初中思想品德课有效教学策略研究
初中道德与法治课堂教学有效性策略的探究
初中道德与法治课堂教学有效性策略的探究摘要：随着素质教育理念渗透到教学过程的各个阶段，教师对学生考试成绩的关注度不如以前那么强烈了，而是更加重注学生的思想道德等各种综合素质的表现。
在教育改革的过程中，学生树立正确的价值观和提升自身品德是构成学生综合素质的基本素质，初中思想道德与法治课堂对于学生价值观内涵的认识更加全面，如何以更加有效的形式引导学生的进一步成长已成为当前课堂教学的重要目标之一。
本文从初中道德与法治这门课程存在的一些问题入手，探讨分析了初中道德与法治课堂有效性开展的具体策略。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效性措施引言：随着课堂教学的全面开展和实施，学生越来越注重自身能力的提高，课堂教学整体效果的提高能够为学生的成长做好充分的准备。
作为初中思想品德与法治的教师，我们需要从不同的角度进行课程的研究与开发。
要让学生真正把握学习规律，正确进行课程改革与创新，激发学生的潜能，促使学生更加充满动力的去进行课程的学习，促进整个课堂教学的发展，帮助学生逐步实现知识内化，增强课堂教学的有效性。
一、初中道德与法治课堂教学目前存在的一些问题初中开设道德与法治相关课程，主要是帮助初中学生逐步树立正确的是非观，逐步规范学生在学习过程中自身行为，最终促使社会得以更好的发展。
然而目前我们发现初中道德与法治这门课程课堂教学中仍然存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：首先，所采用的教学方法缺乏一定的准确性。
初中生的年龄相对处于过渡期。
教师在讲解教材内容的过程中，简单地采用传统的教学方法，不能引导学生充分融入课堂教学，反而不能提高学生的学习效率和学习质量。
其次，初级中学德育与法治的教学评价缺乏一定的严谨性。
在相关考核评价过程中，由于缺乏对道德与法治课堂教学的重视，只能采用期末考试的方式来评价学生的学习效果，从而使学生的学习效果不准确、不科学，不能正确评价初中道德与法治课堂教学，最终对教学质量也产生了不利的影响。
中学思品课教学问题与策略研究
、
关于课前备课
如 果教师在上课前 。 不进行充分 的备课 准备 是 不可能很 好地完成教学任务的。 目前 ， 教师 备课不 精细主要有 以下几种
政治学科 独有 的与 时俱 进的的特点 ． 使 我们 的教师在备课 时要付出更大 的精力 ． 而我们 的备课要素 相 比于其他学科也更
加丰富。 备课也应 实现“ 有效备课” 。 以课 程标准为依据 ． 钻研教
技能 的学 习以及学生思维的发展 ， 不是所有教学 活动 的展开都
（ ２ ） 丰富个 人知识储 备。 作为新课程直接实施者 的教 师 ． 一 定要不断学习和探索 ， 不 断拓 展 自己的知识 内涵 。知 识的厚度
增加 了， 课 堂就 能深 人浅 出， 左右逢源 。
需要 渲染情境 ． 对于一些不好 刨设情境 的教学 内容 ． 可 以采取 开 门见 山的方式直接引入。任何情境都不 能游离于教学 之外 在实施新 课程 过程 中呈现 出的典型 问题 ． 究其实质 主要是 对新课标的精 神吃得不透 。 盲目 地 赶潮 流 ． 求轰 动 ． 在 追求 形式 上做文章所造成的。 在我们走进新课程 时 ， 只要我们深 入学 习 、
１ ． 提 升教 师的专业素质。
要想 使小 组合作学习真 正有实效 。 教师应 加强指导 ． 让 学 操作 。 其三 ， 明确任务 。 其 四， 全班交 流 、 分享 成果 。 其五 ， 教师
要 明确 自己的职责 。（ 规范行 为、 发 现火花 、 排 除障碍 、 引导 深
思想 政治学科 的课 堂教学效率 ， 优化课堂 教学 效果 。 这是 新课 生学会交流 。 其一 ， 小组 的安排要 合理 ， 分工要明确。 其二 ． 规范
的有效性是教 学的生命 ， 学习中学生学到什 么 ， 得 到什 么是任何教 学都 必须追 问和考虑的。 课 堂教 学既体现 了 教 师的素质 ． 也体现
中学思想品德学科有效教学的几点探究
中学思想品德学科有效教学的几点探究随着新课程改革的不断推进，如何让中学思想品德课程充分发挥其学科应有的教学效能，如何培养学生良好的思想品德和高尚的人格情操，已成为摆在我们每一位思想教育工作者面前的新课题，根据多年的探索和研究，我认为：首先，我们应在教学中把握好以人为本的主导思想和教育理念，并把德和情联系起来。
思想品德学科是一门特别关注和重视以人为本的教育学科，在教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，特别是教师要通过自身的人格魅力和思想品德对学生进行感化，即：教师要把以德育人和以情感人紧密结合起来，通过教师自身高尚的道德情操、渊博的知识，丰富细腻的情感，普照学生心灵，让学生通过师与生心心相通的“光合”作用，产生强大的“正能量”，让学生健康快乐的成长。
其次，充分利用学科优势，扬长避短，使学科发挥最大的教育价值。
在传统的思想品德学科教学中，人们的认识是此学科理论性强，条条框框多，无趣味性，知识内容不仅枯燥无味，而且教师教学也是空洞，缺乏说服力，同时，大部分教师在教学中采取的都是传统的满堂灌形式，学生不过是知识的容器，从而使此学科失去了应有的价值，针对传统教学中存在的问题，我们：第一就要避“枯”就“趣”，这就要求思想品德课教师，应首先从教学内容入手，将学生从枯燥的思想品德课教学中引导出来，采用多种多样的教学形式，让其走进课堂，增强学生的好奇心和求知欲。
例如：在涉及法律常识的内容中，可多采用案例解说法、图片、模拟现场法庭等形式来提高学生对法律知识的了解，使学生不仅感到学习内容的生动有趣，同时又提高了自己知法、守法、护法的能力。
第二：要避“空”就“实”，在思想品德课教学中，切忌空洞的说教，一定要让它充实丰富起来，即，在对学生进行知识传递时，多利用观点、理论、原理等知识和现实的人和事结合起来，使知识和实际中的人和事相印证，让学生对所学知识有真实感和亲近感，同时，积极组织学生参加一定量的社会实践活动，让他们在亲身体验中培养了实践创新的能力。
初中思想品德教研纪录(3篇)
第1篇一、教研活动背景为了更好地贯彻落实新课程改革精神，提高初中思想品德课堂教学质量，我校初中思想品德教研组于2021年9月15日开展了主题为“深化课程改革，提升教学实效”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨如何提高思想品德课堂教学效果。
二、教研活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
备课组长组织全体成员共同学习了《初中思想品德课程标准》和《初中思想品德教学大纲》，明确了课程改革的方向和教学目标。
随后，各备课组针对具体的教学内容进行了深入研讨，确定了教学重难点，并共同制定了教学方案。
2. 课堂教学观摩在课堂教学观摩环节，教研组邀请了具有丰富教学经验的教师进行示范课展示。
观摩教师精心设计教学环节，运用多种教学方法，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习思想品德知识。
观摩结束后，全体教师进行了评课议课，对示范课的优点和不足进行了深入剖析。
3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们结合自身教学实践，围绕以下话题进行了深入探讨：（1）如何提高思想品德课堂教学的实效性？（2）如何引导学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性？（3）如何将思想品德教育与生活实际相结合，提高学生的道德素养？（4）如何运用现代教育技术手段，丰富课堂教学形式？在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
教研组长对研讨内容进行了总结，并提出了针对性的改进措施。
三、教研活动成果1. 提高了教师的教学水平。
通过本次教研活动，教师们对思想品德课程有了更深入的理解，教学方法和技巧得到了提升，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
教研活动为教师们提供了一个相互学习、共同进步的平台，增强了教师之间的团队意识。
3. 优化了教学资源。
在教研活动中，教师们共同整理了丰富的教学资源，为今后的教学提供了有力支持。
4. 提升了学生的道德素养。
中学思想政治课教学有效性提高策略
浅谈中学思想政治课教学有效性提高策略中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0039-01如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养？通过长期观察思考与实践，我觉得可以从如下方面开展有益的探索：1.提问要讲究艺术富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有利于激发学生的创作性思维。
政治课有很多抽象、枯燥的理论观点，科学、艺术地运用提问，可以提高学生的兴趣，激发学生的积极性。
为此，我可以尝试以下方法：激将诱导法，激起一些好胜心强的学生发言；故意出错法，诱导学生抢答；分解递推法，把问题化大为小、化整为零，由浅入深、层层递推，引导学生回答；定向指路法，教师提示思考的内容和方向，使学生由”疑无路”转为”柳暗花明”，豁然开朗；变更角度法，正面问和反面问相结合、直接提问和间接提问相结合，使学生尝试多种提问方法；创设情景法，充分利用图表、漫画、小故事、歌曲、小品、时事等材料创设问题情境，活跃课堂气氛，使提问充满情趣。
2.理论联系实际，培养实践能力思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。
但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。
只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看”新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正”学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
初中思想品德课实现有效教学的几点策略
爱因斯坦提 出： “ 兴趣是最好的老师 。” 苏 霍姆林斯基说 ： “ 所有智力 方面的工作都 要依
用所学解决问题后 ． 会使学生 的学习需求得 到
满足 ．让学生深刻地感受 到学习所 带来的乐
赖于兴趣 。” 兴趣作为重要 的非智力 因素 ， 在 学生的智力 活动中起着重要 的作用 学生感 兴趣就会 主动参与 、 思维 活跃 ． 才能实现 有效
活回忆 ． 强化学生的情感体 验。这样可通 过学 生对生活现象 的提炼与总结 ． 来达到学生对抽 象知识 的深入理解与灵活掌握 四、 开展实践活动 。 促进学生道德准则 内 化 学 以致用是重要 的教学 目 标 对 于思想 品 德课教学而言 ． 媒体来增强教学 的
与指导 ．以促进学生更好地展 开探究活动 ． 主 动地构建知识 ． 掌握技能
三、 引入生活实例。 加强学生对知识的理解 思想 品德课与现实生 活有着极 为密切 的 关 系． 生活是思想品德课 得以生存与发展 的前 提与基础 脱离生活的思想品德课 如同空中楼 阁． 失去 了生存的基础与发展的契机 加强教 学 与现实生活 的关 系是新课程 的基本教学理
并不能很好地运用知识 因此 ． 这并不是我们
内心积极 的学习情感 。一方面 ． 我们要采用多 样的教学方法． 改变 以往枯燥单一的讲解式教 学． 并学会运 用多种教学方法 与手段 ， 以问题
念。 因此 ． 在思想品德课教学中 ． 我们要 深入挖 掘教材 ． 要对教材进行合理地调整 ． 留心学生的 现实生活． 收集相关的生活素材补充到学科教 学中来 ． 用学生所熟悉的生活来唤起学生的生
教学 。相反 ， 如果学生对 学习不感兴趣 ， 被动
趣． 就能产生强烈 的愉 悦感与成就感 ． 从而能 让学生形成持久的学习兴趣 。此外 ． 我们还可 以强化学生的运用意识 ． 让学生能够将准则与 行为结合起来 ． 从而使得书本上的道德行为准 则能够成为学生的 自觉化行为 如面对 身边 的 诱惑 、 如何 自救 、 网络时代对我们 生活 的改 变 等与教学 内容密切相关的主题 ． 我们 可以让学
基于核心素养理念的初中道德与法治课的有效教学研究
探索篇•教学研究一、基于核心素养培育的道德与法治课的有效教学内涵教学过程是教师与学生共同参与的过程。
所谓有效教学，是指教师在课前要做好充分准备，即通过分析教材、分析学情明确教学目标；然后在课堂上营造民主和谐的氛围进行互动教学，最后确保学生在教师的引导下，掌握教学目标要求的知识内容。
针对道德与法治这门学科，如何在核心素养理念要求下，实现有效教学呢？首先，教师要更新教学理念，在培养学生核心素养时，要关注学生的发展，要以该门课程的核心素养为导向；另外，在开展教学活动时，教师应结合教学内容及学生实际情况选取适当的教学方法，在设计教学内容时，应把课程内容活动化、活动设计内容化，以此提高学生学习本门课程的热情；最后，当今社会是一个信息大爆炸的时代，学生难免会接受到一些负面信息，作为道德与法治课学科教师，更应注意正确引导学生，最终使学生形成正确的价值观念，养成良好品德。
二、基于核心素养理念要求，提升道德与法治课教学有效性的方法（一）培养学生的关注素养目前，大部分教师在上课时还是局限于教材，通常不会要求学生去关心国家时政新闻。
而道德与法治课程的关键点是引导学生去关注教材之外的事，让学生主动关心国家大事，课堂以外发生的一切才是道德与法治课程教学的源头活水。
为此，我们要拓展学生眼界，让学生主动地去关心时事。
从某种意义上来讲，这应该是道德与法治学科要求学生必须具备的核心素养之一。
但是作为中学生，基本不会主动去关注国家大事，那么，该门课程应当如何引导学生养成这种素养呢？本文认为，教师在平时教学过程中就应当注重考查学生的关注能力。
教师在上课时，应当根据教材内容，讲解一些时事人物、时事事件等。
在正式上课前的五分钟，要求学生讲一讲最近几天自己了解的时事新闻。
然后由学生在小组间进行交流讨论。
另外，还要加强对学生这方面能力的考核，比如在期中、期末考试中加入时事考试内容。
并且在制作考题时要结合教材内容，确定时事考题的范围和具体内容。
初中思想政治课的有效教学
浅谈初中思想政治课的有效教学【摘要】思想政治课是德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
本文主要从精心备课、师生互动、课后反思三方面探讨促进初中思想政治课的有效性教学。
【关键词】思想政治课；有效性；初中思想政治课是对学生进行比较系统地思想品德和思想政治教育的课程。
在以往的教学中，教学活动和实践都是围绕着以教师为中心展开，而课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用，导致学生普遍对思想政治课兴趣不高。
在新课程改革下，教师如何在思想政治课堂上提高教学质量的有效性呢？笔者结合多年教学实践，对此问题加以研究和探讨，浅谈一下自己的看法。
一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要准备备课是提高教学质量的重要环节，备课的质量直接影响到上课的质量。
面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好教材充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑，知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识，人文性是从培养学生信息素养来讲的。
备教材应领会新课程的主要思想，研究分析政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，抓住主线，确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好时事政治教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3.按新课程标准，备好学生“为了每一位学生的发展”，是新课程改革的宗旨。
教师在备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
论新课程下初中思想品德课的有效教学策略
的思想状况 、 认知水平及行为局 限、 在课 堂上的上课 状态等 ， 这
一
阶段的准备要考虑包括学生年 龄阶段 的认 知规律 ， 从 外在感
知到 内在体验 的转化过程。要知道学 生才是课 堂的主体 ， 教师
分析， 结 合教材上 的知识点 进行 ， 这样 就扩大 了学生 的信息接
受量 ， 达到学习外 在资料 向内在 品行 的转化。 ３ 硎 用现代教育技术 ， 完善教 学手段
清晰 的思 路 ， 包 括如何 向学 生进行情感价值 观的熏 陶 ， 尽可 能 做好课堂上的预设 。 除此之外 ， 在做好教材备课 的同时， 要备学
身边 的生活 中不道德 的案例 ， 教师可 以和学生一起进行案例 的
、
做 好课前 备课 和导入环节 。 为课堂有效 性打基础
在进行思想品德课备课的时候 ，要熟悉新 课标的要求 ， 研
读教材 ， 仔细领会教材编写意 图， 课程 资源 的设 置与安排 ； 充 分 把握教材上的重点和难点 ， 对怎么去开展思想 品德课 的学习有
社 会新 闻 ，根据这些新 闻来讲述与政治教学有关 的知识点 ， 通 过 制作一些 图文结合 的课件 ， 使教学 内容简单化 、 降低 学习难 度， 突破难点 ， 变枯燥为有趣 ， 这样就进一步增加 了教学 的直观 性， 不断调动学生的学 习积极性 。比如 ： 在讲 解教材中的“ 计划 生 育” 这 一课的时候 ， 可 以运用 《 焦点访谈》 中谈论人 口增长带
个 插画 、 一段语言 描述等 ， 都 要让学生感觉 到他们 面对的是
不 但要“ 学会” ， 还要“ 会学 ” ， 从而提高教学的有效性 。
初中思品课和谐有效的教学策略
浅谈初中思品课和谐有效的教学策略摘要新课改下的初中思品课堂应该是和谐有效的课堂；在和谐的课堂氛围中，学生的思雏于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
教师根据学生的个性特点，设计出新招、奇招、妙招及和谐有效的教学方式方法，并进行多元性评价，让学生在轻松和谐的课堂中更有效地学习，全面发展，提升自身的价值空间。
[关键词] 和谐实效有效教学教学策略在思品课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育、减轻学生过重负担、深化课堂教学改革、提高课堂教学质量和效率的关键所在。
整体设计优化的有效教学，主要是指教师依据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，在对教学系统的分析和综合的基础上，选择和实施切实可行的教学方案。
力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。
和谐有效教学就是指以极少的时间、精力和物力投入，取得较好的教学效果，从而实现特定的教学目标，做到学生“轻负担”、教学“高质量”。
下面笔者就自己多年的教学实践谈谈如何实施和谐有效的教学策略。
一、目标达成：精雕细琢出美玉传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。
有效教学则把学生看成是能动的主体，既培养高尚完善的人格，又发展其强健的体魄；既提高其全面素质，又努力发展其个性。
要提高课堂教学的有效性，教学目标是教学活动的出发点和归宿。
较高质量的思品课堂生活，必须拓展教学目标，不仅要考虑学生获得道德认识、道德判断方面的收获，也应包括态度与价值观的改变、丰富与提升，学会合作与交流等隐性教学目标的实现。
如果只是为了让学生获得单纯的认识，只要由教师告诉学生便可以了。
毋须组织讨论交流。
正是出于教师对隐性教学目标的追求，方安排了有关活动，从而让学生能够“客观地认识自我，真诚地欣赏别人”。
二、内容选择：浪里淘沙拣真金教材是重要的课程资源，但不是唯一的教学资源。
“教材”是语言符号的世界，这个世界缺乏色彩，缺乏变化，是以一种冷冰冰的形式和姿态呈现出来的。
基于核心素养下的初中道德与法治教学策略研究
基于核心素养下的初中道德与法治教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，初中学生的道德素养和法治意识的培养已经成为教育工作中至关重要的任务。
道德素养和法治观念是培养学生全面发展的重要组成部分，也是社会主义核心价值观的重要内容。
然而在实际教学中，许多初中学生在道德和法治方面存在认识不清晰、态度不端正、行为不规范等问题，这不仅影响了学生的个人发展，也影响了整个社会的稳定和发展。
当前，教育部提出了“培养学生的核心素养：包括道德素养、学习素养、创新素养、实践素养、情感情绪素养、身心素养、审美素养、生活能力素养”等八大素养目标。
而初中道德与法治教育正是其中的重要一环。
如何有效地基于核心素养开展初中道德与法治教学，成为当下亟待研究和探讨的问题。
通过本研究，可以探讨如何充分发挥核心素养的作用，优化初中道德与法治教学策略，提升学生的道德素养和法治意识，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的初中道德与法治教学策略，以提升学生的道德修养和法治意识。
通过分析核心素养在道德教育中的重要性，研究初中阶段学生的特点和需求，以及探讨如何有效实施道德与法治教学，从而培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观和法治观念。
通过本研究的案例分析和具体措施，旨在为初中道德与法治教学提供有效的方法和策略，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。
最终目的是让学生在道德与法治方面达到符合社会需求和未来发展的要求，成为具有高度责任感和公民素养的新时代人才。
2. 正文2.1 核心素养在初中道德与法治教育中的重要性核心素养是指学生在学习和成长过程中必须具备的基本素养，包括道德素养、认知素养、情感素养、文化素养等。
在初中道德与法治教育中，核心素养扮演着至关重要的角色。
道德素养是核心素养的基础，它涵盖了学生的道德情感、道德判断、道德意识等方面，是培养学生健康人格和良好行为习惯的基础。
认知素养在道德与法治教育中也至关重要，学生需要具备正确的法律观念和法治精神，了解国家法律法规的重要性和遵守规则的必要性。
初中道德与法治有效教学策略
初中道德与法治有效教学策略道德与法治课程是培养学生道德素养和法治观念的重要课程之一，对于中学生的成长发展具有重要的意义。
为了有效地教授道德与法治课程，教师需要采用一些策略和方法，以激发学生的兴趣，帮助他们理解和应用课程的内容。
以下是一些有效的教学策略，可用于初中道德与法治课程。
一、情境教学法情境教学法是一种基于学习者实际经验和现实情境的学习方法，其通过真实的情境和案例，以及问题解决和合作学习活动，使学生能够运用道德原则和法律知识。
教师可以设计一些真实生活中的案例，让学生参与讨论和分析，培养他们解决问题和作出正确决策的能力。
教师可以给学生提供一个道德困境的情境，让学生分析利弊，思考应该如何做出正确的道德选择。
二、角色扮演和模拟活动角色扮演和模拟活动是一种让学生亲身经历和体验的教学方法，可以帮助他们更好地理解和应用道德原则和法律知识。
教师可以设计一些情景，要求学生在特定角色中发挥作用，参与真实世界中的法律案例、法庭辩论或道德冲突的模拟活动。
这样的活动可以使学生更深入地理解法律和道德的含义，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
三、引导式讨论引导式讨论是一种鼓励学生积极参与讨论和思考的教学方法。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考和表达自己的观点。
通过讨论，教师可以帮助学生理解道德和法治的概念、原则和价值，促进学生的思维发展和道德判断能力的提高。
教师还可以引导学生分析、评价不同道德观点和法律规定的优缺点，从而培养学生的批判思维和明辨是非的能力。
四、案例分析和反思案例分析和反思是一种让学生通过具体案例的学习，学习道德与法治知识的教学方法。
教师可以选择一些具有代表性和启发性的案例，让学生在小组或个人中进行分析和讨论。
学生可以通过案例分析，了解案例中的道德和法律问题，理解相关法律法规的适用和价值，并通过反思自己的价值观和行为，增强自己的道德意识和法治意识。
五、互动式授课互动式授课是一种让学生参与和互动的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
关于初中思想品德有效课堂教学设计、实施和反思的研究
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及 时表扬鼓励 ， 充分调动幼儿 的积极性和主动性 ， 同时 督促幼儿不断坚持 、 反复练习 ， 最后养成习惯 。
传 统教学低估 、 漠视学 生独立学 习的能力 ， 堂变 课 成 “ 堂 ” 教 师变 成 了 “ 师” 学 生 则成 “ 客 ” “ 讲 ， 讲 ， 看 、 听
客” 。这样学生独立性不断消失 ， 依赖性越来越强 ， 其实 每个 学生都具有相 当强的潜在 的独立学 习能力 。我们 要 充分尊重学生 的独立性 ， 积极鼓励 学生独立学 习 ， 从 而让 学生发挥 自己的特长 ， 培养学生 独立 学习 的能力 ， 由“ 我不能学” 转变为“ 我能学 ” 。如 ： 我在上初思想品德 《 自我负责》 ， 时 打破常规一框题定讲 的模式 ， 自学一 按“ 讨论 、 疑一 演讲 ” 质 的教 学模式 ， 师引导 学生 独立学 教 习。 共用三课时 ， 第一课 时 ： 学生 自学 ， 出问题 ， 师把 提 教 学生提 的问题收集归类 。第二课时 ：组织学 生讨论 ， 提 出疑难 问题 ， 教师适 当地 点拨归纳 。第三课 时 ： 教师让 学生 以“ 如何做一个有 责任 感 的中学生 ” 为题撰写小论 文， 由学生组织演讲 ， 教师做 听众 ， 从而达到共识 、 共享 、 共进 。师生间的互 动 、 互联 、 互促 ， 调动 了学生学 习的积 极性 ， 培养 了独立性 ， 使学生明 白， 我能学并 学得很好 。
效 呢？有效教学 是一种理念 ， 它可能涉及到方方 面面 ，
关于提高初中思想品德课有效性教学的研究与思考
等 方法 ，借 鉴 国内外有 效教 学相 关研 究成果和 实践经验 ，从教 师的教 学行为和 学生的学 习行为 两个 方面入 手 ，对初 中思想品 德课 堂教 学现状进行分析 ，然后针对性地提 出有效教学的具体策略 。
【 关键词 】 初 中思想品德 ；有效性教
初中思想品德课课堂教 学有效性 的意义 （ 一） 研 究新 课程 理念下 课堂 教学 实效性 提高 的策 略 ， 抓住 了课 堂教 学改 革的关键 和核心要素。课改 的主阵地在课 堂 ，课堂教学改革 ，是课改 推进 与发 展的决定因素 ，是课改 成功或失败 的关键环节 ， 同时也是创新人才培养的必要条件。 课堂 教学 实效 性越 高 ，课改的成 功率 就越高 ，因此本课题研 究直接关 系到课改 的成功 ，其现实意义是不可估量的。 （ 二 ）影 响课 堂教学 实效 性 的因素 很多 ，其 中教师是主 要 因素 ，也是决定 因素 ，教师的教 ，直接影响学生 的学 。通 过本课题 研究 ，提高教师的理论认识和实践能力 ，丰富 和拓 展新课程 理念的内涵 ，创设提高课堂教学实效性 的策略和方 法 ，会促 进教 师 由经验型走 向研究型 、学者型 、智慧型 。这 对教 师的培养 和发 展无 疑具有 十分重要 的价值 。 （ 三） 学 生是学习的主体 ，教是为了学 ，优质高效的教 ， 必定 产生优质高效的学 。着眼于学生发展 的教 ，必将为学生 终身 发展 打下坚实的基础 ，使学生终身受益 。提高课堂教学 实效性对 学生发展 的价值 ，远远超 过 了 “ 一 张试卷定 终身” 锁定的意 义。 （四 ）学校 管理 的核 心是教学管 理 ，教学管理 的关键环 节是课堂教学管理 。构建适合课堂教学实效性提高 的评 价策 略 ，形成管 、教 、学三位一体的管理机制 ，不仅 能促进教 师 提高 ，学生发展 ，而且能不断提高学校 的办学质量 和办 学品 位 ，其社 会价值是不可言状 的。 二 、增强初 中思想 品德课情境教学有效性的策略 堂课 的成功 和失 败 ，教学效果 如何 ，同教师能否掌握 和运用教 学规律 、能否采用恰 当的教学 方法有直接 的关系 。 教学实践证明 ，同样 的学 习内容 、同样 的学生 ，由于教 师采 用不 同的教学方式 ，效果就会 明显不 同。当前 ，德 育的重点 逐渐由 “ 道德 教育 ”转 向 “ 道德学 习” ，强调学 生在教 师的 帮助下 自主的进行德育学 习 ，引导 同学们 自己认 知 、自己体 验 、自己践行 。思想品德课本质上不是一种知识体 系 ，更重 要的是道德品质 的发展和人文精神 的养成 。为此 ，我们 必须 在教学 中精心设计 教学情境 ，将 同学们 置于各种 情境之 中 ， “ 引导学生 自主学 习 ，主动探索社会现实与 自我成长 的问题 ， 通过调查 、讨论 、合作等活动 ，在合作 与分享 中丰富扩展 自
初中思品课有效教学的策略研究
神 州 教 育
初中思品课有效教学 的策略研究
孙 莉
河北省武 安市 实验 中学 ０ ５ ６ ３ ０ ０
摘要 ： 有效教 学的核心 问题就是效益， 即什 么样的教学是 有效的。 所谓“ 有效” ， 主要是指通过教师在一段 时间的教 学之 后， 学生所获得 的具体进步或发展 。也 就是说 ， 学生有无进步 或发展是教 学有没有效益的唯 一指标。 而长期 以来 ， 人们对课 堂教 学效益 的认识存在一些误 区：认为花最 少的 时间教最 多 的 内容就是 获取 了最大教 学效益，教师教得认真或辛苦就是 有效教 学。 由于误 区的存在 而导致 了学生 负担 的加重 ， 导致 了 思品课 枯燥无味 的灌输 ， 导致 了教学效益的低下 ， 导致 了政 治 课 缺乏可信度 ， 成 了死记 硬 背的 教 条 。 笔 者 以 为 ， 要 改 变这 种 状， 就 必 须彻 底 更 新观 念 ， 积 极 实施 有效 教 学 的 策略 。具 体 来 说， 在初 中思品教学 中可从 以下几方 面着手实施 。 关键词 ： 初 中思品 有效教 学 策略研 究 关注学生兴趣 ， 以求活跃气氛 在初中思品课教学 中， 如何激发学生的学习兴趣 ， 调动学 生积极性 ， 始终是教学的难 点与教学设计的出发点。 而从学 生 的兴趣点来看 ， 主要有两类 ： 一类是近期发生的国内外 的重 大 时政热点 以及社会焦点问题 ； 另一类是贴近学生生活的实际 ， 学生较为喜闻乐见的 ， 都想说也都能说上几句的东西 。 这些内 容在趣味性 、 可读性 日益增强的中学政治教材 中随处可见 ， 教 师在教学设计 中要充分利用 。 同时 ， 作为课堂组织者的教师还 应不失时机地把教材中没有但能为教学所用的 、学生感兴趣 的材料搬上课堂 ， 并通过设问来激发学生 的兴趣 ， 引发学生的 思考 。 这样不仅能有效地吸引学生的注意力 ， 调动学生 的学 习 积极 性 ， 活跃课堂的气氛 ， 还能让学生在积极 、 愉悦 的思维过 程中完成落实课本基础知识的教学任务 ，从而达到一举两得 之 功效 。 ■、 搞好课堂有效提问 适 时提问， 激活思维 ， 延展 学生思维 的深度 。教师 的提 问 应遵循学 生的认知心理学规律 ，不 同教学 阶段 的提 问有不 同 的侧 重点。 在教学 的起始阶段要 巧问妙导 ， 启动思维 。 刚上课 ， 学生的注意力 和思维处于涣散状态。 精心设计 的导人 ， 能酝酿 情绪 ， 集 中学生注意力 ， 牵 动学生的思绪 ， 在 短时间里把学 生 注意力聚集到学习 目标上 。这是整个课 堂教学中培养 学生思 维能力的起点。教学的中间阶段要引发碰撞 ， 促进思维。当学 生 的理解到了一定 阶段 ， 或当学生发现 问题时 ， 教师要及时引 导学生从简单问题 的解答进入到深层次的探讨 ，引发学生深 入思考 。 此时的有效提问 ， 能引发学生在合作探究 中进行思维 的碰撞 ， 在碰撞 中思考 ， 在思考 中创新 ， 在创新 中发展。 教学的
中学思想品德课堂教学有效性探究
中学思想品德课堂教学有效性探在全面实施新课程后,中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化:学生在课堂上变得敢于举手,敢于质疑;教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷,取得了不少令人欣慰的成绩。
总的说来,在课堂上,师生做了很多的“无效劳动”。
课程改革的核心环节是课程实施,可以说,没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。
因此,当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂,追求“有效教学”,提高课堂教学质量。
那么,如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢?怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力,提高初中思想政治课的实效呢?有效教学是一种理念,它可能涉及到方方面面,结合我的一些实践体会,我认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。
一、关注学生是课堂教学有效性的切入点。
新课程提出“以学论教”的观点。
在新的课程理念下,学生不是教师表演的道具和观众,而是学习的主体。
教师应该以新课标为指导,发挥主导作用,通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
当前要积极学习并大胆尝试运用灵口中学高效课堂构建要求：自主学习---交流展示---教师释疑-----课堂检测-----课堂小结五步教学法。
积极构建优质高效的中学思品课堂。
1、要善于调动学生学习的积极性和主动性,由“要我学”转变为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要,“要我学”同是基于外在诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣,学生一旦具有某种兴趣,就成为主动性得以发挥的动力源泉,学生就会主动、深入地去探究和思考。
另一方面表现为学习责任,在学习中,要培养学生主人翁的责任感,主动承担起学习的责任。
如:我在上“初中思想品德”法律部分知识时,一改过去以讲为主的做法,让学生明白“公民的生活离不开法律”,“国家的治理离不开法律”,“依法治国是我国的治国方略”,“学习法律知识,养成守法习惯”四个问题,结合事例分小组展开讨论,课堂气氛非常活跃。
初中政治教学的有效性策略
初中政治教学的有效性策略所谓的有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
而这种有效性的获得，新课改提出要切实提高初中政治课堂教学的有效性，需要广大教师重新审视给予重视。
在教学实践中不断探索与研究，要将新课改理念渗透到教学实践中，立足教材，以学生的实际水平为基础，树立全新的教育理念，转变教育观念，运用多种教学手段，只要能激起学生学习兴趣，促进学生主动参与的教学方法与手段，我们都要尝试，逐步探索出提高课堂教学有效性的新手段、新方法、新模式。
一、初中政治新课程背景要求新课程实施要求教师关注每一位学生的发展需求，从知识的传递者变为引导者，从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员，从经验型走向研究型，积极调整知识形态，深化对教育学科、实践、心理、科研等结构的了解，走向知识、能力的专业化道路。
同时提倡自主学习，推动学生自身素质提高。
为调动学生的主观能动性，新课改分别从学生的学习需要、动机、目标、态度等方面来建立可行性标准，把传统中以教为主的教学模式彻底颠覆，让学生成为学习主体。
二、鼓励表达，促进交流合作政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，难让学生产生兴趣。
这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，进而想学、乐学、会学。
要重视学生个体思想的口头表达和交流。
在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。
初中政治课堂应着力建立新型的师生合作关系，充分激发学生主体意识，发挥主观能动作用.广泛实行教学民主，创设和谐交流氛围.教师的角色逐渐从教育灌输者和咨询者转变为学生创新学习的设计师和引路人，最终实现师生共同进步。
三、结合实践，倡导自主探究作为一种开放性的学科，政治教学不仅是为了能够有效地激励学生探究欲望，激发学习兴趣，促进理论学习，更是希望让学生到更广阔的时空去探究创造，学会综合运用已经掌握的政治知识、理论、方法，对实际生活中出现的问题培养研究技能现实问题的提出，能够帮助学生理论联系实际，利用解决问题的兴趣来培养获取知识的源动力，产生强烈的学习欲望。
浅谈提高初中思想品德教学有效性的策略
浅谈提高初中思想品德教学有效性的策略摘要：初中思想品德教学对于有效性的追求是其永恒的话题。
在整个追求过程之中，思想品德教师要能够对各种策略进行熟练的运用，能够准确地对新课程标准之中的价值导向进行科学、准确地把握。
对传统思想品德教学之中的灌输式教学应当主动转变为疏导式教学。
关键词：课堂教学；有效；教学方法有效教学最早可溯源于20世纪初期的西方的“教育科学化运用”。
“有效教学”是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。
目前，对于课堂教学有效性的定义较多，可谓是“仁者见仁，智者见智”。
笔者认为，可以将有效教学定义为“教育者与学习者通过种种教学设施与教学方法的不同结合，而逐渐提升教学效果，进而更好地实现既定教学目标。
”有效教学的核心因素在于“人”，有效教学其实质在于教师与学生在教学过程之中，素质与知识得到快速、稳定的提升过程。
有效教学的探索过程，是对于传统教育的革新过程。
有效地课堂教学应当对于传统教育过程之中的教学方式进行改革，促进学生自主学习的意识与能力，“授之于渔”。
从基础教育阶段来看，由于学生正处于身心高速发展过程之中，同时，由于社会发展过程之中，多元化思想的影响，使他们具有着不相同的性格，思想品德教师要想能够更好地促进学生课堂教学的实效性，则需要因材施教，从学生的学习兴趣出发，与学生积极的沟通与交流，才能够更好地促进学生学习兴趣的提升，激发其学习动力，进而更好地促进其学习效率的提升，达到预期的思想政治教育课堂教学。
本研究针对中学思想品德教学中存在的问题，结合实际教学情况，深入研究了教学有效性策略，为初中的思想品德学科教师探寻一条提高课堂教学有效途径。
一、研究现状及原因分析伴随各种学科研究的深入，逐渐意识到教学要用科学的方法研究。
人们在总结心理学、社会学、哲学等研究成果的理论基础上，结合观察法、实验法等实践方法开展教学研究。
早期针对教学有效性的研究，主要是将教学结果与教师连接起来，忽略了课堂实际。
在1965年以后，人们逐渐意识到，教学有效性的影响因素除学生外，教师的引导、课堂的教学也是主要因素。
浅谈初中思想政治课有效备课的策略和方法研究
浅谈初中思想政治课有效备课的策略和方法研究教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？新课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。
就总体而言，新课程实施几年来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。
但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效。
因此，怎样实施有效教学，如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。
如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。
由于备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定，所以提高备课实效是优化课堂教学的关键。
我校是一所全日制的公办初级中学。
相对小学生和高中生而言，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄阶段。
因此我校教师教学要针对初中学生的学习特点来开展，备课更要备学生。
正是基于这些背景，我们启动了新课程背景下初中思想政治课有效备课的策略与方法的课题研究。
以下是本人在研究实践中所得的几点浅见：一、调整备课的研究领域——认真解读课程标准，为备课做好奠基传统的教案强调备“教”，因此要求教师吃透教材，吃透教参。
很多教师奉行“拿来主义”，把网上的教案、优秀老师的教案或者是以前的教案拿来抄抄，这样省事且容易把握。
但是这样的备课缺乏了教师的个性，缺乏了教学的实效性，更缺乏的是时代变更的前瞻性。
在新课程改革中，我认为备课及其改进的基本思路必须关注重要影响要素，包括政策层面、课程资源层面、教学活动的两种对象层面以及教学环境层面等。
一个成功的备课过程，就是对这些要素科学研究过程的反映。
备课及其质量的影响因素是多方面的，按照一般的认识，主要包括对课程的理解能力，对教学内容的掌握能力，对课程资源的开发利用能力，对教学方法与技术的运用能力，以及将这些能力转化为教学设计的表现能力。
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初中思想品德课有效教学策略研究初中思想品德课是培养学生良好思想道德的重要课程之一，也
是加强学生道德修养的重要途径。
然而，由于教学内容较为抽象，学生接受起来较为困难，为了提高初中思想品德课的教学效果，
我们需要探索一些更加有效的教学策略。
一、创建良好的课堂氛围
教师在初中思想品德课程的教学中，应该尽可能的营造出一个
良好的课堂氛围，在课堂上创造一种轻松的氛围，让学生愉快地
学习。
如何创造这种氛围呢？教师可以通过开设小组讨论、角色
扮演等互动活动来激发学生的兴趣，同时，教师应该注重课前预习，以定期的途径去推动课程，激发学生学习的兴趣。
二、多种教学方法的巧妙运用
不同于其他科目的单一性，初中思想品德课需要根据学生特点
多方面运用教学方法，如讲授、探究、讨论等多种教学方式。
教
师应该善于根据学生特点变换教学方法，根据实际情况进行灵活
调整，让学生在知识内容的理解上更上一层楼。
三、注重知识点的重点
重点是教学中的重要部分。
教师要抓住教学的重点，明确知识
点的重要性，根据不同学生的需求，有针对性地进行课程讲解。
同时，注重和学生的交流，听取学生的意见和建议，从而更好的
改进教学方法。
四、建立科学的评价体系
评价是教育的重要环节之一。
教师应该建立一个科学、准确的
评价体系，既能够反映学生的学习情况，又能够引导学生的学习，让学生更好地感受到思想品德教育的魅力。
综上所述，初中思想品德课是培养学生良好思想道德的重要途径，我们需要通过营造良好的课堂氛围、多种教学方法的巧妙运用、注重知识点的重点和建立科学的评价体系等多种方式来提高
思想品德课的教学效果。
只有不断地进行探索和实践，才能让学
生更好地受益于思想品德教育的助力，让他们在真正意义上拥有
强大品德力量的支持，成为更好的人。