初中思品课导入方法谈
初中思想品德课的导入方法浅谈
初中思想品德课的导入方法浅谈俗语说：“好的开头是成功的一半。
”在教学中，好的导入如同桥梁它联结着旧课和新课；如同序幕预示着主题的高潮和结局；如同路标引导学生的思维方向。
因此思想品德课教师不仅要充分发挥导入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标，启迪思维等方面的重要作用，而且还要积极探究思想品德课的高效得体的导入方法，下面是自己近几年来在这方面的一些做法，望得到广大思品教师的指点。
一、用电教媒体方式导入，增强思品课教学的生动性电教媒体替代一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，是思品教学导入的有效方式。
所谓电教媒体包括投影、录像、电脑等，特别是CAI课件是辅助教学的有力手段，它将图、文、声、像等不同的载体与计算机技术有机地融合在一起以形象直观的形式，对学生的多种感官发生作用，这种多层次多角度的教学方法，不仅能把抽象枯燥的问题具体化，同时也开辟了思想品德课教学的新天地。
如讲授八年级思品上册第五课，第一框《世界文化之旅》时，、我们制作了“丰富多彩的文化”CAI课件，将古今中外，丰富多彩的节日文化、服饰文化、饮食文化、建筑文化等，用CAI课件导入，即丰富了学习内容，又增长了学生的知识，扩展教学空间，一下就吸引了学生，调动了学生学习本框的学习热情，为顺利实现本框的教学目标奠定了坚实的基础。
再如学习九年级思品第四课，用CAI课件将人类面临的人口、资源、环境问题的一系列图片展示出来，使学生耳听目睹，将会产生强烈的心灵震撼，使学生会进一步理解我国坚持计划生育、保护环境及节约资源基本国策的必要性。
再如在学习九年级思想品德第五课《中华文化与民族精神》进，我们用剪辑的灿烂的中华文化、以及抗洪抢险、抗震救灾、神舟飞船发射、奥运健儿奋力拼搏为国争光CAI课件导入，既扩展了教材的内容，又激发了学生的学习热情，促进了学生对弘扬和培育伟大民族精神的使命感的深刻认识。
总之，用电教媒体导入可上下五千年，纵横几万里，打破时间、空间的界限激活思品课教学，使学生在上课一开始就被课件一幅幅的画面所吸引，产生了强烈的求知欲望，从而实现教学目标。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是一门非常重要的课程，它旨在培养学生的品德修养和思想道德素质。
作为思想品德课的一名教师，在开课之初，如何进行有效的导入是至关重要的。
本文将从理论与实践相结合的角度，浅谈初中思想品德课的导入方法，希望能对广大思想品德课教师有所启发。
一、制定合理的课堂导入计划在进行思想品德课的导入时，首先要制定一个合理的导入计划。
这个计划包括导入的形式和内容。
导入的形式可以采取自然导入、图片导入、情境导入、问题导入等多种形式，而导入的内容则应与本节课的主题密切相关，引起学生的兴趣和好奇心。
如果本节课要讲述“诚信”这一主题，可以选择以贴近学生生活的情境导入，通过一个生动的故事或场景，引导学生思考诚信的重要性。
又如，如果要讲述“友谊”这一主题，可以选择以问题导入，提出一些引人深思的问题，让学生从问题中找寻答案，引起课堂的热烈讨论。
二、营造积极的学习氛围在课堂导入阶段，教师要通过抓住学生的兴趣、调动学生的积极性，营造一个积极向上的学习氛围。
可以采用一些活泼生动的方式，如通过音乐、视频、图片等多媒体手段进行导入，或者设计一些趣味性的小游戏、小活动，以吸引学生的注意力和参与度。
教师还可以通过积极的表情、亲切的语言、鼓励学生的态度等方式，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生在轻松的氛围中产生对思想品德课的兴趣和热情，从而更好地参与到课堂学习中来。
三、探索多种导入方式导入是思想品德课的开端，也是学生对整节课程的第一印象。
教师不应局限于一种导入方式，而是要不断探索多种多样的导入方式，以应对不同主题和不同教学目标的课堂需求。
可以尝试在导入中加入一些新颖的元素，比如设置情景模拟、进行角色扮演、采用谜语或者题示等等。
这些多样化的导入方式可以帮助教师更好地引导学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
四、教师示范引导在思想品德课的导入阶段，教师要充分发挥示范引导的作用，以自身的言行和态度引导学生进入课堂学习状态。
初中思想品德课导入方法探析
初中思想品德课导入方法探析俗话说：“万事开头难”。
所以教师在讲授新课前，要针对学生的心理和生理特点，运用精炼而贴切的语言，结合教材的内容，精心设计好导入的方法，激起学生的好奇心、好学心，使学生一开始就抓住本堂课的重点，课堂教学必会受到事半功倍的效果。
导入有法，导无定法，初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己的教学实践就初中思想品德课教学中用到的一些导入法予以浅述。
一、设置情境导入法设置情境是指教师在教学中以情境的巧妙设置激发学生的学习兴趣，引导学生的学习。
这样既可以帮助学生学到知识，又能增进师生之间的情感交流、心灵对话，充分发挥学生的主观能动性，让课堂教学因丰富多样的情境导入而焕发活力。
1.运用谜语设置情境谜语是中国特有的一种文字联想游戏。
它可以启迪思维、陶冶情操、开发智力、增长知识，历来深受学生们喜欢。
在思想品德课中运用谜语创设情境导入，可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣。
在讲《人民当家作主的法治国家》一课时，我以本课的一个重要内容：“党领导人民治理国家的基本方略”为突破口设计谜语情境导入：“美人靠衣装，水去了无痕。
滴滴润亭台，园内玉生香。
”这是一四字谜语，请同学们猜一猜。
学生们饶有兴趣地围绕谜语展开讨论，聪明地学生马上联系到将要讲授的新课。
有说“法治国家”的，有讲“有法可依”的，有同学猜到是“依法治国”四个字。
在这个情境导入设计中，老师紧扣本课的内容，运用谜语调动学生的积极性。
学生在解决问题的过程中，学会在独立思考的基础上，兼听他人的意见。
老师客观及时地评价学生身上的闪光点，让他们体验到成功的快乐。
2.运用生活中常见事例设置情境在学生的学习生活中有很多事情，只要你留意运用，它们就可以被作为设置情境的素材来进行课堂导入。
运用这些学生身边的事例导入贴近学生生活，亲切、自然，往往会起到意想不到的效果。
在给学生上《主动沟通健康成长》这课时，我在导入阶段做了如下设计：“请同学们把上节课布置的作业拿出来，我抽查一下。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是一门非常重要的课程，它不仅可以帮助学生了解道德、法律等方面的知识，还可以培养学生正确的价值观和丰富的精神世界。
而课堂的导入环节是整个课程的核心，如何巧妙地引导学生，让他们逐渐进入思考状态，发掘自己的内心感受和思考方式，是初中思想品德课的关键。
一、故事引导法在课堂的开始，老师可以讲述一个感人的故事，通过这个故事来让学生感受到一些情感，例如爱、友情、尊重等等，让学生进入课程中。
在讲述故事的时候，老师要注意情感的表达和感染力，激发学生的兴趣和热情，让他们逐渐进入情感的表达和思考状态。
二、启发思考法在课堂的开始，老师可以提出一个问题，让学生自由发挥自己的想象和思考，从而引导学生进入思考状态。
例如：如果你是校长，你会怎样管理学校？如果你是一个演员，你会想演什么样的角色？或者提出一些有关道德、法律、文化等方面的问题，供学生思考。
通过启发性思考，学生逐渐进入课程的教学过程，建立合理的思考方式和价值观。
三、音乐导入法在课堂的开始，老师可以播放一段音乐，让学生听一听，让音乐的旋律和节奏进入学生的心灵深处。
音乐可以让学生放松身心、充满活力和创意，通过音乐来导入思想品德课，可以让学生进入更加平静的心态，更好地接受课程的学习。
四、图片导入法在课堂的开始，老师可以准备一些有意义的图片，例如一些名人肖像、风景图片、表情包等等，这些图片可以反映一些高尚的品德、思想或者引发学生思考的话题。
通过图片的导入，让学生进入课程的主题和思考方式。
五、故事板书法在教学之前，老师可以准备一些轻松愉快的短故事，然后通过板书的方式将故事情节呈现出来，为学生创造一个轻松的氛围。
通过故事板书的形式让学生在悠闲的状态下进入课程教学。
总之，初中思想品德课的导入方式是非常多样化的，老师可以根据自己的风格和学生的个性选择适当的导入方式，从而创造一个愉快的学习氛围，让学生进入有意义的课程内容。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品德的重要课程之一。
而课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，好的导入方法能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
本文将浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设真实的情境或虚拟的场景，引发学生的思考和想象，以便于引入课堂主题，激起学生的学习兴趣。
在学习《修身》这个主题时，可以通过给学生讲述一个关于修身的故事或者相关的实例，让学生思考什么是修身，为什么要修身，修身的目的和意义是什么等问题，从而引发学生对课堂主题的兴趣，并为进一步的学习打下基础。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和好奇心，进而引入课堂主题，培养学生的思维能力。
在学习《诚实守信》这个主题时，可以让学生思考什么是诚实守信，为什么要诚实守信，诚实守信对个人和社会有什么好处等问题。
通过让学生回答这些问题，引导他们认识到诚实守信的重要性，进而为课堂的学习做好准备。
三、互动导入法互动导入法是指通过师生之间、学生之间的互动交流，引发学生的思考和讨论，激发学生的兴趣和好奇心。
在学习《友爱互助》这个主题时，可以让学生分小组进行讨论，针对友爱互助的概念、特点、表现等进行交流。
学生可以分享自己的亲身经历或者身边的例子，通过互动交流，学生能够更好地理解和体会友爱互助的重要性，同时也培养了学生的合作和表达能力。
四、材料导入法材料导入法是指通过音频、视频、图片、文章等多种媒体形式的材料，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
在学习《尊重他人》这个主题时，可以使用一个短视频或者图片，展示一个关于尊重他人的场景，让学生观察和思考场景中尊重他人的表现，以及尊重他人的重要性。
通过观察和思考，学生会对尊重他人产生共鸣和认同，为课堂的学习做好铺垫。
初中思想品德课的导入方法
初中思想品德课的导入方法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，即精彩的课前导人。
巧妙的导人，如同桥梁，联系着新课和旧课。
精彩的导入就像磁铁，能抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性。
下面我结合自己的教学实践，谈谈初中思品课导入的几种方法。
1.复习过渡导入法。
在思想品德的教材中，很多内容前后是紧密相连的，旧知识和新知识是相辅相成的。
在导人新课前先复习旧的知识，以旧带新，由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。
笔者在讲授初三思想品德课第三单元第五课《造福人民的经济制度》的知识点时，首先复习财政支出的巨大作用（集中力量办大事；人民生活有保障），财政的收入是财政支出的基础，财政收入的来源（税、利、债、费），税收是财政收入的主要来源。
再引出问题：什么是税？什么是税收？由谁来纳税？而导入新课。
这种由已知过渡到未知，可使新旧知识自然衔接，还能够激活学生的旧知识，为“同化”新知识提供方便，并能使学生体验成功感，并为后继的学习提供动力。
2.巧设疑问导入法。
我国古代伟大教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。
”这就是要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力。
根据这一原则，我通过精心构思，巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课。
这种方法既可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极性。
例如：在《丰富多样的情绪》教学中，我首先让四位同学表演四种表情——喜、怒、哀、惧，接着提出疑问：人在什么情况下会有这四种表情？左右你出现这些表情的力量是什么？老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：那么什么是情绪呢？由此导入新课学习。
南于问题是由学生日常所体验的现象中引发，有启发性，所以能激起学生的学习兴趣，给学生留下悬念，为讲授新课埋下伏笔。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法
初中思想品德课可以通过一些有效的导入方法激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨
能力和道德品质。
以下是一些推荐的导入方法：
1. 引用著名的格言或名言警句：引用一些深入浅出的格言或名言警句可以激发学生
思考，并帮助他们更好地理解道德和品德的重要性。
可以引用孔子的名言：“己所不欲，
勿施于人”来引导学生探讨什么是良好的道德行为。
2. 提问与现实生活相关的问题：通过提问与学生现实生活相关的问题，可以引导学
生思考道德和品德的意义。
可以问学生：“如果你发现有人在考试作弊，你会采取什么行动？”通过讨论这个问题，学生可以理解诚信的重要性，并意识到自己在日常生活中应该
如何行动。
3. 给学生观看或听取相关的故事或案例：通过给学生观看或听取道德或品德故事，
可以引起学生的共鸣，并帮助他们理解并应用道德原则。
可以给学生讲述一个关于诚实的
故事，让他们思考什么是诚实，为什么诚实是重要的。
4. 进行角色扮演或小组讨论：通过进行角色扮演或小组讨论，可以让学生积极参与，并提高他们的思维能力和判断力。
可以让学生分组进行关于道德困境的讨论，让他们从不
同的角度出发，站在他人的立场思考，并找到解决问题的办法。
5. 利用多媒体资源：通过利用多媒体资源，如图片、视频或音频等，可以引起学生
的兴趣，并增加他们对思想品德课的参与度。
可以播放一段关于公共道德的视频，引导学
生对公共秩序的重要性进行思考。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是一个很重要的课程，它涵盖了许多道德、人生观、价值观、情感方面的根本问题等。
对于初中生来说，思想品德课的学习，不仅涉及到个人的修养和立志，也关系到社会的和谐和发展。
因此，初中思想品德课的导入方法非常重要，正确的导入方法可以提高学生的兴趣，激发学生的学习动力，更好地完成教学任务。
一、情境导入法通过一定的情境，来激发学生的思考和学习兴趣，让学生能够从情境中体味生活中的道理，理解思想品德的要义。
比如，可以选取一些生活中常见的场景，如同学之间的友谊、父母关系、环保、禁毒等，通过这些情境来引导学生自我思考，聚焦“道德是什么”“为什么有道德”“怎样做一个品德高尚的人”等问题。
情境导入法在课堂上，很容易得到学生的认可和欢迎。
二、问题导入法问题导入法是教学中常用的导入方法之一，通过教师设计一些引人深思、具有启示性的问题，激发学生的思考、想象和猜测能力，帮助学生理解道德的意义和修养。
比如，“什么是道德呢？它对生活中的人有什么作用？” “为什么我们要学习思想品德课？” “你觉得‘真、善、美’是什么？”等问题，引导学生自我思考和交流，培养他们的思维习惯和表达能力，在探究问题的过程中，理解思想品德的内涵和价值。
三、故事导入法故事导入法是一种比较直观、生动的导入方式，讲故事可以让学生通过情感、认知、意志等维度，收获应有的知识和体验。
比如，可以讲述别人身上的好事好人和恶人恶行，例如平民英雄、忠诚的狗、感人的爱情、博爱的体育精神等。
讲故事的好处在于它具有亲切感、可信度、生动性、感染力等，可以很好地激发学生的学习兴趣和兴趣，增强学生的道德情操和文化素养。
四、名言导入法名言导入法是一种以文化传承为基础、以引导思想为导向的教学方法。
名言有着浓郁的文化气息，可以激发学生对文化的热爱和探究欲望，同时也方便了学生的思考和表达，让学生更快地理解道德和价值观。
在课堂上，可以引用一些著名人物或经典名言，例如孟子的“性善、举贤、去恶”、“一日不能开口，一日不能有所作为”的名言，或是《论语》中的“三人行必有我师”、“己所不欲，勿施于人”等名言，通过名言概括出的人生道理，让学生建立正确的价值观和人生观。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课程是培养学生德、智、体、美全面发展的重要课程之一。
在课堂教学中，如何导入思想品德课程，引起学生的兴趣和注意，激发学生对道德观念的认同和思考，是教师需要思考和解决的问题。
本文将从教师的角度出发，探讨初中思想品德课堂导入的基本策略。
一、情境营造在思想品德课堂导入阶段，教师可以通过营造情境，制造氛围，吸引学生的注意力。
教师可以设置一个小故事、一个情境或者一个问题，让学生置身通过角色扮演、情景再现等形式，使学生产生共鸣，感同身受，从而引起学生对思想品德课程的兴趣和关注。
在情境营造的过程中，教师要注意情感渲染，语言生动，形象生动，使学生产生情感共鸣，引发共鸣思考，启发学生对思想品德课程的思考和讨论。
二、问题提出思想品德课程的导入阶段，教师可以通过提出一个发人深省的问题，引起学生的思考和探索。
问题的提出要具有启发性和引导性，不能简单地提出一个答案明显的问题，而应当提出一个引人深思的问题，让学生在思考中感受到思想品德教育的重要性和必要性。
教师还可以通过提出一些反常、矛盾或者具有思想性的问题，引发学生对道德价值观念的思考和探索，激发学生对思想品德课程的求知欲和好奇心。
三、故事讲解故事是人类传播道德观念和人生哲理的一种重要方式。
在思想品德课堂导入阶段，教师可以通过讲解一个生动、有趣的故事，引起学生的共鸣和思考。
故事的讲解要注重情感渲染，语言生动，形象生动，使学生产生情感共鸣，引起学生的思考和讨论。
教师还可以通过分析故事中的人物行为和动机，引导学生思考和探讨，使学生在思考中认识到道德行为的重要性和价值，从而增强学生的道德情操和品德修养。
四、启发反思在思想品德课堂导入阶段，教师可以通过提出一些发人深省的问题，引发学生对道德价值观念和人生意义的思考。
通过启发反思，教师可以引导学生思考以下几个方面的问题：人生的意义是什么？道德的价值在哪里？什么是真、善、美？什么是人生的底线和原则？通过这些问题的启发反思，可以使学生认识到道德价值观念的重要性和必要性，增强学生的价值追求和责任担当。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的授课打下基础。
下面是几种基本策略。
一、情境导入法情境导入法是通过创造一个生动、有趣的情境来吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过给学生讲述一个有趣的故事、提供一个趣味性的问题或者展示一段视频等方式，引起学生的兴趣并激发学生的思考欲望。
在讲述关于诚实守信的话题时，可以给学生讲述一个发生在班级里的小故事，让学生通过故事中人物的行为来思考什么是诚实守信，以及这种品质的重要性。
二、图片导入法图片导入法是通过呈现一幅图片或者一组图片来引导学生进入学习状态。
教师可以根据教学内容选择一些与思想品德相关的图片，让学生观察、思考、分析，从而引发他们的主动思考和讨论。
在讲述关于勇敢的话题时，可以选择一张有关勇敢的图片，要求学生观察图片中的内容，并就其中的人物的行为进行思考与讨论。
通过图片的选择和呈现，可以激发学生思考问题的欲望，培养他们的观察力和分析能力。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引导学生进入学习状态。
教师可以提出一个与思想品德相关的问题，并要求学生思考、回答。
在讲述关于友善的话题时，可以提出以下问题：“你们认为什么是友善？什么样的行为能够显示出友善的品质？”通过提出问题，教师帮助学生思考并引发他们的讨论热情，进而激发他们学习的欲望。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个与思想品德内容相关的游戏来引导学生进入学习状态。
游戏可以是个体游戏，也可以是小组或者全班游戏。
在讲述关于团队合作的话题时，可以设计一个合作游戏，让学生通过游戏中的合作互助来体验到团队合作的重要性。
通过游戏的进行，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到思想品德的意义，培养他们的合作意识与团队精神。
初中思想品德课堂导入的基本策略有情境导入法、图片导入法、问题导入法和游戏导入法等。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择不同的导入方式，通过各种策略引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法1. 引言1.1 引言在初中思想品德课堂上，如何引入课程内容是至关重要的。
良好的引入方法可以有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并为后续的学习打下良好的基础。
在这篇文章中，我们将探讨浅谈初中思想品德课的导入方法，主要包括情景引入、案例分析、游戏互动以及讨论启发等多种方法，帮助老师们更好地引导学生进入思想品德课程的学习氛围中。
引言部分将对本文要讨论的导入方法进行简要介绍，以引起读者的兴趣。
在思想品德课程中，引入方法的选择直接影响了教学效果，因此我们有必要深入研究各种导入方法的优缺点，并结合实际情况选择最适合学生的方法。
通过本文的阐述，我们希望能够为广大初中思想品德课老师提供一些实用的导入方法，让课堂更加生动有趣，让学生更加主动参与，从而提高整体课程的教学效果。
【引言】完。
2. 正文2.1 背景介绍在现代社会，道德观念多元化，价值观念相对模糊，学生的道德行为容易受到外部环境和社会影响。
初中思想品德课的导入需要考虑学生的认知水平和思想特点，注重情感交流和心理引导，使学生能够深入理解道德概念，树立正确的道德观念，提升思想品德素养。
通过对初中思想品德课的导入方法的研究和总结，可以发现各种不同的教学策略和手段。
在接下来的正文中，将探讨几种常用的导入方法，如情景引入、案例分析、游戏互动和讨论启发，希望能够为思想品德课的教学实践提供一些参考和借鉴。
2.2 导入方法一：情景引入在初中思想品德课上，情景引入是一个非常有效的导入方法，通过营造生动的情境，引起学生的兴趣和思考，帮助他们更好地理解和接受课程内容。
教师可以通过展示一幅相关的图片或视频来营造情景。
在讨论诚实与诚信的话题时，可以播放一个小故事视频，让学生看到一个人因为撒谎而遭受到的不良后果，这样可以让学生亲身感受到诚实的重要性。
教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在角色扮演中体验真实生活中的道德困境。
设置一个虚拟情境，让学生扮演不同的角色，然后讨论他们在面临道德选择时会作出什么样的决定，这样可以让学生更深入地思考自己的价值观和行为准则。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是培养学生良好思想品德的重要环节，能够引起学生的兴趣和主动参与是导入的基本策略。
下面就是几种适用于思想品德课堂的基本导入策略。
1. 问题导入法通过提出一个与思想品德相关的问题，激发学生的思考和参与，引导学生进入课堂主题。
在讲述助人为乐是一种美德的时候，可以提出“你们遇到过帮助他人的场景吗？有什么感受？”的问题，让学生们分享自己的经历和感受，营造积极的教学氛围。
2. 故事导入法通过讲述一个生动有趣的故事，抓住学生的注意力，吸引他们的兴趣。
故事情节可以与课堂主题相关，在讲述勇于承担责任的时候，可以讲述一个小学生在家里照顾生病的爷爷的故事，引发学生对责任感的思考。
3. 图片导入法通过展示一张有代表性的图片，让学生根据图片展开联想和思考，引导他们认识和理解思想品德的重要性。
在讲述诚实守信的美德的时候，可以展示一张关于信用卡欺诈的图片，引导学生思考“为什么诚实和守信是重要的？”、“如果我们不诚实守信，会带来什么后果？”等问题，从而引发学生主动思考和讨论。
4. 视频导入法通过播放一个与思想品德相关的视频，让学生在观看的过程中感受到思想品德的魅力。
视频可以是一个真实的案例、一个动画片段或者一则纪录片，能够给学生直观的感受和启示。
在讲述友善待人的时候，可以播放一个讲述关于校园欺凌的视频，让学生感受到欺凌对受害者带来的伤害，并引导他们思考如何友善对待他人。
5. 游戏导入法通过设计一个与思想品德相关的游戏或活动，让学生在游戏中体验思想品德的表现和影响，激发他们的学习兴趣。
游戏可以是角色扮演，可以是小组对抗，也可以是解谜等形式，能够让学生在参与游戏中主动思考、交流和合作。
在讲述团队合作的重要性的时候，可以设计一个小组合作完成任务的游戏，让学生体会到团队协作的优势和必要性。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是初中阶段的重要课程之一，它旨在培养学生的良好品德和正确的思想观念。
而要让学生主动参与，需要老师在导入课程时采取一些有效的方法。
下面我们就来浅谈一下初中思想品德课的导入方法。
一、提出问题引发思考在思想品德课的导入阶段，老师可以通过提出一个引人深思的问题来引发学生的思考。
比如可以问：“你认为什么是真正的友谊？”或者是“你怎样看待诚实这个品德？”这样的问题能够激发学生的思考和讨论，引导他们进入课题所涉及的的主题，调动学生的积极性和主动性。
二、讲故事引发情感共鸣讲故事是思想品德课导入的常用方法之一。
老师可以通过讲述一段真实的故事或寓言故事来引发学生的情感共鸣。
比如可以讲述一个关于助人为乐的故事，或者是讲述一个关于正直守信的故事。
通过这些故事，可以让学生深刻地感受到品德的重要性，并产生自省和感悟。
三、展示图片视频引发联想在导入阶段，老师还可以选择展示一些相关的图片或视频来引发学生的联想和想象。
比如可以展示一些优秀的榜样人物的图片或视频，让学生通过观看他们的事迹和行为来感受他们的高尚品德，从而激发学生的向上向善情感。
同时也可以展示一些反面教材，让学生看到负面案例后，自己思考正面行为的重要性。
四、情境热身引发热情在导入阶段，老师可以设计一些情境热身活动来引发学生的热情。
比如可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在实际的情境中体验品德和思想的重要性。
这样的活动既可以让学生参与进来，又能培养学生的合作精神和团队意识，达到事半功倍的效果。
五、引用名言警句引发启发在导入阶段，老师还可以选择引用一些名言警句来引发学生的启发。
比如可以引用孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，或者是引用莎士比亚的名言“有诚信的人，是没有朋友的敌人”。
这样的名言警句能够让学生在短短的几句话中，感受到智慧和启迪，引发他们的学习兴趣和求知欲。
在导入初中思想品德课中，老师需要不断创新方法，引导学生主动参与。
初中思品课堂导入的有效方法4页
初中思品课堂导入的有效方法上好思品课，导入设计至关重要。
好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
引人入胜的导入，能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，可以使教学收到事半功倍的效果，从而为整节课的学习打下良好的开端。
因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。
下面，我将结合自身的初中思品教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。
一、新旧知识联系导入在导入新课时，可以借助与新的教学内容密切相关的旧知识，使旧知识成为学习新知识的基础，增强学习兴趣，做到“温故而知新”。
通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确学习探索的目标，这是教学实践中最常用的一种导入方法。
这种方法注重知识衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。
二、典型故事导入故事导入是指教师先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事（典故、轶事、寓言、笑话等），以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。
初中生天性喜欢新鲜，好奇心强，喜欢故事。
事例或故事的运用在思想品德教学中十分重要，是理论联系实际的纽带。
小故事富有哲理，给人以启迪，发人深省，也能够吸引学生注意力。
这种导课方式，能极大地调动学生的学习积极性，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到其他教学手段难以达到的效果。
例如：我在教授“学会自立”这一课时，首先让同学们听故事“两只小狮子的命运” ，故事的内容是：“有两只刚出生不久的小狮子，被猎人带回家中精心喂养。
小狮子慢慢长大了，无忧无虑，有吃有喝，自在幸福。
当然，猎人给它们设计的笼子温暖而舒适。
没想到，一不小心，一只小狮子从笼子里跑了出来。
后来有一次，猎人外出再没回来，笼子里的小狮子被活活饿死了。
而当年跑出去的小狮子，独自在野外，饿了自己找食吃，渴了自己找水喝；有了伤，会用舌头舔伤口；遇到敌人，知道怎样保护自己。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法随着社会的变化和发展，人们的精神世界也在发生着变化。
作为新一代的中学生，他们不仅需要具备扎实的学科基础，还需要具备良好的思想道德素质。
因此，思想品德课是中学生必修课程之一，其重要性不言而喻。
然而，如何在课堂中引导学生认真学习并吸收这门课程的知识，达到实际效果，是每一位思想品德老师需要面对的问题。
那么，如何进行初中思想品德课的导入呢？本文就此进行一些简单的探讨和总结。
一、采用新颖、生动的方式来导入初中生的心智比较年轻，他们更注重视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官体验。
因此，思想品德课的导入可以尝试使用一些新颖、生动的方式，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
比如，可以利用照片、视频、音频等多媒体手段，通过展示一段好的文明行为或者反面教材，引起学生的共鸣，从而激发学生思考和讨论。
也可以通过分组活动、角色扮演、辩论赛等方式来导入，从而达到多样化的效果。
二、与学生的实际生活相结合学生的思想道德素质的培养必须与现实生活紧密联系，只有这样才能引起学生的关注。
因此，在思想品德课中，通过与学生的实际生活相结合，可以使学生更加直观地理解和接受这门课程的知识。
例如，可以从学生生活中的事例出发，让学生们深入了解什么是正确、什么是错误，从而引导他们培养更好的品德；也可以以一些实际的案例来探讨一些现实的问题，让学生们体会到思想品德课的实际意义。
三、以情感导入，激发学生的共鸣在思想品德课的导入中，以情感导入是一种经验较为成熟的方式。
通过引导学生感受课程所阐述的情感，让学生更好地理解和接受课程的内容。
具体来说，可以通过创造情感冲突或者引发情感共鸣的方式，激发学生的情感参与，从而达到更好的效果。
比如，可以通过故事情节或者真实案例来引发学生的共鸣情感，让学生们深入理解思想品德知识所体现的情感。
同时，也可以通过真实情感的展现，让学生们产生共鸣，从而更好地接受和吸收课程的内容。
总之，在初中思想品德课的导入中，教师需要注重多样化和活泼化的方式，使学生们更好地理解和领会课程的内容。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品质和道德修养的重要课程之一。
而课堂导入作为教学的第一步，对于激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态具有至关重要的作用。
本文将从多个角度浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、启发思考，提出问题启发思考，提出问题是初中思想品德课导入的常见方法。
教师可以通过提问激发学生思考和讨论，引导他们进入学习的状态。
在就课程主题开展导入时，教师可以提出一个引人深思的问题，如“你认为什么是幸福？”或者“你认为什么是勇气？”引导学生展开思考和交流，为后续的课程展开打下基础。
二、故事引导故事引导是另一种较为常用的思想品德课导入方法。
通过引用名人故事、寓言故事、学习型经验等，讲述一个情节生动、引人入胜的故事，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事可以使学生从进入角色的角度，感受故事中人物的品德或价值取向，从而引发对自己的思考。
可以讲述孟子的故事，向学生展示仁心和善良的品德。
三、音乐和影像的运用音乐和影像的运用也是初中思想品德课导入的有效方法之一。
通过播放与课程主题相关的音乐或影像，可以调动学生的情感，激发学习的热情。
在进行关于友谊和合作的课程导入时，可以播放一首励志的歌曲，或放映一段友情电影片段，让学生感受到友情的力量，从而激发他们对友谊和合作的思考和讨论。
四、案例分析案例分析是初中思想品德课导入的另一种有效方法。
通过引入一个具体案例，让学生分析案例中的问题，并讨论解决方案，激发学生对于道德和品德的思考和思考。
可以给学生一个生活中的案例，如某人为了得到其他同学的认可而不择手段，让学生讨论这个人的行为是否正确，以及可能导致的后果。
通过案例分析，学生可以在实际问题中思考道德和品德的重要性。
五、问题解决以问题解决为导入的方法可以锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。
通过提出一个挑战性的问题，让学生团队合作寻找答案，培养他们的团队协作和解决问题的能力。
可以给学生一个难题，如如何解决学校中的校园欺凌问题，然后分小组进行讨论和提出解决方案。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课的导入方法在课堂教学中非常重要，它直接关系到学生对课程内容的兴趣和学习积极性的形成。
下面将从引发学生思考、呈现案例、提出问题、展示素材等几个方面，浅谈初中思想品德课的导入方法。
第一，引发学生思考。
通过一个引人入胜的问题、一个令人深思的图画或者一个引人瞩目的事件来引起学生的思考。
课堂开始前播放一个与思想品德相关的视频，或讲述一个关于正确行为和价值观的案例。
这样的引入方式能够激发学生的好奇心，使他们主动投入到课堂中来。
第二，呈现案例。
以一个真实的案例或者一个虚构的情景来呈现思想品德问题，通过故事情节的展开引发学生的思考和讨论。
讲述一个关于诚实守信的案例，引导学生思考为什么诚实守信是一个重要的品德行为，它的好处和意义是什么。
通过具体的案例分析，学生能够更加直观地理解思想品德价值观，培养正确的价值观和行为习惯。
提出问题。
通过提问来引导学生思考并参与课堂讨论，激发他们的思维和表达能力。
问题可以是开放式的，让学生发表自己的观点和看法，也可以是具体的案例分析问题，让学生分析问题的原因和解决方法。
教师可以设置一些追问问题，促使学生深入思考和探索。
第四，展示素材。
通过图片、视频、音乐等多媒体素材的呈现，将思想品德的重要性与学生的日常生活联系起来。
播放一段有关友谊的音乐视频，让学生从中领悟到友谊的真谛和团结合作的重要性。
通过展示素材，可以引发学生的情感共鸣，增强他们对思想品德的认同和重视。
初中思想品德课的导入方法需要灵活多样，既要引发学生的兴趣和好奇心，又要引起他们的思考和思维能力的发展。
通过适当的引入方式，教师可以帮助学生理解思想品德的重要性，培养正确的价值观和行为习惯，提高学生的思辨能力和道德修养。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品质与道德品行的重要课程。
而导入是课堂教学中的重要环节，它能引起学生的注意和兴趣，为课堂的开展打下良好基础。
下面，我将浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法指以一个生活场景或者问题引导学生进入课堂。
教师可以用具体的生活例子或者情景来引发学生的思考和讨论，让学生自己发现问题，从而引出本节课的主题。
在教学主题为“友谊”的思想品德课上，教师可以通过描述一个朋友因为种种原因离开了他们而感到伤心的故事，让学生思考朋友的重要性，从而引出课堂的主题“友谊的力量”。
二、问题导入法问题导入法是利用生活中的问题引起学生的思考和讨论，通过问题, 激发学生的思维，激发学生的兴趣和动力，调动学生积极参与课堂的热情。
在教学主题为“诚实”的思想品德课上，教师可以提出一组问题：“你是否曾经撒过谎？为什么会撒谎？撒谎会带来什么后果？”这些问题能激发学生思考，开展讨论，引出课堂的主题“诚实的重要性”。
三、故事导入法故事导入法是常用的导入方法之一。
通过讲述或者阅读一个富有教育意义的故事, 能够引起学生的共鸣，增加学习的兴趣。
在教学主题为“助人为乐”的思想品德课上，教师可以讲一个关于助人为乐的故事。
讲述一位善心的行为感染了一个孩子，使他从一个自私的孩子变成一位乐于助人的大方少年。
这样的故事能够引发学生的思考，感受到助人为乐的重要性。
四、图画导入法图画导入法是通过生动有趣的图画引起学生的注意和兴趣，激发学生的思考和讨论。
五、引用名言导入法引用名言导入法是通过名人名言引起学生的思考和讨论。
名人名言往往切中学生的内心，能够让学生对课堂内容产生兴趣和思考。
在教学主题为“励志”的思想品德课上，教师可以引用一句名言：“成功就是不断的失败和再振作。
”通过让学生思考这句话的意义，激发学生对自己的目标和努力的思考和讨论，引出课堂的主题。
六、音乐导入法导入是课堂教学中的关键环节，它决定了学生是否会对课堂内容感兴趣，也关系到课堂教学的成败。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品德、养成良好习惯、提高道德修养的重要课程之一。
在思想品德教育中，课程的导入部分尤为重要，因为它直接影响着学生对这门课程的兴趣和学习效果。
那么，如何进行初中思想品德课的导入呢？下面就让我们来浅谈一下初中思想品德课的导入方法。
一、引发学生兴趣思想品德课的导入要想引起学生的兴趣，首先要注意选取一个引人入胜的话题。
可以选取一些有趣的事例、故事或者图片，用声音、文字、图片等方式呈现给学生，激发学生的好奇心和探索欲望。
可以通过分享一些生活中的感人事迹或者道德情境来吸引学生的注意，引导学生正确处理人际关系、树立正确的价值观念。
二、与学生互动在课程导入中，老师要与学生进行互动，让学生参与到思想品德课程中来。
可以采取提问引导的方式，让学生发表自己的观点或者分享自己的经验，从而拉近师生之间的距离，增加学生对课程的参与感。
这也能够激发学生的思考和表达能力，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
三、情感化教学在导入课程时，可以采取情感化教学的方式，让学生在感受中理解道德、感悟人生。
可以通过音乐、诗歌、影视等手段展现那些感人的情感故事或者道德情境，引导学生情感上的共鸣和认同。
通过情感化教学，可以让学生在感受中深刻理解道德、培养对道德的敬畏之心，从而培养学生的道德情感和品德修养。
四、贴近生活在课程导入中，要尽量贴近学生的生活，让学生能够在日常生活中找到思想品德课程的影子。
可以选取一些学生身边的道德话题或者道德事件作为课程导入的素材，引导学生认清现实中的价值观念、理性分析道德问题，以此引发学生对思想品德课程的兴趣和学习动力。
五、开放式导入思想品德课程的导入应该是一个开放式的过程，即要给学生足够的发挥空间和思考时间，创设出一个自由、开放的课堂氛围，让学生在自主探究中逐渐进入课程内容。
在导入环节，可以提出一个个开放性的问题或者情境，激发学生的思考，引导学生参与到课程中来。
浅谈思想品德课的导入方法
浅谈思想品德课的导入方法俗话说：良好的开端等于成功的一半。
的确，对于从事教育教学工作的广大教师而言，一堂课的成功与否，与课堂导入密切相关。
可是，教学有法，教无定法，贵在得法。
每个教师都有自己的一套教学模式，每门学科有各自的学科特点。
不能一概而论。
就思品学科而言，更是如此。
我在从事思品课的教学活动中，不断实践，力求创新，不断吸取先进的教学理念，力求最大限度地将每节课都上活，上好，让学生对所学知识感兴趣。
为此，我在课堂上特别注重课堂导入这一环节。
1.复习旧知识导入法即“温故而知新”。
这种方法比较传统，且为多数教师所用，其优点在于，通过对旧知识的复习而巩固旧知识，加深对所学知识的理解和掌握，同时还可以承上启下，引出所要学的新课题。
此方法一般适用于知识的逻辑联系较强的相关课题。
例如：我在教学七年级思品下册第二课第三栏目《唱响自信之歌》时，首先针对上节课的内容提问：①何为自负？自卑？二者为何远离成功？②何为自信？为何自信是成功的基石？通过提问，学生思考回答，教师再此基础上自然而然地导入新的课题：唱响自信之歌。
2.时政资料导入法经常运用时政资料导入法，能使学生“足不出户而尽收八方美景，身在家中便全知天下大事”，这对学生身心健康成长有很大的帮助。
首先，时政资料能让学生及时了解国内外重大事件，及时掌握时事政治，了解世界形势，使他们成为关心国家的有心人。
其次，能培养青少年的爱国主义思想和情感。
丰富自己的理想，将自己的前途与祖国的安危荣辱紧密的结合起来。
从而树立正确的人生观、世界观、价值观。
如九年级思品教材《实施科教兴国的发展战略》一目，我首先向学生报道我国“嫦娥一号”成功发射的有关资料，结合多媒体工具展现当时发射的状况。
然后问学生，对此有何感想？学生尽管众说纷纭，但学生的回答基本都离不开：我国综合国力增强了、生产力水平提高了、科学技术进步了等等这一主题。
在此基础上，教师小结：的确，改革开放发来，我国的综合国力增强了、人民的生活水平提高了、科技进步了。
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初中思品课的导入方法谈
课堂效果好坏与我们授新课前的导入有着重要的关系。
想要打造高效课堂，使学生有着愉悦的心理先接受本节课，课前导入的工作不容忽视。
教师一定要在教学新课之前，针对学生的生理和心理特点，结合教材，精心设计导入策略。
（一）巧用名言、典故导入
初中学生心理倾向性强，喜欢崇拜名人，所以，运用学生们崇拜的偶像的名言能收到理想的效果。
再加上名言本身铿锵有力，富有感召力，寓意深刻，所以用来导入新课能够启迪学生的思维，调动他们的学习兴趣，让学生进入最佳的学习状态。
我在讲“党的基本路线”这一课时，我先用多媒体出示了邓小平的图片和他的名言：“发展是硬道理，中国解决所有不足的关键在于自己的发展。
”邓小平是很多学生心中的偶像，所以，他的话一下子引起了学生的关注，由此我引出了新课内容，为什么要发展，怎样发展，发展为了什么？为新课的讲述打好了基础。
（二）用音乐导入
运用音乐导入新课，创设课堂教学情境，能给学生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣。
例如，我在讲“笑对生活”这一课时，我给学生播放了歌曲《沧海笑》，让学生想起了本剧的主人公令狐冲，他是许多学生心中的武侠英雄，尽管从小失去父母，又遭到师傅的不公平待遇，但他能笑傲江湖，成为一名真正的大侠。
所以，此歌不仅深深地打动了学生，而且使学生真正认识到人生难免有挫折，没有人能随随便便成功，实践证明，用音乐导入是寓教于乐的形式，能提高课堂教学效果。
（三）用辩论方式导入
辩论能激发学生的学习兴趣，可以调动学生的学习积极性，培养学生的口才，因此，我在教学采用这种形式导入新课。
例如一课是讲法律和道德的联系，我把学生分成两组，一组认为法律比道德重要，而另一组则认为道德比法律重要，他们就此展开辩论。
在他们争得不可开交时，我做了小结，指出他们讲得都有道理，并指出法律和道德的不同之处，要求学生既要增强法制观念，自觉学法、守法、用法和护法，又要加强道德修养，做一个遵纪守法的好公民。
通过辩论既强化了本课的重点和难点，又使学生得到了锻炼，还加强了学生间的沟通和交流，巩固了他们间的友谊。
（四）漫画图片导入法
众所周知，漫画图片直观性强，并具有幽默和趣味性，选取能体现教学主题的漫画图片，创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们迅速
进入最佳的学习状态，在轻松中领会知识要点，兴趣盎然地步人新知识的殿堂。
讲授“学会合作”时，我就先出示了一组漫画，一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
学生看了以后非常感兴趣，开始讨论三个和尚为什么没水喝？不是人多力量大吗？这时我及时导入新课，人多力量大没错，但是为什么会出现漫画中的现象？而且这种现象在生活中比较普遍，那是因为这三个和尚之间没能进行真切的合作，所以才会没水喝的。
因此，与他人合作有助于我们事业的成功。
一下子调动了学生的求知欲，为新知识的讲授奠定了良好的基础。
（五）悬念导入
古人云：“学起于思，思起于疑。
”教师通过巧妙设疑，制造悬念，让学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。
在讲授《艰苦奋斗走向成功时》时，我设置了这样一段悬念：“在革命战争年代，我们的老一辈革命家发扬了艰苦奋斗的精神，领导中国人民取得了革命的胜利，大家想一想，在革命战争年代为什么要发扬这种精神呢？”学生们纷纷回答：“因为那个年代非常艰苦，内忧外患，必须这样做。
”这样的导入，既交代了本课的学习内容，又激发了学生对新知识寻根问底的欲望，提升了课堂教学的吸引力。