外语改革下的思考
关于大学英语教学改革的几点思考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ．
关 于 大 学 英 语 教 学 改 革 的 点 思 几 考
王 晓 君
（ 聊城 大学 大学 外 语 教 育 学 院 ， 东 聊 城 山 摘 要 ： 学 英语 教 学 改 革 是 高等 学校 教 学 质 量 与教 学 大 改 革 工程 的 重要 组成 部 分 。是 提 高人 才 培 养 质 量 的 一 项 重 要 ２２５ ） ５０ ９
工 作 。 文作 者认 真领 会 了《 学英 语 课 程教 学要 求》 本 大 的精 神 ， 从 教 学 实 践 出发 ， 教 师 、 生 、 堂教 学 等 方 面 提 出 对 大 学 从 学 课
英语 教 学 改 革 的 几点 看 法 关键词 ： 大学 英语 教 学改 革
教 学 中对 大 学 英 语教 学 改 革 感 受 颇 深 １ 学 英语 先 导 课 。 ． 大 明确 大 学 英 语 课 程 教 学 要求 大 一 新 生 满 怀 好 奇 和 希 望 走 进 了大 学 英 语 的 第 一 堂 课 ． 他 们 对 大 学 的 英 语 教 师 和 英 语 课 堂 满 怀 憧 憬 。 一 堂 英 语 课 第
对 学 生其 后 两 年 的 英 语 学 习有 着 潜 移 默 化 的 重 大 影 响 。 师 教
教 师 学 生 课 堂教 学 第 一 堂 课 不 需 要 忙 着 给 学 生 讲 授 课 文 ． 是 要 帮 助 学 生 明 确 而
教 育部 于２ ０ 年 颁 布 《 于启 动 大 学英 语 教 学 改 革部 分 ０２ 关 项 目的 通知 》 开 始 了 中 国 高 校 的 大 学英 语 教 学模 式改 革 。并 ， 制 定 了 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 作 为 各 高 等 学 校 组 织 非 英 大 … 语 专业 本 科 生 英 语教 学 的主 要 依 据 。 为 一 名 一 线教 师 ， 者 作 笔 认真研读了《 大学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 以其 指 导 教 学 实 践 ， 在 富有 成 效 的 高 校 从一 开始 就成 立 了专 门 的领 导 机 构 且 运 作 效 率 很 高 。 （ ） 学 大纲 与 教 学 体 系 ： 要 求 》 调 ， 国 幅 员 辽 ２教 《 强 我 阔 ， 地 区 、 高 校 之 间情 况 差 异 较 大 ， 学 英 语 教 学 应 贯 彻 各 各 大 分类指导 、 因材 施 教 的 原 则 ， 适 应 个 性 化 教 学 的 实 际需 要 。 以 ｌ 就Ｃ 而 言 ， 于 学 生 英 语 基 础 较 差 ， 生 源 地 区 水 平 差 异 ｌ ２ 校 鉴 而 较 大 的 特 点 ． 对 不 同 层 次 的英 语 教 学 而 制 定 相 应 的 教 学 大 针 纲 显得 迫 切 而 重 要 。再 者 ， 处 理 好 课 堂 教 学 与 课 外 教学 、 要 教 学 模式 与评 估 方 式 等 关 系 。在 就 业 形 势 比较 严 峻 的时 代 背 景 下 ， 多本 科 毕业 生会 选 择 读 研 来 增 加 其 在 未 来 就 业 竞 争 中 很 的 砝码 。但 问题 是相 当一 部 分 学 生 却 因英 语 学 科 较 差 而 无 缘 硕 研 阶 段 的 学 习 。在 抓 好 基 础 阶 段 大 学 英 语 教 学 的 同时 ． 应 该 建 立 高级 阶段 的 大 学 英 语 教 学 体 系 ， 本 科 生 的 英 语 学 习 使 四年 不 断 线 。唯有 如 此 才 能 给那 些 立 志 深 造 的学 生 提 供 一 个 良好 的发 展 平 台 。（ ） 程 管 理 ： 程 管 理 的 目的 就 是 通 过 确 ３课 课 定 课 程 性 质 和 学 分 要 求 。促 使 学 生 完 成 必 要 的 基 础 学 习 ． 鼓 励 他们进而修 读后续 高级课程 ， 正提 高语 言运用 能力 （ 真 王 海 啸 ，０ ４ 。《 求 》 定 了大 学 英 语 课 程 应 与 思 想 政 治 、 ２０ ） 要 肯 大 学 语 文 等 课 程 处 于 同等 重 要 的地 位 ； 要 求 》 建 议 ， 学 英 《 还 大 语 课 程 要 融 入 学 校 的 学 分 制 体 系 ， 量 保 证 在 本 科 总 学 分 中 尽 占 ｌ ％（ ６ ０ １ 学分 左 右 ） ［］ 。１ 目前 ， 多 数 学 生 忽 视 大 学 英 语 学 习 ３ 就 而 言 ， 与 课 程 管 理 目标 不 明 确 和 学 分 所 占 比例 不 够 不 无 关 这 系 。（ ） 师教 学 观念 及 对 现代 外 语 教 育 技 术 的 掌握 ： 过 几 ４教 通 年 实 践 ， 多 数 教 师 认 同基 于计 算 机 网络 环 境 的大 学 英 语 自 大 主 教 学 模 式 ， 结 合 学 校 实 际 作 了 很 多尝 试 。但 仍 有 一 些 教 并 师 由于 对 基 于 计 算 机 网络 的 现 代 外 语 教 育 技 术 掌握 不 够 ． 对 新 的 教 学模 式 采 取 排 斥 态 度 ， 也 在 一 定 程 度 上 制 约 了 改 革 这 的 全 面 展 开 。 转 变 观 念 、 握 好 现 代 外 语 教 育 技 术 并 非 一 蹴 掌 而 就 ， 了进 行 必 要 的 培 训 外 ， 励 有 基 础 、 兴 趣 的 教 师 加 除 鼓 感 强 这 方 面 的 研 究 甚 至 组 建 专 门 的科 研 团 队 或 机 构 ． 者 认 为 笔 是 改 变 这一 现 状 的必 然 选 择 。 仅 仅有 好 的 想法 和 制 度 难 以实 现其 改 革 目标 ， 关键 是 要 把 各项 计 划和 措施 落 到实 处 。 在 大学 英 语 教学 改革 事 关 整个 高 站 等 教育 质 量 的高 度 ， 统筹 全 局 ， 合 实 际 ， 有 效 能 的领 导 下 ， 结 在 依靠 全体 大 学英 语 教师 的努力 才 能 把新 一 轮 的改 革深 入 下去 。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
我国高考英语学科改革回顾与思考
、
计分政策 调整 与高考科 目改 革
１ ９ ７ ７年 恢复 高考后 ，教育 部 门采 取逐 年增 加分 值 权 重措施 ，英 语高 考成绩 从 １ ９ ７ ７年 、 １ ９ ７ ８年作 为参考 分数 ， １ ９ ７ ９年 以 １ ０ ％的 比例 计 入 重 点 院校 录 取 总 分 ， １ ９ ８ ０年 以 ３ ０ ％、 １ ９ ８ １ 年以 ５ ０ ％， 到１ ９ ８ ３年按照 １ ０ ０ ％计 入 本科院校 录取总分 ， 前 后历经七 年时间 。将 英语成 绩
高考 实行大理 科与 大文科 分设 的做法 。１ ９ ９ ３年全 国实
行 会考 加 高考机制 ， 高考科 目实行“ ３ ＋ ２ ” 方案 ， “ ３ ” 为必 考 科 目， 指 语文 、 数学 、 英语 ； “ ２ ” 为选考 科 目， 文 科科 目
如， １ ９ ８ ３年 高考英 语试卷 出现 单词 辨音 、单词拼 写 、 单 词释 义 、 句型 转换 、 选择填 空 、 动词 填空 、 翻译 句子 （ 根据
中文 提示 完成句 子） 、阅读理 解等 题型 ； １ ９ ８ ５年 高考 英
语试 卷 由以下题 型组成 ： 单词辨音 、 单项填 空 、 阅读 短文 并 根据 短文 内容选 词填 空 、 单 词释 义 、 根据 短 文 内容选 择 正确 的动词 填空 、 根据 句子 内容填 入适 当的单词 完成 句子 、根据 短文 内容从 所给 的动 词 中选择 正确 动词 填 空、 综合填 空、 阅读短 文后作 出正误判 断、 根据短 文 内容
●本 刊 关 注 视 Ｊ 最 聚 焦
我国高考英语学科改革回顾 与思考
◎福建 省厦 门五 缘 实验 学校 石锡 伍
摘 要
新教材新高考背景下高中英语教学改革的思考
新教材新高考背景下高中英语教学改革的思考摘要：在新高考改革背景下，高中英语教学需要进一步创新、优化、完善。
在此过程中，教师需要转变过往陈旧、落后的教学理念，对现有的教学方式、教学评价策略进行革新优化。
本文结合当前新教材新高考背景背景下的高中英语教学开展情况，从自身从事高中英语教学的实践出发，分别从强化语言能力、培养文化品格和提升英语思维能力及学习能力等角度分析了高中英语课堂教学策略，希望对今后提升高中英语教学水平有所帮助。
关键词：高中英语，英语教学，新教材新高考，教学改革在新高考改革背景下，要全方位推动高中英语深化改革，广大教育工作者一定主动迎合新高考改革的要求，通过教学实践环节，能实现理论知识和实践教学相互结合，从具体教学内容出发，实现教学设计优化，旨在全方位提升学生的核心素养，以便更好地满足预期的教学目标。
这里结合自身从事高中英语教学的实践经验，重点探讨如何培养学生的英语综合核心素养。
一、营造良好的学习环境，提高学生语言应用能力考虑到英语学科的特点，关键内容就是如何保障学生的英语的听说读写能力全面提升，并能帮助学生养成良好的语感以及语言意识，重视语言能力全方位的提升，并要求学生具有一定的语言交际能力。
首先，教师应结合特定教学内容来构建良好的英语学习环境。
只有具备能激发学生学习兴趣的良好环境，满足学生的实际需求，构建良好的学习环境才能更好地促进学生掌握英语知识；其次，教师应结合课堂教学中反馈情况，及时整合相应的英语学习内容。
英语学习具有一定的灵活性要求，并没有固定的学习模式，具体执行步骤也不必按部就班，只有坚持掌握一定的英语学习方法才能更好地理解相应的英语语言内涵。
结合学生的兴趣点，教师可以选择将英语歌曲、毕业演讲等内容融入到课堂教学中，培养学生的语感；最后，教师可以选择因材施教的理念，积极开展多元化的教学工作。
比如，可以选择全世界不同地区的英语应用情况，突出英语的实用性功能，通过介绍带有地域特色的英语，不仅能增加学生的学习兴趣，还有助于提升他们的语言能力，能通过更好的情景来积极主动开始英语学习。
中学英语新课程改革几点思考论文
中学英语新课程改革的几点思考在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。
英语教学随着科学技术的迅猛发展，正面临着前所未有的挑战。
我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者所面临的现实问题。
最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，这次课改将构建一个开放的、充满生机与活力的基础教育课程体系。
英语教学改革作为基础教育课程改革的重要内容之一，它要求我们在总结以往经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，这次改革是我国英语教学历程中的一个转折，如何适应并能较好地把握这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题，我们应竭力围绕这一中心,调整自己的教学方法，更新教学观念，以适应21世纪人才培养的需要。
通过几年的教学实践，我想谈谈对英语教学的几点思考。
一、转变思想观念，营造英语教学创新环境思想观念的更新是实施创新的教学方法的前提。
首先，必须转变教师地位。
英语教师应转变传统教育中“唯师是从”的师生观，构建师生之间相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。
为此，教师要学会运用有声语言和肢体语言来营造积极民主的课堂气氛，鼓励学生对教师作出科学的质疑、批评乃至争辩，使学生积极参与课堂讨论、角色扮演、小组辩论等教学活动，其中，教师不是“布道者”，而是激励者、促进者、协调者、咨询者或提示者。
显然英语教师应当做的是：其一引导学生“好学”、“会学”显然比“学好”、“学会”更重要。
其二是发展个性的原则。
因此在教学过程中，英语教师要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念，不能贬低学生的发言。
应留有余地给学生发挥其判断能力、理解能力和写作能力，鼓励学生积极探索答案。
提高学生学英语的兴趣，变“苦学”为“乐学”和“善学”，营造英语教学创新环境。
二、改进教学方法，优化英语教学教学方法是教学得以开展的基本条件，是教师教育理念反映的基本形式，是实现教育目标的基本途径。
新时代高校外语课程中关键能力的培养思考与建议
新时代高校外语课程中关键能力的培养思考与建议一、概述随着全球化进程的加快和国际交流的日益频繁，外语能力已成为新时代人才必备的关键能力之一。
高校作为人才培养的重要基地，其外语课程在培养学生综合素质和核心竞争力方面发挥着举足轻重的作用。
传统的外语教学模式往往过于注重语言知识的传授，而忽视了对学生关键能力的培养。
在新时代背景下，高校外语课程亟需调整教学理念，优化课程设置，以更好地培养学生的关键能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
关键能力，通常指的是学生在面对复杂多变的现实世界时，所必须具备的一系列核心技能和素质。
在外语领域中，关键能力包括但不限于跨文化沟通能力、自主学习能力、批判性思维能力、创新能力以及团队协作能力等。
这些能力对于学生在国际舞台上展现自我、参与国际交流与合作具有重要意义。
本文旨在探讨新时代高校外语课程中关键能力的培养问题，分析当前外语教学中存在的问题和不足，并提出相应的思考和建议。
通过对外语课程教学理念、内容、方法和评价等方面的改革与创新，以期在高校外语教学中更好地培养学生的关键能力，为他们成为具有国际视野和竞争力的高素质人才提供有力支持。
1. 阐述新时代背景下高校外语教育的重要性在新时代背景下，高校外语教育的重要性愈发凸显。
随着全球化的不断深入，国际交流与合作日益频繁，掌握一门或多门外语已成为现代人才必备的基本素质。
高校外语教育作为培养国际化人才的重要途径，不仅有助于提升学生的语言技能和跨文化交际能力，更在塑造全球视野、增强国际竞争力方面发挥着不可替代的作用。
外语能力是国际交流的桥梁。
在全球化的今天，无论是经济合作、文化交流还是科技创新，都需要跨越语言障碍，实现信息的有效传递和共享。
高校外语教育通过系统的语言学习和实践，帮助学生掌握扎实的语言基础，提升听说读写译的综合能力，为参与国际交流与合作打下坚实基础。
外语学习有助于培养学生的全球视野和跨文化意识。
语言是文化的载体，通过学习外语，学生可以更深入地了解不同国家的历史、文化、社会习俗等，增强对不同文化的理解和尊重。
高校英语教学改革的思考
许 多 教 材 在 定 型后 内容 已显 得 过 时 语教 学仅作 为
一
陈旧， 无法真 实反映 时代 的发展 。现行 大
多数教 材普遍表 现为 “ 多三少 ” 即 ： 三 ， 文 史 类 材 料 多 ，经 济 、科 技 类 材 料 少 ；知 识 性材料 多 ，实用性材 料少 ；静态知 识多 ， 动 态 知 识 少 。 就 导 致 了 许 多 大 学 生 在 苦 这 苦应试 拿到大 学英语 四 、 级证 书后 ， 六 走
般 的 课 程 来 设 置 ， 少 适 宜 的 外 语 学 习 缺
进现 代化 的教学 设备 ， 充分利用 现代化 的
教 学 手 段 。以 电 脑 、投 映 、录 像 、影 碟 为 主 的 多 媒 体 技 术 在 英 语 教 学 中 的使 用 ， 不 仅 使 获 取 教 学 内 容 的渠 道 多 元 化 ， 极 大 也
１ 教 学 方 式 陈 旧 。目前 ， 量 的 高 校 、 大
实 用 性 。引 导 学 生 开 展 社 会 实 践 活 动 ， 在 实 践 中全 面 提 高 读 、说 、听 、写 能 力 。注 重 适 应 经 济 发 展 的需 要 ， 养 法 律 、 济 、 培 经 外 交 、谈 判 、翻 译 等 各 方 面 的 实 用 人 才 。 ２ 、教 学 方 法应 注 重 素质 教 育 。在 教
维普资讯
工 作 研 究
高校 英 语教 学 改革 的 思考
口 周 蔚 蔚
一
、
目前 我 国 高 校 外 语 教 学 的 现 状
多数 高校来 看 ， 论是教师还 是学 生 ， 无 都
过 多地着 眼于外语 的考级过关 ， 对 英语 而
面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见(上)
面向２１世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见（上）导读：本文面向２１世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见（上），仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
领导下稳步开展，目前已进入第一阶段：组织、规划与研讨阶段。
这次课程标准的制定工作需要一个充分发扬民主、广泛征求意见的过程，希望能够集思广益，博采众长，目的是为21世纪的孩子们制定出一个具有科学性和可行性的新的课程标准。
为了广泛听取广大外语教育工作者的意见和建议，我刊将陆续刊登有关课程改革的文章，希望广大教师和教育工作者积极参与，提出你们的宝贵意见。
1.义务教育阶段外语课程的价值讨论义务教育阶段外语课程的价值有两个重要前提：第一，在学生接受基础教育的阶段，学校教育应该为青少年的终身发展奠定坚实的基础，其最终目的是实现人的可持续发展；第二，21世纪的国际竞争将是科学技术的竞争，科学技术的竞争实质上就是人才的竞争，而人才的培养则在教育。
素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，它着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生和提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能和促进受教育者在德、智、体、美、劳诸方面主动、积极发展为基本特征的教育。
从以上两个前提出发，我们认为，义务教育阶段外语课程的价值在于学习外语应符合信息时代人才素质培养的要求，并应适合多元化的社会需要，这亦有利于学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。
1）学习外语与21世纪人才素质的关系21世纪是国家和民族之间相互依赖的世界，英语已成为国际性语言，它是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具。
学好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术创新的能力储备，是21世纪对高素质人才的要求。
因此，义务教育的一个重要目标是要使学生至少掌握一门外语。
如果学生缺乏外语技能，他们今后的教育选择以及职业选择都将受到限制。
2）学习外语与信息时代的关系当今社会科学技术不断发展，知识更新极其迅速，计算机网络使人们获取信息的方式和速度发生了根本性的变化。
新时代我国高校外语教育主要矛盾研究：70年回顾与思考
新时代我国高校外语教育主要矛盾研究：70年回顾与思考【摘要】本文回顾了新时代我国高校外语教育的主要矛盾，探讨了外语教育的历史演变、面临的主要矛盾、改革探索、现状分析和未来发展趋势。
通过对70年外语教育历程的总结，发现我国高校外语教育在经历了不断的改革和探索后取得了巨大进步，但仍存在一些问题和挑战。
未来，我国高校外语教育需要更加注重提高教学质量和培养学生的语言实践能力，积极探索符合时代需求的外语教育模式，促进外语教育与科技、文化等领域的深度融合，推动我国外语教育迈向更加多元化、开放化和国际化的发展方向。
【关键词】外语教育、高校、主要矛盾、改革、现状、发展趋势、历程、发展方向、思考、70年、新时代1. 引言1.1 背景介绍新时代我国高校外语教育在改革开放的大潮中迎来了蓬勃发展的机遇和挑战。
改革开放以来，我国高校外语教育水平不断提升，外语人才培养模式也不断创新，但同时也面临着一系列新的问题和挑战。
外语教育的国际化需求、教学资源的不足、教学方式的单一、教学质量的参差不齐等问题成为制约我国高校外语教育发展的主要矛盾。
随着经济全球化和信息技术的快速发展，外语教育的地位愈发重要，如何在新时代下更好地解决外语教育面临的矛盾，促进外语教育的持续健康发展成为当前我国高校外语教育亟待解决的问题。
本文旨在回顾我国高校外语教育的70年历程，探讨外语教育面临的主要矛盾，并对未来外语教育的发展趋势进行展望，为我国高校外语教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在通过对新时代我国高校外语教育主要矛盾的研究，回顾我国高校外语教育发展的70年历程，并对未来的发展趋势进行展望和思考。
具体研究目的包括：1. 分析外语教育的历史演变，揭示我国高校外语教育在不同历史阶段的发展轨迹和特点；2. 探讨外语教育面临的主要矛盾，分析当前高校外语教育存在的问题和挑战；3. 研究高校外语教育改革的探索，总结已经取得的成绩和经验教训；4. 对外语教育的现状进行深入分析，了解当前高校外语教育的特点和现实情况；5. 展望未来外语教育的发展趋势，提出可行的发展方向和建议，为我国高校外语教育的进一步改革和发展提供参考。
高校专业外语课程的教学改革与思考
一
学经验基础上 ，对专业 外语实施 了一 系列的改革 与实 践。 教 学大纲和教 学内容 的改革
一
、
专业 外语 的教学 目的是使学生掌握本专 业 的专业 外语词 汇及典型句 型 ，培养 和提高学生 阅读 和笔译专 业外语 文献资料 的能力 ， 过课堂外语交 流 ， 并通 提高学 生外语 口语 能力 ，最终提 高学生使用外语获 取专业知 识 和信 息的能力 。我们教研 组针对教学大纲 和教学 内 容进行 了一 系列改革 与实践 ，具 体表现在 以下两个方 面： ①教学 大纲 的改革 。２ ０ 年 ， ０ ６ 我校重新制定 的专业 外语教学大 纲从６ 学 时增 至９ 学时 ，我们专业外语 教 ０ ６ 研组结合本校 的优势专业 以及 专业特色 的特 点 ，对 教 学大纲进行 了细致的修改 ，适 当删减 了原教学 大纲 中 不合理 的教学 内容 ， 增加 了精细化工 方面的教学 内容 ，
提 高学生的学习兴趣 ， 学生主动参 与教 学活动 ， 促进 利用切 实可行的考试模式考察 学生对专业外语知识的 实际运
用能力。
关键词 ： 专业外语 ； 学改革 ； 学模式 ； 学方法 教 教 教
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ４． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０５ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）６ ０ １ － ２
外 语教学 中学 习环境呆板 ， 缺少 语言环境 ， 教学氛 围不 活跃 ， 致使学 生对专 业外语 学 习感到 枯燥 、 无味 ； 学生 所 学专业知识有 限 ， 有时难于理解 相关理论知识 ， 习 学 效 果欠佳 ； 教师 自身水 平有待于提 高 ， 当一部 分专业 相 外 语教师缺少进 一步接 受专业外语 教学方 面的培训机 会。 第三 ， 专业外语考试缺乏规范化 、 准化 。 标 基础外语 经 过多次改革 ， 已经形成 了一套 比较科 学 的考试 模式 ， 而专业外语 的考试方式 比较多变 ，专业外语考 试缺乏 致的规范和标 准 ，从 而也影 响了教师 的教学 效果与 学 生的学 习兴趣 。 针对 以上 问题 ，我们 专业外语教研 组在多 年 的教
关于高校第二外语教学改革的思考
关于高校第二外语教学改革的思考摘要：本文在阐述第二外语教学中存在的教学目标不明确、教学模式单一、教学内容陈旧和不受重视等问题的基础上，对目前第二外语教学提出改革的建议，旨在提高第二外语教学的实用性，激发学生对第二外语的学习兴趣。
关键词：第二外语教学现状存在问题改革建议随着我国参与的国际交流日益频繁，外语显示了越来越重要的地位和作用。
高等教育本着“一专多能，全面发展，培养高层次复合型人才”的原则，对人才的培养逐渐向多元化、高素质方面不断发展。
因此，高校学生在熟练运用第一外语之外，学习和掌握第二外语（以下简称二外）同样重要。
针对目前二外教学中存在的诸多弊端，高校的二外教学改革势在必行。
一、二外教学现状本文所论述的第二外语是指给外语专业学生所开设的除专业外语（即第一外语）以外的第二门外国语。
从语言学角度讲，第一外语（以下简称一外）和第二外语同属于第二语言——在第一语言之后再学习的其他语言。
从教学角度讲，二外教学与一外教学都属于针对成人而进行的非母语教学，教学方法上可以互相通用。
从学生习得角度来讲，一外与二外都是在非目的语环境内的外语习得。
但我国的二外教学有着不同于一外教学的独特性，根据教育部上世纪90年代制定颁发的《第二外语教学大纲》的要求，二外教学的目标是使学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，能以二外为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高学生的运用能力打下良好的基础。
但遗憾的是，目前我国多数院校设置的第二外语课为非主干课，缺乏完整的课程设置，课时量少，教学单调，无法保证学生语言技能的全面发展，并且教学效果远远不能令人满意。
大部分学生经过学校规定学时的二外学习后只能勉强应付考试，根本无法进行简单的会话，更谈不上具备独立阅读的能力；相当一部分外语专业的学生也因此考研失利，失去了继续求学深造的机会。
二、二外教学目前存在的问题面对我国高校二外教学现状，我们可以看出区别于一外教学，二外教学中存在诸多问题。
关于大学英语教学改革的思考
关于大学英语教学改革的思考摘要：现如今全国大学英语教学改革正在进行，本文从大学英语教育的现状出发，探讨了大学英语教学改革的目标及重要因素，最后提出了作者的几点思考。
关键词：大学英语；教学改革；教育目标【中图分类号】g643在全球化的大背景下，高等教育国际化是一个国家教育改革的必由之路。
2011年12月，全国人大常委会听取了教育部《关于国家中长期教育改革和发展规划纲要报告（2010—2020年）》，为我国成为教育强国奠定了一定的基础。
怎样培养出适应社会的英语人才，是大学英语教育改革应该解决的关键问题。
一、我国大学英语教育的现状1、教学模式单一、陈旧。
（1）高校英语教学还是“填鸭式”的教学模式，完全是单项的老师讲，学生听的情况，笔记加作业，学生没有自己主动去思考。
他们只是被动的接受知识，很多学生容易上课精神不集中。
特别是对高职院校的学生而言，学生本身英语基础差，对英语的兴趣也低，以上现象更容易出现，这使得整个学校的大学英语教学出现效率低，英语学习效果不明显。
（2）学生上课大多数是以大班的形式，有的甚至几个班一起上课，人数达到150人左右。
这与我们英语教学是相违背的。
对于英语学习来说，听、说、读、写都很重要，特别是口语的练习。
在大班上课的情况下，不利于把学生分成小组来进行对话练习，也不利于老师对学生一对一的发音、口语训练。
（3）在教学工具上，很多学校都运用了多媒体教学工具，看似比较现代化，也是响应了教育部关于教育改革的号召，但是对于多媒体教学工具的运用上，很多老师只是把黑板上的板书照搬到电脑屏幕上。
这样只是由黑板变成了电脑屏幕，只是形式上发生了改变。
没有运用现代教育技术的先进软件，吸引不了学生的兴趣，激发不了学生的积极性，不利于学生英语水平的提高。
2、师资队伍建设需要加强当前全国大学英语教学面临的同一个问题是师资问题。
（1）大学英语教师的教学任务普遍较重，有的老师一周16-20个课时，课时太多，对老师备课也会造成影响。
英语教育专业建设的思考及改革策略
英语教育专业建设的思考及改革策略随着全球化的不断深入，英语已成为全球语言之一。
在中国，学习英语已经成为了一门普及的基础教育，英语教育也成为了教育体系中的重要组成部分。
然而，当前我国英语教育面临着很多问题，例如学科建设不健全、教育手段和教学模式陈旧、人才培养模式不合理等。
因此，针对当前的形势，本文提出英语教育专业建设的思考及改革策略。
一、英语教育专业建设的问题1. 学科建设不健全学科的建设决定了学科的水平，当前一些高校的英语专业缺乏长期规划和严谨的学科建设，课程设置不够科学合理，教材的质量不尽如人意。
这导致了一些学生在英语实际应用中出现了许多问题。
2. 教育手段和教学模式陈旧英语教育中仍存在单一的教学模式，缺乏创新和多样化的教育手段。
这种陈旧的教学模式无法激发学生的学习热情，影响了学生的学习效果。
同时，这种模式使得学生的自主学习能力得不到有效的锻炼，难以成为独立而富有创新精神的人才。
3. 人才培养模式不合理当前我国英语教育专业往往只注重英语语法和单词的记忆，而忽略了英语的实际应用能力和跨文化交流能力的培养。
因此，培养出来的英语人才往往只具有单一的英语语言技能，而缺乏对英语文化、社会环境和价值观的深入了解。
二、改革策略1. 建立完善的课程设置应该建立科学合理的课程体系，注重有机性、科学性和实用性。
教学应根据学生的年龄、语言背景、专业需求和实际应用能力等方面的不同特点，合理设置不同层次、不同方向的课程内容。
2. 推进多样化的教育模式应该推动课堂教学模式从单一的讲课向多元化、创新化的教学模式转变。
此外，应该加强对外语学习网络、多媒体、互动教学等教学手段的应用，创新教育模式，提高教学质量。
3. 建立以实践为中心的人才培养模式应该打破传统的语法和词汇记忆式教学模式，建立以实践为中心的人才培养模式，注重英语的实际应用能力和跨文化交流能力的培养。
加强英语听说读写的全面训练，培养出具有跨文化交流能力和全球化视野的综合型英语人才。
关于大学英语教学改革的几点思考
孙 楠
一
关 于 大 学 英 语 教 学 改 革 的 点 思 几 考
（ 山东 工 商 学 院 大 学 外语 教学 部 ， 东 烟 台 山
摘 要 ：中 国 由 “ 土 型 国 家 ” “ 际 型 国 家 ” 变 ． 本 向 国 转 逐 渐提 出 了许 多新 的 英 语 需 求 。 满足 国 家 需求 的 过 程 中 ． 必 在 也 然 重新 思考 高校 的 大 学英 语 教 学 。作 者 认 为 ， 新 时期 ， 关 在 要 注 以 下 几 个 问题 ： 明确 大 学 英语 教 学 的 目的 ， 建 大 学英 语 课 构 程 体 系 ， 造 优 秀教 学模 式 ， 力提 高 教 学质 量 ， 此 促 进 大 打 努 以 学 英语 教 学 的专 业 化 和 国际化 关 键 词 ：大 学 英语 教 学 改 革 大 学 英语 课 程 体 系 教 学
－
规划 的文 章 中指 出 ： 十多 年 来 ， 国 开 启 国 门 ， 持 开 放 ， 三 我 坚 由 “ 土 型 国 家 ” 在 转 变 为 “ 际 型 国 家 ” 本 土 型 国 家 的 外语 本 正 国 。 需求 ， 要在外交和军事 、 全 、 主 安 翻译 等较 为有 限 的领 域 。 养 培 些 高级 外 语 人 才 即可 满 足需 求 。 际型 国家 则 不 同 ， 对 外 国 它 语 的 需求 是 多 方 面 的 ， 主 要 的 特点 是 需 要 外 语 服 务 甚 至 “ 最 外 语 生 活 ” 随 着 国 家 的 进 一 步 开放 ． 国走 向世 界 会 更 广 泛 更 。 中 深 入 ： 界 对 中 国 的 了 解也 会 更 广泛 更 深 入 ； 且 作 为 发 展 中 世 并 大 国 ， 国还 需 承 担 愈 来 愈 多 的 国 际 义 务 。 （ 宇 明 ，０ ０：） 中 李 ２ １ ３ 因 此 ， 论 是从 国家 发 展 ， 是 个 人 需 求 的 角 度 来 看 ． 需 要 无 还 都 我们 重视 大 学 英 语 教 学 ， 断 提 高教 学 质 量 。 （ 不 王守 仁 ，０ １ ２ ｌ）
关于高校第二外语教学改革的思考
关 于 高 校 第 二 外 语 教 学 改 革 的 思 考
罗 昀 张 欣 欣
（ 河北 金 融 学 院 商 务 外 语 系 ， 河北 保定 ０ ７ １ ０ ５ １ ）
摘 要 ： 本 文 在 阐 述 第 二 外 语 教 学 中存 在 的教 学 目标 不 明确、 教 学模 式 单 一 、 教 学 内容 陈 旧 和 不 受 重视 等 问题 的 基 础 上， 对 目前 第二 外语 教 学提 出改 革 的 建 议 ， 旨在提 高第 二 ￣ １ ＂ ｉ ６ 教 学的 实用 性 ， 激 发 学生 对 第 二 外 语 的 学 习兴 趣 。 关键词 ： 第二 外语 教 学现 状 存 在 问题 改 革 建 议
１ ． 课 程 设 置上 的矛 盾 。
在 二 外 学 习 的 过 程 中并 没 有 占据 主 体 地 位 。教 师 在 二 外 教 学 中很 难 有 时 间 对 学 生 进 行 多方 面 的 指 导 ， 学 生在听 、 说、 读 、 写、 译 上 也 不 能 够得 到 充 分 锻 炼 。 同时 ． 专业 课 程 中 的先 进 教 学 理 念 及 教 学 设 施 并 没 有 真 正 走 进 二 外 课 堂 。 教 学 模 式 的 单 不仅使学生感到乏味 ， 还 使 教 师不 能充 分 发 挥 能 力 。 在 教 学 内容 上 ， 以法 语 的 二 外 教 学 为 例 ， 教材更 新速度慢 。 内容 普 遍 较为陈旧 ， 还 普 遍 缺 少 与 其 他 知识 的横 向联 合 。 ３ ． 二 外 教 学 缺 乏 重视 。 高 校 二 外 教 学 的 课 程 定 位 只 是 作 为 辅 助课 或选 修课 来设 置的 ， 其 培 养 的不 是 专 业 外 语 人 才 ， 因 此 缺 乏 更 多 的 关 注 。部 分 学 生 出 于 获 取 学 分 等 目的 ， 对 二 外 的学 习 只停 留在 形 式 上 。 相 对 于 其 他 专 业 课 或 一 外 教 学 ，高 校 自身 也 对 二 外 教学 投 入 不足 ， 在课 程 的 设 置 、 课时的安排上都过 于简单化 ． 使 教 师 没 有 充 足 的 时 间 传 授 知 识 。 多 数 高 等 院 校 在 二 外 教 学 中都 没 有 配 备 多 媒 体 教 室 等先 进 设 施 ，在 二 外 教 学 的 资 金 投 入 上 更 是 微 乎 其 微 。 总 之 ，现 在 的 二 外 教 学 既 没 有 受 到 来 自学 生 的 重 视， 又 没 有 受 到 高 等 院校 自身 的 重 视 在 教 学投 入上 区 别 于专 业课程。 三、 二 外 教 学 改 革 建 议
新时代我国高校外语教育主要矛盾研究：70年回顾与思考
新时代我国高校外语教育主要矛盾研究：70年回顾与思考随着中国改革开放的不断深入和全球化的加速发展，我国高校外语教育面临着新的挑战和机遇。
外语作为国际交流和跨文化交流的重要工具，其在高等教育中的地位和作用愈发重要。
在外语教育的实践中，也存在着一系列主要矛盾问题，需要认真研究和解决。
本文将对新时代我国高校外语教育主要矛盾进行回顾和思考，以期为未来的外语教育改革和发展提供借鉴和启示。
一、70年回顾：我国高校外语教育的历史演进我国高校外语教育经历了70年的发展历程，取得了显著的成就。
从新中国成立初期的外语教学起步阶段，到改革开放后的外语教育大发展时期，再到当前外语教育全面深化的阶段，我国高校外语教育在不断发展中逐步完善和成熟。
在这一历史演进的过程中，我国高校外语教育主要面临着以下几个矛盾问题。
二、主要矛盾分析：新时代我国高校外语教育面临的挑战（一）师资队伍建设不均衡我国高校外语教育中存在着师资队伍建设不均衡的问题。
一方面，一些高校拥有一批高水平的外语教师和研究人员，拥有一定的教学和科研实力；一些高校的外语师资队伍相对薄弱，教学水平参差不齐。
这种不均衡的师资队伍结构，给外语教育的发展带来了一定的制约和阻碍。
（二）教学资源配置不合理在我国高校外语教育中，教学资源的配置不合理也是一个值得关注的问题。
一方面，一些高校拥有先进的语言实验室、多媒体教室和图书馆资源，为教学提供了充分支持；一些高校的教学资源相对匮乏，教学设施和教材断档。
这种不合理的教学资源配置，直接影响了外语教育的教学质量和教学效果。
（三）学生综合素质不高我国高校外语教育中存在着学生综合素质不高的问题。
一方面，一些学生在大学入学时，已经掌握了较高水平的外语能力，能够进行高水平的外语专业学习；一些学生的外语基础薄弱，无法适应高水平的外语教学。
这种学生综合素质不高的现象，导致了教学的分层和分化，不利于外语教育的整体提升。
（四）教学目标与需求不匹配在新时代我国高校外语教育中，教学目标与社会需求不匹配也是个重要的问题。
高校专业外语教学改革的思考
专业外语老师制定一个最低标准 ，而不是谁都可以带这 门 课。 另外 ， 专业外语老师缺乏出国进修 的机会 ， 严重吃老本 ， 外语水平一直持续在若干年前回国时的水平， 或者更低 。
用板书教学，引导学生跟着老师的思维循序渐进地分析题 目。 而且在课堂中还应该增进与学生的互动 ， 可以采用让学 生口头回答问题或者上黑板做题的方法 ，促使学生积极思
２ ０ １４年 ４月 第 １ ４期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ Ｕ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ Ｔ ＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ａｐｒ ． ２０１ ４ ＮＯ ． １４
高校 专业外语教学 改革 的思 考
杨
（ 内蒙古农业大学
燕
呼和浩特 ０ １ ０ ０ ５ ８ ）
生命科学学院， 内蒙古
一
单， 有时会出现与本专业脱节的现象。 这些单位急需组织人员 编写 自己的专， ３ ｌ Ｌ ￣ ＇ ｂ 语教材或直接应用外文的原版教材 ， 使学 生能较为系统地了解国际上普遍接受的专业知识。 二、 专业外语教师的语言能力有待进一步提高 专业外语教师首先应具备熟练 的英语外语语言能力做 为前提 ， 所以需要专业外语 老师具备较高的外语说 、 听、 阅
’
Hale Waihona Puke 、教师 专 业的局 限 与教 材 内容的 多元化 存在 矛盾
高等院校各学科的专业外语教材大部分是根据学科各 专业 的特点组织 ，由各专业的老师 自行编写的。教材内容 涵盖了各专业所涉及的多种学科知识 。例如 ，生命科学类 专业的专业外语包括遗传学、 细胞学 、 生！ Ｉ 勿 化学 、 微生物学 、 发酵工程 、 分子生物学、 生态学及发育生物学的内容 ， 力求 在有限的学时内尽可能多的让学生接触到各学科的专业词 汇， 然而这门课程的讲授却往往是 由一位专业教师来担任。 每位专业英语教师在讲授过程中都存在这样一个问题 ： 自
大学英语改革下对语言习得环境的思考
【 键词 大学英语改革 习得环境 创建 关 】
大 学英 语 改革现 状
《 学英语课 程教学 要求 （ 行 ） ２ ０ ）发布 三年 以 大 试 》（ ０ ４ 来 ，推动 了大学英语 教学改革 ，提高 了大学英语 教学质量 ，
和技能。
教 研 探 索
大 学 英语 改 革 下对 语 言 习得 环
ｌ
［ 要 本文阐述 了大学英语改革现状，为 了达到 《 摘 ］ 课程要 求》 ，必需创建 高效的大学英语 习得环境 。以克拉申的
“ 输入假 ’ 万的 “ 出 设” 为依 据 ， 分析 当前 大 学英语 教 学环境 现 状 的基础 上 ， 、斯 输 假 在 对语 言 习得 环境 进行 思考 ， 提
制在语 言习得 中的共 同作用 。外语 教师应当尽量增加语言信
息的有效输 入 、吸收和输 出 ，进而提 高学生 的听 、说 、读 、 写、译 的综合 运用能力 。
第三 ，课 堂班容量过大 。现在大学每个班 级的人数大多
在 ５ —Ｏ人 之 间 ，有 些 班 级 甚 至超 过 ７ ５７ ０人 。班 级 过 大 ，导 致
２ ．斯 万的 ‘ ‘ ｛ 翕出假设， Ｏｕｐ ｔ ｙ ｏｈ ｓ ） ’（ ｔ ｐ ｔｅｉ ｕＨ ｓ 斯万 （ ｗａｎ ９ ５ Ｓ ｉ，１９ ）提 出输 出理论 ， 明语言 习得 的过 说 程。斯万认为 ，语言学 习过 程中应强调语言输 出的重要性 。
主要表现 在英语教学 改革引起 重视 、教 学设施得 到 了改 善 、
多使 用 现 代 化 教 学 手 段 。
输出不仅可 以提高语言 的流 利性 ，而且还具有使学 习者集 中
注意力 （ ｏｉｉｇ 、进行假设验证 （ｙ ｏｈｓ ｓｎ ）和 自 ｎｔ ｎ ） ｃ ｈ ｐ ｔｅｉ ｔ ｔ ｇ ｓｅｉ 觉反思 （ｏ ｓｉｕ ｅｌ ｔ ｎ）等调整 自己学 习策 略 的功 能 ， ｃ ｎｃｏ ｓ ｆ ｃ ｏ ｒ ｅｉ 从 而提高使用语言 的准确性 。在 外语 教学中 ，语言 的输入和 输 出是密切相关的 。在 ‘ 入” 输 ”和 ‘ 出”之 间起到桥梁作 ‘ 输 用的是课 堂互动 。课堂互动 强调语 言环境和学习者 的内部机
我国外语专业建设与发展的若干问题思考
我国外语专业建设与发展的若干问题思考我国外语专业建设与发展的若干问题思考近年来，随着我国改革开放的不断深入，外语在我国的地位和作用日益凸显。
因此，外语专业的建设和发展显得尤为重要。
然而，在我国外语专业建设和发展过程中，也面临着一些问题。
本文将从教学质量、教师培养、教材体系以及国际交流等方面，对我国外语专业建设与发展的若干问题进行思考。
首先，教学质量是外语专业建设和发展的核心问题。
尽管近年来我国的外语教学取得了不小的进展，但仍然存在着一些问题。
一方面，教学方法和手段需要及时更新，以适应现代外语教育的需求。
另一方面，教学内容需要更加贴近实际需求，培养学生实际应用外语的能力，而不仅仅局限于语法和词汇的学习。
此外，外语教学评价也需要更加科学和客观，以确保教学质量的提升。
其次，教师培养是外语专业建设和发展的关键环节。
在外语专业的培养过程中，教师的作用不可忽视。
然而，目前我国外语教师队伍存在着一些问题。
一方面，外语教师的整体素质不足，缺乏专业知识和实践经验。
另一方面，外语教师的职称评定制度亟待完善，以激励他们持续提高教学水平。
在教师培养方面，应该加强对外语专业教师的培训和考核力度，提高他们的教学水平和综合素质。
第三，教材体系是外语专业建设和发展的基础。
目前，我国外语教材多样化，但仍然存在着一些问题。
一方面，教材的编写应更加注重实用性和时效性，以满足学生实际应用的需求。
另一方面，教材的体系性和层次性需要进一步完善，以确保学生系统地掌握外语知识和技能。
此外，教材的更新也是一个重要问题，应及时调整和更新教材内容，以适应不断变化的外语教学需求。
最后，加强国际交流是外语专业建设和发展的重要途径。
培养学生的国际视野和跨文化交际能力，需要加强与外国高校和教育机构的合作与交流。
通过学生交流、教师交流和联合办学等形式，可以促进外语专业的国际化进程，提高学生的综合素质和竞争力。
同时，与国外合作也可以带来先进的教学理念和教育资源，对我国外语专业的发展起到积极的推动作用。
现代国内外英语教学改革的思考
３ 比较 国 内 、外 的英 语 教 学 改 革
生成 为终身 的外语 学 习者 。 目前 ，一些 欧洲 和 亚洲 的 ３．１ 重视学 生 的个性发展 。只有重视个 性 的发展 ，才
面提 高大学 生的英 语综 合 应 用能 力 ，使 我 国 的大学 生 在大学 毕业 时能基 本 听懂 英 文广 播 、能 进行 一般 简单 的英语 交流 和一 定程 度 的写作与 翻译能力 。
为配合教 育部 优 秀课 程 的 申报 ，许 多学 校 投入 大 量 的人 力 、财力 改善 自己的网络教 学平 台 ，建立 网络课 程 ，扩充 网络平 台 内容 ，改 善网络 管理 。不少大学 的学 位授予 、用人单 位 ，与国家英 语 四 、六 级考试 挂钩 ，使得 大学英 语成 了各界 关注 的 热点 ，教 育 部制 定 并修 改 了 大学 英 语 教 学 大 纲 ，进 一 步 加 大 了大 学 英 语 改 革 的 力度 。
世 界各 国也都 在加 强 外语 教 育 改 革 ，以增 进 与 他
２．２ 改革 现在 的教学 模 式 ，将 教 师 、课 本 、粉 笔 、黑板 与老 师讲 、学 生 听 的 模 式 改变 为 以计 算 机 （网 络 ）、教 学软件 、课堂 综合适 用为 主的个性 化 、主动式学 习的模
国的了解 ，促进 我 国经济 的发展 ，在 国际竞争 中处 于不 式上 来。
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现代 国内外英语教 学 改革 的思考
索 朗平措
（西 藏藏 医学 院公 共 基 础 部 ，西 藏 拉 萨 ８５００００）
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外语改革下的思考
六几年的时候，中国与苏联的交情甚好，我们父辈学习的是俄语，虽然当时国力艰难，但中国人意气风发，势力压倒资本主义国家。
没过多久苏共解体，而国内面对发展契机，正视了资本主义国家和社会主义国家在长久时间之内共存的现实，敞开国门，面向世界，接受来自不同地域的差异。
于是语言教育主体从汉语和俄语共存变成了汉语英语共存。
时至今日，国内的学校还在普及英语。
然而坚持了四十几年的汉英模式也非长久之计，前不久我看到了一篇关于教育大纲即将改革的文章，英语要在中学课本上的从必修变为选修，同时加入的选修外语还有法语、西语、日语、阿拉伯语，英语不再是一语独大的外语了。
以前我们总说中国实力日渐向前，将要赶超英美，事实上中国的实力距离赶超英美还有一段距离，从前都是中国的学生努力学习英语，现在中国日渐强盛，不少国家都将汉语学习提到课程日程上来。
如果说之前的发展是中国追寻自我之路，那么最近十年就是发现自我实现自我价值的过程，国际政治环境对中国的觊觎便是佐证，不仅是西方国家就连我国周遭国家也感觉到中国发展之势迅猛，不断为我国制造麻烦，正是这些随时有可能发生情况，刺激并加速了我国与外界整体环境的渗透与交换，世界不再是一国独大，而是又有无数后起之秀参与到激烈的竞争中，在这场竞争中，中国需要与更多的环境交流、理解才能夯实国本、促进发展。
语言是交流的媒介，所以在这种形式下，英语不再是外语的全部，中国的外语队伍中又加入了更多的血液，从即将加入的元素中，我们不难看出日后我国将在一定时间内面对来自这些国家的文化、信仰、政治、经济的冲击。
今年召开的十九大指出中国今后要大力发展文化事业。
从去年起，我们的生活中就出现了各种各样的文化娱乐形式。
然而此文化非彼文化，我们的生活中、网络上出现的大多数都是虚拟的，不是真正的文化，而是文化的发展空洞，是文化发展的短板，也是国家发展的漏洞，真正的文化是积极的、多角度多层次的，是能够促进中国国民幸福感与踏实感的，它不是虚无的，而是真正存在的精神支柱。
面对即将到来的新形势、新挑战，还在睡梦之中一些人应该清醒了，生活可安逸，但志气不能倒，中国人既要打得了江山，也要护得了江山。
我们每个人都应当争做祖国的一块砖，而不是一条蛀虫，不应该什么时候都指望着国家的保护。
相对于国家是我们国民的守护者，中国人民更应该是中华民族的守护者，在国家需要我们的时候，无论是在战场还是发展，我们就当冲锋陷阵，永不退缩，为国之发展贡献自己的力量。