练，长期督促。
三、注重培养学⽣的⾃我管理能⼒ ⾃我管理能⼒是学⽣在⾃我教育活动中形成和发展的。
因此，激发学⽣⾃我管理的愿望，培养学⽣的⾃我管理意识，是⾮常重要的。
例如：对⾃⼰要求不严格的学⽣⼤多缺乏⾃我管理的⽅法。
因此，教给学⽣⾃我管理的⽅法，有利于培养学⽣的⾃我管理能⼒。
在这⽅⾯，我先了解学⽣的思想、兴趣爱好，⽣活环境等⽅⾯，有的放⽮的让学⽣树⽴⾃我管理的⽬标，这个⽬标要同他个⼈的兴趣爱好结合起来，从⽽把开展丰富多彩的活动与远⼤的理想紧密联系起来，加强个性品质的锻炼和形成。
四、建⽴切实可⾏的班级集体⽬标 切实可⾏的⽬标具有强⼤的向⼼⼒、吸引⼒。
根据班级的实际情况，引导学⽣制定符合⼤家需要和愿望⽽⼜能经过努⼒可以实现的共同⽬标。
班级管理与建设
班级管理与建设班级管理与建设是班主任工作中极为重要的一项任务，它直接关系到班级的凝聚力和运行效率。
优秀的班级管理与建设能够在很大程度上提高班级的整体素质，培养学生的社交能力和团队合作意识，提升教学效果和教育质量。
本文将从组织管理、学生关系、班级文化和家校合作四个方面探讨班级管理与建设的重要性及其实施方法。
一、组织管理班级管理的核心是组织管理，包括班级规章制度的制定与执行、班级干部的选拔与培养、班级活动的组织与安排等。
合理的班级规章制度能够规范学生的行为，建立起良好的学习纪律和行为规范，增强学生的自律意识。
同时，班级干部的选拔与培养也是至关重要的，他们是班主任的得力助手，能够协助管理班级事务，提高班级的组织效能。
此外，班级活动的组织与安排也需要合理规划，既要满足学生的兴趣爱好，又要紧密结合课程内容，既能培养学生综合素质，又能提高教育质量。
二、学生关系学生关系是班级管理与建设中无法忽视的一部分。
学生关系的良好与否直接影响到班级的凝聚力和学习氛围。
班主任可以通过定期组织班会、座谈会等活动，增进学生之间的沟通和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
此外，班主任还可以通过班级合作、分组合作等方式，促进学生之间的相互帮助和团队合作，培养互助互爱的集体氛围，并加强班级各个成员之间的归属感。
三、班级文化班级文化是班级管理与建设中的重要组成部分，也是调动学生学习积极性的重要手段。
班主任可以通过创建班级口号、标语等形式，形成班级的共同目标和价值观念。
此外，班级的各类仪式和活动也是班级文化的体现，如开展班级主题活动、举行班级庆典等，不仅能增进班级凝聚力，也能培养学生的团队协作能力和领导才能。
四、家校合作班级管理与建设不仅依赖于班主任的努力，也需要得到家长的支持与配合。
班主任可以定期与家长进行交流，了解学生的家庭情况和学习状况，及时发现并解决问题。
同时，班主任还可以通过家长会、家庭作业指导等方式，加强与家长的联系，建立良好的家校合作关系。
班级自主化管理4篇
班级自主化管理4篇班级自主化管理第1篇学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在具体工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的肯定。
1、构筑学生自我管理机制只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。
如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习根底较好，而且性格活泼，聪明机智。
教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作那么，不要当老好人。
甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学效劳。
但他担任班长不久就有局部学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。
教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。
对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想方法，创造性开展工作。
他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。
后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。
该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。
甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。
2、实施个别差异化调整因为学生有着个体差异，都有各自擅长和缺乏的地方，所以要因人而异，量体裁衣。
为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的时机。
如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。
目的是鼓励开展优秀的一面，不断克服缺乏和缺点。
有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。
家长也认识到了这样的问题，积极配合，与老师随时沟通，共同改正克服学生的缺点，学会尊师乐学。
针对一些学习成绩较差的学生，应从小处着手，润物无声，时时鼓励，增加自信心，让他感觉到不是自己不行，而是过去努力不够，逐步提高学习兴趣，教师也经常引导他们参加一些各种有意义有益身心的活动。
班级管理试题及答案
班级管理试题及答案一、选择题1. 班级管理的核心是什么？A. 学生的成绩B. 班级的纪律C. 学生的全面发展D. 教师的权威答案：C2. 在班级管理中，以下哪项不是有效的沟通方式？A. 倾听学生的意见B. 定期举行班会C. 单向命令式指导D. 鼓励学生参与决策答案：C3. 班级管理中，以下哪种方法不利于建立良好的师生关系？A. 尊重学生的个性B. 公平对待每一位学生C. 经常批评学生D. 鼓励学生自我管理答案：C4. 班级管理中，以下哪项措施有助于提高学生的自我管理能力？A. 制定严格的规章制度B. 让学生参与班级管理C. 经常进行惩罚D. 限制学生的自由答案：B二、填空题1. 班级管理的目标是促进学生的________。
答案：全面发展2. 班级管理中，教师应该________学生，让他们感受到尊重和信任。
答案：倾听3. 班级管理的有效策略之一是________学生参与班级事务。
答案：鼓励4. 班级管理中，教师应该________学生，帮助他们建立自信。
答案：支持三、简答题1. 请简述班级管理中如何实现学生的自我管理？答案：实现学生的自我管理，首先需要培养学生的责任感和自我管理能力。
教师可以通过以下方式进行：- 设立班级管理岗位，让学生参与日常管理。
- 定期举行班会，让学生讨论班级事务。
- 鼓励学生制定个人学习计划和目标。
- 建立班级规则，让学生参与规则的制定和执行。
2. 班级管理中如何建立良好的师生关系？答案：建立良好的师生关系，教师可以采取以下措施：- 尊重学生的个性和意见，公平对待每一位学生。
- 与学生进行有效沟通，倾听他们的想法和需求。
- 鼓励学生参与决策，让他们感受到自己的价值。
- 及时给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信。
四、论述题1. 请论述班级管理中如何平衡纪律与自由的关系。
答案：在班级管理中平衡纪律与自由的关系，教师需要做到以下几点： - 制定合理的班级规则，明确纪律要求。
班级管理的核心4篇
班级管理的核心4篇班级管理的核心第1篇中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。
如果班主任缺乏专业性，不具备一定的班主任学术水平，那么班级建设水平就无法提高。
笔者认为，班主任的生命成长要像医生一样表达在能够根据工作对象的实际情况因材施教，对症下药。
一、以素养树立威德在任何职业活动中, 良好的职业技能始终是个体获得权威的一个重要途径。
因此，班主任应当具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺。
为此，班主任应当不断学习,以先进的教育观念、过硬的专业素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的教师人格来树立自己的威德。
二、以民主把好脉搏班主任要树立现代管理理念，以民主的精神分析、诊断班级工作中出现的问题，与学生共同研究确定解决问题的方法。
首先作为班主任要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；其次在管理方式上要充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生参与管理，让学生人人有时机展示自己的风采，有时机发表自己的意见。
魏书生老师是民主管理的典范，他的管理理念是学生人人都是管理者，人人又都是被管理；李镇西老师也提出了事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人的民主治班目标。
正是由于他们高扬科学、民主、个性的大旗，教学生做主人，从细节培养学生集体协作、共同负责的民主精神和能力，才构建了一个个民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序，人与人和谐共处的优秀班集体。
三、以活动开剂良方活动的开展可以促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友谊的开展，因而也在一定程度上标志着集体的形成，开展，稳固。
而缺乏经常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，整个班级没有生气，会导致集体开展停滞以至窒息死亡，所以活动是建设良好班集体的重要组成局部和重要内容。
主题活动是一种淡化教育痕迹的隐意图教育。
能够有效地解决班级管理与建设过程中的共性问题，往往具有春风化雨，润物无声的良好效果，因而是班级管理中一剂包治百病的良方。
你不知道的班级管理“简答题”
你不知道的班级管理“简答题”（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中班主任有效管理班级的方法
初中班主任有效管理班级的方法班级是学校的基层单位，班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级的组织者、领导者、是学生成长的引路人。
我在班主任工作中深知自己责任的重大，心中装着学校、装着学生，在管理班级方面，花功夫、下力气，重点从以下方面抓管理班级的工作。
初中班主任有效管理班级的方法。
第一，建立新型师生关系师生关系的好坏关系老师能否很好地管理学生，与学生相处，并受到学生的尊重和爱戴。
建立良好的师生关系，应该具有以下条件：(一)德才兼备学生的教育过程应该是人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师自身人格力量的影响。
教师的人格魅力决定了教师在学生心中的形象。
因此，教师只有具备良好的思想道德素质，才能在学生中树立榜样，树立威信，为学生所接受。
除了人格魅力之外，我们还应该拥有足够深厚的知识，为学生提供了解未知世界的信息和渠道，让学生知道老师可以将这些未知的新事物和知识传递给自己。
（2）与学生“同时代”老师要放下架子，与学生打成一片，融入学生群体中，与学生成为朋友，做到无代沟、无隔阂，这样便可以做到及时为学生排忧解难，了解学生的内心世界，明白学生所需。
从学生心理角度改进工作，更容易让学生对自己产生信任感，从而互相理解，在管理的同时得到更多的拥护和理解。
（三）做一个好学生的“服务员”首先，动之以情是服务的基础。
把动之以情的教育方式渗透到对学生细致入微的关爱中，关心爱护学生，学生就会和班主任亲近交心，班主任工作就容易开展。
其次，发挥集体力量，与各科教师密切配合，并经常与各任课教师取得联系，互通情报，听取各科教师介绍本班的情况、学生个体情况及存在的问题，同时听取各科教师对班级管理的合理化建议，以便更深刻地了解班级，统一认识，统一要求，更好地发挥教师集体的整体效应。
二、建立高效的班长队伍（一）抓好“班主任”的选拔首先，老师要对学生有基本了解，在此基础上可以采用公开演讲的形式进行班干部竞选活动。
对于选出来的班干部，老师要对其进行了解，并对其各方面能力有初步认识，这样在分配职位时就可以根据其所长，充分发挥其优越性。
学生班级管理技巧大全
学生班级管理技巧大全一、建立良好的师生关系作为一名教师，建立良好的师生关系至关重要。
可以通过多了解学生的兴趣爱好、家庭背景等，与学生进行深入的交流。
同时，要对学生关心备至，给予他们足够的信任和支持。
二、培养班级凝聚力班级凝聚力能够增强学生的团队合作能力和集体荣誉感。
可以通过举办班级活动、组织班级集体行动等方式来培养班级凝聚力，同时要注重培养学生的集体责任感和归属感。
三、建立明确的班规班纪制定明确的班规班纪可以帮助学生养成良好的生活和学习习惯。
班规班纪应当包括学生行为规范、违纪处分办法等内容，并要求学生自觉遵守。
同时，也要注意及时修订班规班纪，以适应不断变化的班级环境。
四、提供个性化的教育资源每个学生的学习水平和兴趣爱好都不同，教师可以提供个性化的教育资源，满足学生的学习需求。
可以通过小组合作、项目研究等方式，让学生参与到教学过程中，充分发挥他们的主动性和创造力。
五、建立有效的沟通渠道学生与学生之间、学生与教师之间的沟通是班级管理的重要环节。
可以建立班级群、学生代表会等沟通渠道，让学生有机会表达自己的想法和意见。
同时，教师也要及时回应学生的需求，给予积极的反馈和指导。
六、鼓励学生参与班级活动班级活动是增强学生凝聚力和集体荣誉感的有效途径。
教师可以鼓励学生参与班级活动的策划和组织，让他们锻炼领导能力和团队合作能力。
此外，班级活动也可以丰富学生的课余生活，增加他们的社交和交往能力。
七、培养学生自主管理能力学生自主管理能力的培养是班级管理的核心。
教师可以让学生参与班级事务的决策和执行，鼓励他们主动思考和解决问题。
同时，也要引导学生发展自我评价和自我管理的能力，培养他们的自信心和责任感。
八、提供情绪管理的支持学生在成长过程中会面临各种情绪问题，教师可以提供情绪管理的支持。
可以定期进行情绪教育，教授学生如何调节情绪和处理压力。
教师也要关心学生的情绪变化，及时给予关怀和帮助。
九、加强家校合作家庭是学生成长的重要环境，教师需要与家长密切合作。
班级管理的概念和内涵
班级管理的概念和内涵全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：班级管理是指对班级的各项事务进行组织、协调、指导和监督的一种管理活动。
它不仅仅是一个简单的管理工作，更是一种艺术，需要结合理论知识和实践经验相结合，才能取得良好的效果。
班级管理的内涵包括了诸多方面，下面我们来一一探讨。
班级管理的目的是为了促进班级成员全面发展。
这就要求管理者要根据每个学生的个性和需求，因材施教，发挥他们的潜能，帮助他们充分发展自己的能力和潜力。
除了对学生个体的关注外，还要注重班级整体的发展，营造一个和谐、积极向上的班级氛围，推动整个班级向更高的境界发展。
班级管理还要注重激发学生的自主学习能力和自我管理能力。
在这个信息爆炸的时代，学生需要具备更强的自主学习和自我管理能力，才能适应社会的发展和变革。
班级管理者可以通过设置适当的学习任务和活动，培养学生的主动学习意识和习惯，让他们成为自己学业和生活的主人。
班级管理还要关注学生的心理健康和情感需求。
青少年是一个受情感和心理影响较大的阶段，他们会面临各种情绪困扰和压力挑战。
班级管理者要善于倾听、理解和关怀学生，关注他们的情感变化，及时给予适当的帮助和支持，帮助他们度过困难时期，健康成长。
班级管理还要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
在当今社会，团队协作和社会责任感是每个人都应该具备的素质。
班级管理者可以通过组织各种团队活动和社会实践，培养学生的团队协作和社会责任意识，让他们学会与他人合作、尊重他人，建立正确的人际关系和社会关系。
班级管理还要注重师生之间的互动和合作。
教师是学生的引路人和示范者，他们的言传身教对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
班级管理者要和教师建立良好的合作关系，共同为班级的改进和发展而努力，共同协商解决问题，实现班级管理的良性循环。
班级管理不仅仅是管理工作，更是一种教育活动和文化传承。
只有将班级管理的各方面内涵充分发挥出来，才能使班级管理真正发挥其作用，帮助学生健康成长，促进班级整体素质的提高。
班级学生自我管理方案
班级学生自我管理方案第一部分：背景介绍近几年来，随着教育改革的不断深入，学生的自主学习和自我管理能力变得越来越重要。
尤其在班级管理中，学生的自我管理是培养学生积极性、主动性和创造力的重要途径。
本文将结合实际情况，提出一套全面的班级学生自我管理方案，以帮助学生培养良好的自我管理习惯。
第二部分：目标设定班级学生自我管理的目标是帮助学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯和自律能力。
具体来说，包括：自主制定学习计划，合理分配学习时间，掌握学习方法，培养团队合作意识等。
第三部分：制定学习计划学生在学习中要制定合理的学习计划。
首先，要了解自己的学习目标，明确自己的长远规划。
然后，根据学习目标确定每日、每周的学习任务和时间安排。
制定学习计划时，要注意科学分配各学科的学习时间，合理安排复习、预习及自主学习等环节。
第四部分：掌握学习方法学习方法是学生学习的关键。
学生要通过不断尝试和总结，找到适合自身的学习方法。
可以通过积极参加课堂活动，利用各种学习资源，如图书馆、网络等，提高自己的学习效果。
此外，学生还要培养良好的阅读和写作习惯，并结合课外阅读拓展知识面。
第五部分：班级团队合作班级是一个团队，学生要在这个团队中相互支持、互相鼓励。
学生可以自发组建学习小组，共同解决学习中的问题，互相提供帮助和鼓励。
通过团队合作，培养学生的合作意识和团队精神，增强学习的积极性和效果。
第六部分：提高自律能力自律能力是学生自我管理的核心。
学生要养成良好的自律习惯，如准时上课、遵守纪律、主动参加社会实践等。
同时，学生要自觉克服懒散和拖延的习惯，坚持按时完成学习任务，培养自我约束的能力。
第七部分：评估与调整学生要不断评估自己的学习成果，及时调整学习计划。
在评估过程中，可以通过复习、测试、作业等方式，了解自己的学习情况和问题所在。
然后，根据评估结果及时调整学习计划和学习方法，以达到学习效果的最大化。
第八部分：培养良好的行为习惯良好的行为习惯对于学生的发展非常重要。
魏书生的班级管理书籍
魏书生的班级管理书籍一、魏书生班级管理书籍简介魏书生，我国著名教育家，曾任辽宁省实验中学副校长。
他的班级管理书籍《班主任工作漫谈》、《魏书生班级管理日志》等，系统地阐述了其独特的班级管理理念和实践经验，深受广大教师和教育工作者喜爱。
二、魏书生班级管理理念的核心内容1.民主管理：魏书生主张班级管理应以学生为主体，充分发挥学生的自主性、创造性。
他提倡通过民主选举产生班委，实行班委轮值制度，让每个学生都有机会参与班级管理。
2.自我管理：魏书生强调学生要学会自我约束、自我激励。
他主张教师要引导学生制定切实可行的学习计划，培养学生良好的学习习惯和时间管理能力。
3.情感管理：魏书生注重班级情感氛围的营造，提倡师生之间、同学之间的相互尊重、理解和支持。
他认为，良好的情感氛围有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
4.目标管理：魏书生主张班级管理要有明确的目标，要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生具备全面发展的素质。
三、魏书生班级管理实践案例解析1.民主决策：在魏书生的班级，大小事务均通过班会讨论决定。
例如，制定班级规章制度、评选优秀学生等，都充分征求学生意见，确保每位学生都能参与到班级管理中来。
2.自主学习：魏书生鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化学习。
他提倡合作学习，让学生在小组讨论、互帮互助中提高学习效果。
3.团队合作：魏书生的班级经常开展各类团队活动，如运动会、文艺演出等。
这些活动旨在培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
4.活动开展：魏书生善于组织各类有益于学生身心发展的活动，如主题班会、社会实践等。
这些活动有助于丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
四、魏书生班级管理对现代教育的启示魏书生的班级管理理念和实践，为现代教育提供了有益的借鉴。
我们应该充分认识学生的主体地位，尊重学生的个性发展，关注学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、总结魏书生的班级管理书籍为我们提供了丰富的班级管理经验和方法，对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
班级自主管理心得体会集锦13篇
班级自主管理心得体会集锦13篇班级自主管理心得体会1这一学期即将结束，在学校倡导的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。
在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要从一下三个方面突显。
让学生树立自我管理的意识为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进行自我评价，然后同桌及其他同学进行评价，好的及时表扬、鼓励，甚至可以给与奖励。
做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改进建议，改了也可以奖励，一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。
只要耐心教育，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级管理的积极参与者。
久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。
在活动中培养学生自我管理的能力。
班上有一名同学非常好动的，难管，经常打别同学，家长每天上学前都得对他提醒，生怕他欺负同学，有时老师问他，你为什么老欺负同学？他说：我是想和他们玩的。
我想，他的出发点是好的。
就是自已控制不了自己。
俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的观察思考，我终于找到了教育好这位同学的突破口。
既然他好动，那么我就干脆来个以“动”治动，启动他内存的向上的活力。
一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在下节阳光活动课上，组织一次用自己折的纸飞机放飞比赛，他高兴极了。
在放飞时，我指导他们放飞，怎样放才能飞高飞远，让他们去发现，在玩的过程中有哪些学问。
增加他与全班同学交流的机会，对他取得了的任何一点成绩都给予鼓励和肯定，不断提出一些易达到的新目标让他去实现，由转化他的兴趣爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。
从那以后，课堂上他引导事，课堂纪律和班级团结也加强了，这一因势利导，获得了意外的好效果。
引导学生学会自我监督与评价。
每天每位同学都可以参与检查每天的班级清洁卫生，今天是哪组值日，哪位值日干部值日，打扫是否干净；今天的两操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现给予鼓励，对做得不够的要引导，激励他们改正。
初中阶段学生管理工作总结
初中阶段学生管理工作总结初中阶段是学生成长的关键时期，也是学校管理工作的重要阶段。
学生管理工作对于学生的发展起着至关重要的作用。
本文将从教师管理、学生自我管理、家长参与等方面对初中阶段的学生管理工作进行总结。
一、教师管理初中阶段的学生正处在青春期，情绪波动大，有时难以自控。
教师在学生管理中起着至关重要的作用。
通过规范的管理，教师可以引导学生形成良好的学习和生活习惯。
教师应该加强与学生的沟通，了解学生的需求和问题，及时给予帮助和指导。
同时，教师应该严格要求学生的学习纪律，对学生的违纪行为进行及时、公正的处理。
通过教师的管理，学生可以在良好的学习氛围中健康成长。
二、学生自我管理学生的自我管理能力是初中阶段学生管理工作的重要内容。
学生需要通过自我管理来培养自己的学习方法和生活习惯，提高自己的自觉性。
学校可以组织学生参加各种活动，培养学生的组织能力和团队合作精神。
同时，学校还可以通过开展心理健康教育活动，帮助学生认识自己的情绪变化，提高自我调节能力。
通过学生自我管理，可以提高学生的综合素质和自主学习能力。
三、家长参与家长是学生管理工作的重要参与者，家长的参与可以更好地推动学生的发展。
学校可以定期组织家长与学校进行交流，了解学生在学校的表现和问题，并共同寻找解决的方法。
学校还可以开展家长教育活动，增强家长的育儿能力和教育意识。
通过家长的参与，学生可以得到更多的支持和关注，提高学习的积极性和主动性。
四、课程管理课程管理是初中阶段学生管理工作的重要内容之一。
学校可以通过制定科学的课程计划，合理安排学生的学习时间。
学校还可以根据学生的兴趣和发展需求，开设丰富多彩的选修课程，拓宽学生的知识面。
同时，学校还应该加强对课程的监督和评估，及时调整和完善课程内容，提供优质的教育资源。
五、考试管理考试管理是初中阶段学生管理工作的重要环节。
学校可以通过制定科学的考试制度，规范学生的考试行为。
学校还可以加强对考试的监督和评价，确保考试的公正和公平。
班主任要着力培养学生的四种能力
班主任要着力培养学生的四种能力班级是学校的基本单位，班主任是班级管理的核心。
有人认为，班主任工作就是班主任手脚勤快一点，事必躬亲，大事小事都从自己手边过一遍。
我认为，一个有经验的班主任应该善于放手培养学生的能力。
我们在担任班主任期间，就尝试着打破班级管理由班主任全包的格局，运用现代教育理论，着手培养学生的四种能力：一.培养学生自我管理的能力苏霍姆林斯基曾经说过：“自我教育是学校教育中的一个重要因素。
”在班级管理中，如果由班主任对大事小事一揽子全包，就会扼杀学生的创造精神，表面上是班主任说了算，实际上学生被动消极接受。
长期下去，班级的各项工作就会陷入被动的局面。
本学期开学伊始，我就在自荐和推荐的前提下组建了班委会。
班干部办事有魄力，精心组织每周一次的主题班会，同学们全员参与，班会气氛活跃，大家的积极性高涨。
如今这项活动已经成系列，从“众人划桨开大船——谈团结”到“爱拼才会赢——论竞争”；从“没有最好只有更好——说谦虚”到“付出终有回报——议拼搏”，初步形成特色。
另外，发扬民主机制，民主讨论制定“班级公约”、“一日常规”实行班干部轮值制，每天放学前由值日干部小结一天来的班级工作。
通过学生的自我管理，我班班干部在学生中已经树立起较高的威信，赢得了同学们的信任，班级各项工作已步入良性发展的轨道。
二.培养学生自主学习的能力我把培养学生自主学习的能力放在班级管理的重要位置。
通过开会讨论、课后交流，我能帮助学生明确学习目的性，利用淮安是敬爱的周恩来总理故乡这一珍贵的教育资源，号召全班同学以周恩来为榜样，树立“以富强祖国为己任，为中华崛起而读书”的远大志向，鼓舞全班同学“今天我以文通为荣，明天文通以我为荣”，珍惜时间，珍惜美好的青春，因为“书到用时方恨少，船到江心补漏迟”。
我还激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”达尔文也曾说过：“对于我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。
班主任工作最重要的是做好学生的自我管理
班主任工作最重要的是做好学生的自我管理所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
现在的初中学生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立的心理渴求。
其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。
班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。
究其原因，学生是在被动地执行条例。
与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，培养自我管理的能力。
一、发挥班委会、团支部的核心力量。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。
因此，我经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。
刚开始时班主任一定要协助班团干，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班团干。
如：对一些班级的量化考核，班团干有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。
二、充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。
第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。
在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规。
对班上的量化考核人人参与。
例如每个同学在做好教室、宿舍和卫生责任区的值日及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。
班级管理制度的核心是啥
班级管理制度的核心是啥一、班级管理制度的宗旨和目标班级管理制度的宗旨在于完善学校管理体制，加强学生行为规范与引导，建立科学、文明、和谐的班集体。
班级管理的目标在于培养学生的良好行为习惯，引导学生的健康成长，培养学生的自信自立，促进全面发展。
二、班级管理制度的内容1. 班级管理制度建设树立班级观念，建立“班级共建、班级共治、班级共享”的管理理念。
完善班级管理制度，规范学生行为，加强班级管理工作。
2. 班级规章制度明确班级管理规章制度，明确学生的基本权利和义务，约束学生的行为规范，保障学生的合法权益。
3. 班级管理组织建立完善的班级管理组织结构，设立班委会、班干部班级各级组织机构，明确分工，规范管理。
4. 班干部选拔机制建立班级学生干部的选拔机制，通过民主选举产生班级干部，选拔优秀的学生担任班委会成员，增强班级管理工作的有效性。
5. 班级管理活动开展各种形式的班级管理活动，如班级会议、班级大会、班级心理辅导等，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
6. 班级管理工作评估定期对班级管理工作进行评估，对学生的表现进行奖励和激励，及时对学生的不良行为进行纠正和惩戒。
三、班级管理制度的实施1. 班级教育目标根据学生的实际情况，明确班级教育目标和教育任务，制定班级教育计划，全面提高学生的综合素质。
班主任是班级管理工作的主要负责人，拥有班级管理的权力，应对班级工作负起主要责任，并与学校领导、家长积极配合，共同营造良好的班级教育环境。
3. 学生行为规范明确学生行为规范，建立学生的行为评价标准，对学生进行行为规范教育，引导学生养成良好的行为习惯。
4. 班级管理流程建立健全的班级管理工作流程，包括对学生行为进行激励、纠正和惩戒的流程，确保班级管理工作有条不紊地进行。
5. 班级管理监督建立班级管理监督机制，通过班级会议、班委会会议等途径进行班级管理工作的监督和检查，及时解决班级管理中的问题。
小学班主任班级管理的方法
小学班主任班级管理的方法小学班主任班级管理的方法是指班主任根据实际情况，采用一系列的方法和措施对班级进行管理和指导，旨在营造和谐的学习氛围，促进学生综合素质的全面发展。
本文将从构建班级规章制度、开展班会活动、加强师生沟通、培养学生的自治能力等几个方面探讨小学班主任班级管理的方法。
一、构建班级规章制度为了维护良好的班级秩序，促进学生的健康成长，班主任首先要制定明确的规章制度。
班主任应与学生共同商讨并制定班级规则，使学生能够参与到规章制度的制定中来，增强学生的自我约束意识。
同时，班主任要将班级规章制度向学生和家长进行宣传，确保大家都了解并遵守。
二、开展班会活动班会是班主任与学生进行沟通交流的重要平台。
班主任可以利用班会时间组织学生进行集体讨论、思考和分享，提供学习和成长的机会。
在班会中，班主任可以讲授学生关于学习方法、心理健康等方面的知识，帮助学生解决问题，提高学习和生活的质量。
此外，班会也是班级荣誉激励的重要环节，班主任可以设立奖励机制，鼓励学生努力学习和积极参与活动。
三、加强师生沟通师生沟通是班级管理中不可或缺的一环。
班主任要与学生保持密切联系，了解学生的学习状态和日常生活，及时给予关心和指导。
班主任可以经常与学生进行面对面的交流，了解学生的需求和问题，为学生提供更好的教育和帮助。
同时，班主任还应当与学生家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和行为表现，倾听家长的意见和建议。
四、培养学生的自治能力班级管理的核心是培养学生的自主性和自治能力。
班主任应当引导学生主动参与班级管理，培养他们的自我管理和自我约束意识。
班主任可以组织学生担任班级职务，如班长、班委等，让他们参与到管理中来，并给予一定的权力和责任。
此外，班主任还可以组织学生进行班级活动和集体讨论，激发学生的积极性和主动性，培养团队合作精神。
综上所述，小学班主任班级管理的方法有构建班级规章制度、开展班会活动、加强师生沟通和培养学生的自治能力等。
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班级管理的核心是组织学生自我管理
班级管理的核心是组织学生自我管理武宏伟
将学生组织起来，让他们有组织、有计划、有步骤地去开展各项工作及活动，这是一种号召力，凝聚力，更是一种高超的管理能力——它应该是所有班主任都要追求的班级管理上的理想境地。
班级管理的核心是组织学生自我管理
学生不是任意摆布的木偶，而是具有独立人格的公民，他们的权利也要得到尊重。
作为班主任，就应该了解和研究每一个学生发展的可能和需要，让他们的个性获得积极自主的发展，使每个学生在班集体中都能充分发挥作用，这是既“解放”学生又“解放”教师的一举两得的好方法。
成功的学生自我管理，应该是班级管理的整体目标已经内化为学生的个体自我约束的目标，整体和个体的目标高度一致，并形成了班级管理中的自管和他管的和谐共鸣。
如何实现有效的班级自我管理？如下便是不可或缺的基本条件。
一、要有制度的约束和激励
组织学生进行自我管理，首先要建立起一套合理完善的管理制度。
有了制度，学生的管理才能有“法”可依。
一个秩序混乱的班级，必然是一个组织管理混乱，制度不完善或不合理的集体。
现行的许多班级管理制度过多的发挥着制约功能，激励功能衰弱，更有许多制度已不适应教育发展的新需要，影响着学生创新性人格的培养，需要改革和创新。
好的班级管理制度，既要对学生有着制约、评价作用，更要对学生具有激励功能。
我在班里推行的“日通报月量化小组流动红旗制”，就收到了意想不到的效果。
其做法是将班级分作若干小组，每天以70分为基准合格分，根据小组成员的日常行为规范等德育表现状况，在基准分的基础之上进行加减，将每天的加减状况列成表格上墙张贴。
每个月进行一次统计，个人成绩按百分制进行折合，给总分第一的小组颁发流动红旗，对表现突出的同学予以表彰奖励——这种举措既对学生有着制约、评价的作用，更具有激励的功能。
再如《德育考核成绩记入期中期末总分制》，每到期中或期末都要把前一个阶段的每个月的德育考核平均分以百分之三十的比例记入各科考试成绩的总分之中……这些新的制度的制定和实施，都具有很强的激励性，实际效果也非常好。
我们国家的许多地方还将德育考核成绩或记入中高考总分，或在录取中作为重要的参考依据，其作用则更加明显。
需要注意的是，班级规章制度的制定要符合国家的教育法规和学校的规章制度；要讲究科学性、严谨性和可操作性；要从群众中来到群众中去；要有相对的稳定性。
二、要建立健全管理体系和模式
组织学生进行自我管理，并落实好班级的各项规章制度，需要有一个与之相适应的班级管理体系和模式。
选拔、任用、造就一支过硬的班干部队伍是班级管理体系中最为关键的环节。
班干部的选拔一般有三种方式：班主任指定班干部、民主选举班干部和竞选班干部。
具体采用那种形式来确定班干部，要根据不同年级、不同情况而定。
一般情况下，起始年级需要根据以前的表现和“从政”经历来指定班级干部，因为同学之间、师生之间互相还不了解。
一年半载之后就适于民主选举了，以原班干部为主体，优胜劣汰，进行“吐故纳新”式的差额选举；到了小学五六年级、初高中二年级就适于竞选的方式了。
管理是一门科学，作为中小学生来说还缺乏必要的理论知识和实际经验，这就离不开班主任的培养和组织训练。
岗位培训一般要经历如下几个阶段：
1、学习期，学习班级的各项规章制度，明确自己的工作职责等；
2、试用调整期，干中学习、干中班主任指导、干中调整方法及步骤；
3、放手工作期，大胆使用班干部，给他们提供施展才华的机会，让他们在工作中锻炼自己的才干，提高自己的能力。
由科任教师、班团干部代表、学生代表等组成监督评价委员会，对班干部的工作进行监督与评价，这是有效组织学生进行自我管理的必不可少的举措。
平时监督并及时向有关人员反馈信息，是及时矫正管理过失的有效途径。
评价一般是在期末对班级干部的“德、能、勤、绩”等方面进行打分，然后再进行定性评议，根据评议状况，及时对班干部进行教育或调整。
还可以采取设立意见箱、班级管理日记等方式，让广大同学对学生干部工作进行评议，这样，让更多的学生参与班级管理，不仅可以提高学生的公平意识，还可以使班干部养成自我反思的习惯，以便于吸取教训，积累经验，不断地成长。
班级管理监督机制、反馈机制、评价机制三方面虽然有各自独立的体系和任务，但往往又是相互融合进行的。
监督检查要有个评价标准，检查过后要有个反馈。
只有具有完善的监督机制，才能确保管理制度落到实处。
好的管理模式就是要有一套科学合理的班级管理体系，班干部职责明确，分工协作，并能充分地发扬民主，调动全体同学都能积极地参与班级管理，力求每人都能有事做，使班级管理时时、处处、事事都有人管；好的管理模式就是要有个快速反馈的机制，能及时合理地处理班级日常事务和偶发、突发事件，及时向有关人员汇报并做出奖惩；好的管理模式就是要有个严格合理的监督机制，以确保班级管理的公正性和合理性。
三、要讲究教育的方法和技巧
组织学生进行自我管理，除了上述所说的要有一套合理完善的管理制度，并有与之相适应的管理体系和模式这些“大策略”之外，还要注意讲究组织的方法和技巧，在组织管理的细微处下功夫。
要把爱护、培养班级干部的工作放在首位。
要保护他们在学生中的“管理权威”，放手让他们处理日常工作，帮他们树立威信。
要充分发挥班级干部的管理和自我管理的特殊作用。
例如，可任用一些“后进生”甚至是非常调皮的学生做班级干部，同时派一位比较有能力的同学或班团干部做他的顾问。
对于这样的同学当班干部，不一定要求他把班级管理的很好，主要是让他自身在管理中有所进步，以达到自我管理的教育目的。
再如实行“值日班长制”。
班委会成员及其职责不变，在此基础之上再设置“值日班长”，按学号轮流，每个人都要当。
轮到谁，便从早到晚对班级各项工作全面负责。
上传下达，记好班级各项本簿是其重点工作。
实行“值日班长制”，让学生体验当班干部的过程，这既是体验为同学们服务的过程，也是体验教育同学的过程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，更是自己受教育的过程。
有了“值日班长”，班委会成员则主要是起监督保障作用，两者相互配合、分工合作。
学校要搞文艺活动，值日班长就要和文艺委员商量，并由文艺委员具体负责业务工作，而值日班长则具体负责协助组织；今天学校要搞体育活动，值日班长就要和体育委员商量……
要使每位学生都具有“管理者”和“被管理者”的双重身份，并且能够实施自然的角色换，就要以人为本，充分尊重每一位学生，相信每一位学生，做学生的“忘年交”。
要经常跟学生谈心，了解学生的心理状况，关心他们的学习和生活，跟他们打成一片；要不断地丰富自己的文化知识，提高自身的政治素养和道德水平，真正做到学高为师，身正为范，以自己的一举一动、一言一行来影响学生，从而实现以“不教而教”为目的的学生自我管理。
组织学生进行自我管理的过程中，要善于发现学生身上的长处，尤其是要努力发现“问题”学生身上的闪光点。
扬其所长，克其所短。
通过管理和自我管理，了解他们的兴趣，对他们进行“因材施教”，逐渐培养他们的自信心，帮助他们逐步融入健康的集体之中，增强集体的活力。
以激励其进行以“扬长避短”为目的的自我管理。
要宽严适度。
严要严到点子上，其目的是约束其健康发展；宽要宽得有教育意义，其目的是为了更好的严。
一宽一严，一张一弛乃教育之佳道。
一般来说，从严治班，要包括如下几个方面：一是从严律己，以身示范；二是要有规范学生行为的严明纪律；三是在违纪面前要有严肃的态度；四是处理班级事务时要有严谨的步骤。
从宽治班，主要就是宽以待人，多发掘欣赏学生的身上的优点，在对其表现出“严”的同时，还要考虑自尊心及心理承受力，给其留有悔过自新的空间与余地，让学生能在认识错误后以愉悦的心情重新站起来。
从而规范其进行以“循规蹈矩”为目的的自我管理。
组织学生进行自我管理的过程中的教育技巧是丰富多彩，举不胜举的。
除上述所言，还有如教师和学生在管理过程中的把握表扬与批评分寸的技巧；批评教育要注意学生的心理安全的技巧；多与各科老师和家长联系沟通的技巧；尊重学生的个性，使其既能全面发展又能学有所长的技巧；责权利分明的“问责”技巧，凡是学生能做的就绝不要老师来包办代替，即使是管理中出现了问题，老师也不要直接去处理，而是要交给具体管理责任人来处理；设计系列活动强化素质训练的技巧……这些不仅需要让组织学生进行自我管理的教师知道，还需要让进行管理和自我管理的学生知道。
“教是为了不教”、“管是为了不管”。
“教学生管理、管学生自理”，是班主任实施班级管理过程中应该贯彻始终的核心理念。
把它放在心上，像吃饭睡觉一样养成习惯，那么，就可将组织学生自我管理变成班级日常管理中自然而然要做的事情。
有了这个习惯，有了这一切看似稀松平常的管理活动，其实就是懂得了素质教育的真谛。
（本文刊发于《特区教育》2010年第5期，武宏伟）。