初中思品课教学方法论文
初中思品活动课教学一些思考论文
初中思品活动课教学的一些思考随着思想政治课教学和考试改革的不断深入，政治学科考试实现了从闭卷到开卷考试的平稳过渡。
面对多年已适应了闭卷考试模式的教师和学生不免产生种种困惑。
开卷考试后，我们不难发现，试题难度增加了，对学生的要求提高了。
考试的改革对政治课堂教学提出了严肃的挑战，课堂教学改革势在必行，这不能不成为政治教师探讨的课题。
笔者就初三课堂教学改革有一些粗浅的的尝试，谈谈自己的一些看法。
一、活动课内容的选择活动课，就是以学生活动为主，通过有目的有导向的活动让学生把握知识，这就直接体现了课堂教学改革的目标与要求。
首先要精选活动内容,不能重复。
比如导入环节,可以直接出示新闻材料让学生猜测;材料分析部分可选用近期发生的新闻事件,让学生有话说;还可以制作诚信卡和诚信宣誓两个活动,升华学生的情感。
第二，设问要符合学生。
在问题的设置上要具有可操作性,要从学生的角度出发设置问题,让学生看到这个问题要有话可说。
比如材料分析的活动,可以直接通过分析材料来得出结论,举例说明在日常生活中不诚信的例子,让学生从自己已有的生活实际中举例说明,再让学生由此铺陈开来。
基于上述考虑，笔者以“可持续发展的选择”活动课研究主题，因为可持续发展作为“解决环境与发展问题的惟一出路”，已成为世界各国的共识，而立足我国基本国情，了解究竟什么是可持续发展，我国实施可持续发展的必要性及如何实施可持续发展，也是中学生应探讨和把握的问题。
学生已从地理、政治等学科知识及社会生活中接触过有关可持续发展的知识，为本次活动课奠定了知识基础，同学们的知识、情感和技能都具备开展本次活动课的条件。
“可持续发展的选择”题材富有趣味性、时代性和挑战性，既符合学生的发展要求，又有利于学生综合能力的培养，尤其是探讨在建设有中国特色社会主义进程中如何实施可持续发展战略，是对学生进行爱国主义和国情教育、培养学生情感、技能和能力的很好素材。
二、活动课思路这堂研究课坚持以学生活动为主，坚持课外活动与课堂活动相结合。
对提高初中思想品德课有效教学思考论文
对提高初中思想品德课有效教学的思考初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。
这一教学目标的达成，需要我们努力提高课堂教学效果，提高教育的针对性和实效性。
如何提高思品课堂的有效性教学，使学生获得预期的和应有的进步与发展，是思品课教师值得思考的问题。
因此，初中思想品德课教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正到达有效教学。
一、实施思想品德课的有效教学要关注教学设计1.教学期望要合理教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。
第一是思品课的教学期望要紧紧围绕“三维目标”这一德育主题与学生的认知水平相适应。
第二教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。
最后，教学期望要符合学生的最近期发展区。
因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。
2.教学内容要精选教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。
因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求考虑，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。
3.教学结构要优化优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。
其中学生是最活跃和核心的因素。
优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。
4.预设生成要兼顾课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的连接点在于学生。
教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划和生成的可变性。
如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。
只有具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。
二、实施思想品德课的有效教学要关注学生生活在教学实践中，教师在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。
初中思品课的创新教学模式论文
浅谈初中思品课的创新教学模式摘要：多年来，随着思想品德课定为开卷考试科目，不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松。
认为反正考试时可以看书，至于上课是否认真教（或学）都无所谓，这是非常令人忧心的。
这种不良的心态常常导致思想品德课教学难以有创新思想，更谈不上什么特色教学了。
为此，笔者结合教思想品德课的教学实际，谈一些创新教学上的一些体会，以作抛砖引玉之用。
关键词：小组合作体验式教学情境教学法课堂展示一、积极开展小组合作学习笔者在近几年的教学中，认识到小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。
在教学中我比较注重发挥小组的作用，比如在课前的预习中，无论是学习提纲的构建，还是自学问题的解决都提倡在小组内完成。
对于课堂中出现的有争议的问题一般也通过小组讨论的方式解决。
这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，从而使学生更加乐于参与课堂教学。
使学生产生主动.积极.愉快的的情绪特征，而这正是有效教学的基本条件。
二、体验式教学的大胆尝试学生自主体验、相互交流，通过体验或感悟，能够获取新的知识、技能，促进情感、观念的内化。
在思品课教学中，要向学生提供体验的机会，可从以下两个方面入手：一是让学生通过对德育内容、道德价值、道德生活的体验，获得良好的发展；二是让学生通过对参与学习活动的体验，培养参与意识，不断提高参与能力。
为了学生体验学习的需要，可采取讨论、角色扮演、生活模拟、观看影视录像、编报、主题班会等形式开展教学活动。
讲授《放眼世界》这节课时，为了让学生感受科技迅猛发展，成果喜人，我先让学生收集了近期国内外重大的科技成果，并推选男女两名学生模拟主持了《科技博览》节目，简单介绍国内外重大的科技成果；然后，把学生分成4个“专家”小组，开设一个“专家”论坛。
四个小组事先分别负责我国的经济、科技、教育及人才、国防的国际竞争力的资料收集。
在课堂上，每组的负责人向全班介绍各自收集的资料，然后学生自由发言，老师引导。
如何学好初中思想品德课论文
浅谈如何学好初中思想品德课摘要：本文针对学生对思想品德厌学的现象，通过让学生明确学习目标；教师采用多种教学方式；课堂上把学习的主动权还给学生及情境教学的方式来调动学生的学习思想品德课的积极性。
同时在新的教育形式下也给思品教师提出了更高的要求--作为思品教师也要与时俱进。
关键词：目标教学方式主动权情境教学长期以来，学生学习思想品德的意识淡薄甚至厌恶的思想一直困扰着教师和学生。
因为思品课具有较强的抽象性和概括性，使学生觉得教材内容枯燥无味，甚至认为是小科而不屑一顾；或觉得教材内容脱离现实生活产生畏学厌学情绪，因此，制约学生思想品德课厌学的重要因素是：学生学习兴趣的问题，即学生不愿意学习。
进而影响着学生学习能力和学习成绩的提高。
所以在课堂教学中如何培养学生的学习兴趣显得尤为重要！学生学习思想品德课的过程是一个由感性认识上升到理性认识的过程。
让学生自学自悟，教师及时给予指导和帮助，思想品德课以学生的自主学习为出发点，遵循学习规律，激发学习兴趣，成为学好思想品德课的关键。
很难想象一个看到思品书、听到思品课就反感的学生能学好思品课！为了培养学生学习思品课的兴趣，我在思想品德课上做了如下尝试！一、让学生明确学习目标学习目标的制定一定要结合本节课的内容、联系学生自身的生活实际，切忌泛泛而谈、假、大、空，更忌喊口号，亦不能把教参、甚至别的教师的学习目标拿来直接引用，而应该在分析教材、分析学生的基础上有针对性的制定适合自己和学生的教学目标，方能取得好的教学效果，才能真正激发学生学习思品课的学习兴趣！我在讲八年级思品课《孝敬父母长辈》时给学生明确的学习目标是：1、懂得为什么要孝敬父母。
2、培养自己对父母和长辈的孝心，并努力将孝心转化到我们平时的一言一行之中，以报答父母的养育之恩。
3、善于在日常生活中，学会用多种方式表达对父母长辈的孝心。
这样学生目标明确，才能产生求知的动机。
教师要让学生知道为什么学这节内容，要解决什么问题，怎样学，并加上课堂的激励，教师的作用不仅仅是如何”教”更应该是如何”导”。
教“活”初中思想品德课方法论文
初探教“活”初中思想品德课方法思想品德课教师如何运用全新的教育理念，教学方法使思想品德课堂走出枯燥乏味的状态，把僵硬呆板的课堂变为充满青春活力的学习乐园，达到课程标准的要求。
经过几年的实践探究，借鉴其他老师的经验，我认为根据学生的实际情况和教学内容，采用不同的教学形式、教学方法，不断优化思想品德课堂教学活动，定会给思想品德课堂注入了新的活力。
我结合自己的课堂教学，用具体的实例来谈谈我的做法：一、用精彩的导入方式抓住学生的心，使思品课堂“活”起来我们都明白一个道理，生动幽默的语言能使人产生共鸣，多样的活动能拨动人的心弦，在课堂教学中可采取灵活多样的方法，使课堂语言幽默一点，形式多样一点，课堂气氛活泼一点，这样就会激发学生的兴趣，调动学生的思维，使学生愿学、乐学，我举例来说明：我在教授人教版七年级上册《发现自己的潜能》一框时，先给学生讲了一个这样的故事：一个上夜班的工人抄近路回家，可是这条回家的路要经过一个坟场，由于天黑，他不小心跌进了一个大坑，他急着爬出来，可是坑太深，他爬得筋疲力尽也无济于事，最后他决定休息到天明再向路人求救。
在他半睡半醒的时候，突然一个醉汉也跌进坑里，这个醉汉没有发现这个坑里有人，两手乱抓想爬出坑去，可是怎么爬都爬不上去。
那位工人不忍看他白费劲，就好心地伸手抓住醉汉的手说：“老兄，我试过了，不可能爬出去的”。
谁知话音刚落，那醉汉尖叫一声：“鬼呀！”。
然后三下五除二地从坑里爬了出去。
我故事一讲完，同学们都七嘴八舌地议论开了，“这是怎么回事？”“是不是人在危急关头有股超能力？”……。
等同学们议论开时，我才笑着说：醉汉听到“鬼话”能释放出平常不能达到的能量，从而实现原来不可能达到的目标，做到他原来不可能做到的事情，是由于紧要关头激发了他的潜能。
这样自然地就引入了本节课的学习内容，就能使学生想知道人的潜能是怎么开发出来的，能引起他们学习的兴趣。
经过刚才的讨论，同学的注意力就很容易集中起来，对于本堂课所要学习的内容大致有了一定的了解，在讲授礼貌是尊重，礼貌是文明的体现时，同学们就自然会想到刚才的例子，就能加深对问题的理解。
初中思想品德课教学方法论文
浅谈初中思想品德课教学方法【摘要】本文结合初中思想品德教学中存在的问题，提出了具体的应对措施，及教学方法的重要性。
【关键词】初中思想品德学习兴趣教学方法很多学生认为思想品德课难学、太乏味......为什么会这样？我认为在很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。
长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。
因此，很多老师认为难教——太枯燥，学生也认为难学——太乏味。
这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
在教学实践中，如何培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，本人结合教学谈点粗浅的看法。
一、端正学生对思品学科的偏见，激活学生学习思品的兴趣我们无论接带起始年级还是毕业班，只要是第一次与学生接触，都要舍得投入至少4节课左右的时间用于教育引导学生提高对本学科的认识。
我们应该知道，很多学生思品成绩不理想，并不是他们不会学，而是受周围大人甚至是其他学科老师的影响，导致对思品学科存在各种偏见，因而不想学好这门学科。
此时，我们不能追究家长和其他课任老师的责任，也不能对学生的偏见听之任之。
要知道，学生心结未解，老师怎么样用心授课对他来说都是徒劳的。
只有当学生真正觉得学习这门学科既有实际意义又非常有趣味时，他才会一门心思的投入到该科学习中。
正所谓”磨刀不误砍柴功”。
在这一环节中，我们老师要提前精心准备自己的发言稿，注意在发言中不可空洞说教，而要选用大量为学生所熟知或学生自己身上的正反面典型事例来论证学好思品知识对于一个人的成才和终身发展的重要性。
我们在讲话中要关注学生的表情：有的学生通过你的讲话会流露佩服的眼神，有的学生听着听着如梦初醒，有的越来越兴致勃勃……我们的思品有效课堂可能就有戏了。
接下来，为构建有效课堂进一步铺平道路，我们要乘胜追击，向学生介绍思品学科的特点、学习思品课的基本方法以及对学生提出合理的课堂内外要求。
初中思想品德课堂教学论文
浅谈初中思想品德的课堂教学夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。
”所以我在政治课堂教学上下功夫，把“政治课堂”与“生活”联系起来，增强了课堂教学的实效性。
在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使思想品德课真正发挥其特色和功效。
笔者做了以下探索：一、创设情境，引导学生进行积极的自我体验俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一个好的开场白，不但能引人入胜，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养其能力。
“导”的方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、歌曲式、问题式等。
到底采用何种形式，需根据内容而定。
比如：我在讲解《我们受法律的特殊保护》时，就采用漫画式导入；讲解《生活中的是非善恶》时，采用歌曲式导入（播放“雾里看花”）；讲到《生活处处有情趣》时，运用图片导入；讲到《生命属于我们只有一次》时，运用饶有趣味的游戏导入，精巧的导入能激情引趣，激发学生参与课堂的热情，为师生创设轻松愉快的学习氛围。
为此，教师要转变教学概念，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动之中，用生活化的课堂活动，引导学生的认知转变和德智发展。
如，我在教学《如何做到对自己的行为负责》这一课时，对于“读一读”的内容，不是限于“读”，而是组织学生来表演。
我让一名学生饰演专家，一名学生饰演护士；再让这两位同学负责挑选一位同学饰演病人；当饰演专家的同学左手握着多出的第十二块纱布，向全班同学宣布“她是我最合格的助手”时，教室里响起了热烈的掌声。
这一堂课给同学们留下了深刻的印象，并使他们认识到，每个人在社会生活中都扮演着多种不同的角色，承担着多种不同的责任。
又如，在讲授《迈好青春第一步》这一课时，我在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课，展示课前学生搜集的有关著名数学家杨乐、科学家爱因斯坦、革命先辈周恩来的有关资料，引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出极大贡献，就是由于他们从小树立了远大理想；然后进一步引导学生提出问题：理想的意义是什么？联系生活实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。
初中思想品德教学论文精选范文
初中思想品德教学论文范文一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。
在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。
这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识和水平。
例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。
根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料和图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。
这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。
二、引导学生自主探索，在活动中自主体验在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。
新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。
参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。
在安排活动内容和步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。
例如：为了增进家长和学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。
初中思品课中有效组织讨论式教学方法论论文
初中思品课中有效组织讨论式教学方法论摘要：随着新课改的全面实施，对于初中思想品德教学提出更高的要求，要求思品教师应该注重在教学活动中充分体现学生的学习主体性，培养学生对思品课程的兴趣和热情，提高学生的思想品德和独立人格。
在思品课堂上采用讨论式教学能够满足教育过程的公正性，倡导学生参与到教学活动中，提高他们的学习积极性，提高课堂教学效率。
本文就思品课中如何有效组织讨论教学进行几点探讨。
关键词：初中思想品德课程讨论式教学小组讨论教学是教师引导与合作学习相结合的教学方法，充分的体现了学生在教学过程中的主体作用，让学生参与到课堂中，乐于探究更多的知识，同时也能通过讨论式的教学获得更加良好的情感体验，深化学生对于教学内容的理解和记忆，开拓学生的发散性思维，提高学生对于思品课程的学习积极性。
一、充分注重学生在讨论式教学中的主体地位初中思品教师在教学过程中应该渗入新课改思想，重视学生主体地位的体现，同时应该转变原有的教育理念，选择讨论式的教学手段进行教学，以此培养学生和同学之间的合作意识，同时丰富讨论式教学的内容，避免使得讨论教学的内容过于简单，难以体现学生主体地位，使得学生在小组讨论中过于拘谨，形成一定的思维定势等现象，前苏联有位教育家说过：“学校的主要任务就要教会学生如何沟通、思考和表达”，所以开展讨论式的教学活动在思想品德课程教学过程中有着非常大的作用。
它主要是以初中生为学习主题，针对教学中教师布置的内容，让学生进行小组讨论，同学参加讨论学习的过程也是自主学习过程的体现，同时这样的教学手段，也能使学生感受到学习过程中的快乐，从而激发学生对于教学内容的兴趣和内在潜能，培养学生乐于动脑、动手的习惯，有助于学生对思想品德课程的认识，树立正确的学习观念，提高教学的质量。
二、营造宽松、和谐的讨论气氛心理学家曾经说过：“心理上的安全和自由是创造活动的有利条件，同时表扬和赞许是促进一个人心理安全的很重要的要素，如果一个人在心里上感觉安全时，就不怕表现并开拓自己的求异思维和发散思维，处于心理的自由状态，没有防御状态”。
新课改下初中思品课教学方法创新与实践论文
新课改下初中思品课教学方法的创新与实践【中图分类号】g633.2摘要：随着新课改的推进，初中思品课的教学方法创新也势在必行。
生活化教学的核心理念在初中思品教学过程中被不断的推崇。
这种全新的教学方法的提出一方面适应社会需要，另一方面也克服了传统课堂教学脱离学生实际的弊端，是一种坚持学生为主体、教师为主导的教学模式，提高课堂教学的效率。
关键词：新课改；初中思品教学；生活化教学；实践创新一、初中思品课生活化创新教学的依据国家实施新课改倡导“以学生为中心”注重学生的学习过程让学生在自我探究的过程中学会应用知识从而顺应时代的发展，满足学生的个性化发展。
传统的教学方法脱离学生的实际，满堂灌式的教学枯燥无味，学生处于被动接受知识的过程。
这种教学缺乏生机学生失去学习兴趣，课堂低效。
而生活化的教学思想转变了这种僵化局面，具有实践意义。
首先，这种教学方法重视过程落实，转变学生在学习过程中将被动学习变成主动学习，由“学会”变为“会学”，在课堂中积极参与教学活动，学生在讨论等形式中掌握知识及技能，同时学会用科学的方法和创造性思维增强实践能力从而形成正确的世界观和生活观。
这种教学方法不仅能够提高初中思品课的效率而且能够对其它学科教学改革产生实践参考价值；其次，开展初中思想品德课生活化教学能够更好的体现教师个性化教学、调动学生的积极性从而活跃课堂气氛。
生活化教学，强调教师尊重学生的主体地位，在实践中紧密联系学生的生活实际，启发学生尊重、认识、感悟、珍惜生活。
在课堂教学实践中师生之间的关系更加的民主和谐。
教师也会更加注重提升个人素质，注重更新教学观念，优化教学方法，巧设教学环节，体现三维互动的要求。
二、初中思品课生活化创新教学实践（一）初中思想品德课生活化教学的可行性和必要性首先，符合初中思品课教材的生活化设计。
《基础教育课程改革纲要》指出：“教育要‘以人为本’”，突出学生的主体地位，根据这一理念，新课标明确提出要更加关注学生生活，从学生生活实际出发，因此初中思想品德课新教材的编写打破传统的框架体系，与学生的品德与生活实际相接轨，新的教科书呈现出“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的生活化特征。
新课改下初中思想品德课课堂教学方法论文
浅谈新课改下初中思想品德课的课堂教学方法摘要：新课标实施后，初中思想品德课也面临着改革，作为初中思想品德课教师要转变思维，进而提出新的教学方法，以提高初中思想品德课的教学效果。
陈旧的教学方法是不能使思品课教学有高效的，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，提高教学效率。
关键词：新课改；初中思想品德课；教学方法基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
下面结合本人的一些实践经验，谈谈对初中思品课教学方法的一些想法。
一、教法要有新意成功的教学在于创新。
思想品德课要摆脱“呆板串讲，机械说教”的困扰，就要追求教法的新意，这样才更容易引起学生的注意，激发学生的兴趣，使其处于兴奋状态，起到先声夺人的作用。
否则，学生只会感到枯燥乏味。
因此在教学中，为了更好地达成教学目标，我十分注意：（1）更新导入方法。
根据教材内容，设计不同的导入方法。
如：故事法、情景互动法、提问法等。
方法各不相同，目的只有一个，即：引发学生的兴趣和好奇心，激活其思维的创造性。
讲《在挫折中奋起》时，笔者播放了贝多芬的《命运交响曲》来导入新课，让学生从其旋律中去领略贝多芬无所畏惧、积极进取的精神，感受他扼住命运咽喉的坚强呼声，从而使自己也明确在遭遇挫折时所应该采取的正确态度。
（2）例证要新。
现行思品课教材，虽说内容丰富，可读性强，但所选事例同现实生活相比，毕竟有些滞后。
思想品德课以人为本教育理念研究论文(通用16篇) - 其他范文
思想品德课以人为本教育理念研究论文（通用16篇）-其他范文篇1：思想品德课以人为本教育理念研究论文思想品德课以人为本教育理念研究论文一、注重学生的发展在教学《和父母平等沟通》一课时，教师会讲到跨越代沟的相关方法。
为了引导学生对这个问题有更进一步的思考，课堂上，我给他们播放了电影《小孩不笨》中父母和孩子因误会而争吵的片段:父母因孩子售卖游戏卡赚钱责备孩子，与孩子进行了激烈的争吵，最后孩子哭诉说是想赚钱买父母好好陪他一天才售卖自己的游戏卡。
通过这次交流，孩子说出了自己的心里话，也得到了父母的谅解。
父母重新审视自身的不足，在以后的生活中，父母与孩子得以平等沟通，相处得也更加融洽。
通过此例，学生清楚地认识到平等沟通、有话好好说是跨越代沟的良方。
在很多知识的教学中，只靠讲道理是远远不能达到教学效果的，教师必须把实现和维护学生的具体需要渗透在教学中，这样才能满足学生发展的需求。
二、引导学生构建正确的价值体系思品课程的教学肩负着培养与构建学生的价值观与是非判断标准的责任。
因此，在平时的教学中，教师要注重对学生进行正面的引导，帮助学生构建正确的价值体系。
初中阶段的学生正处于青春期，他们开始慢慢对身边的人和事形成自己的想法与见解，对很多问题与社会现象也能够进行独立的思考。
然而，在这个时期，学生的价值观还没有得到全面的构建，对于什么是对什么是错，学生在认知上还会存在偏差。
思品课程的教学任务就是要更正学生观念上的这种偏差，通过有效的教学引导与启发来帮助学生完善自身的价值体系构建。
在教学《行为与后果》时，教师可以给学生们创设一些开放性的研讨话题。
例如，让学生尝试讨论面对病重的妻子和家里已无钱买药这一事实时，是选择偷药救妻子还是选择坚决遵守和法律不偷药呢?通过讨论，学生得出结论:不同的行为选择将会有不同的后果，我们要勇于承担责任;人不能因为要满足自身需要就触犯和法律，和法律是公民的根本行为准则，只有人人学法、遵法、用法、守法，才能保障自身权益，维护国家利益。
新课改形势下初中思想品德课教学方法改革论文
浅谈新课改形势下初中思想品德课教学方法改革摘要：新课改对初中思想品德课做了重大调整，对思品课教师也提出了更高的要求，本文试分析目前思品课教学中存在的一些问题，并探讨在“新课改”形式下初中思品课教学方法改革的途径。
关键词：思品教学，方法改革“新课改”在如火如荼的进行中，在这个大背景下，初中思想品德课程教学方法改革也越来越倍受关注。
众所周知，初中思品课课堂结构、教学模式、学习方式、评价方法有了很大变化。
教师的角色地位由课堂的“霸主”转变为学生学习的策划者、引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者等多种角色。
学生不再是学习的机器、知识的容器、被动的接收器，而是学习的主人、活动的主持、互动的主体、探究的主力。
显而易见，在课堂上，教师只有落实好三维目标，把导学、激趣、精讲、点拨、训练、总结、评价和学生要自主学习、合作学习、快乐学习、探究性学习有机结合才能达到新课改的要求。
一、目前思品课教学的现状1．教学方法单一。
长期以来，思品课教学普遍采取单一的教学模式，无论什么教学内容，什么课型教学目标，教师普遍采取满堂灌、注入式、填鸭式或照本宣科。
还有的传承“教师讲条条”，“学生背条条”，“测验考条条”等陈旧方法。
这样，不但会使学生失去学习的兴趣，还会让学生产生逆反心理，讨厌上思品课，从而影响教学目标的实现。
2．学生学习兴趣不足。
受“应试教育”思想的影响，学生的学习带上了很强的功利性，认为每考必学，非考不学，再加上思品课本身就带有一定的枯燥性，这更使得学生失去了学习的兴趣。
有的学生想在其他学科学习的压力下放松自己、于是选择放弃了思品课的专心学习，因此思品课上出现了老师在讲台上唱独角戏的尴尬局面。
3．课堂讨论节奏难以控制。
初中生与小学生相比自我意识增强，但与高中生相比自控能力还很差，课堂上稍有放松，一些活泼的学生就会将笑话、滑稽表演搬上课堂，使得课堂变得热热闹闹、轰轰烈烈。
所以教师为了防止课堂失控，统一了课堂讨论的步骤，事先定好了讨论主题和发言的学生，使得讨论流于形式，极大地限制了学生的主动性和能动性的发挥，学生找不到兴奋点，便失去了讨论的兴趣。
如何构建初中思想品德有效课堂论文
如何构建初中思想品德有效课堂摘要：随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，要想激活思想品德课的课堂气氛，提高课堂学习效率，构建有效课堂，作为一名初中思想品德教师，就如何提高自身素质、对思想品德课程联系生活实际的教学等方面进行反思。
从小事做起，逐步提高自己的能力，实施有效课堂教学。
关键词：思想品德；有效教学；教学方法；教师素质随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，给初中思想品德课的教师提出了新的挑战。
现行的初中思想品德新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的，实施有效课堂教学。
作为一名初中思想品德教师，我在教学实践中大胆创新，在有效教学实践中，与学生一起成长和发展，取得了一定的成绩，感受颇深，借此谈谈自己的想法。
一、教学过程中，建立新型师生关系，重视学生主体，突出“主体参与”，要有“人本观念”建立一种民主、平等、和谐的师生关系，这是思想品德课堂实行有效教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参与”，要有“人本观念”。
“人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。
由此可见，“人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。
所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
初中思品课堂教学理联系实际方法论文
初探初中思品课堂教学理论联系实际的方法《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出了“增强适应时代发展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。
”我们传统思品课堂的教学方式基本上是“灌”，教师将知识“灌输”给学生，学生则“生吞活咽”。
这种方法实质上是有着重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多弊端的。
这样培养出的学生，要么厌学、成绩差，要么就是机械式的学习，只知道书本知识。
总之就是不懂得运用学过的知识理论分析实际问题，动手能力极差，更谈不上创新思维，甚至在遇到开放度较大的试题时都会无从下手。
如何加强素质教育，改变这种现状呢？根本方法就是在课堂中加强理论联系实际的教学，具体做法如下：一、理论联系实际的主要做法是改变“灌输”的教学模式，努力打造以学生为主体的合作、探究式课堂。
我们在课堂上要以学生自学为主，教师主要起引导作用，要让学生自主掌握大部分知识点，并引导他们举一反三，还要让他们主动提出难点，并尽量自主讨论解决。
如在学习鲁人版八年级鉴赏自然风景的方法时，要让学生自己举例说明哪些景物观赏时要注意距离、哪些要注意角度等等。
而在学习是否人们直接加工改造是区分两种美的自然对象的方法时，往往学生会被难住，无法理解。
这时我们教师可以引导学生分组举例讨论，广阔的大海与雄伟的宫殿同是美的景观，有何不同？有着人工印记的张家界、泰山等自然景观又属于哪种景观？再者就是作业要有研究性，要鼓励学生”做错”，鼓励他们多问为什么，并尽量让学生们自主讨论解决这样的”为什么”。
这样的开放式教学既使学生能够吃透课本，又能使他们学到许多生活中的知识，还能培养他们的发散思维和创新能力。
二、重视并增加活动课程内容。
实践性的活动课程不仅可以开阔学生的视野，更可以培养他们的动手能力。
当前许多学校出于安全等方面的顾虑，校外活动极少，给我们的活动实践课造成不小的困难。
如何创新初中思想品德课堂教学论文
如何创新初中思想品德课堂教学21世纪是一个综合国力激烈竞争的时代，整个世界进入了知识经济时代，这是一个知识的时代，人才的时代，创新的时代，时代要求知识不断地创新，人才不断地创新，知识经济条件下所需要的人才，应该是个性化、多样化，强调创新，不拘一格。
教育部《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养。
”教育要为不同天赋和潜能的学生，创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，新课程下思想品德教学重点就在于实现学生的思想道德素质的全面提高，培养学生的创新精神和实践能力，面对时代的创新，面对新课程改革，如何创新初中思想品德课堂教学？一、培养学生创新意识情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。
教学也往往能收到事半功倍的效果。
因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。
这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展学生的创造性思维。
为此教师首先自己应刻意求新，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。
再次，教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
我们在政治课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。
初中思想品德课学习方法分析[论文]
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初中思想品德课学习方法的分析摘要：在思想品德教学中，教师不是要学生死记硬背多少思想品德课本知识，而是要交给学生如何学习的方法。
本文试图根据初中思想品德课的特点和学生学习实际，谈谈指导学生学习思想品德课的学习方法。
关键词：初中；思想品德；学习方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-168-01长期以来在初中思想品德课教学过程中，人们大多偏重于教法的探讨和研究，而对学法研究涉足不深。
然而，在新课标、新教法的理念指导下，大力提倡“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”。
这些新的教学理念，反映到初中思想品德教学中，最根本的要求就是要突出学生在老师引导下独立学习、独立获取思想品德新知，达到自我感知品德修养知识，培养道德情感，磨练道德意志，引导自己言行的目的。
因此，在思想品德教学中，教师不是要学生死记硬背多少思想品德课本知识，而是要交给学生如何学习的方法，就是要千方百计授之学生以“渔”。
本文试图根据初中思想品德课的特点和学生学习实际，谈谈指导学生学习思想品德课的学习方法。
一、激趣兴趣是人们对事物的一种向往、迷恋、积极探索、不断追求的心理倾向。
学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。
思想品德课程本身没有语文课程那样具有优美的语言、完美的故事情节，感人的情感魅力，缺少形象性、生动性和吸引力。
如果还采取“填鸭式”的教学方式，习惯于教师讲学生记，让学生死记硬背课本上的条条杠杠，学生们就会生吞活剥，消极被动地接受所学知识，既不能用理论知识解释社会现象，更不能用理论知识指导生活实践。
这样，就难以激发学生学习思想品德课的兴趣，难以发挥好思想品德课的主体教化作用。
因此，在教学中老师必须要千方百计改进思想品德课的教学方法，引导学生愉快地接受这门课程，乐意学习思想品德知识，历练自己的道德水平，求得师生配合的最佳状态，达到最佳学习效果。
初中思品课中对主体教学认识论文
初中思品课中对主体教学的认识一、让学生主动参与，鼓励学生自觉“明理”第一，关注学生的情绪生活和情感体验。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上，对学科学习的态度是更加积极还是消极？对学科学习的自信心是更加强烈还是弱化？这些必须引起教师的高度关注，教师必须用“心”去与学生交流。
教师必须以自己满腔的热情、乐观向上的精神状态投身在课堂教学中，感染学生、激励学生激情满怀的参与课堂教学，成为学习的主人。
第二，遵循感性到理性的认识规律，引导学生自主“论证”。
我们要让学生主动参与课堂教学，大胆地发表自己的观点、见解，强调借助事实依据，尤其是学生课前自己收集的相关材料来论证自己的观点，做到“言之有据”。
我们不能教条地将结论先与学生的自主论证出现，我们也不该要求学生“迷信”教师或书本内容，要允许和鼓励学生敢于提出不同的观点，寻找、收集论证自己观点的材料。
第三，选取指导学生明理的正确方法。
在师生学习共同体中，教师既是学习者，同时要担当好引导者的角色。
在指导学生明理方法的选择上，要尊重初中生身心的特点。
对于初中生，尤其是低年级学生可多引导他们采用直观形象的方法。
例如讲述初三第三课《综合国力增强，人民生活改善》前，可让学生对本社区居民或自己的亲戚的物质生活或精神生活的变化进行调查，让他们在鲜活的事实面前，切身体会到改革开放的巨大作用，从而激发他们的爱国意识，自觉参与各种爱国行动。
也可在课堂上有针对性地选用有关改革开放成就的资料片，给学生以直观的感受，同样可以收到不错的效果。
二、促使学生积极交往，增强“情感”的感染力第一，感染力来自于“真情实感”。
初中生情感丰富且易受感动。
俗话说：学高为师，身正为范。
教师是学生的楷模，我们要用自己真情实感去感染和打动学生。
一方面，我们要注意对教学语言的情感把握，注意与学生的情感交流；另一方面，需要我们政治教师在日常生活中关心学生，做他们的知心朋友。
第二，充分挖掘和利用教材中及生活中的情感因素。
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小议初中思品课教学方法
【关键词】思想品德教学法德育素质
为适应新课改的要求，初中思想政治课应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。
我认为初中思品课教学应注意以下几点，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。
一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辩能力
初中思品课教育是培养学生综合素质的摇蓝，作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养在良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。
实践证明，“说”与“相”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。
笔者记为，每节课前设置5分钟的语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。
在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学讲故事、讲自己身边的事情，或者对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。
经过一个学期，一个学生的训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周围事物的观察能力和对总是的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高。
活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学
习。
二、重视案例教学，渗透德育教育
思品课程的教育目的不仅使学生掌握基本的法制、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。
这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。
案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，利于学生理解抽象的知识。
例如在讲授《感受责任》时，我运用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到了很大的震憾。
然后引出了责任问题：责任包括哪些？有的学生说，等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的生活。
有的说，作为中国公民，我们有责任保卫祖国。
有的说，当好朋友犯错时，我们有责任去了解和宽容他们……通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。
对话式的交流方式，让师生处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。
同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。
在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥。
而案例比理论更直观，更明确，易被学生接受。
在教“人与人之间应该互相帮助”时，讲了故事：一个盲人一手拿一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。
路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞我，这样我就可以保护自己的安全，而且这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人
引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。
”故事让学生明白了，关心别人其实也是关心自己，互相帮助的精神是每个时代都不可或缺的良好道德品质。
三、课堂教学要贯彻“实、活、精”的原则
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。
我通过认真分析和考察后，根据我校九年级学生实际，分为三种类型，对学生提出不同区别和要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，把知识转化为能力和觉悟，并加强综合训练；2、成绩一般的学生，狠抓基础，注重训练，理解记忆；3、学习成绩较差的学生，适当降低要求，扎实基础。
“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拔法、图表法、比较法、归纳法、浓缩记忆法等学科教学方法和手段。
备课时，我做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；上课时，做到动眼、动手、动脑、动口。
如?讨论：如何才能提高我国教育水平？国家采取什么措施？实施什么战略？要改善这种
状况能否一樾而就？为什么？我们当代青年应该怎样做？在讨论
过程中，教师给予必要的点拨，然后加以归纳，学生就容易地理解，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义过程中表现学生的责任和应有的态度，从而教活了知识。
“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，
我们较好地突出重点、难点、详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开”之感。
同时，注重加强学生作业的练习和讲评的精练。
在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教学中的基本概念和原理、重点和难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄、照搬、搞题海战术。
在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对口、练习与学生实际水平对口、练习与中考试题题型对口，力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
四、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生的综合素质
教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时增强其社会活动能力和自主创新能力。
如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，我将学生分在若干小组，回家问父母和亲戚，在以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费过程中没有得到尊重的经历，然后调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关制度。
每一组都要汇报本组的调查情况，并通过ppt向全班同学展示。
这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境和学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学生作为解决实际总是的必要途径，政治课学生就会成为自发和主动的行为。
假期里，还可以安排一些课题，让学生自由分组，自由选择，通过小组合作完成任务。
初中思品课教学要求教师从生活中挖掘教育教学资源，帮助学
生掌握正确的学习方法，充分发挥学生的主体作用，开发学生学习的内在潜能，使学生真正掌握学习的主动权，全面激活课堂，从而全面提高课堂教学质量。