五星教学模式在大学英语阅读教学中的运用
五星教学法
原理1：当学习者介入解决实际问题时，才能促进学习； 原理2：当激活已有知识并将它作为新知识的基础时，才能促进学习； 原理3：当新知识展示给学习者时，才能够促进学习； 原理4：当学习者应用新知识时，才能够促进学习； 原理5：当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习；
激活 旧知
学员门轮流分享自己的幸福故事，每组选出一个故事上讲台分享。有的学员 就讲自己每天给父母打电话时很幸福；有学员说曾经挤地铁，一只胳膊在外 面进不去，一个好心的朋友拉了他一把，让他一天都感觉很幸福；有人讲到 儿子的进步而感到幸福……
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论证 新知
应用 新知
融会 贯通
老师先问回忆幸福故事时大家能感受到幸福吗？老师要求各小组再次讨论 一下刚才分享的幸福故事有什么共同特征，试图总结一下。一个小小的团 队共创，黑板上列出几十条大家认为的特征：有价值、难忘、高兴、感觉 好、有成就感、有归属感、快乐…… 老师说太多了，大家能不能分类？在老师的引导下，几十条共创起来的特 征被分为两类：一类是有意义，一类是有积极的情绪体验。于是老师得出 本.沙哈尔的幸福公式：幸福=快乐+有意义。正式抛出新知，学员都感觉到 确实如此，这个结论原本就是大家总结归类出来的。
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论证新知
论证新知是指当教学过程中，展示、论证了要学习的新知，而不是仅仅告知时，学 习才能够得到促进。新知的引入可能会引起学员的认知不和谐，即和以前的旧知相 矛盾，学员就会因此产生焦虑情绪。
匹配一致
推论1： 匹配一致，当教学展 示论证与学习目标相 一致时，能够促进学 员学习。具体如下：
5e教学模式英语阅读教学
5e教学模式英语阅读教学
5e教学模式是指教学的五个环节：引入，探索，解释，应用
和评价。
这种教学模式可以在英语阅读教学中很好地发挥作用，以下是它如何应用于英语阅读教学的解释：
1. 引入（Engage）：
在引入阶段，教师可以通过讲故事、提出问题等方法激发学生的兴趣。
对于英语阅读教学而言，可以通过使用精彩的故事、有趣的图片或视频等方式引入主题。
2. 探索（Explore）：
在探索阶段，教师可以让学生自主探索主题，为学生营造一个积极的学习氛围。
在英语阅读教学中，可以通过让学生看小说或故事书、研究词汇等方式进行探索。
3. 解释（Explain）：
在解释阶段，教师需要对所探索的主题进行讲解，提供更深入的理解。
对于英语阅读教学而言，可以通过讲解新单词、语法、句子结构等来解释阅读材料。
4. 应用（Apply）：
在应用阶段，学生需要将所学的知识应用到实际中，以巩固他们的学习成果。
在英语阅读教学中，可以通过让学生阅读文章、
回答问题、进行写作练习等来应用他们的知识。
5. 评价（Evaluate）：
在评价阶段，教师需要评估学生的学习成果，并给学生及时的反馈。
在英语阅读教学中，可以通过考试、作业或进行小组讨论等方式进行评价。
综上所述，5e教学模式可以很好地应用于英语阅读教学中，并且可以在所有阶段为学生提供积极和互动的学习体验。
五星教学模式
五星教学模式是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家，现为美国Brigham Young大学夏威夷分校的梅瑞尔(M. David Merrill)教授近年来一直倡导的新教学理论，用以改进在线教学、多媒体教学或者E-learning 学习中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的弊端。
梅里尔认为，从赫尔巴特开始一直到建构主义的创新，都对课堂教学结构提出了新的见解。
尤其是加涅，提出了著名的“九大教学事件”，并且将五种学习结果与其相适配，为提高课堂教学的有效性指明了方向。
但是，随着学习理论和教学理论的不断发展，怎样与时俱进地发展加涅的教学设计理论呢？梅里尔指出，虽然当前各种各样的教学设计理论与模式发展迅速，但是它们之间决不是仅仅体现了设计方式的差异，而是有其共通性。
为此，梅里尔考察了不同的教学设计理论与模式，提出一组相互关联的“首要教学原理”，也就是“五星教学模式”。
2003年，梅里尔曾经为《首要教学原理》的中文译文写过几句话，非常简明地概括了五星教学模式的价值。
他说道：五星教学模式（首要教学原理）试图确定能最大程度地有利于学习的任何教学产品的若干基本特征；五星教学模式也是有效教学的各种处方，它们得到了绝大多数教学设计理论的肯定并且有实证研究的支持；实施五星教学模式将有助于确保教学产品的教学效能。
五星教学模式做到了胸怀开阔，尊重历史遗产和与时俱进的创新相结合；认知主义和建构主义理论兼收并蓄、博采众长；汲取了各种教学原理共通的成分。
五星教学模式的核心主张是：在“聚焦解决问题＂的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识＂、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有１５个要素。
当然，实施这一模式还应辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合。
五星教学模式的实质是：具体的教学任务（教事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。
5e教学模式在英语教学中的应用
5e教学模式在英语教学中的应用5e教学模式是一种以探究（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、扩展（Elaborate）和评价（Evaluate）为主要步骤的教学模式。
近年来，该模式在英语教学中开始广泛应用。
首先，探究阶段（Engage）可以引起学生的兴趣，激发学生的学习动力，建立起学生对知识的好奇心和求知欲。
在英语课堂教学中，教师可以设计一些引人入胜的小游戏或小故事，引导学生产生对英语的兴趣和探究欲。
第二步是探索阶段（Explore），教师要求学生自己发现问题、探索问题，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
在英语课堂教学中，例如教授英语听力，教师可以给学生播放一些常用的英语语言场景，并帮助学生分析场景中的重要信息，引导他们发现问题，并帮助他们解决问题。
第三步是解释阶段（Explain），该阶段的目标是指导学生巩固掌握基础知识的基本概念。
在英语课堂教学中，教师可以以故事、谚语、成语等方式来向学生阐释英语学习中的难点，例如如何使用英语冠词、如何将英语单词正确拼写等。
在扩展阶段（Elaborate）中，学生能够进一步加深对内容的理解，并扩展知识的应用范围。
在英语课堂教学中，例如在学习单词拼写时，教师可以引导学生做单词拼写游戏，同时让学生将单词拼写与语法等知识结合起来。
最后，评价阶段（Evaluate）是检测学生学习成果的步骤。
在英语课堂教学中，教师可以设计一些基于英语听力、口语、阅读和写作的测试，让学生在实践中检验并体现学习成果。
综上所述，5e教学模式在英语教学中的应用是非常广泛的。
使用这种教学方法，学生可以更加深入地理解英语知识，运用英语语言技能，以提高自己的英语水平。
此外，通过5e教学模式的引导，学生也在不断强化自己的自主学习能力和探究精神。
这对学生未来的学习生涯和成长，具有重要的价值和意义。
首要教学原理
瀚霪编者按本刊“海外”栏目在推介翻译国外远程教育专家、学者及其最新成果方面一直不遗余力，广受读者好评。
最近根据读者的需求，本刊３３邀浙江大学教育技术科学研究所所长盛群力教授策划、主持，从本期开始在“海外”栏目推出——“教育技术与教学设计国际新视野”系列，集束刊载国际知名学者的论文著透，着重评介教育技术与教学设计的新成果，传播代表性的先进学＞－３与教学理念及其操作策略。
：Ⅲ；¨首撬计划推出的专家为：ＪｅｒｏｅｎＪ．Ｇ．ＶａｎＭｅｒｒｉｅｎｂｏｅｒ，教学技术学博士，荷兰开放大学教育技术研究中心教授；ＭａｒｃｙＰ．Ｄｒｉｓｃｏｌｌ，教育心理学博士，美国佛罗里达州立大学教育研究系主任、教授；Ｍ．ＤａｖｉｄＭｅｒｒｉｌｌ，博士，美国Ｕｔａｈ州立大学教授、当代著名教学设计与技术理论家；ＣｈａｒｌｅｓＭ．Ｒｅｉｇｅｌｕｔｈ，教育心理学博士，美国印第安那大学教育学院教学系统技术系教授；ＤａｖｉｄＨ．Ｊｏｎａｓｓｅｎ，教育媒体和教育技术博士，美国密苏里一哥伦亚比亚信息科学和学习技术学院教授。
我们希望这～系列的推出，可以让读者了解更多具有国际水准的先进教学理念和学习理念，以及这些理念产生的人文背景和技术背景等，在注重现实的比较中把握各种先进理念的精神内核，在多种思想的碰撞中，催生出更多新知。
我们真诚欢迎广大读者积极参与，给出您的评价。
请致函：ｚｚ＠ｚｊｔｖｕ．ｅｄｕ．ｃｎ。
首要教学原理篡嚣毛警嘤Ｍ·戴维·梅里尔，博士，Ｕｔａｈ州立大学教授、当代著名教学技术与设计理论家，教育心理学家。
梅里尔是以加涅为代表的第一代教学技术与设计理论的核心人物．又是第二代教学技术与设计理论公认的领军人物之一。
他从２ｆ）世纪８（１年代以来主要致力于“成分显示论”“成分设计论”和“教学交易论”的研发＿Ｔ－作，代表性著作为《教学设计原理》（１９９４）和《概念教学：教学设计指南》（１９９２年第２版）。
他的个人主页为ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗｉｄ２．ｕｓｕ．ｅｄｕ／ＭＤａｖｉｄＭｅｒｒｉｌｌ／。
知识点设计的五星教学法
知识点设计的五星教学法教学是一项重要的工作，而教学效果的好坏直接关系到学生的学习成果。
为了提高教学效果，让学生更好地掌握知识，教师需要合理设计教学内容和教学方法。
知识点设计是教学中的核心环节，而五星教学法是一种有效的知识点设计方法。
本文将介绍知识点设计的五星教学法的原理和具体实施步骤。
一、五星教学法的原理五星教学法是根据知识点的重要性和难易程度，将知识点划分为五个等级，分别对应不同的教学方法和学习活动。
这种方法可以根据学生的实际水平和学习需求，有针对性地安排教学内容，提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、五星教学法的实施步骤1. 确定知识点等级根据知识点的重要性和难易程度，将知识点划分为五个等级，依次标记为一星至五星。
一星表示基础知识点，五星表示高级知识点。
教师可以根据教学大纲和学生的实际水平来确定每个知识点的等级。
2. 设计教学方法和学习活动根据每个知识点的等级，设计相应的教学方法和学习活动。
对于基础知识点，可以采用讲解和演示的方式进行教学；对于高级知识点，可以采用探究和讨论的方式进行教学。
同时，也可以结合实际情况设计其他适合的教学方法和学习活动。
3. 制定学习计划根据知识点的等级和教学方法，制定学习计划。
学习计划可以包括每个知识点的学习时间、教学方法和学习活动等内容。
学生可以根据学习计划合理安排学习时间，提高学习效果。
4. 实施教学活动按照学习计划进行教学活动。
教师可以结合教材内容和学生的实际情况，设计具体的教学活动。
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 检查和评估学习效果教学活动结束后，教师可以进行检查和评估学习效果。
通过测试、讨论或其他形式的评估，了解学生对知识点的掌握情况和学习效果。
同时，根据评估结果进行及时的反馈，调整下一步的教学计划和教学方法。
三、五星教学法的优势1. 个性化教学五星教学法可以根据学生的实际水平和学习需求，在教学中进行个性化的指导。
不同水平的学生可以按照自己的能力和兴趣进行学习，提高学习效果。
五星教学法
五星教学法讲师授课的效果，是讲师工作价值的重要体现。
如何提高讲师授课的效果？讲师需要掌握并运用设计高质量课程的方法。
五星教学法，是科学的课程设计方法体系，值得每一位讲师，特别授课对象是成年人的讲师学习、了解和运用到现实的培训工作中去。
01 教与学之痛在分享五星教学法的具体内容前，我在班群里先做了两个互动提问：问题1:在平时的教学中，你面临的困难或挑战有哪些？大家的反馈如下：反馈1：感觉自己讲授过程中缺乏金句和外界的案例，不能脱口而出，只能讲平时发生过的案例，导致不是很专业反馈2:提出问题学员没有人回答，我就担心别人没理解我的意思，就会解释很多。
反馈3：线下课程授课时的主要困难是控场，掌控课堂进度和氛围反馈4: 授课中如何活跃氛围，掌控课堂，如何插入有实用价值的小游戏或问题用来引导课程内容问题2:听课学习的时候，什么情况你会学得好，什么情况下你会学得没那么好？大家的反馈如下：反馈1:提前有内容预告，学习目标明确；逻辑条理，结构清晰；视觉化呈现。
反馈2:听课之前有对讲师简单的了解，带着目的学，讲师的课程有视觉思维框架可以更便于我理解记忆.讲师开放式问题也能激发我课后恶补，这样学的最好.反之我觉得1不了解讲师不了解其风格，会费劲.2有些专业术语了解得少跟课也会打折扣明显跟不上讲师的步伐.反馈3:我在听课的时候发现老师讲的能实际操作，立刻运用或者体会深刻的就感觉收获很多！当老师讲的我无法做到，或者觉得和自己没多大关系就没有收获反馈4:提前有内容预告的课程，条理清晰，目标明确的内容学习的时候会效果比较好！将每个步骤一一列出，语言简洁的会觉得更容易掌握！反馈5:老师视觉化呈现东西（尤其画学生可以模仿的示意图）帮助理解记忆好；老师举例子或打贴切比喻益于新知识或抽象知识理解；老师讲课的逻辑衔接和节奏舒缓把握好益于把握知识脉络。
讲课语速快，我会情绪紧张怕跟不上节奏效果不好。
反馈6:讲师有思路和框架时，我可以学的很好，反之没有思路时，我会觉得听的很混乱，抓不到重点。
五星级的教学设计
五星级的教学设计（本周末3.26日）开播丨点击图片了解详情从认知主义到建构主义，课堂教学的有效性一直是人们追求的目标，终于这个兼收并蓄、博采众长的“五星教学模式”，在众多教学法中脱颖而出，受到越来越多的关注。
1.五星教学法五星教学模式，围绕“聚焦解决问题'，强调教学是这样的一个不断重复的循环——“激活原有知识'、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”。
其中，解决现实中的问题是核心，一切教学活动，都必须围绕“解决问题”开展。
经常有人把五星教学模式画作这样，来贴合“五个星”的表象。
但我认为，更恰当的“五星教学模式”应该是这样的：1. 聚焦解决问题。
所有的教学活动，都是为了解决现实中的问题而产生，这个问题可能是某个事实或概念，也可能是程序或原理。
通过情境提出问题，交待学习任务，开启教学活动，并在整个教学活动中，时刻提醒自己：聚焦!聚焦！！聚焦现实中的问题，保证教学活动不偏离“解决这个问题”这个目标。
2. 激活原有知识。
'激活旧知'不是指的“上节课我们讲了xxxxxx，这节课我们接着讲......”，这样开场，很容易成功把课堂气氛搞死。
'激活旧知'是要引导学习者回忆、联系、描绘甚至应用他原来的生活体验和相关的知识。
“激活旧知”是学习者主动地思考，而不是你替他说出的某些你认为的“体验”。
3. 展示论证新知。
“示证新知”不是仅仅陈述要学习的内容，还要展示所教概念的正例和反例，或者展示某一过程，对某一过程做出了生动形象的说明和行为示范。
示证新知，要紧扣目标、简单有效、直击痛点、有理有力。
现代信息技术的发展，给了“示证新知”更多的促进。
4.尝试应用练习。
'应用新知'要分步骤，有紧扣目标的操练、有逐步放手的操练，还要有变式的问题，一步一步，引导学习者应用新知，并经过主动思考、探索来巩固和强化。
经过大量刻意的训练，更新了旧有的认知，改变了思维的定势。
五星教学模式在大学英语阅读教学中的运用
五星教学模式在大学英语阅读教学中的运用作者：孙瑜来源：《考试周刊》2013年第31期摘要：本文围绕五星教学模式的四个阶段——激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通，以非英语专业大二使用的阅读教材中一单元为例，探讨五星教学模式的四个阶段如何运用在英语阅读教学中，从而提高学生的整体阅读水平和自身素质。
关键词：五星教学模式大学英语阅读教学运用一、五星教学模式五星教学模式或者称“首要教学原理”和“五星教学设计”是由当代国际著名教育心理学家和教学设计理论家梅里尔教授（Merrill，M.D）提出来的。
梅里尔认为教学应该围绕着聚焦解决问题，分别经历激活旧知（activation）、示证新知（demonstration）、尝试应用（application）和融会贯通（integration）四个阶段。
每个阶段各有三个操作要点。
（见下图）五星教学模式认为：当学习者介入解决生活实际问题时，才能够促进学习；当教学中激活了相关的旧经验时，才能够促进学习；当教学中展示论证了要学习的东西而不是仅仅告知相关的信息时，才能够促进学习；当教学中要求学习者尝试应用刚刚理解的知识或技能解决问题时，才能够促进学习；当教学中学习者受到鼓励将新知识技能融会贯通或迁移到日常生活中时，才能够促进学习。
二、大学英语阅读教学英语阅读能力是一种极具价值的基本技能，也是听、说、写能力提高的重要保证[6]，做好阅读教学是大学英语教学中的重要一环。
目前，大学英语阅读教学普遍存在三个问题。
第一，阅读教学以填鸭式教学为主。
小到词义，大到语篇，教师都细致讲解，无一遗漏；而学生只是被动地接受和积累知识。
第二，由于课时有限，加上阅读教材有一定难度，教师一般讲解完课文后就结束了阅读内容的学习，学生只完成了语言的输入，而没有做到语言输出。
第三，阅读材料本身跟学生生活实际脱节，学生阅读兴趣不大，学习能动性不高，影响了语言学习的效果。
国内外专家学者研究的阅读教学模式主要有两种：“自下而上”（bottom-up）模式和“自上而下”（top-down）模式。
新课标背景下的“五星网状教学”在英语热身拓展课中的应用
新课标背景下的“五星网状教学”在英语热身拓展课中的应用作者：陈婷婷来源：《校园英语·月末》2018年第09期【摘要】新课标提出应形成有效的“英语学习活动观”，通过改变教学模式和优化学习方式，实现课程内容的结构化和情境化，提高教與学的效率。
这种活动观符合外语学习的综合性、关联性、实践性等特点。
“五星网状教学模式”是以学习过程为中心构建的教学框架。
在新课标背景下，灵活运用“五星网状教学模式”于教学实践活动中，将极大提高课堂有效性，创造更高价值的学习过程，并收获更高水平的学习结果。
【关键词】新课标；五星网状教学；英语热身拓展课【作者简介】陈婷婷，深圳市平冈中学。
一、新课标背景下，英语热身拓展课的意义与价值新课标明确指出，普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，提高英语学习能力和运用能力。
英语热身拓展课作为每个模块第一课时，对模块话题挖掘的深度和广度，都直接影响学生对本话题的理解。
在新课标的要求下，高中英语教师更应该对各模块的话题进行更加深度的学习，充分发挥热身拓展课的价值。
二、五星网状教学模式“五星网状教学模式”是由全国“高质量学习理论”发起人刘静波先生提出。
理论认为，一个完整的学习周期基本上包括启动、建构、强化、运用、总结五类学习过程或者学习事件，即“五星网状教学模式”。
“启动”吸引学生的注意，提出学习目标；“建构”帮助学生理解知识点，重构已有的知识体系；强化阶段通过记忆、练习、训练等方式来巩固学习的成果；“运用”帮助学生学以致用，通过所学到的知识技能，解决实际问题；“总结”阶段要求学生把前四个学习过程进行重新梳理建构和强化。
笔者以高中英语外研版必修三模块3 The Power of Nature为例，进行了以下尝试。
五星教学法英文
五星教学法英文The Five-Star Teaching Method is a pedagogical approach that emphasizes engagement, understanding, application, analysis, and synthesis. It's designed to cater to various learning styles, ensuring that students are not only informed but also actively participate in their education.In the first phase, engagement, teachers create an environment where students are motivated to learn. This could involve interactive activities or discussions that pique interest and set the stage for deeper learning.Understanding follows, where the core concepts areclearly explained. Teachers use various strategies to ensure that students grasp the fundamental ideas, laying a solid foundation for further exploration.Application is the stage where students put their knowledge to use. Through practical exercises and problem-solving tasks, they apply what they've learned, reinforcing their understanding and building confidence in their abilities.Analysis comes next, where students are encouraged to dissect the information critically. They learn to identify patterns, make connections, and evaluate the validity of different viewpoints.Finally, synthesis is the capstone of the Five-Star Teaching Method. Here, students integrate their knowledge and skills to create new insights or solutions. This is where creativity and innovation truly shine, as students are challenged to think beyond the taught material.This method not only fosters a comprehensive learning experience but also prepares students for the complexities of the real world. It's a holistic approach that values the journey of learning as much as the destination.By implementing the Five-Star Teaching Method, educators can empower students to become independent thinkers and lifelong learners. It's a model that respects the diversity of learning styles and the individuality of each student's educational journey.。
五星教学法在中职英语教学中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2023年10期总第658期五星教学法在中职英语教学中的应用摘 要：中职学校的英语教学中，英语教师通常会采用传统的方式，以讲授法为主要的教学方式。
这种形式在学生学习的过程中容易使学生产生厌烦和厌倦感，从而对学习英语失去兴趣。
针对这一问题，笔者提出一种以创设情景为手段进行教学的方法——五星教学法。
通过该方法学生在掌握了单词、短语、句子以及各种句型后，能够更加深刻的理解所学知识，提高学习兴趣和学习能力。
因此，笔者将五星法理论与实践相结合，使中职英语课堂的教学效果得到进一步提高。
关键词：五星教学法；中职英语；教学；应用作者简介：蒋磊（1983- ），女，贵州凯里人，贵州省凯里市第一中等职业学校，讲师，研究方向：中职英语教育。
五星教学法由美国心理学家布鲁纳提出，他将“五星”引入教学过程，以5个基本项目为基础建立五个等级体系，其特点是将语言能力与交际水平的培养结合起来进行教育，以“聚焦问题”“激活旧知”“论证新知”“应用联系”“融会贯通”为核心的五位一体循环教学模式，在课堂上体现了五星教学的重要性。
中职英语是一门综合理论和实践性技能的必修课，非常适合采用五星教学法。
这种教学方法是一种综合性教育方法，主要通过语言、心理和环境三方面对学生进行训练，使他们在学习过程中具有良好的心理素质、行为习惯和技能技巧等。
一、五星教学法概述（一）五星教学法优缺点五星教学法，就是将教材内容划分为五个部分来进行讲解，然后按照所学知识的不同来进行提问和考核。
这种方法不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，同时也能够很好地发挥学生的主观能动性。
但是这种方法也存在一定的缺陷。
在五星教学法中，学生是主体，教师只起到了引导作用，因此，在很多时候都不能很好地调动学生的积极性。
同时，这种方法要求学生具有一定的记忆力，对于记忆知识点、掌握知识有一定难度。
另外，这种方法需要教师不断地进行总结和分析，所以教师在教学过程中不能够充分发挥其自身特长。
浅析拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用
浅析拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用浅析拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用引言教务工作是高等教育中至关重要的一项工作，它直接关系到学校的教学质量和学生的学习效果。
为了提高教务工作的效率和质量，学校管理者和相关人员需要寻求一种科学的方法和工具来指导和支持教务工作。
本文将浅析拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用，探讨其在提升教务工作效能方面的潜力。
一、拉斯韦尔的5W模式简介拉斯韦尔的5W模式是一种基于问题解决的方法，通过回答以下五个问题来进行思考和决策，即“what（是什么）”、“why（为什么）”、“where（在哪里）”、“when（何时）”、“how（如何）”。
这种模式强调问题的全面性和系统性，能够帮助人们更好地理清问题，确定解决方案。
二、拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用1. 确定教务工作目标（What）教务工作目标的明确是指导和评估教务工作的基础。
通过拉斯韦尔的5W模式，高校管理者可以准确地提出教务工作的目标，例如提高学生的学术能力、加强教学质量保证等。
从而保证教务工作和学校的整体目标保持一致性。
2. 分析问题和原因（Why）在高校教务工作中，问题的出现是难以避免的。
通过拉斯韦尔的5W模式，教务工作人员可以全面分析问题的本质和原因，从而更好地解决问题。
例如，如果教学质量下降，可以通过分析问题的原因，如师资力量不足、教学手段不当等，找到合适的解决方案。
3. 确定问题发生的地点（Where）教务工作涉及到多个环节和部门，针对不同的问题需要在不同的地点进行解决。
通过拉斯韦尔的5W模式，教务工作人员可以明确问题发生的地点，以便有针对性地制定解决方案和安排工作。
例如，如果是教学手段不当的问题，则需要在教师培训和指导方面着重工作。
4. 确定问题发生的时间（When）高校教务工作是一个系统性的工作过程，不同的问题可能在不同的时间出现。
拉斯韦尔的5W模式可以帮助教务工作人员识别并确定问题出现的时间，以便及时采取措施。
初探五星教学法在中职英语课堂中的运用
创新课堂新教师教学随着经济的发展与教育水平的显著提高，我国正在一些地区进行十二年义务教育的试点与推广，但是在现阶段，中职教育仍然是我国职业教育的主体，而且部分高中毕业生也直接进入中职学校，所以中职教育的教学质量应该受到社会各界的广泛关注。
作为中职教育中的重要学科，英语的教学对于培养适合我国现代化发展的技能型人才与高素质劳动者具有重要意义。
针对英语教学中存在的一些问题，笔者提出了五星教学法在课堂教学中的一些看法。
一、五星教学法的内涵理解（一）五星教学法的核心主张五星教学法又称为五星教学模式，即指首要教学原理，是由当代国际著名教育心理学家和教育技术理论家梅瑞尔教授近年来倡导的新教学理论。
它主要是用以改进多媒体教学在线教学或者E-learning 学习中忽略有效教学特征、只重视信息呈现的弊端。
五星教学模式的核心主张是在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”这四个不断重复的阶段循环圈应该构成教学，实施这一模式应辅以“动机激发”、“指引方向”、“多向互动”和“协同合作”四个教学环境因素的配合。
它的实质是指，在具体的教学任务中应先向学习者呈现问题，然后针对具体问题来展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。
（二）五星教学法的教学标准依据“聚焦解决问题”、“激活原有知识”、“展开论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”这五个教学原理提出了十五条标准，即交待学习任务、安排完整任务、形成任务序列；回忆原有经验、提供新的经验、明晰知识结构；紧扣目标施教、提供学习指导、善用媒体促进；紧扣目标操练、逐渐放手操练、变式问题操练；实际表现业绩、反思完善提高、灵活创造运用。
简单地说，就是要在教学当中做到“明确任务—调动经验—有效施教—目标操练—反思完善”的过程。
在中职英语的教学改革中就应做到如此。
二、现阶段中职英语课堂教学中存在的一些问题表现（一）对英语的学习重视不够由于中职学校学生学习基础整体相对较差，综合素质相对较低，学校更多的是注重学生的专业技能的学习，对于一些有助于学生今后应聘岗位的“隐形能力”重视不够。
en5在课程教学中的作用
en5在课程教学中的作用在现代教育中，英语作为国际交流的重要工具，对于学生来说具有重要的地位。
而en5则是教学中的一种常见方法，它在课程教学中起到了重要的作用。
本文将探讨en5在课程教学中的作用，从不同角度分析其优势和应用。
en5作为一种主要的教学方法，可以帮助学生提高英语的听说读写能力。
在课堂上，教师通过en5的方式，将学生分成小组，使得每个学生都有机会与他人交流和合作。
通过小组合作，学生可以相互讨论问题，共同解决难题，从而提高口语表达和沟通能力。
同时，en5也注重学生的阅读和写作能力的培养，通过阅读和写作练习，学生可以提高词汇量和语法运用能力。
en5能够激发学生的学习兴趣和积极性。
相比传统的教学方法，en5更加注重学生的参与和互动。
学生在小组中可以自由地表达自己的观点和想法，而不用担心犯错或被批评。
这种积极的学习环境能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到教学活动中来。
同时，en5也鼓励学生通过课外阅读和自主学习来提高英语水平，培养学生的自学能力和学习动力。
en5还可以培养学生的团队合作和合作精神。
在en5的教学中，学生需要与小组成员合作完成任务。
这种合作可以帮助学生培养团队意识和团队合作精神，学会与他人合作，共同完成任务。
同时，en5的教学方法也注重学生的互助和支持，学生可以通过互相帮助来提高自己的学习成绩。
这种合作和互助的氛围可以促进学生之间的友谊和信任，培养学生的社交能力。
en5还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在en5的教学中，学生需要通过讨论和合作来解决问题。
这种思维方式可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过en5的教学方法，学生可以学会观察问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的批判思维和创造力。
en5还能够拓宽学生的视野和增强跨文化交流能力。
在en5的教学中，学生可以通过与来自不同文化背景的同学交流，了解不同的文化和价值观。
这种跨文化交流可以拓宽学生的视野，增加学生对世界的了解。
5w阅读教学法
5w阅读教学法为了提高学生的阅读能力和阅读理解水平，教育界提出了许多阅读教学法。
其中一种被广泛应用的方法是5w阅读教学法。
本文将介绍5w阅读教学法的基本原理、实施步骤以及应用效果。
一、基本原理5w阅读教学法是根据新闻报道中常用的五个w（who, what, when, where, why）问题而命名的。
它的基本原理是通过回答这五个问题来帮助学生全面理解一篇文章。
学生通过思考和回答这些问题，可以更好地把握文章的主题、主旨和细节，从而提高阅读理解能力。
二、实施步骤1. 阅读前准备：教师首先介绍文章的标题和主题，引起学生的兴趣。
然后，教师给学生提供一篇文章，并告诉学生这篇文章是关于什么的。
学生可以先独立阅读一遍，然后回答五个w问题。
2. 回答问题：学生根据自己的理解回答以下五个问题：- Who（谁）：文章中涉及的人物有哪些？他们的身份和关系是什么？- What（什么）：文章讲述的是什么事件、事情或情节？- When（何时）：事件或事情发生的时间是什么时候？- Where（何地）：事件或事情发生的地点是哪里？- Why（为什么）：为什么会发生这个事件或事情？有什么原因或目的？3. 整理思路：学生完成问题回答后，可以根据回答整理自己的思路，把握文章的主题和主旨。
4. 分组讨论：学生将自己的回答与同组的同学进行讨论和比较，相互补充和纠正。
5. 全班分享：每个小组派一名代表向全班汇报小组的讨论结果，并接受其他同学的提问和评论。
6. 教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出正确和错误之处，并给予必要的解释和指导。
三、应用效果5w阅读教学法可以帮助学生全面理解文章，提高阅读理解能力。
它强调了细节和主旨的把握，培养了学生的思维能力和分析能力。
通过回答五个w问题，学生可以更好地理解文章中的人物、事件、时间、地点和原因，从而更深入地理解文章的意义和目的。
5w阅读教学法还可以培养学生的合作意识和团队精神。
学生在小组讨论和全班分享的过程中，可以相互学习和借鉴，共同提高。
五星教学法
五星教学法五星教学法是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家，现为美国Brigham Young大学夏威夷分校的梅瑞尔(M. David Merrill)教授近年来一直倡导的新教学理论，用以改进在线教学、多媒体教学或者E-learning 学习中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的弊端。
梅里尔认为，从赫尔巴特开始一直到建构主义的创新，都对课堂教学结构提出了新的见解。
尤其是加涅，提出了著名的“九大教学事件”，并且将五种学习结果与其相适配，为提高课堂教学的有效性指明了方向。
但是，随着学习理论和教学理论的不断发展，怎样与时俱进地发展加涅的教学设计理论呢？梅里尔指出，虽然当前各种各样的教学设计理论与模式发展迅速，但是它们之间决不是仅仅体现了设计方式的差异，而是有其共通性。
为此，梅里尔考察了不同的教学设计理论与模式，提出一组相互关联的“首要教学原理”，也就是“五星教学法”。
2003年，梅里尔曾经为《首要教学原理》的中文译文写过几句话，非常简明地概括了五星教学法的价值。
他说道：五星教学法（首要教学原理）试图确定能最大程度地有利于学习的任何教学产品的若干基本特征；五星教学法也是有效教学的各种处方，它们得到了绝大多数教学设计理论的肯定并且有实证研究的支持；实施五星教学法将有助于确保教学产品的教学效能。
五星教学法做到了胸怀开阔，尊重历史遗产和与时俱进的创新相结合；认知主义和建构主义理论兼收并蓄、博采众长；汲取了各种教学原理共通的成分。
五星教学法的核心主张是：在“聚焦解决问题＂的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识＂、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有１５个要素。
当然，实施这一模式还应辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合。
五星教学法的实质是：具体的教学任务（教事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。
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五 星 教 学 模 式 在 大 学 英 语 阅 读 教 学 中 的 运 用
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（ 湖 南 城 市学 院 外 国语 学 院 ， 湖南 益 阳 摘 要 ： 本 文 围绕 五 星 教 学模 式 的四 个 阶 段— — 激 活 旧 知、 示证新知 、 尝试应用和融会贯通 ， 以非 英 语 专 业 大二 使 用 的 阅读教 材 中 一单 元 为 例 ，探 讨 五 星教 学模 式 的 四 个 阶 段 如 何 运 用在 英语 阅读 教 学 中 。从 而 提 高 学 生 的整 体 阅读 水 平 和 自身素 质 。 关键 词 ： 五 星 教 学模 式 大学 英语 阅读 教 学 运用
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读 教 学 中五 星 教学 模 式 的 运用 。 １ ． 激 活 旧知 阶 段 。 当教 学 中 激活 了相 关 的 旧经 验 时 ， 才 能够 促 进 学 习 。 （ １ ） 回忆 原 有 经 验 。 学 生 对 国家 的象 征 这 一 话 题 并 不 陌 生， 电视 、 报纸 、 网络 等 时 时 在 传 达 。教 师 先 以 图 片 的形 式 提 问： “ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｙ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｓ ｙ ｍ ｂ ｏ ｌ ｓ ？”答 案分别 有ｔ ｈ ｅ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ
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而上” （ ｂ ｏ ｔ ｔ ｏ ｍ— ｕ ｐ ） 模式和“ 自上 而 下 ” （ ｔ ｏ ｐ — ｄ ｏ ｗ ｎ ） 模式。 前 者把 阅读 过 程 看成 是简 单 的语 文 学 或 语 言 学 过 程 ，是 一 系列 信 息 处理过程 ， 是 由低级 的字 词 解 码 到最 终 获 取 信 息 的 过程 。 后 者 把 阅读 过 程看 做 是 学 生 的心 理 语 言 活 动 过 程 。强 调 学生 的认 知作用 ， 认 为 阅 读是 ： 一系列的体验 、 预测 、 验 证 和 最 终判 断 的 思维活动［ 。 这 两 种 阅读 教 学 模 式 各 有 其 优 点 与 不 足 ，而 本 文提 出 的 五 星 教 学 模式 在 一 定 程 度 上 是 它 们 的 结 合 ．因 为 在 五 星教 学 模式 中 ， 既有精心提供指导环节 ， 又 有 紧 扣 目标 操 练 环 节 ： 既 有 回忆 原 有经 验 环 节 ， 又 有 灵 活 创造 运 用 环 节 等 。 这 些都 兼 顾 了语 言 的 输人 和输 出 ， 兼 顾 了 语 言知 识 的传 授 和 灵 活运 用 。 三、 五 星 教 学模 式 在 大 学 英 语 阅读 教 学 中的 运 用 目前 关 于 五星 教 学 模 式 在 大 学 英 语 阅 读 教 学 中 运用 的研 究 不 多 。 笔者 研 读 了梅 里 尔 教 授 和 所 有 与 五 星 教 学模 式 相 关 的文 章 ， 试 图从 它 的 四个 阶段 ， 结 合 湖 南 城 市 学 院 非 英语 专 业 大 二学 生 使 用 的 阅读 教 材《 新 视 野 大学 英 语 读 写 教 程３ 》 的Ｕ ｎ ｉ ｔ
五 星 教 学 模式 的要 素 五 星 教学 模 式 认 为 ： 当学 习者 介 入 解 决 生 活 实 际 问题 时 ． 才 能 够促 进 学 习 ： 当 教学 中激 活 了相 关 的 旧 经 验 时 ， 才 能 够 促
Ｂｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ｉ ｎ Ｂ ｉ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ， ｔ ｈ ｅ Ｅｉ ｆ ｆ ｌ ｅ ｌ Ｔ ｏ ｗ ｅ ｒ ｉ ｎ Ｆ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ． ｔ ｈ ｅ Ｓ ｙ ｄ ｎ ｅ ｙ Ｏｐ ｅ ｒ ａ Ｈｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｎ Ａｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｌ ｉ ａ， ｔ ｈ ｅ Ｐ ｙ ｒ ａ ｍｉ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｐ ｈ ｉ ｎ ｘ ｉ ｎ Ｅｇ ｙ ｐ ｔ ， ｔ ｈ ｅ Ｇｏ ｌ ｄ ｅ ｎ
五 星教 学模 式 五 星教 学 模 式 或 者 称 “ 首要教学原理” 和“ 五星 教 学 设 计 ” 是 由 当代 国际 著 名 教 育 心 理 学 家 和 教 学设 计 理 论 家 梅 里 尔 教 授（ Ｍｅ ｒ ｒ ｉ １ １ ， Ｍ． Ｄ） 提 出来 的 。 梅里 尔 认 为 教 学 应 该 围 绕 着 聚 焦 解决 问题 ．分 别 经 历 激 活 旧知 （ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、 示证新 知 （ ｄ ｅ ｍ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、 尝试应 用 （ ａ ｐ — ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 和融 会 贯 通 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 四个 阶段 。每 个 阶 段 各 有 三 个 操 作要 点 。 （ 见下 图）