高中语文教学妙用导语
高中语文教学妙用导语
人 人耳 熟能 详 的故 事 ， 不但 学 生不感 兴趣 ， 反 而会 淡化 学 有 了 目标 ， 人 活着才 有劲头 ， 哪怕这 目标是并 不存在 的。于是 性 ，
他 在 临死之 前又 把这 张 白纸封 进 了他 的徒 弟小 瞎 子的琴 槽 ， 生的 学习热情 ； 二要注 意故事 的教育性 ， 要 使 学生受 到某种 启
生 强烈的共鸣 。 为学好语文奠定基础 。 那么该如何妙用导 语呢？ 生 的共 同特征 。他 们最反感 的是教师 的空洞说教 ， 而对 那些妙 １ 巧设导语 。 创 设 浓 厚 的 氛 围 趣横 生 、 充 满哲理意 味和智慧光辉 的奇 闻逸 事特别 青睐 。 老师 若能 利用学 生的这 一特点 ，在课 堂导入 时讲 述一些 短小 精 当 我 在《 我与地 坛》 （ 高 中语 文第一 册第 七课 ） 中采用 了故事
的小说《 命若琴 弦》 导入 。 “ 一 老一少两个 瞎子到处 流浪 以说 书 商人 聚在一起 ，他 们各 自拿出本 国最著 名 的酒在 别人面前 炫 俄 国人拿 出了伏特 加 ， 中国人 当然 为生 ， 尽 管生 活很 苦 ， 但老 瞎子 却活得 很起 劲 ， 因为他 师 傅在 耀 。法国人拿 出 了白兰地 ， 琴 槽里封 着一个 药方 ， 只要 他弹断 一千根 琴弦 ， 就能 把封 在琴 拿 出了茅 台 ； 而 美国人 呢？只见 他不慌 不忙 地拿起 酒杯 ， 倒了 弦 里 的秘方 拿 出来 ， 按 方抓 药 ， 治 好他 的 眼病 ， …一 然 而 当他 点 白兰地 ， 又倒 了 点伏特 加 ， 最 后 再倒 了点 茅 台 ， 然 后 从容 不 终 于弹 断 第一千 根琴 弦 后 ， 从琴 槽里 拿 出来 的 ‘ 秘方 ’ 竟 是 白 迫地 告诉大 家 ： 这就是 我们美 国的鸡尾 酒 。听了 这个 故事 ， 学
浅析语文课堂中如何妙用导语
浅析语文课堂中如何妙用导语导语的设计和运用关系到一堂课是否能有一个郝的开头。
妙用导语能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，更好地帮助学生明确学习目标和教学要求，迅速进入良好的学习状态。
所以我认为妙用导语是上好一堂课的第一步。
语文课堂教学中可以采用的导语大致有如下几个类型：1. 营造气氛，情感导入在讲授一些优美作品时，教师可以首先营造出一种良好的情感氛围，使学生与作品产生共鸣，在愉悦的审美感受中进入学习。
如在讲授《项脊轩志》时，我先从《背影》、《游子吟》中表现的亲情入手，让学生结合自己的经历畅谈感受，这既有利于帮助学生理解作者的感情，又激发了学生强烈的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行奠定了情感基础。
情感型导语的关键是情感，教师应该把文章中的感情充分地展现出来，避免矫揉造作。
教师还应注意自己的语速、语调及面部表情，这样才能真正打动学生的心。
2. 讲述故事，兴趣导入“兴趣是最好的老师”。
学生都很喜欢听故事，用故事导入新课既能活跃课堂气氛，又能吸引学生去学习新内容，真正做到寓教于乐。
例如《孔雀东南飞》一文，教师可以让学生列举他们所知道的爱情故事，这样，学生的积极性就会被被迅速调动起来，他们会说出“梁山伯与祝英台”、“ 罗密欧与朱丽叶”、“牛郎织女”等故事。
既导入了新课，又训练了学生的口语表达能力，还启发了他们的思维，实乃“一箭三雕”之举。
3. 前后衔接、自然导入前后衔接就是把新旧知识联系起来。
从学生已学过的知识出发，并结合新课文的内容及特点导入新课。
在上《荷塘月色》时，这样的方法导入也许会更好：“在初中的时候，我们已经学过朱自清的散文《春》，领略过作者语言的优美；我们还学过《背影》，被作者描写的深沉的亲情所打动。
今天我们再来学习他的另一篇传世名作--《荷塘月色》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
”这样导入，学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。
4. 运用多媒体，直观导入多媒体在教学中的使用率越来越高。
妙用导语,课堂生辉
妙用导语，课堂生辉摘要：导语在语文教学中占有重要的地位。
导语设计得好，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生迅速地投入教学情境中。
教师在设计导语时应该结合课文内容，突出教学目的和教学重点。
关键词：语文导语导语类型设计方法成功上好一堂课，跟很多因素有关，其中妙用导语是至关重要的因素。
导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。
课堂教学的导入，犹如乐曲中的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。
导语设计得好，能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生迅速地投入教学情境中。
所以语文课的导语须精心设计。
那么，怎样设计好一节课的导语呢？这是本文重点论述的一个问题。
孟子说：“教也多术也。
”导语设计是一种教学艺术，没有固定不变的模式，再加上教师的创造力是无穷尽的，所以导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。
选用哪一种方法，一般由教学内容决定。
下面我结合个人的教学实际及这段时间的听课所得谈谈导语的类型及设计方法。
一、插图导课式课本中有许多插图，或人物，或风景，与课文关系密切，但高中学生一般不大注意。
巧用插图导课，会收到很好的效果。
如《装在套子里的人》中的别里科夫是一个因循守旧、害怕变革的可怜而又可憎的人物。
课本中有一幅别里科夫晴天穿着棉衣、雨鞋，手提雨伞的插图，于是我就在这幅插图上作文章说道：“如果在一个暖和的晴天，有人穿大衣、雨鞋，拿着雨伞，走进教室，同学们一定会认为是一个疯子。
但生活中就真有这么一个疯子。
同学们请看课本插图。
天空中有几只鸟儿在自由地飞翔，墙根下有几个妇女在坐着谈笑，路上有几个孩子玩耍，这说明是一个暖和的晴天。
而图中这个人却穿着棉大衣，还竖起衣领，手中提着一把长雨伞，脚上穿着长筒雨鞋。
大家看这个人怪不怪？他是谁？为什么如此装束，要想解开这个谜，请看课文《装在套子里的人》。
”二、故事吸引式许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课外内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
高中语文教学妙用导语
高中语文教学妙用导语语文教学是一门艺术,精彩导语设计更是艺术中的艺术。
像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿,叫人一见钟情。
让学生倾心于此,积极主动地受教,把注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,达成高效率的教学。
老师在进入课文正题之前,就应该用精心设计的课堂导入,将学生引入课文的氛围之中,使学生迅速进入新课学习状态。
课堂导入可以有很多形式,每个老师都应该像那个优秀的演奏者一般,“未成曲调先有情”,以精心设计,言之有味,形式多样的导语,把学生引入文学的殿堂,尽情享受文学的美妙。
一.创设情境感染学生“妙设意境”是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得鲜明生动的感受。
如教学郁达夫的散文名篇《故都的秋》时我便导语中就为学生创设一个情景,让他们体会一下秋悲凉之美。
于是我设计了如下导语:“秋像一本耐人寻味的书,不管什么时候读,都会别有情味。
”秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流”,读到的是壮丽。
杜甫读到的是悲凉,笔下出现了“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”秋雨中,柳永读到的是凄苦,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
”那么郁达夫笔下的故都之秋又怎样一番情致呢?让我们进入作品尽情品味吧。
二.巧设疑问启发学生例如我在教《说木叶》时是这样设置导语的:唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚”来呢?“木”与“叶”有何区别呢?让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。
三.妙联旧知提醒学生“联”即把学生前后所学的知识相互联系起来,并结合本节课所学内容及其特点导入新课。
因为有已学过的知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会感到很亲切,便于学生们快速入题并自然地展开联想和想象。
浅谈语文课堂教学中导语的妙用.doc
浅谈语文课堂教学中导语的妙用-教学语言是教师表达思想、传递情感、教授知识、培养学生语文能力的基础工具，作为教学信息中最先送的“导语”，是教师和小学生之间的第一座桥梁。
“导语”设计得好，不仅能促进师生感情交流，而且更重要的是引起学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，取得较好的学习效果。
下面就自己的教学实践谈谈导语设计的一些做法。
一、创设悬念，导入意境教学中，恰当地创设悬念，引导学生入境，可以使学生产生强烈的学习动机。
如，教学《海底世界》一文时，我说：“大海深处是什么样子，你们一定想知道吧，现在老师就带你们去大海深处旅游。
”随之展示大海深处的色彩图，并有表情地朗读课文。
这时学生都关注一个问题：海底深处是什么样子？教师恰恰通过视听手段把学生带入奥秘的海底世界。
学生似乎看到了美丽的珊瑚，好像听到了鱼“啾啾”的叫声，对学习这篇文章产生了浓厚兴趣。
又如，教学《桂林山水》时，我精心设计了这样的导语：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的南方，更有一处山清水秀的风景闻名于世界，那就是桂林的山水，我们今天学习《桂林山水》这篇课文，它将会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。
”这则导语字字有情，而且激发了学生急于了解课文内容的迫切心情。
二、分析题目，找出题眼大凡收入教材的课文，文题不仅生动地概括了文章的内容，而且题眼揭示课文的脉络。
因此，教学中，用抓题眼导入课文，收到了良好的效果。
如，教学《十六年前的回忆》一文时，通过抓住中心词“回忆”，也就是题眼，向学生发问：“作者围绕‘回忆’写了哪些内容，表达了作者怎样的思想感情？”引导学生一边读课文一边思考，然后按作者思路分段，写出段意。
这样学生在问题中产生兴趣，收到了在读中“理”“线”“明”“路”的自学效果。
三、板画引入，突出重点板画是借助简单的画面将抽象的语言形象化，使课文的重点内容直观化。
高中语文课如何妙用导语
、
教具结构（ 图示 ） 见
塞人孔内（ 针头朝 内）再 给中间的输液 ；
嘴套上从输液排气筒上取下的小胶帽。
（） ３ 将两个储气管支架分别套在插
有 电极（ 缝衣针 ） 的两个小药 瓶胶塞上 ， 两针尖便从安针嘴孔 内伸 出。 （ ）给输液吊桶盖 的边帮 内侧均匀 ４ 涂一层凡士林后， 将其慢慢盖在吊桶上。 ４组装简易水 电解器 、
奴 娇 ？ 壁 怀 古 》 生 了 ， 烁 千 古 。 在 赤 诞 震
１取出两支刻度试管 ， 、 给倒挂的吊
桶 内装 内含 ５ ％Ｎ Ｏ 的清 水 （ ａＨ 约 １０～ ０， 。 ５ ２ ０ａ） ２ 给两支试管装满 电解液 ， 、 在试管 口的凸液面上盖一小块纸 ， 慢慢倒立试 管 并 插入 吊桶 内 ， 纸 片脱 离 管 口沉 到 待
相见时难别亦难 的苦涩。那 么 ， 现代人
条横线 ， 直至接近管 口； 再用 分中法 画上每 １ ｌ ｍ 的横线 。 （）用同样的方法给另一支试管也 ２
到储气管（ 试管） 底部 聚集。 ４ 、待量 少 的一支 试 管 内气体 达 ４ 时 ， 断电源开关 ， 止 电解 。这 ｍｌ 关 停
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很多 因素有关 ， 中， 其 妙用
导 语 是 至 关 重 要 的 因素 。
同
导语 融 知 识 性 、思 想 性 、
架牢了 ， 学生 就能轻松愉 刘
悦的到达下一站。
一
语文课堂教学情境的妙用
语文课堂教学情境的妙用“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标”《普通高中语文课程标准》。
所以，有效成功地运用课文已有的情境因素，抓住课文中的感情迁移，使优美范文的知识性、思想性、艺术性、趣味性用不同的感官作用于学生，会收到事半功倍的教学效果。
一、创设情境，导语自然，前后联系，轻松导入妙用导语，能使老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，帮助学生理解课文。
这时，我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上，捕捉课文里一切有效信息，去创设情境，巧提问题，新旧知识联系，而后最终成功的完成教学的“第一幕”。
如《再别康桥》的导入：古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。
所以在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。
那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情……二、激活文字，创设形象，架设桥梁，领略内涵语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。
教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如郁达夫《故都的秋》“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字？于是学生展开联想与想像，却可以看到一幅幅和自己生活体验相联系的有生力的画面……通过这种想像，学生走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、凉。
如《项脊轩志》：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看似乎平淡无味。
语文教学中导语的妙用
Ｃ Ａ ＭＮ ＨＮ Ｈ Ｒ ＩＧ Ｃ ｌ Ａ
语文教学中导语的妙用
方彤
（ 连云港市新 浦区岗埠 中心小学 ， 苏 连 云港 ２ ２ ４ ） 江 ２ ３ ４ 中 图 分 类号 ： ６ Ｇ３
摘要 ： 语文课 堂教 学中， 新颖 、 多样且具有诱导和渲染性 的导入语能激发学生的学习积极性 ， 能够使 学生尽快 的进入最佳状 态， 而增 强教学效果， 从 达到事半功倍的效果。
一
（ 徐悲鸿“ ４ ） 励志学画” 的结果如何呢？ 接着 ， 学生带 着这 些疑 问在小组 内探究 、 让 交流。然后我 慢 熳诱导或用投影给 同学们解开一个又一个谜底。像这 样用 问题导人新课 ， 一开始便引起学生的高度 注意， 使学生及不及
待地想知道下文， 整堂课就像磁铁一样牢牢地吸 引学生 。
、
灵活 多样 ， 以采用 有声有色语言（ 录音 、 既可 女 口 投影 、 图片 等） ， 也可 以营造某种场景。如在教学第／册 第七单元“ 口语交际 ” 《 小烦恼 热线》 ， 用挂 图和文字创设一段 内容具体 的“ 时 先运 小
烦恼热线 ” 目， 节 然后顺势将 此节 目引入课 堂 ； 者运用现 代 或 教育技术媒体 ， 引入一段 实录 ， 指导其有 目的的观看 ， 以激发 其说的欲望。这样 有声有 色的导人新课 ， 学生说的兴趣 高 ， 课 堂气氛 也就活跃起来。 二 、 人趣 事 法 名 名人趣事法 ， 即以与教材有关 的名人趣事作为导语 。 如在 教《 说勤奋》 一课时 ， 我结合教材 有关内容 ， 司马光 小时候 以“ 的故事 ” 为主题来导人新课 。学 生听课津津有味 ， 一下子就激 发 了学生 的求知兴趣 ， 调动 了学 生的积极性 ． 使学生迫不及待 地想读出课 文内容 。 用名人趣事作为导语 ， 为这一课做了很好 的铺垫。 三 、 置 悬 念 法 设 设置悬念法 ， 即老 师提 出问题 ， 设置悬念 。 学生 的注 意 将 力迅速引入课堂 中去。而这 些问题 ， 主要 围绕课文主题和作 者 参考文献 ：
高中语文教学导入语的妙用
高中语文教学导入语的妙用一、导入语要富有激情用意境感染学生一堂好课就是一次成功的演出。
而老师是导演。
学生是演员，在整个演出中，新课的导入就是第一幕。
演好第一幕，这就需要“妙设意境”。
“妙设意境”是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得鲜明生动的感受。
例如在执教《枯叶蝴蝶》一文时，先给同学们放了《化蝶》片断，在舒缓优美的乐曲声中，我说：“同学们，蝴蝶是美好事物的象征，历来受到人们的喜爱。
有一种蝴蝶，人们尤其乐意捕捉它们，不仅因为它的美丽，更因为它善于把自己伪装成一片枯萎的树叶，它们也因此而走上了即将灭绝的道路，这种蝴蝶就是我们今天即将学习的《枯叶蝴蝶》。
”又如在上《雨霖铃》时我是这样导入的：“古人云”黯然销魂者“惟别而已矣”。
所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。
那么，在多情的柳永的心里又有怎样的一番感触呢?今天我们就来学习柳永的《雨霖铃》，领略一下婉约派大词人笔下的工夫，感受诗人独特的离别之情。
这样的导入，毫无雕饰，只是给学生营造一种氛围和意境，但是却能使学生插上想象的翅膀，穿越时空的隧道，去理解诗人的情感。
二、巧用过渡语言妙设故事吸引学生一篇文章，当话题需要转换或情节进一步发展之时，往往需要过渡段或过渡句来完成两部分的衔接。
同样，课堂中的过渡语如同跨越两岸的桥梁，将不同的教学环节紧密地连接了起来。
所以说，只有精心设计好每个教学环节之间应如何过渡，才能使整堂课自然流畅，易于学生的理解和接受。
妙设故事即上课之前给学生讲个故事，先把学生的胃口吊起来，学生在急于弄清原委时就拉开了新课的序幕。
比如在执教《雷雨》时这样设置导语的：“有这样一个大家族，本来也和一般的家族一样有父亲，母亲和子女，但是在这个家庭的上空却始终笼罩着重重的阴云，空气在变质，关系在复杂，人伦天伦在扭曲，从而使夫妻不像夫妻，父亲不像父亲，母亲不像母亲，兄妹不像兄妹，这是怎样的一个奇怪的家庭呢?为什么会变成这个样子呢?今天我们就来学习曹禺先生的《雷雨》，走进这个奇怪的家庭。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，如何让学生在语文课堂上更加积极参与，更加热爱语文学习，已经成为每一位语文老师思考的重要问题。
教学导入作为课堂教学中的重要环节，起着承上启下的关键作用。
妙用教学导入，可以为语文课堂增色不少，让学生在愉悦的氛围中愉快地学习语文知识，培养语文素养。
下面就让我们一起来探讨一下妙用教学导入，如何成为精彩的语文课堂。
一、情境引入情境引入是一种利用教学情境引起学生兴趣，赢得学生的好奇心，引导学生进入学习状态的教学方法。
在语文课堂上，教师可以利用情境引入的方式，让学生在情境中感受语文的魅力，增加对语文学习的兴趣。
老师可以通过讲故事、讲笑话、播放视频等方式，创造出一个既富有情感的情境，又能引起学生好奇心的氛围，吸引学生主动参与，调动学生学习的积极性。
二、问题导入问题导入是一种以问题为媒介，引导学生主动思考，探究问题，激发学生学习兴趣的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提出引人深思的问题，让学生在思考中渐入主题，调动学生的求知欲，激发学生的学习热情。
老师可以通过提出一句富有哲理的语言、一句引人深思的句子或一副富有想象力的图片，引发学生对课堂内容的探究和思考，帮助学生主动融入学习氛围，激发学生学习语文的兴趣。
三、实例导入实例导入是一种通过具体实例引导学生进行学习的教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过介绍一个真实的案例、一个有趣的故事或者一个感人的情节，让学生通过实例来理解抽象的概念，感受语文的魅力。
老师可以通过介绍一位著名作家的成长故事，让学生领略到语文与生活的关系，激发学生学习语文的热情，提高学生的学习积极性。
四、资源导入资源导入是一种通过利用多媒体、图书、音像资料等丰富的资源，引导学生主动探索，积极学习的教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过多媒体、图书、音像资料等资源，帮助学生获得更多的语文信息，增加对语文学习的兴趣。
老师可以通过播放一段关于古诗词的视频，让学生在欣赏中感受古诗词的魅力，增强语文学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字、文学知识的主要场所，在提高学生成绩的也应该培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教学导入是整节课的开始，是引导学生进入学习状态的重要环节。
妙用教学导入，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，从而成为一堂精彩的语文课。
一、明确导入的目的和重要性在语文教学中，教学导入就如同一篇文章的开头，通过巧妙的引子，吸引读者的注意力，引起读者的兴趣，让读者产生阅读的愿望。
同样地，教学导入是为了让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，激发他们的学习兴趣，引发他们思考、提出问题，为本节课的学习内容打下坚实的基础。
导入环节的设计，需要考虑学生的心理、情感和兴趣，让学生在轻松的氛围中愉快地融入课堂。
二、妙用教学导入的方法1. 故事导入故事情节生动有趣，能够吸引学生的关注。
在语文课堂中，可以以一个小故事、事例来引导学生对本节课的内容产生兴趣。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但一定要与本节课的内容相关。
故事导入能够帮助学生快速进入学习状态，增强他们的学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
2. 图片导入图片是一种直观的表现形式，通过精心挑选的图片，可以引起学生的兴趣和好奇心。
在语文课堂中，可以使用与学习内容相关的图片来引导学生进入课堂，激发他们的思考和联想，帮助他们更好地理解课程内容。
3. 问题导入问题是激发学生思考的起点，一个引人入胜的问题能够引起学生的思考和讨论。
在语文课堂中，可以设计一些开放性的问题，让学生思考并交流自己的看法，从而引导他们进入学习状态。
问题导入能够激发学生的求知欲，培养他们的批判性思维，促进他们主动学习。
4. 互动导入利用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生参与课堂，激发他们的学习兴趣。
在语文课堂中，可以设计一些有趣的小活动，让学生通过互动的方式体验课程内容，促进他们的学习。
互动导入能够增强学生的参与感和学习的主动性，让他们更好地融入课堂，从而提高学习效果。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂【摘要】本文探讨了如何妙用教学导入，使语文课堂更加精彩。
通过培养学生阅读兴趣，引发他们对文学作品的热爱和欣赏能力。
激发学生思维活跃，通过导入趣味性和挑战性的内容，促使学生思维更加开阔和灵活。
接着，提高学生学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围下更加专注和投入学习。
通过激发学生多方面的语文能力，提升他们的语文水平和素养。
增加课堂互动与氛围，打破传统的教学模式，促进师生间更加互动和共融。
通过这种方法，可以培养学生综合素养，推进语文教学有效进行，构建和谐积极的学习氛围，使语文课堂更加生动有趣。
【关键词】关键词：教学导入，精彩语文课堂，培养阅读兴趣，激发思维活跃，提高学习积极性，全面提升语文能力，课堂互动，培养综合素养，推进语文教学，学习氛围。
1. 引言1.1 妙用教学导入，成为精彩语文课堂在语文课堂教学中，引入科学有效的教学导入方法是非常重要的。
妙用教学导入，可以帮助老师吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让整个课堂充满活力。
一个精彩的语文课堂，不仅仅是知识的灌输，更需要通过引人入胜的导入环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升语文能力。
在教学导入阶段，老师可以通过生动的故事、趣味的游戏、引人入胜的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。
通过引入一些有趣的话题或问题，可以激发学生的思维活跃，帮助他们更好地理解和掌握知识。
这样也能提高学生的学习积极性，让他们更加专注和投入到课堂教学当中。
妙用教学导入，不仅可以促进学生语文能力的全面提升，还可以增强课堂的互动与氛围。
通过引入一些有趣的活动或任务，可以让学生积极参与，互相讨论交流，增强彼此之间的合作意识和团队精神。
这样不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的综合素养，促进语文教学的有效推进，构建和谐、积极的学习氛围。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣是教学导入的重要环节之一。
通过精心设计引人入胜的课堂导入，可以引发学生对文本的兴趣和好奇心，从而激发其主动去探索和阅读。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂1. 引言1.1 为什么要使用妙用教学导入教学导入是课堂教学中的重要环节，它作为整堂课的开始部分，扮演着引导学生进入学习状态的关键角色。
在现今信息爆炸的时代，学生的注意力往往容易分散，教师需要通过各种方式来吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
而妙用教学导入就是一种很好的方式。
为什么要使用妙用教学导入呢？通过引人入胜的导入方式，可以有效地吸引学生的注意力，使他们主动参与到课堂中来。
巧妙的导入设计可以帮助教师引导学生进入学习状态，为后续的教学内容打下良好的基础。
通过生动有趣的教学导入，可以增加课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。
最重要的是，妙用教学导入可以提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。
妙用教学导入不仅可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，而且可以改善课堂气氛，增强教学互动，促进学生成长发展。
我们有必要在教学中善用教学导入，使每堂课都成为精彩的语文课堂。
1.2 教学导入的重要性教学导入在语文课堂中的重要性不言而喻。
一个精彩的教学导入可以有效激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提高课堂效率。
通过巧妙设计导入方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中开始学习，培养他们对语文学习的积极态度。
教学导入的重要性还在于可以帮助学生建立对知识的认知框架，为后续知识的学习做好铺垫。
通过引发学生的思考和探究，教师可以在导入环节中引导学生构建知识体系，促进他们对知识的理解和运用。
优秀的教学导入还可以拓展学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
通过设计生动有趣的导入活动，教师可以引发学生的好奇心和探索欲，激发他们的学习潜能，促进学生全面发展。
教学导入在语文课堂中扮演着至关重要的角色。
一个巧妙设计的教学导入能够带动整个课堂教学的顺利进行，提高学生的学习效果和满足感。
教师们应该注重教学导入的设计和实施，不断探索创新方式，让语文课堂更加精彩纷呈。
2. 正文2.1 创新性导入方式的设计教学导入在语文课堂中扮演着非常重要的角色，它能够激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂现代教学不再局限于传授知识，更加强调学生的参与和实践，而教学导入便成为了众多教学策略中的一个重要环节。
教学导入是指在课堂开始前，通过某种方式引起学生的兴趣和注意力，使学生快速进入学习状态，这在语文教学中尤为重要。
本文将探讨教学导入在语文教学中的妙用，以期提高学生的学习效果。
一、夺人眼球的案例引入案例引入是最常用的教学导入策略，这种方式能够激发学生的好奇心和探究欲，使学生更加投入到学习中。
在语文教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、趣闻或分享名人经历等方式，将学生们引入到课堂内容之中。
例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以讲述作者曹雪芹的生平和创作过程，从而引起学生对《红楼梦》的兴趣和好奇心。
这样，他们会更加主动地去研究小说中的内容和意义。
二、自我体验的情境模拟情境模拟也是一种比较常见的教学导入策略，它主要是利用情境互动的方式，让学生自我体验，从而真正了解和体会课程内容。
在语文教学中，教师可以通过给学生布置角色扮演等任务，使学生更加身临其境地体验课程中的内容。
对于学习《三国演义》的学生，教师可以让学生分组扮演三国时期诸葛亮、关羽、张飞等角色，通过讨论、辩论等互动环节了解但书中的人物形象、性格和历史背景等。
三、多媒体资料的展示多媒体资料的利用已成为现代化教学的重要手段之一。
教学导入中，多媒体资料的展示能够生动形象地呈现课堂内容，激发学生的好奇心和视觉感受，从而促进学生的学习效果。
在讲述《诗经》中的《小雅》时，可以上演示范、照片或视频等多媒体资料，多角度展现诗经的内容和韵律，让学生轻松愉悦地学习。
结语以上三种教学导入策略，只是语文教学中的冰山一角，教师可以根据不同的学习内容和学生特点，采用不同的策略，灵活运用教学导入手段，来激发学生的学习兴趣和积极性。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂教学导入是课堂教学的第一个环节，它承担着激发学生学习兴趣、调动学生思维能力、引发学生思考问题的重要任务。
在语文教学中，如何进行妙用教学导入，成为精彩语文课堂的关键。
一、通过引入故事情节导入在小学阅读教学中，可以利用《三个和尚》这个富有启发式意义的故事情节进行导入，通过讲述三个和尚为珍珠争执不休的故事，引导学生思考贪欲与珍惜之间的关系，以此引发学生对新知识的探索。
二、通过提出问题导入提出问题是促使学生思考的有效方式。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引人深思的问题，来激发学生的思维能力，引导学生主动探究问题的解决方法。
在语文课堂中，教师可以提出“为什么我们要学习语文？”这个问题，引导学生思考语文在生活中的作用和意义，从而激发学生学习语文的动机。
三、通过展示图片或视频导入在写景教学中，教师可以通过展示一张优美的山水画或播放一段与自然风光相关的视频，来引导学生感受大自然的美丽和神奇，从而引发学生对写景文学的兴趣和热爱。
四、通过直观感受导入直观感受是人类认识世界的一种重要方式。
在课堂教学中，教师可以通过展示和分发具体的实物，让学生亲身体验，以此激发学生的学习兴趣和参与度。
在古诗教学中，教师可以分发给学生一些传统文化的实物，如梅花、松鹤、纸鹊等，让学生观察、感受，从而引发学生对古诗文化的兴趣和好奇。
通过以上几种妙用教学导入的方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，培养学生的学习动机和自主探究能力，使课堂变得更加精彩。
教师要注意根据具体的教学内容和教学目标，选择合适的导入方式，并灵活运用，以达到最好的教学效果。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂语文课堂教学一直是教师们十分注重的重点，因为语文是学生基础学科之一，也是学生综合素养的重要组成部分。
许多教师在语文教学中常常感到困惑，如何让学生对语文产生浓厚的兴趣，如何让学生在语文课堂上积极参与，如何让学生对语文知识有深入的理解，这些都是需要我们不断探索的问题。
而教学导入，作为课堂教学的第一步，直接关系到整堂课的效果。
如果一堂课的导入设计得当，能够引起学生浓烈的兴趣，那么整堂课的教学将事半功倍。
下面，咱们就来探讨一下如何妙用教学导入，成为精彩语文课堂。
一、引起学生浓烈兴趣，激发学生主动参与教学导入的主要目的是引起学生对所学知识的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
在语文课堂中，我们可以采取一些巧妙的方法，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以利用一些有趣的故事、趣味的谜语、有趣的文字游戏等，来引入知识点。
也可以通过举一反三的方式，提出一些有深度的思考问题，让学生在思考的过程中产生对知识的渴望。
这样一来，学生在课堂上就会保持高度的兴趣，愿意积极主动地参与到课堂活动中来，从而提高了课堂教学的效果。
二、注重情感的渲染，增强学生的情感投入语文是一门情感色彩浓厚的学科，而学生的情感投入在学习中起着十分重要的作用，因为有了情感投入，学生才会对所学知识产生深刻的体验，才会对语文产生浓厚的兴趣。
教学导入时，我们可以采取一些情感渲染的策略，来引起学生的情感共鸣。
可以通过一个温馨的小故事，来引入课堂主题，让学生在故事中感受到一种暖暖的情感，从而引起他们的共鸣。
也可以通过一些名人名言、古诗词等，来渲染一种深沉的情感氛围，引起学生内心深处的共鸣。
这样一来，学生在课堂上就会愿意付出更多的情感投入，对所学知识有更深刻的了解和体验。
三、联系生活实际，增强学生的实践意识语文知识虽然在课本上学习，但却是要通过运用到生活实际中去才能发挥出它的作用。
教学导入时，我们可以通过创设一些与学生生活实际紧密相关的情境，来引入知识点。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂随着时代的发展，教育方法和教学方式在不断升级和创新，语文教育也不例外。
如何提高语文教学的吸引力和有效性？妙用教学导入可以成为打破传统教学方式的良方，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
一、教学导入的概念和作用教学导入是语文教学中极为重要的一环，它直接影响到学生对知识的认知和吸收。
教学导入是指教师在开展教学前，采用一种或多种方式，调动学生学习的积极性，引导学生主动参与，达到教学目的的教学过程。
可以说，好的教学导入可以激发学生学习的兴趣和主动性，促进知识的消化和掌握。
1.引起学生的兴趣，调动积极性。
2.帮助学生加深对知识的理解和掌握。
3.促进学生学习思维的发展。
4.培养学生的学习动力和学习能力。
二、实现教学导入的方法1.情境导入法情境导入法是将学习内容与现实生活中的情境联系起来，通过感受、观察、体验等方式让学生理解知识、体验知识的过程。
如：让学生听一首关于春天的歌，引导学生关注春天的特点和春天给人们带来的美好；或者让学生去实地观察一棵植物的生长过程，帮助学生理解植物的生命力和成长过程。
2.问题导入法问题导入法是利用问题来引导学生对知识的探究和思考。
教师可以提出一个有趣、悬疑、惊奇的问题，在学生中引发共鸣，激发学生对问题的思考和解决。
如：在语文课上，教师可以提出一个关于人物性格的问题，引导学生通过文本来寻找答案。
3.场景导入法场景导入法是通过模拟一个情景，让学生置身于其中，通过亲身体验和感受，获得对知识的认知和理解。
如：教师可以在课堂上模拟一个士兵战争的场景，帮助学生了解士兵的艰苦生活和为祖国保家卫国的决心和勇气。
4.引言导入法引言导入法是通过引用名言、歌词、诗句等优美的文字来引起学生的兴趣和注意力，让学生对学习产生强烈的好奇心和愿意去了解和探究。
如：在讲述《古诗十九首》时，教师可以借用《红楼梦》中的一句话“但愿人长久，千里共婵娟”，让学生深刻理解唐诗中“婵娟”一词的意义。
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高中语文教学妙用导语
语文教学是一门艺术,精彩导语设计更是艺术中的艺术。
像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿,叫人一见钟情。
让学生倾心于此,积极主动地受教,把注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,达成高效率的教学。
老师在进入课文正题之前,就应该用精心设计的课堂导入,将学生引入课文的氛围之中,使学生迅速进入新课学习状态。
课堂导入可以有很多形式,每个老师都应该像那个优秀的演奏者一般,“未成曲调先有情”,以精心设计,言之有味,形式多样的导语,把学生引入文学的殿堂,尽情享受文学的美妙。
一.创设情境感染学生
“妙设意境”是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得鲜明生动的感受。
如教学郁达夫的散文名篇《故都的秋》时我便导语中就为学生创设一个情景,让他们体会一下秋悲凉之美。
于是我设计了如下导语:“秋像一本耐人寻味的书,不管什么时候读,都会别有情味。
”秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流”,读到的是壮丽。
杜甫读到的是悲凉,笔下出现了“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”秋雨中,柳永读到的是凄苦,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
”那么郁达夫笔下的故都之秋又怎样一番情致呢?让我们进入作品尽情品味吧。
二.巧设疑问启发学生
例如我在教《说木叶》时是这样设置导语的:唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚”来呢?“木”与“叶”有何区别呢?让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。
三.妙联旧知提醒学生
“联”即把学生前后所学的知识相互联系起来,并结合本节课所学内容及其特点导入新课。
因为有已学过的知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会感到很亲切,便于学生们快速入题并自然地展开联想和想象。
在学习史铁生的《合欢树》时,我采用了这样的导入方法:“人世间有很多的情感,最真挚的莫过于亲情。
”亲情是孟郊的:“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
”的深深牵挂;亲情是李密的“臣无祖母,无以至今日?祖母无臣,无以终余年。
母孙二人,更相为命。
”的相依为命;亲情是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”的思念。
那么史铁生笔下的亲情又是什么呢?下面就让我们一起来学习他的《合欢树》。
在这样我就既回顾了旧知,
又轻而易举的激起了学生学习的兴趣。
四.妙设故事吸引学生
即上课之前给学生讲个故事,先把学生的胃口吊起来,学生在急于弄清原委时就拉开了新课的序幕。
比如我在执教《陈情表》时是这样设置导语的:“在我国的晋代有这样的一个人,他小时候多次遭到不幸。
在他出生六个月的时候,他的父亲就去世了;在四岁的时候,他的舅舅就强行改变了他母亲想要守节的志愿,强迫母亲改嫁;这个孩子就由他的祖母刘氏抚养。
然而他小时候身体不好,经常得病,长到九岁了还不会走路。
家里既没有叔叔伯伯,也没有哥哥弟弟,也没有什么亲近的亲戚,只和祖母相依为命。
后来这个孩子渐渐地长大了,祖母的身体也越来越差,卧病在床,他侍奉在祖母的身旁,不曾离开。
他为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。
蜀亡以后,晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。
为此他曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了一篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
这个人就是晋代有名的孝子李密,而这篇表文就是我们今天要学习的著名的《陈情表》”在这个故事的引导下,学生马上进入了对课文的学习。
在这样的情况之下,学生的学习积极性一般能达到最高,老师教起来省劲,学生学起来也轻松,何乐而不为呢?
五.妙用多媒体教学打动学生
比如教学诗歌《妈妈》时我在班里采用了这样一种形式:课前播放一组画面,配上歌曲《烛光里的妈妈》。
学生们听着动人的歌曲,看着一些我国贫困地区的妈妈的辛苦劳作的图片,这时我发现有几个女生已经湿了眼角,我顺势导入了新课。
对于农村的学生来说,这些画面足以和他们的妈妈很好地联系到了一起。
这一节课,学生是满怀着感动学完的,而在讨论的环节,一些学生也说出了自己的感受,妈妈是这么地不容易,自己也应该懂得该做些什么了。
这堂课的实际效果要比想象的好很多,也达到了学习的目的。
由此可见,一个好的导语在一定程度上可以使课堂在轻松的教与学的过程中取得较理想的效果。
教师只要能够因文、因时、因人设计出一些优秀的导语,就能为课堂创设一种美的意境,激发学生的学习兴趣。
所以,妙用导语是一门学问,它能激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。
一段生动形象的导语,会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入他们的记忆深处;一句精辟独到的导语,蕴含丰富深刻的哲理,定能扣人心弦,发人深省。
会对学生的思想产生潜移默化的教育作用,从而达到我们教育的目的。