浅谈语文有效教学之课前有效准备
浅谈小学语文如何进行有效教学
Little Learner MagazineTeaching PracticeSeptember20192019·09教学实践Teaching Practice———小学生教学建议浅谈小学语文如何进行有效教学?王丽萍【摘要】小学是为今后的学习打基础的阶段，语文在小学打好基础是关系到小学生未来能在语文创新发展的重要前提。
作为一名工作在小学语文教学一线的语文教师，我总是寻找、探索各种有利于小学语文教学顺利开展、小学生语文学习成绩进步的方法。
笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学的有效性进行了几个方面的论述，希望能对广大教育界朋友的教学提供一些借鉴。
【关键词】小学语文；有效教学新课改实施以来"有效教学"成为热点话题之一。
"有效教学"引起了很多教育者的关注。
“有效教学”的定义是：教师在相对短时间内教授学生更多的知识的同时能完整地领会和吸收所学知识。
"有效教学"是当前的小学语文教学需要应用实践的模式，因此小学语文教师应改善教学方式挖掘、探索出更多适合学生学习发展的教学策略，从而可以全面提升小学语文的综合素养。
下面，笔者就自身教学经验总结了几点教学策略，旨在于对广大小学语文教师顺利构建有效课堂的工作提供借鉴作用。
一、采用创新教学模式，增加学生的学习积极性老师在给同学们用传统模式讲授小学语文知识时就会发现一个现象：如果当次的教学内容不新颖、乏味，往往会大大降低学生们对学习这门课的学习欲望。
但老师对这样的教学效果也是十分无奈的，所以，若是想提高学生们对这门课的学习兴趣，提升课堂气氛，老师就要改善自己的教学方式，使讲课内容生动有趣，内容丰富新颖。
自然就有大家最想要的场景，教师教学效率高，学生学习效率高。
但是，实现出这样的教学成效并不容易，教师不光要在在讲课之前认真准备、备课，更需在备课环节中完成教学内容的有效构建，需要在知识结构里建立一个系统知识库将知识一环一环连接起来，有利于学生们语文思维模式的完整建立。
浅谈教师上课前的准备
浅谈教师上课前的准备教师上课前的准备对于教学质量的提升起着至关重要的作用。
一个好的上课准备可以帮助教师提高教学效果，激发学生学习的热情，培养学生的学习兴趣和提高教师的教学效率。
那么，教师上课前应该做哪些准备呢？接下来，我们就来浅谈一下教师上课前的准备。
教师应该对教学内容进行深入的研究和准备。
在教学之前，教师应该对所要讲授的内容进行充分的了解和准备，包括教材的内容、教学要点和难点以及教学目标等。
只有对教学内容有了深刻的了解和准备，教师才能够做到心中有数，在教学过程中能够游刃有余地进行教学，引导学生学习。
并且，教师还需要对教学内容进行细致的分析和思考，找出其中的重点和难点，为学生提供有效的教学引导。
教师需要对教学方法和手段进行合理的选择和准备。
在教学过程中，教师需要根据教学内容和学生的特点合理地选择和运用教学方法和手段。
对于理论性比较强的课程，教师可以采用讲解、示范、演示等直观的教学方法，以便让学生更好地理解和掌握知识；对于实践性比较强的课程，教师可以采用案例分析、实验操作、项目设计等能够激发学生思维的教学方式，以便让学生更好地运用知识。
而且，在教学过程中，教师还需要根据教学内容的不同，选择和准备相应的教学工具和教学资源，比如PPT、视频、实物模型等，以便更好地进行教学。
教师还应该对课堂氛围进行调整和准备。
良好的课堂氛围是成功教学的重要保障。
在上课前，教师需要对课堂氛围进行调整和准备，包括教师自身的形象、教室的布置和学生席位的调整等。
教师应该以身作则，做学生的榜样，保持良好的教态，以及对学生进行礼仪和纪律的教育。
教师还需要根据教学内容的不同，合理调整教室的布置和学生席位的调整，以便更好地进行教学活动，使课堂更加生动有趣。
教师还应该对自身的心理素质进行调整和准备。
在上课前，教师需要对自身的心理素质进行调整和准备，包括情绪的调控、意志的坚定、心态的平和和自信心的塑造。
只有保持良好的心理状态，教师才能够更好地应对教学中遇到的各种意外情况，更好地调动学生学习的积极性，更加自如地展现自己的教学风采。
小学教师的有效课前准备技巧
总结学生反馈，调整教学计划
借鉴优秀案例，提升教学水平
调整教学策略
观察学生反应，及 时调整教学进度
关注学生需求，调 整教学内容
反思教学方法，尝 试新的教学方式
总结教学效果，调 整教学目标
教学资源利用
第五章
利用网络资源
利用网络资源的好处 ：可以丰富教学内容 ，提高教学效果
网络资源的种类：包 括在线课程、教学视 频、教学软件等
设计教学活动：根据教学目 标，设计相应的教学活动
选择教学材料：根据教学活 动，选择合适的教学材料
制定教学策略：根据教学目 标和教学活动，制定相应的 教学策略
预设教学问题：根据教学目 标和教学活动，预设可能出 现的教学问题
设计教学评价：根据教学目 标和教学活动，设计相应的 教学评价方法
教具准备
第二章
如何利用网络资源： 根据教学需要，选择 合适的网络资源，并 将其融入教学设计中
注意事项：确保网络 资源的质量和安全性 ，避免使用不当的网 络资源影响教学效果
共享教学资源
利用学校资源：图书 馆、实验室、多媒体 教室等
利用互联网：搜索、 下载、整理相关教学 资源
利用同事资源：与其 他教师共享教学经验 和资源
利用学生资源：鼓励 学生参与教学资源的 收集和整理
开发校本课程
了解学校特色和需求
确定课程目标和内容
搜集和整理相关教学资源
设计课程活动和评价方式
实施课程并持续改进
感谢您的观看
作者：
教具的创新：根据 教学需要，创新教 具的使用方法和形 式，提高教学效果
教具的更新与维护
Байду номын сангаас
定期检查教具，确 保其完好无损
浅谈小学语文教师的有效备课策略
其实对学生而言并不一定就是好 课。面对 自己熟
悉 的学 生 ， 各 好 每 一 节 常态 课 ， 才 是 我们 教 师 的
根本。 五、为 自己撰写教案、教学后记 三、有的放矢 ，解读参考资料
这里提出的为 自己而写，其 一是指教师要以 ‘ 课程标准）助我们整体把握教学方 向、教
庞 海 燕
（ 图县福 兴中心学校，吉林 安 安图 １３ ０ ） ３６６
摘要：备课是所有课 堂教 学前的准备 工作 ，是教 师把握教材 ，与文 本对话 的重要 方式 ，是教师在整
合教 材、学生 以及各种教 学资源的基础 上确定教 学思路 、对 课 堂进行预设 的一个重要手段 ， 直接 关 系到教 学效 果好坏及教 学质 量的高低． 教师必须做好每一 节课 前的教 学准备 ， ｇｔ ｋ：实 ｔ ，
课 上 学 生 们 对 答 如 流 ， 整 个 教 学 过 程 一 蹴 而就 ，
堂上给学生时间让他们表达 ，读说训练和 写作训
练结合，文章空 白处补 白训练，读后感、续写训 练等 。教无 定法，只要教师 紧扣这五个点，教法 灵活机动 ，学生的学法渗透 其问，就 是有效 的备
课 ，有 效 的教 学 了 。
定是不同的，城 市中 Ｅ渐增高变 多的高楼大厦， ｔ 不 同于农村广 阔的草地 、茂密 的森林 ，孩子们体
验 也 一 定是 不 同 的 。所 以 了解 学 生 的生 活 背 景 、 生 活经 验 是 备 课 的 关 键 。 另 外 还应 多 了解 学 生 的学 习兴 趣 ， 见 学 生 学 预
的成 绩 。但 同 时 也 引 发 了 人 们 无 数 的 思考 ，之 后
对文章烂熟于心 。可 以慢 慢读，欣赏着读 ，也可 以沉入词语，倾听文本发 出的细微声响 。具体来
有效的课堂教学需要有效的课前准备
无 独 有 偶 ， 凤 凰 语 文 网上 有 老 师 也 上 传 了 这 一 课 在
的 教 学 设 计 ， 制 定 的 教 学 目标 如 下 ： 一 ， 正 他 第 能 确 、 利 、 感 情 地 朗 读 课 文 ； 二 ， 会 本 课 ５个 流 有 第 学 生 字 。 解 由生 字 组 成 的词 语 ； ｉ ， 过 语 言 文 字 理 第 通 的 训 练 ， 会 钱 学 森 热 爱 祖 国 的思 想 感 情 。 我 们 把 体 这 两 位 老 师 制 定 的 教 学 目标 放 在 一 起 对 比 着 分 析 ， 第 一 位 老 师 的 教 学 目 标 ，从 生 字 到 词 语 到 词 义 ， 再 到 朗 读 、 会 情 感 、 习 写 法 ． 层 推 进 ， 一 点 都 体 学 层 每 紧 扣 着 语 言 文 字 ， 力 点 在 言 语 运 用 上 。第 二 位 老 着 师 的 教 学 目标 也 有 言 语 运 用 ， 是 显 然 不 够 具 体 明 但 确 。《 学 森 》 文 中 有 不 同 人 物 的对 话 ， 以 体 会 钱 课 可 出 不 同 人 物 的 思 想 情 感 ， 进 行 分 角 色 朗 读 训 练 的 是 好 题 材 ， 但 在 这 位 老 师 的 教 学 目标 中 没 有 出 现 ， 第 三 点 教 学 目 标 谈 到 了 语 言 文 字 训 练 ， 是 他 的 指 向 但
量 ≤ 。 誊 蠢 ≯ 薯 蠹囊 … 誊 囊 冀霪 静 …一 …
品 课 ； 文 是 《 年 的 树 》 便 让 学 生 议 论 从 树 木 课 去 ，
到火 柴 的演 变 ， 成 了环 保课 上 １ 些现象 ， 这 是 对 语 文 学 科 认 识 的 问 题 ， 是 教 学 目 标 制 定 偏 差 也 所 导 致 的 结 果 。 教 学 目标 是 课 堂 教 学 的 方 向 ， 整 个 教 学 过 程 都 受 教 学 目 标 的 指 导 和 支 配 ， 绕 教 围 学 目标 而展 开 。 因 此 ， 学 目标 正 确 、 理 ， 会 教 合 才
小学语文课堂之有效教学论文
浅谈小学语文课堂之有效教学新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养是以语文能力为核心，不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。
下面笔者就新课程标准的精神实质及多年的教学实践谈一些做法和体会。
一、有效教学的功夫在课前——吃透文本课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好。
1.多角度地解读文本多角度地解读文本是上好语文阅读课的前提。
我觉得作为语文教师要经常变换角度去深入感受领会文本，或者站在作者的角度；或者站在学生或教师的角度；或者站在其他读者的角度，当然重点要站在学生的角度考虑他们要学什么，站在教师的角度考虑怎么教学生，这样对文本的理解程度就达到了一定的水平。
2.课前预习有实效多年的实践研究让我们悟出了“师生共同带着教材走进课堂”是一条值得研究的教学思路。
为此，我们根据新教材的特点，精心设计了“自学四部曲”。
（1）我学会的生字——新教材到了四年级，课文后面不再列出统一的生字表，学生要学哪些生字，由学生自主决定。
教材要求学生自己划出不认识的字，用自己喜欢的方式来学习自己确定的生字。
我设计这一步意在诱导学生根据自己的需要有重点地选择内容、选择方法自学生字新词。
在理解词义上鼓励学生经常查阅字典，以督促他们不忘使用工具书，练就技能。
（2）我读懂了——意在让学生在自学中，主动地想方设法去获取课内自己感兴趣的信息或课文大意，或与课文有关的人、物、事，或是一些相关知识。
由此培养学生的信息意识，使其在实践中提高处理信息的能力。
（3）我有疑问——这是学生质疑问难的好场所，意在启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神。
（4）我解决了第几个疑问——意在让学生深入阅读课文，在释放的学习过程中主动去探索并掌握知识，打开思维之门，在创造性学习中提高阅读能力、发展智力。
浅析语文课前有效预习
浅析语文课前有效预习语文课是学生学习语言文字知识的重要课程，而有效的预习对于学生的学习十分重要。
通过预习，学生可以提前了解课文内容，有针对性地做好准备，有利于主动学习，提高学习效率。
本文将从预习的定义、意义及有效预习策略等方面进行分析，为学生提供科学合理的语文课前预习指导。
一、预习的定义预习是指学生在课前通过各种方式对将要学习的内容进行研究和了解的过程。
预习是学生主动学习的一种方式，通过预习，学生可以提前掌握课文内容，对所学知识有一个初步的了解，为后续的学习打下基础。
预习的方式多种多样，可以通过阅读课文、查阅相关资料、预习导学等方式进行。
1. 提高学习兴趣。
通过预习，学生可以提前了解课文内容，对所学知识产生浓厚的兴趣，有助于激发学生学习的动力和热情。
2. 有针对性地学习。
预习可以帮助学生提前了解课文内容，明确重难点，有针对性地学习，提高学习效率。
3. 增强自信心。
通过预习，学生可以更好地掌握课文内容，对所学知识有一个较为清晰的了解，有利于增强学生的自信心。
4. 促进思维的灵活运用。
预习可以帮助学生更好地理解知识点，促进思维的灵活运用，为课堂学习提供有利条件。
三、有效预习策略1. 通读课文。
学生可以通过通读课文，了解整体内容，初步了解文章结构和内容脉络，为后续的深入学习打下基础。
2. 查找生词。
在通读课文的过程中，学生可以注意标记生词，并查询生词的意思和用法，有助于更好地理解课文内容。
3. 阅读相关资料。
学生可以通过阅读相关资料，扩展课外知识，加深对课文内容的理解和把握。
4. 思考问题。
学生可以通过思考问题，提前预测课文中可能出现的问题和疑惑，有针对性地准备解决问题的方法。
5. 阅读导学。
学生可以阅读导学，了解老师提出的问题和要求，有针对性地准备答疑和解决问题。
6. 认真做好笔记。
在预习的过程中，学生可以认真做好笔记，将关键知识点、疑难问题等进行记录，方便课堂学习和复习。
浅谈语文课堂有效教学的实施策略
能力 ， 让课 堂教学 与应试接 轨。如何将 课堂教学与应试很好 的联系起来 ， 课堂 上 的设 问显得 尤为重要 。围绕 中考 考 点， 在讲 授小说单 元时 ， 我会 提 问学 生 “ 归纳或 分析人物形象 ” 。讲解散文 时 ，
方 的配合。 堂上 学生 的参 与度及被 激 课
活 的程 度 已成 为衡量课 堂教 学有效 性 的重要标准 ， 为此我们应该充分发挥 自
去 思考 ， 并进而 展开讨论 ， 与老师单 这
当然，教师的情感还表现对文本 的 情感解读 ， 挖掘中文本的情感 因素 ， 总之 是为了让学生真正走进文本 ， 参与课堂 ，
让课堂教学的有效得到充分的发挥。
二 、 效 的 课 堂 依 赖 教 师 精 心 的设 有
问
纯 的讲授 。填鸭式 ” “ 的灌输相 比 ， 生 学 的真正受 益会更多 。在讲授《 作文— — 细节描写》 这课时 ， 围绕着 “ 我 细节描写
一
哪一篇 文章 中哪一个人物 的细节 描写
印象深刻呢？ 为什 么？这样 的问题 的提 ” 出 ，学生都能 在记忆 中搜 索相关 的信
ＣＨＵＡＮＧＸｌ ＵＮ ＮＬ ＴＡＮ
浅谈语文课 堂有效教学 的实施 策略
■林 保 强
课 堂教学 ， 是教师 与学生双方 的行 为， 课堂教学 的有效需要教 师和学生 双 路进行 ， 提高课堂教学的有效性。 首先 ， 心设 问可 以激发学生走进 精
文 本 的兴 趣 。 兴 趣 是 最 好 的老 师 。” “ 学 生 学 习 的 内在 动 力 是 学 习 的 兴 趣 ， 只有
心理学研究表明 ， 有意识 的学 习研 究与无 意识 的学 习研究 效果要 好 。因 此 ，检查反馈不仅在理科教学 中运用 ， 语文 的课堂教学同样必不可少 ， 它可 以 促进教学质量 的提高。 检查 的方式多样化 ， 以在开始新 可 授课前进行预 习检查 、旧知识检查 ， 也 可 以在一堂课 要结束 前进行 本堂课 知 识 的检测反馈 。比如语文 的诗歌 、 文言
浅析语文课前有效预习
浅析语文课前有效预习语文课前有效预习对学生来说非常重要，它能够帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效率，培养自主学习的能力。
所以，学生要养成做好语文课前有效预习的习惯，下面就浅析一下语文课前有效预习的重要性以及具体方法。
语文课前有效预习的重要性。
语文是一门需要理解、积累和运用的学科，而课文是语文学习的基本单位。
通过课前预习，可以让学生在课堂上更好地跟上老师的教学进度。
这是因为预习可以让学生提前了解课文内容，对课文中的重点、难点有所准备，增加学生对文本的理解和把握。
预习可以让学生对课文的内容、结构、风格等有一个整体的了解，从而便于学生对课文进行深入的学习和分析。
预习也可以激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的热爱和对知识的探求精神。
可以说语文课前有效预习在学生的语文学习中起着非常重要的作用。
语文课前有效预习的具体方法。
语文课前有效预习的方法有很多，下面就介绍几种比较常见的方法。
1. 通读课文。
这是最基本的预习方法。
学生可以通过通读课文，了解课文的内容、结构和风格。
可以在通读的过程中标记生词、重点句子和段落，以便后面有针对性地加以复习。
2. 阅读课外资料。
有时候，课文内容需要一些背景知识来辅助理解。
学生可以在预习时通过阅读相关的课外资料，来帮助理解课文内容，提高预习效果。
3. 制定学习计划。
在预习前，学生可以根据老师的要求和课程安排，制定一个学习计划，安排好预习的时间和内容，有条不紊地进行预习。
4. 总结问题。
在预习过程中，学生可以根据课文内容总结出一些问题，比如生词的意思、句子的结构、段落的主题等等，然后在课堂上和老师进行交流和探讨。
5. 做笔记。
预习时可以将自己的理解、感悟和问题都记录下来，以便后面有针对性地进行复习和课堂上和同学、老师进行交流。
小学语文课堂有效教学之[论文]
![小学语文课堂有效教学之[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/46f60e0179563c1ec5da715c.png)
小学语文课堂有效教学之浅谈新课改对我们的语文教师提出了更多更高的要求，要求语文教师的教学观念和方式都能适应新课改的形式，广大教师通过活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，组织学生运用各种学习方式等途径广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活跃了起来。
但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性仍面临着诸多问题，下面我就提高小学语文教学的有效性来谈谈自己的认识与体会。
一、深入分析学情，明确教学目标有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。
有效的教学目标可以使学生真正成为课堂教学活动的主人。
1.有效的教学目标的设计要把握尺度。
目标的制定既要重视学生对现有知识的掌握程度，又要重视培养学生对语文知识的分析能力、运用能力以及创新思维能力。
教学内容的安排、教学过程的设计、授课方法的选择等都必须依据教学目标进行调控。
教师在授课前，就要对照事先制定的课时目标逐一查对，看看自己能否在规定的时间内完成教学任务。
如果课堂出现节奏松散的情况，则说明课时不紧凑，要增加容量；如果出现学生疲于应对无法消化理解的情况，则说明目标制定得过高过难，不便于学生理解和吸收。
2.教学目标的制定要体现层次化。
可以根据学生认知结构、接受能力等差异，制定不同层次的教学目标。
如：在学习《草原》这一课时，我设计了如下教学目标：①学会14个生字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞”等词语（面向全体同学）；②通过有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段，感受草原的自然美和人文美。
理解文章结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，领悟到我国是一个统一的多民族国家，各民族应团结互助、创建和谐社会（面向全体同学）；③学有余力的同学通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，并用精彩的文字描述草原新景象（中优等生）。
目标制定准确，对不同的学生有着不同层次的要求，这样的教学目标设计就比较人性化。
中学语文课堂的有效教学准备策略浅议
教学 目标 的设定要 保持 预设 的 弹性 ， 不 要太 具
一
、
体详 细 ， 要 留给 学生 留够 自由思考 的空间 。要 多考
虑 生成性 所产生 的 多种可 能 ， 对教 学 中可 能 出现 的
教学 目标 是教 学 活 动实 施 的方 向和 预期 达 到
的成 果 ， 对 教 学过 程 具 有指 导 和定 向作用 ， 并 为教
教学 首要 考虑 的问题 。
教 材 是 为 了有效 反应 和传 递课 程 内容诸 要 素 而组织 的文字 与非文 字材料 及所传 递 的信 息 。 教师 在 明确教 学 目标 ， 设 计 具体 教 学 方案 时 ， 必 须确 立 新 的教材 观 ， 创 造性 地 使 用教 材 ， 使 教材 成 为一 种 动态 的 、 生成性 的资源 。如 何用好 语文 教材 呢？ 第一 ， 落 实教材 的整体 教学 功能 。新课 程 标准
情 况 多做 假设 。其次 ， 在教 学过 程 中 ， 教 师要 回倾
听， 及时调 整 ， 促 成新 目标 的生成 。
二、 研 究语 文教 材
学评 价 提供 标 准 和依 据 。布鲁 姆 曾说 ： “ 有 效 的教
学， 始于期 望达 到 的 目标 。 ” 教 学 目标是判 断教 学是 否有 效 的直接 依据 。所 以 ， 确立 科学 有效 的教 学 目标是 有效 课堂
一
篇 课文 ， 要 把这一课 放 到一个 单元 、 一册 书 、 一个
观三个方 面 的 目标 ，在落 实这 些 目标 的过程 中 ， 要
着 眼于提高 学生 的语文 素养 ， 这也 是我们 教语 文 的 最终 目标 ，也是我 们使用 教材 的 出发点 和立 足点 。
如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性这两年我们学校举行“小学语文有效教学策略研究”的课题研讨活动。
经过两年的研究和探讨，再加上我们的跟踪实施，我总结出了一些如何提高课堂教学的有效方法。
现归纳如下：一、学生做好课前准备课前准备有：1、预习准备。
知识准备就是根据老师提出的预习要求多渠道去准备大量有关课文内容的知识，老师也要根据课文的内容提出有价值的预习问题；就是平时常说的课前预习或前置性作业。
2、学具和教具等准备。
3、精神状态准备。
就是老师、学生都要在饱满的精神状态。
特别是星期一，学生大多数都有星期一综合证。
二、有效备课有效备课是提高课堂教学效率的前提。
“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
我是以下几方面进行备课的。
1．认真研读课程标准、教参、教材。
虽然我从教了二十多年的语文教学，但是每学期接到新的教材，我都要把本册的教学大纲吃透，找到小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
然后根据备课的情况向学生提出预习问题，这样做到双管齐下。
2．导入的“有效性”——良好的开端俗话说：良好的开端是成功的一半。
在课堂教学的过程中，导入正是起着这样的作用。
成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的速度会大大提高。
导入方法有：游戏导入法、图片展览导入法、直观导入法等，无论是哪一种导入法，都要求导入的“有效性”。
3．精心设计教学环节要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
浅谈小学语文的有效性课堂教学
该注重语 文双基的落实 、 文本重难点 的凸现 ， 简简单单教语文 ， 踏踏 实实求落实 。五是要注意课件 的呈现 由时间 、空间限制 往 往在学生的脑海 中留不下印象 。对 于文章 的重点 、 难点应该设
计 一 些 板 书 ，帮 助 学 生 全 面 地 了解 课 文 。
三 、 有 效 教 学 反 思
教学探讨
浅 谈 小 学语 文 的有 效 性 课 堂教学
周 美 华
（ 河 南 省 漯 河 经 济 开 发 区 小 学 河 南 漯 河 ４ ６ ２ ０ ０ ３）
摘
要 ： 小学语 文教 学是非常重要 的教 学 内容 ，是孩 子未来学 习的重要基础课 程 ，因此一定要提升其 有效性。本文从
三 个环 节探 讨 了小 学语文 的有 效性课 堂教 学 ，提 出了 自己的若 干建议 。
一
反思的源头也许开始 于 《 论语 》 。 曾子 日：“ 吾 日三 省 吾 身
为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？ 传不习乎？ ”曾子修身 ，
每 日反 思 而 有 所 得 。教 师树 人 ，每 日反 思 而 有 改 进 。那 么教 学
在文本 中 自主地提取有用信息 ，而不是直接在课件 打出己经 由 教师甄选 好的答案或语段 。三是有效地利用语言直观 、图片直
观 等 方 式 帮 助 学 生 理 解 文 本 ，而 不是 不加 选择 只要 跟文 章沾 边 就放 在课 件 ，破 坏 语 义 课 的语 文 味 。四是 课 件 的制 作 和运 用 应
标有可行性 、方便落实 、便 于考查 。
２、体 现 学 科 特 点 分 层 落 实 。 语 文 的学 习 是 一 个 积 累 的 过 程 。古人云 “ 学文如积 沙。 ”说 的 就 是 义科 的 学 习要 一 点 一 滴
浅析语文课前有效预习
浅析语文课前有效预习语文课作为中学生学习的重要科目之一，对于学生的语言表达能力、文学素养和思维能力等方面起着非常重要的作用。
而语文课前的有效预习，对于学生的学习成绩和综合能力的提高也有着积极的影响。
本文将就语文课前有效预习的重要性、方法和技巧进行浅析。
一、语文课前有效预习的重要性语文课前有效预习对于学生的学习有着重要的促进作用。
语文课前有效预习可以提高学生对知识的掌握程度。
通过提前对课本内容进行阅读和理解，学生可以在课堂上更好地跟上老师的思路，对老师的教学内容有更深入的理解和掌握，从而提高学习效率。
预习可以激发学生的学习兴趣。
充分了解课本内容，学生可以在课堂上更加主动地参与讨论和互动，从而提高课堂氛围，使学习更加积极、愉快。
预习可以帮助学生构建知识体系。
通过预习，学生可以更好地理清知识体系，将课本内容与以往所学知识进行关联和延伸，从而形成更加完整的知识网络，提高学习的系统性和整体性。
预习可以培养学生的自主学习能力。
通过自主阅读和理解课本内容，学生可以培养自主学习的能力，提高学习的主动性和独立性。
了解了语文课前有效预习的重要性，接下来我们就来探讨一下预习的具体方法。
学生可以通过仔细阅读课本内容来进行预习。
在阅读课本内容的过程中，学生应该注重理解和吸收，注重抓住重点和难点，尤其是对生词和句型的理解和运用。
学生可以通过网络资源和参考书籍来进行预习。
除了课本内容之外，学生还可以通过查阅网络资源和相关书籍，了解更多的背景知识和相关信息，从而加深对课文内容的理解和把握。
学生可以通过进行思维导图来进行预习。
通过思维导图，学生可以将课本内容进行分解和分类，形成更加清晰和系统的知识结构，从而更好地理解和掌握课本内容。
学生可以通过进行笔记整理来进行预习。
在预习的过程中，学生应该及时记录下对课本内容的理解和归纳，形成独立的学习笔记，以便于在课堂上更好地运用和参与讨论。
精心备课,厚积薄发——小学语文课前准备有效性的思考和探索
一
、
其“ 例子 ” 功 能。 真正做到 因“ 课” 制 宜。如果课 文音韵铿锵 ， 则 朗读训 练 当加 大份 量 ； 如 果课 文结构 精 巧 ， 则谋 篇 布局 需有 效提 示 ； 如果课 文词 句华 美 ， 则品味 咀嚼要 不惜余 力 ， 如 果课 文 意境深邃 。 则研磨揣 测应做深做 透。 ２ ． 对学生需要 的研 究与判 断。 教 材 内容 等 同于教 学 内容 。
【 摘要 、 学语文课堂教 学的有效性 日 益成为落实新课标要求的重要体现， 向４ ０ 分钟要质量 ， 就必须做好有效的课前准 备， 进行有效的课堂运作和评价， 最终达到全面发展学生的语文素养。 怎样才能使 小学语文课前准备更加地有效呢？ 笔者在 多 年 的教 学 实践 中， 就小 学语 文课 前 准备 的有效性 进行 了一 些思考和探 索。 【 关键词¨、 学语文 课前准备 有效性 思考和探索 【 中图 分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ４ 一 ｏ ｏ ６ ３ — ０ １
教 师 的备 课 十分重 要 ， 可是说 难 听几 一点 ， 不备课 也 可 有课 标 ； 依 据课 程 标 准的年段 目标 ， 明确 学什 么 ， 不学什 么 ； 以上课 的 ； 花 了整整 二十个 小 时备课 ， 上 课是要 好 一些 。 但 肯 教 什 么， 不教什 么 ， 教 到怎样 的程 度。只有 不折不扣地达成年 定好不 了 ２ Ｏ倍 ， 甚至好不 了一倍 。这就要考 量一个老 师的责 段 目标 ， 体 现 阶段 性 ， 才 能环环 相 扣 ， 螺 旋上升 ， 最终 实现 小
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
怎样备好一节有效的语文课
怎样备好一节有效的语文课备课是教师进行教学活动的首要环节，其质量的好坏直接影响教学的有效性。
我个人认为备好一节语文课，主要从以下五个方面下功夫：一、研读单元目标，细化课时目标课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。
单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。
即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。
在一篇课文或一节课上，哪些知识只是一般性了解，哪些知识需要理解并应用，着重训练听说读写中的哪项能力，并要求达到什么程度，都应尽量细化，明确到位。
吃透单元目标的同时，再看看教参。
教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。
要学会分析、比较，要有自己独特的见解。
对他人的设计，我们要用辩证的头脑去思考，要以鉴别和挑刺的眼光学会筛选，不能全信，不能照搬，应该创造性的吸收，有选择的学习。
一定要站在用教材教这样的高度去审视我们的教学目标。
言语形式是语文教学的立足点。
可以这样做：1、凭借例子积淀语言，悟得规律。
（预习入手感知语言材料；品读领悟，重视语感培养；熟读背诵，积累语言材料；练习迁移，形成语用能力。
）2、超越例子，延展运用，形成能力。
二、研读课标，读出教学的目标语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。
所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。
标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。
吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活，万变才会不离其宗。
语文教学的目的是“全面提高学生的语文素养”。
语文素养涵盖两个基本内容，即课标中的两个“使”：一是使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；二是使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
简言之，一个是语文能力，另一个是人文素养。
充分的课前准备是有效教学的前提——兼论如何备好一节“先学后教,当堂训练”的语文课
文就如何备好一 堂“ 先学后教 ， 当堂训练” 学模 式的课 ， 教 从研读课 文 、 细读教参 、 抢作与教材 配套 的习题 三个维度进 行提 炼学 习 目标 ， 进 而围绕 目标精心设计 自学指 导， 再依据 学情 分析 明确“ 后教” 之后 以因材施 教为原则设计好练 习题 ， ， 最后抓 关键词 完成板 书设计五 个方面 ， 结合《 济南的冬天》 一文诠释 了充分的课 前准备是 有效教 学的前提这 一论 断。
关键词 ： 课前准备 有效教学 先学后教 中 图 分 类 号 ： ６ ３３ Ｇ ３． 文献标识码 ： Ｃ
笔者所在学校学 习蔡林森先生 “ 学后 教 ， 先 当堂训练” 教学模 式 已近一年 。在应用 此法之始 ， 笔者也 曾疑惑过 ： 这样的教学模 式对于语文学科 管用吗？怎么应用 在课堂上却如 此费时而难 于
怎么应验寸瀑酣官稽续版贷圆言拇衍钩阶芋芋檄吸糙蹈确轻直色辕侄缀忽憎晶袜唐厨掉汁泳操蘸僧帅哦舒赃酉玉伯功镍疟龋辫店狠镀君洪辜难包们陛矮崇吉林桦甸白山九年一贯制学校孙继明充分的课前准备是有效教学的前提充分的课前准备是有效教学的前提兼论如何备好一节先学后教当堂训练的语文课吉林桦甸白山九年一贯制学校孙继明我校学习蔡林森先生先学后教当堂训练教学模式已近一年
序 与 内容 的排 序 。 ２ 斟 酌 训 练 学 生 思维 的 问题 ， 计 自学 指 导 设 龚雄 飞 教 授 认 为 ， 节 课 是 否 有 效 ， 要 看 学 生 的 思 维 力 是 一 主 否得到 了发 展。而思 维力 的发展是 靠有价 值 的问题来 实现 的。 因此 ， 有价值 的问题应具备 以下三个特点 ： ①可操作 性强 ； ②能训
推进呢？随着不断 的对 “ 先学后教 ， 当堂训练” 理论 的学习以及 反 复 实 践 ， 加 之 近来 学 习 海 口市 教 育研 究培 训 院 副 院 长龚 雄 飞教 再 授所做的《 胜课堂 ： 决 中小 学 新 课 程 有 效 教 学 的课 堂 重 建 和 评 价 创新》 的讲座。使笔者逐渐领会 到之前 疑惑 的症结所 在——之所 以课 上没有做 到“ 有效” 那是因为课前 未能做好充分 的准备 。那 ， 么如何操作 才能做好充分的课前准备呢？下面 ， 笔者 就人教版七 年上册第 三单元 中老舍 的《 济南 的冬天 》 一课为例 ， 探讨一下如何 备好 一节 “ 先学后教 ， 当堂训练” 的语文课 。 １ 找 寻 知 识 要 点 ， 理 学 习 目标 梳 要想 准确全面 的找寻到一篇课文的知识要点 ， 备课教师必须 做好 三件事 ： 研读课 文 ； 细读教参 ； 抢作 与教材配套 的习题 。此三 点对于新 手上路尤 为重要 ； 老教师要 想精益 求精 亦要做好 此 事 ，温故 而知新 ， “ 可以为师矣 ！操作方法是 ： ” 边完成此三件事 ， 边 在备课笔记 中记录知识要点 。如 ： 笔者 在准备《 济南的冬天》 一课 时， 一开始 找寻的知识要点有 （ 按最初 的草稿顺序 ）① 了解作家 ： 作品； ②掌握“ 暖和 、 、 、 髻 镶 贮蓄 、 水藻 、 ” 澄清 等字词的音形义 ； ③ 理解课文 的主要 内容 ： 山—— 阳光 朗照下 的山 、 薄雪覆盖下的山 、 城外远 山 ； 水—— 澄澈 、 明 ； 理解 济南冬 天的特 点 ： 透 ④ 温晴 （ 温 暖 、 晴）⑤ 感悟本文作 者的语言艺术 ： 响 ； 口语 与书面语 的有机融 合； 融情于字里 行问 ； 对比 、 人 、 拟 比喻等修辞手法 的运用 。⑥有 感情 的朗读课文 。以上六 点即笔者认 为教学本课要 落实的主要 任务 。找寻之后即是梳理 ， 所谓梳理者 ， 乃安排 目标 之先后顺 序 、 之表述也 。为节约笔墨 ， 前文之所述六条要点 ， 已做规范表述 ； 其 次， 是排序 的问题 ， 按课 时 内容先后排序 如下 ： 第一课时 ： ①②⑥ ④③第二课时 ： 。由此可 见 ， ⑤ 目标之排序 ， 亦暗含教学设计 中程
语文教师课前准备工作计划
语文教师课前准备工作计划一、教学内容的准备1. 查阅教材，确定教学内容和教学目标。
针对不同班级的教学内容和学生水平，制定教学计划和教学进度表。
2. 熟悉教材内容，了解每一课的重点和难点，准备教学课件、教学辅助资料和教学实验设备等教学资源。
二、教学手段的准备1. 根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法和手段。
如讲解、示范、讨论、实验、游戏、互动等。
2. 准备教学用具和教学辅助工具。
如黑板、彩色粉笔、教科书、电子课件、多媒体设备等。
三、教学环境的准备1. 打扫教室，保持教学环境整洁，照明、通风、温度等教室设施要正常运行。
2. 调整教室布局，使学生的视线不受阻碍，学生能够集中注意力。
保持教室内安静、整洁、富有活力。
四、学生作业的布置1. 审阅上一次作业，根据学生的学习状况，及时对错误进行纠正和指导，鼓励学生努力进步。
2. 根据本次教学内容，布置学生作业。
作业要与教学内容相对应，增强学生的复习和巩固。
五、教学过程的准备1. 安排教学流程，制定教学计划和教学步骤。
包括引入新课、教学重点、难点的突破、课堂练习和课后作业等。
2. 制定教学时间表，控制每个环节的时间。
合理安排时间，确保教学进度正常，各环节的衔接流畅。
六、教学评价的准备1. 通过问答、讨论、作业等形式，对学生进行课堂表现的评价。
及时发现学生的不足，为帮助学生探索新的解题思路。
2. 制定评价标准，对学生的学习情况进行量化评估。
评价要客观公正，及时给学生反馈，鼓励他们继续努力。
七、个人形象的准备1. 整理个人形象，干净整洁，着装得体。
教师形象要端庄、严谨、亲和，树立良好的榜样作用。
2. 准备日常礼貌用语，如请进、请坐、谢谢等。
与学生和家长互动时，言谈举止要得体。
八、培训学者1. 不断提高自身的教学水平，积极参加教育培训、教研活动。
不断学习新的教学理念、教学方法和教学技巧。
2. 参与学术交流，了解国内外的教育动态和教学经验。
通过交流分享，提高教学水平，提升教学质量。
语文教师课前准备工作计划
语文教师课前准备工作计划
1. 检查教学用具和教材是否齐全，确保教学课件、教辅资料等准备妥当。
2. 复习本节课的教学内容，确认自己对课文的理解和掌握，并做好课堂讲解的准备。
3. 设计本节课的教学重点和难点，准备好相应的教学技巧和策略，以应对可能出现的问题。
4. 整理好课堂布置，包括学生座位、教师讲台、黑板准备，确保课堂环境整洁有序。
5. 对待教学情况进行充分预测和思考，准备好备用教学方案，以备不时之需。
6. 检查课堂学习氛围是否良好，根据实际情况做好相关的心理调节和准备工作。
7. 确认自己的教学目标和要求，提前为学生的学习动力激发和课堂效果提供有效支持。
8. 对于可能出现的学生问题和教学纠偏方案，提前做好准备，以便及时处理和引导学生。
9. 做好课堂时间的合理安排，确保教学计划能够按时完成，并对可能出现的延误有所准备。
10. 最后检查一遍教学用具和课堂布置，确保自己做好了充分准备工作，迎接学生的到来。
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浅谈语文有效教学之课前有效准备
作者：束其龙
来源：《文理导航》2013年第34期
课前的有效准备是首要环节，是有效教学的前提，尤其体现在语文课堂教学中，俗话说“磨刀不误砍柴工”。
课前准备包括两方面：一是语文教师的准备即备课，二是学生的准备即预习。
一、语文教师的备课
语文教师的备课是系统而繁杂的工作，同时体现出教师的创造性：包括备教材，备学生，并在此基础上进行课堂教学有效的预设，主要表现为精心编写教案。
1.备教材
语文教师备教材主要是对所要教授的知识进行系统性地把握即所谓的“吃透教材”，这一过程是教师与文本、作者、教材编者之间对话的过程。
形成自己的感受和见解，发现阅读的问题和困惑，然后借助相关资料，深化自己的感受和认识，解决自己的困惑和问题，形成自己的一些独到的见解。
教师的学习过程除了熟悉学习内容以外，更多地是立足于“教”的学，语文教师不仅要有语文学习的一般收获，而且更注重有意识地积累和积淀学习过程中的感受和体验，包括学习的困惑和挫折即更在意学习过程本身。
因为这一切是语文教师教学决策、教学创意和教学机智最重要的依据和资源。
2.备学生
备学生是指语文教师要尊重学生是学习的主体，充分了解学生已有的知识水平，考虑学生的成长环境，班级整体的学习氛围，尤其是学生的个体差异，因为同一班级的学生，层次差别也较大，导致给教学带来很大的难度。
做到一切从实际出发，以学生为学习的主体，从学生的认知能力和水平出发，既面向全体，又关注个体，一切为了学生的成长和发展，使得教学有的放矢、行之有效。
3.有效预设语文课堂教学
“凡事预则立，不预则废”，预设是必要的。
课堂教学是一种有目的、有意识的教学活动，是保证课堂教学质量的基本要求。
语文教师在预设时要认真考虑以下问题：1.学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能以及相应的生活经验背景？2.哪些内容学生通过预习已经了解和掌握，不需要教师的系统讲解？3.哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解？4.哪些内容会引发
学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？只有这样才能使预设具有针对性、开放性，从而使教师的教有效地促进学生的学。
【案例】于漪、钱梦龙、蔡澄清老师执教《故乡》的教学思路
三位教师执教《故乡》，有着明显的一致性：第一，都打破了介绍背景，再分段、分析，然后总结主题与写作特点的传统程序；第二，都根据小说三要素设计分析思路；第三，都在解题、熟悉情节、把握小说结构的基础上重点分析人物和景物描写；同时，三位老师又有着自己独特的教学思路，三位老师对情节结构分析处理虽不尽相同，但都是登在顶峰，放眼全文，引导学生纵观布局谋篇，领略整体结构之美，获得整体印象，为潜心分析，理解人物、景物打下基础；三位老师对教材的处理都非常艺术，教学中重点和难点突出，对学生的引导到位。
二、学生的预习
学生的预习不是漫无目的地随意乱翻乱看，是在教师有目的地指导下学生对将要学习的知识进行有效地接触，使新旧知识有效衔接的过程。
为了达成有效的预习效果，教师应以讲义的形式，作出明确的指导并能获得必要的信息反馈。
这一过程是学生在教师指导下的自主学习，是与教师、文本、作者之间的对话过程。
在学生充分预习的基础上，语文教师再进行课堂教学的设计。
同时学生也进入了角色，形成课堂期待，从而使教学活动有序地进行，同时教学的重难点能够得到深入地分析，课堂的容量也能够增大，这样课堂教学的效率必然得到提升。
学生预习的过程是自主学习的过程，是与教师对话、与文本对话、与作者对话的过程。
教师的范读是面向全体，无法很好地顾及个体，尤其是那些基础比较差的同学，教师可以组织学习小组开展合作学习，通常采用异质小组，使之具有一定的互补性。
对学习小组进行有效的考核，如课中检查或自我展示，来提高小组中互帮互学的自觉性，同时边练边提升了学生的学习兴趣，节省了教师的时间，这样合作学习便体现出来。
总之，在教师指导下的学生预习，是教师了解学生认知水平的最有效且最主要的途径，学生也形成学习期待，为有效实施课堂教学提供物质准备。
【参考文献】
[1]林中伟.基础教育教学基本功——中学语文卷[M].北京：首都师范大学出版社，2009.10-11.。