面向人口计生系统的远程开放教育学习者学习需求分析与对策
远程教育中的学习者特点与需求分析
远程教育中的学习者特点与需求分析随着人们对教育的不断追求和对科技的不断发展，远程教育已经成为了未来教育发展的趋势。
远程教育是指学生能够在任何时间和地点利用互联网技术获得教育资源和服务的教育方式。
它既满足了人们对于自由灵活的学习方式的需求，又打破了时空限制，让教育变得更加包容和普及。
对于远程教育学习者的特点和需求，本文进行深入的分析。
一、学习者特点1.数字原生代的兴起数字原生代即90后、00后的年轻一代，他们从小就生活在数字化环境中，对于网络和社交媒体有着天然的亲和力。
他们习惯于使用移动设备和智能软件进行学习，对于利用技术应用进行在线学习有很强的自觉性，掌握信息速度快。
2.灵活多变的学习方式远程教育的学习方式丰富多彩，学习者可以参加网络直播、录播课程、在线学习班等多种形式的学习方式，灵活多变的学习方式使学生可以自由根据自己的时间和情况进行学习，这也符合学习者的需求。
3.强烈的自我管理意识远程教育强调自主学习和自我管理，学习者要具备相应的自我管理能力，包括制定学习计划、执行学习计划、基本计算机操作等，这些都需要强烈的自我管理意识。
二、学习者需求1.优秀的教育资源远程教育要求提供更为优秀的教育资源，如高质量的教材和多媒体教学资料。
这些资源需要符合学习者的认知水平和学习需求，能够吸引他们的注意力和兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
2.灵活的学习时间安排学习者需要灵活的时间安排，即学习时间可以根据自己的需求和情况进行调整。
远程教育的优势在于可以让学生灵活地安排自己的学习时间，而不必受到时间和地点的限制，这符合当下年轻人自由灵活的学习方式。
3.高效的学习模式学习者希望以高效的学习模式进行学习，比如针对性较强的学习方法、教学模式等。
同时，也希望能够有足够的练习机会和社交学习机会，以便更好地完成学习任务。
4.活跃的教学氛围远程教育需要创建一个积极、活跃的教学氛围，促进师生之间的互动、交流和合作。
这需要强调师生互动，让学习者充分发挥自身的能动性和主动性，从而提高学习效果。
远程开放教育学习者学习所面临的困难及应对策略
远程开放教育学习者学习所面临的困难及应对策略摘要:随着学习化社会的来临, 远程开放教育迎来了前所未有的机遇和挑战。
远程学习者是一个特殊的群体，他们的学习处于一个更加复杂和开放的情景之中，受到更多因素的影响，使得他们在学习方面面临更多的困难和挑战。
关注他们学习所面临的各种困难，采取及时有效的措施进行调控,对于提高远程开放教育质量和实现学习化社会的有重要意义。
关键词:远程教育学习者；学习困难；应对策略一、远程开放教育学习者学习所面临的困难分析（一）非智力因素发展滞后，学习缺乏信心和动力远程学习者学习所面临的最大困难来自于非智力因素，包括不良或不能有效支持终身学习的态度、经验、自信心、学习动机和毅力等，极大地阻碍了他们参与学习的积极性和主动性。
如许多学生随着生理机能上的逐渐衰退及由此带来的反应速度减慢,认为自己学习能力和记忆能力下降,不便于学习，对自己的学习能力没有信心；许多学生在工作、家庭中已获得了相当的地位与尊重,希望在学习中别人能看重自己,他们害怕学习方面的尝试会给他们带来失败和耻辱，或担心学不好没面子，因此对学习保持畏惧、退缩的态度；许多学生尽管已经参加了远程学习，但是不能从心理上完全接受现代化的远程教育，对于远程教育持怀疑态度，对计算机等信息设备缺乏参与的热情；还有许多学生学习只是为了拿到文凭、晋升职称或达到单位对自己所从事工作的学历要求，缺乏对学习内容本身的兴趣，一旦在学习中遇到困难或感觉到学习内容枯燥无味时，便无法用自己的毅力去引导自己继续学习，很容易放弃学习。
（二）难以适应新的自主化的学习方式远程开放教育倡导“以学习者为中心”，通过学习者分散化，个别化自主学习来完成学习任务，同时倡导多样化，个性化的合作学习、协作学习、交互学习和探究学习等学习模式。
而远程学习者大多受传统的教师传授灌输知识为主的教学模式影响很深，养成了被动的、过分依赖教师的学习习惯，并且他们对旧习惯、已有的知识与经验具有自身难以解脱的保护性,对接受新观点、新事物的心理准备不足,往往容易对开放教育的新观念、新方法和新技术采取排斥或批判的态度。
远程学习者学习需求的调查与分析
这 反 映 了学 员 对 学 习 的 需 求 不 再 局 限 在 理 论 知 识 ， 更加 注重 实践 。调 查 中 ，１９ 的学 习 者也 而 ７ ．％ 希 望有 更 多实 践 或 实 习机 会 ， 重 实践 课 程 及 其 注
有 用性 。 ２ 短小 的课件 受 到欢 迎 ．
的学 习需求 ， 提 出有 针 对性 的建议 或 策略 。 并 学习需求 的调 查 主 要 考 虑 学 习 方 式 、 学 方 教 式、 传输介质 、 希望 的课 程 、 学 管理 、 教 学业 评 价 方 式 、 时间 、 上课 宣传方式及其 他学 习需求 等 。
究， 发现 比率最高 的技能是诊 断个人的教育需求 技 能 、 断 的 自我提 高 技 能 、 流 的技 能 、 不 交 鼓励 创 新 的技能 和胜 任教 学 的技能 Ｊ 。
盘仍 占一 定 的 比例 ， 就 要 求 我 们仍 要 重 视 传 统 这
介质 ， 充分发挥其成本低 、 简单易用的优点 ， 而不 能以网络完全取代 印刷材料和光盘等传输介质。 ５ 增加 交 流对 提高 学 习有较 大帮 助 ．
远程 教 育 的本 质 特 点是 教 与 学 的时 空 分 离 ， 学 习者学 习时容 易 产 生 孤 独感 ， 以对 与教 师 的 所 交 流和 与 同学 的交 流 更 加迫 切 。调查 数 据 显 示 ， 学员 对增 加 教师 交流 和 同学交 流对 提 高学 习的非 常 有 效 和 比 较 有 效 之 和 所 占 比例 较 高 ， 别 为 分 ６ ． ％和 ６ ．％ ， 可 以认 为 增加 交流 对 提 高 学 ２０ ０４ 这 习非常 有效 。而且 二 者 差 别 不 大 ， 明成 人对 与 说 教 师交 流 和同学 交流 的需 求几 乎 同样 重要 。这 就 要求 学 习 中心对 与教 师 和 同学 、 同事 的交 流 提供
开放教育学生学习需求分析
仁（ １ ９ ６ ４一） ， 女（ 蒙古族） ， 包头广播 电视大学 ， 副教授 ； 王晓然 （ １ ９ ８ ２一） ， 女， 包头广播电视大学， 助教。
一
８ ５—
娜
１ 一
土ｌ Ｉ ｉ 芒
教字
模 式应 该是 远程开 放 教 育 发展 的趋 势 ， 也 是 电大 师
生 的共 同愿 望 。对 于包 头 电 大来 说 ， 网上 教 学一 直 属于 薄弱环 节 ， 中央 电 大每 年 进 行 的 网上 教 学检 相
当（ 女生 ４ ８人 ， 男生 ４ ６人 ） ； 报读 年龄 主要 集 中在 ２ ０
～
象， 紧 紧抓 住 建构现 代 远 程 开 放 教育 教 学 模 式 主 题
思想 ， 通过 对不 同层 次 、 不 同 年龄 、 不 同 岗位 学 生 的
习方 式选 择 三大部 分 内容 ， 涉 及 开放 教 育 学 生 有 关
专业 学 习动机 、 经 常 性 学 习场 所 、 学 习时 间 长 短 、 主
要学 习方 式 、 困扰 学 习原 因 、 面授 教 学 重 点 、 教 师 教
的适 学青 年 ， 占到 问卷 调 查 的 ６ ２ ％， 可 谓 是 处 于黄
列； 大多数学生 的学习时 间通常 为周末 或节假 日 （ ５ ４人 ） 和工 作 日晚上 （ ４ ０人 ） ， 一般 工作 日都 将 精 力 投入 到 了工作 中 ， 选 择 规 定 上课 时 间 来 校学 习 的
我校 都没 有实质 性 内容 ， 虽 然采取 了一 些措施 ， 但 都
没有保 留坚持下 来 。 为此 ， 亟 待 摸 索实 践 网上 教学 模式 ， 加强 网上 教学管 理 。强化 网上教 学服务 意识 ， 使 电大真 正成 为 网络 学 习的排头 兵 ， 满 足社会 成员 、
远程开放教育学习者学习所面临的困难及应对策略
同伴那 里得 到帮 助 ， 会挫 伤学生 的学 习积极 性 ， 习 将 学 动机大 打折扣 ， 至可 能导致 学 习失败 甚
（ ） 习环境 非常不 利 五 学
究 学 习等学 习模 式 。而远程 学 习者大 多受传 统 的教 师 传 授灌输 知 识为 主 的教 学 模 式 影 响很 深 ， 成 了 被动 养
习 化 社 会 的有 重 要 意 义 。
关 键 词 ： 程 教 育 学 习 者 ； 习 困难 ； 对 策 略 远 学 应
远 程 开放教 育 学 习者 学 习所面 临 的困难 分析 （ ） 一 非智 力 因素发 展滞后 ， 习缺乏 信心 和动 力 学
一、Leabharlann （ ） 三 计算机 操作水 平低 远程 学习对 技术 的依赖 性很 大 。在 学 生 报名 参 加
习过 程 中所遇 到 的这 一 困难 正在 不 断增加 。
学 习能力 和记 忆能 力下 降 ， 便 于学 习 。 自己 的学 习 不 对
能力 没有 信 心 ； 许多 学 生在工 作 、 庭 中 已获 得 了相 当 家 的地 位与 尊重 ， 希望 在 学习 中别人 能看 重 自己 ， 他们 害
的、 过分 依赖 教师 的 学 习 习惯 ， 且 他 们对 旧 习惯 、 并 已
有 的知识 与经验具 有 自身 难 以解脱 的保 护 性 ， 对接 受 新 观点 、 新事 物 的心 理准备 不足 ， 往往 容易 对开 放教育 的新 观念 、 方法 和新 技术 采取 排斥 或批判 的态 度 。 新
学不 好没 面子 ， 因此 对 学 习保 持 畏惧 、 退缩 的态 度 ； 许 多学 生尽 管 已经参 加 了 远程 学 习 ， 是 不 能 从心 理 上 但 完 全 接受 现代 化 的远 程 教育 ， 于远 程 教 育 持怀 疑 态 对
谈如何提高远程开放教育学生的学习能力
体， 以教为主的模式 ， 倡导对生进行 自学能力培养
的新兴教学模式， 即以学生为主体 ， 把学生 自主学 习放在教学工作首位。学校着重培养学生 自主思 考、 自主分析 、 自主解 决问题 的能力 ， 辅之 以专 并
业教育 ， 从而使学生接受更全 面更完善的素质教
育。只有坚持这种 教育理念和教学模式 ， 同时充 分运用现代信息化远程教育手段 、 方法才能达到 培养 出高素质应用型人才的教育 目的。
网上互动时， 教师要常浏览对学生发的贴子 ， 及时
握现代远程 教育 的学 习方法和基本技能 。其 次 ，
在教学实践 中， 遇到的难点是 ， 传统教育的历 史悠久 ， 受教育者转变教育理念 ， 变被动的接受教
育为 自主学 习， 仍然需要教师 的循循善诱。教师 也要转变观念 ， 探索 新的教学方法 ， 以学生为本 ， 开发学生的自主学 习能力。 首先 ， 要了解 学生 ， 相信学 生， 发掘学生 的学 习潜力。 现代教育学论认为 “ 只要能根 据每个学 生的 能力倾向 ， 以及学习成就状况 ， 有重点的创造学习 条件 ， 改进教法和学法，５ ９ ％的学生就能最终达到 确定的全部教学 目标。 开放教育 的教师， ” 面对 的 是在职的成人学生 ， 他们 具有 中专、 高中、 技校等 态， 往往工作 、 生活、 习几副重担一肩挑 ， 学 需要付 出勇气和毅力。教师首先要 了解他们 ， 熟悉他们 的工作环境和学习环境 ， 采用因人而异、 个别辅导 和集中辅导相结合 的教法 ， 创造 适合他们学 习的 环境。其次 ， 相信 他们 ， 励他 们 ， 要 鼓 帮助他 们。
笔者认为 ， 在高度发达的信息化时代 ， 知识更 不同文化背景 ， 这些 学生处 于边 学习边工作 的状
远程开放教育学生的学习特征及其互动策略
远程开放教育学生的学习特征及其互动策
略
远程开放教育学生的学习特征主要体现在以下几个方面：
（1）自主性强。
远程开放教育学生的学习活动是自主的，他们有自己的学习计划，自己安排学习进度，自己制定学习目标，自己完成学习任务，自己评估学习成果。
（2）积极性高。
远程开放教育学生有较强的学习动力和持久的学习热情，他们能够克服困难，坚持不懈地完成学习任务。
（3）自我管理能力强。
远程开放教育学生有较强的自我管理能力，能够有效地控制自己的学习时间，克服学习困难，提高学习效率。
（4）认知能力较强。
远程开放教育学生有较强的认知能力，能够快速理解课程内容，深入分析问题，提出有效的解决方案。
远程开放教育学生的互动策略主要有以下几种：
（1）网络讨论：学生可以通过在线讨论的方式，与他人交流学习心得，分享学习经验，探讨学习问题，彼此学习互助。
（2）在线答疑：学生可以在线提问，老师可以及时解答学生的疑问，帮助学生理解课程内容，解决学习问题。
（3）虚拟实验：学生可以通过虚拟实验，掌握实验方法，加深对课程内容的理解，提高实验能力。
（4）视频互动：学生可以通过视频互动，实现与老师的面对面交流，及时解决学习问题，提升学习效果。
新时期开放教育学习者学习需求分析与应对
新时期开放教育学习者学习需求分析与应对[摘要]文章在对开放学习者特征和学习需求进行分析的基础上，提出了开放教育教学管理的六个应对措施：强化学习者自主学习意识；提供形式多样的学习途径，灵活解决工学矛盾；加强对学习者自学、小组学习活动的指导，强化创新意识：引导学习者充分利用网络交互学习；完善教学支持服务体系；加强自主学习的过程监控。
[关键词]开放教育学习者学习需求一、新时期开放教育学习者特征1学习者入学年龄趋于年轻化，学习基础差异较大。
开放教育学习者绝大部分是2l一38岁的年轻人，他们基于各自不同的学习动机，迫切需要通过学习提升自己的学历层次，应对社会的需要。
这些学习者当中，有普通高中、大专的学习者，也有中专、中职和高职的学习者，学习者的理论基础、知识水平、学习能力等方面存在差异，这就要求开放教育的教学要为不同层次的学习者提供不同的学习帮助。
2学习者学习动机多样化，但指向性明确。
开放教育学习者的学习动机是多种多样的。
其中，“提高自身素质”是学习者学习动机的最重要因素。
随着干部人事制度、劳动用工制度和社会保障制度的改革，人们愈益感受到了生存的压力。
为了能在日益激烈的社会竞争中站稳脚跟，他们迫切需要提高自身的综合素质，而提升学历层次则是素质提升的重要标志。
同时，更多的学习者选择开放教育是为了求知和充实生活的需要，反映了开放教育正在成为全民学习、终身学习的重要组成部分。
无论出于何种动机，学习者为了各自的目的获得学历的指向性均十分明确。
这就需要教育者在教学过程中对学习者的不同学习动机加以区分，满足他们的不同需求。
3学习者家庭、工作担子重，工学矛盾突出。
开放教育学习者绝大部分为在职从业人员，这些学习者一般都有自己的工作和家庭，因此，工学矛盾、家庭负担是个很现实的问题。
如果不能合理地安排工作、照顾家庭和学习的时间与精力，就有可能无法完成既定的学习计划和任务。
4学习者自主学习意识不强，自学时间投入不足。
开放教育学习者大多“留恋”传统的面授教学，缺乏学习的主动性，在自主学习的方式上依赖面授。
远程开放教育中入学教育的意义、现状和对策
大 困难 或不 习惯 。如果 远程 开放 教 育学 生没 有进行 入学 教 育或是 入 学教 育 不 到 位 ， 就 很 难 转 变 观 念顺
应新 的教育形 式 ， 就会 造成 学生 的学 习 困难 ， 甚至 无 法Ｊ Ｊ ￣ ． Ｎ 完成 学业 。因 此 ， 对 远 程 开放 教 育 学 生 进 行
生对远 程 开放 教 育或是 电大 的第一 印 象 ， 还 关 系到远 程 开放教 育 的成 败和 学生 学业 的 成败 。而我 们 现 行 的 入 学教 育恰 恰存 在 着诸 多 问题 ， 这 就值得 我 们对远 程 开放教 育形 式下 的入 学教 育进行探 究。 ［ 关 键 词 ］入 学教 育 远 程 开放教 育 学 生 ［ 中 图分类 号 ］６ ７ ２ ４ ． ８ ２［ 文 献标 识码 ］Ａ ［ 文章 编 号 ］ １ ６ ７ ２—３ ４ ７ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １— ０ ０ ６ ２— ０ ３
以 自学 为主 ， 辅 之 以较 少 的必要 的面 授辅 导 ， 这 会对
刚 刚开 始进入 电大学 习 的远 程 开放 教育学 生 造成很
育可以说是我们为远程开放教育学生提供的第一次
学 习支持 服务 ， 入 学 教育 的好 坏 不 仅 关 系 到 学生 对
远程开放教育或者说是 电大的第 一印象 ， 还关 系到 远程 开放 教育 的成 败 和学 生学业 的成 败 。
时 间长 的多 ， 这 实 在 令 人 费解 。试 想 电 大 的入 学 教 育 在 如此 短暂 的时 间里 能把 学生 在两 年半 学 习 中将 会遇 到 的问题 一一 解答 吗 ？再加 上 电大 的学生 将会
是各 学 院负责 ， 认 识 水 平 和重 视 程 度 有 限 。有 的地 方 或 是个 别学 院认 为新 生 第 一 学期 会 开 设 《 开 放 教
远程开放教育中学习支持服务的现状及对策
05
实践经验分享与案例分析
成功案例介绍
案例一
某高校充分利用在线学习平台，为远 程开放教育学生提供多样化学习资源 和学习支持服务，有效提升了学生的 学习效果和满意度。
案例二
某教育机构建立了一支专业的学习支 持服务团队，通过在线答疑、学习咨 询等方式，帮助学生解决学习过程中 的问题和困难，取得了显著成效。
经验教训总结
重视学习资源建设
丰富多样的学习资源是远程开放教育的基础，应注重资源的数量和 质量，满足学生的个性化需求。
强化学习支持服务
建立完善的学习支持服务体系，包括在线答疑、学习咨询、课程导 学等，确保学生在学习过程中得到及时有效的帮助。
提高技术保障能力
加强技术平台的建设和维护，保障平台的稳定性和安全性，提高学生 的学习体验。
02
远程开放教育中学习支持服务 现状分析
学习支持服务模式
以学习者为中心
强调以满足学习者个性化需求为核心，提供多样化、 灵活的学习支持服务。
全方位服务
涵盖学习资源、学习咨询、学习辅导、学习评估等多 个方面，为学习者提供全面支持。
协作式学习
倡导学习者之间的互助合作，促进彼此之间的知识共 享和经验交流。
学校差异
不同学校的教育资源和投入也存在差 异，一些学校能够提供优质的学习支 持服务，而另一些学校则受限于资源 和条件，难以提供满足学习者需求的 服务。
04
对策与建议
创新学习支持服务模式
个性化学习支持
根据学员的学习需求和特点，提供个性化的学习 资源和建议。
交互式学习体验
利用在线社区和论坛，促进学员之间的交流和协 作，营造积极的学习氛围。
06
展望未来发展趋势
个性化学习支持服务需求增长
远程开放教育学习平台建设存在问题及对策研究
远程开放教育学习平台建设存在问题及对策研究近年来，随着互联网技术的迅猛发展，远程开放教育学习平台逐渐成为了教育领域的热门话题。
远程开放教育学习平台具有灵活性、开放性等特点，可以满足不同人群的学习需求，但在建设过程中，也存在一些问题。
远程开放教育学习平台在技术支持方面存在问题。
技术的快速发展和更新使得平台的建设面临着挑战。
有些学习者可能对计算机操作不太熟悉，对应用软件的使用也缺乏经验，这使得他们在学习过程中遇到了困难。
在平台建设中应注重用户体验，提供简单易用的界面和操作方式，配备专门的技术支持人员，及时解决学习者在使用过程中的问题。
远程开放教育学习平台的教学设计不够灵活。
学习者的需求各式各样，有些人可能希望通过自学的方式提升自身的能力，有些人则希望与其他学习者进行互动交流。
许多远程开放教育学习平台只提供了一种学习模式，学习者在选择学习内容和学习方式上受到了限制。
平台建设者需要深入了解学习者的需求，设计多样化的学习内容和学习方式，满足不同学习者的需求。
远程开放教育学习平台的评估体系存在问题。
学习者在平台上完成学习任务后，往往需要进行考试或测验，来评估自己的学习成果。
现有的评估体系过于简单，只关注学习者的知识掌握程度，忽视了学习者的思维能力和创新能力的培养。
在平台建设中应注重评估体系的完善，引入多样化的评估方式，包括作业、项目、讨论等，以全面评价学习者的学习成果。
远程开放教育学习平台建设存在一些问题，如技术支持不足、教学设计不够灵活、评估体系不完善等。
在解决这些问题时，应注重用户体验，提供简单易用的界面和操作方式，提供专门的技术支持；深入了解学习者的需求，设计多样化的学习内容和学习方式；完善评估体系，引入多样化的评估方式。
只有这样，远程开放教育学习平台才能真正发挥其作用，提升学习者的学习效果和学习体验。
远程教育学习情况分析及辅导方案
远程教育学习情况分析及辅导方案1. 引言随着信息技术的迅速发展，远程教育已成为一个日益重要的教育方式。
本文将对远程教育研究情况进行分析，并提出相应的辅导方案，以提高研究效果和满足学员需求。
2. 研究情况分析2.1 远程教育的优势远程教育的优势在于灵活性、方便性和可个性化的研究体验。
学员可以随时随地进行研究，无需受制于时间和地点限制。
同时，远程教育平台也提供了多样化的研究资源和工具，帮助学员更好地理解和掌握知识。
2.2 远程教育的挑战然而，远程教育也面临一些挑战。
学员可能面临研究动力不足、缺乏互动和交流机会、以及技术问题等困扰。
此外，远程教育中的评估和监督也存在一定的难度。
2.3 学员需求分析为了提高远程教育的研究效果，我们需要深入了解学员的需求。
通过问卷调查和讨论，我们发现学员主要有以下需求：互动性强的研究环境、合理的研究进度安排、以及个性化的研究辅导和支持。
3. 辅导方案基于研究情况分析和学员需求，我们提出以下辅导方案：3.1 创造互动性强的研究环境为了增加学员之间的互动和交流，我们建议在远程教育平台中增设在线讨论区和群组，供学员进行研究交流和互助。
同时，教师可以定期组织在线讲座和讨论会，促进学员与教师的交流和互动。
3.2 合理的研究进度安排根据学员的反馈和实际情况，我们建议在远程教育课程中设置合理的研究进度和时间节点。
同时，我们也可以提供研究计划和研究指导，帮助学员更好地规划和安排研究时间，避免拖延和研究压力过大。
3.3 个性化的研究辅导和支持针对学员的个体差异和研究需求，我们建议提供个性化的研究辅导和支持。
这可以包括一对一的在线辅导、答疑服务和定制化研究资源等。
通过定期的研究评估和反馈机制，我们可以及时调整辅导策略，满足学员的研究需求。
4. 总结远程教育是一个具有巨大潜力的教育方式，但也面临一些挑战。
通过分析学习情况和了解学员需求，我们可以提出切实可行的辅导方案，以提高学习效果和满足学员的需求。
远程开放教育学员学习中存在问题及对策研究
远程开放教育学员学习中存在问题及对策研究作者：梁红莲陈新赵月红张玉国阴月灵来源：《科学大众·教师版》2013年第03期摘要：目前开放教育学员的学习中存在着学习动机不纯、学习主动性差、学习态度和方法不得当等诸多问题。
我们要针对问题的原因，采用切实可行的方法，帮助学生明确学习目的，掌握正确的学习方法，优化网络和资源，注重导学引导，密切师生关系，着力解决学员的问题，以期使远程开放教育得到进一步的发展。
关键词：开放教育；学员；学习；问题；对策；研究中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-147-001近些年来，中央电大开放教育项目不断推进，各级电大的办学规模迅猛扩张，保定市电大更是连续两年招生人数突破万人。
作为基层电大开放教育教学人员，我们感觉到虽然招生人数不断增加，学生报名入学的积极性较强，但学习效果不佳，学员的如期毕业率较低，学生的学习态度和学习方法上存在着一定的问题。
为了了解开放教育学员的学习状况，更好地为学员提供支持服务，我们对开放教育学员的学习进行了调查，深入地了解了学员在学习过程中存在的问题和困惑，并对原因进行了分析，提出了相应的对策。
一、开放教育学员学习中存在的问题1.学习主动性较差在我们平时与学员的接触中了解到，许多学员参加开放教育学习就是为了要一个文凭、找一个好一些的工作，或是为了升薪提职。
学员的学习没有计划，即使制定了计划也不按计划执行，事情都是等到非做不可的时候才被迫不得已完成。
考试能够过关、拿到文凭是目的，学习的主动性较差。
2.学习时间不能保证开放教育学员大多是在职学习，平时工作较忙，还有部分学员需要照顾家庭和孩子，业余时间还有许多社交活动，真正看书学习的时间很少，学习受到了一定的影响。
退一步讲，即使是在留出的网上学习的时间里，学员认真浏览网络资源的也很少，他们经常是一边观看网络课程一边聊天，或是痴迷于网络游戏，或是浏览一些新闻网页，或是看微博写心情，在网上真正用于学习的有效时间微乎其微。
远程开放教育学习平台建设存在问题及对策研究
远程开放教育学习平台建设存在问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景远程开放教育学习平台的建设是当前教育领域的热点问题之一。
随着信息技术的发展和互联网的普及，远程教育已经成为一种重要的教育模式。
远程开放教育学习平台作为支撑远程教育的基础设施，承担着教学资源管理、在线教学、学习管理和评估等重要功能。
在远程开放教育学习平台建设过程中，仍然存在着一些问题亟待解决。
随着远程教育的蓬勃发展，越来越多的机构和个人参与到远程开放教育学习平台的建设和运营中，导致平台内容的质量良莠不齐。
由于技术更新换代的速度较快，一些平台的技术支持并不完善，影响了用户的学习体验。
平台的教学资源内容和用户体验设计也需要不断优化和改进，以提升学习者的学习效果和满意度。
平台师资的培训和支持也是当前面临的一个难题，如何保证教师具备足够的教学技能和理念是一个亟待解决的问题。
对于远程开放教育学习平台建设存在的问题，有必要进行深入分析并提出有效的对策和建议，以推动远程教育事业的健康发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入分析远程开放教育学习平台建设中存在的问题，探讨有效的对策和解决方案，提高远程开放教育的教学质量和用户体验。
通过对目前远程开放教育学习平台建设现状的分析，找出存在的问题并提出对策，进一步完善和优化教育平台的技术支持、教学资源内容、用户体验设计以及师资培训等方面，为远程开放教育学习平台的发展提供科学的指导和参考。
通过本研究的成果，可以为相关机构和教育部门提供决策支持，推动远程开放教育的发展，促进教育信息化和在线教育的健康发展。
研究目的是具有重要意义和实际价值的，对促进教育事业的发展和提升教育质量起到积极的推动作用。
1.3 研究意义远程开放教育学习平台建设是当前教育领域的热点和重点方向。
随着信息技术的飞速发展，远程开放教育学习平台已经成为教育改革和创新的重要途径。
本研究的意义在于深入探讨远程开放教育学习平台建设存在的问题，并提出解决对策，有助于推动远程开放教育学习平台的进一步完善与发展。
计划生育事业单位中的培训需求与策略研究
计划生育事业单位中的培训需求与策略研究随着社会的发展和进步，计划生育事业在我国逐渐得到重视和普及。
作为支持计划生育政策的重要组成部分，计划生育事业单位在推进人口控制、促进人口结构优化方面发挥着关键作用。
然而，在当前形势下，计划生育事业单位仍面临着各种挑战和问题，其中培训需求与策略成为了一个重要的研究方向。
本文旨在探讨计划生育事业单位中的培训需求与策略，并提出相应的研究结果和建议。
一、培训需求分析在计划生育事业单位中，培训需求的分析是为了提升员工的专业知识和技能，以适应工作发展的需要。
首先，人口统计分析师需要具备深入理解人口统计数据处理和分析技巧的能力。
其次，公共关系专员需要具备良好的沟通能力和社会组织管理技巧。
再次，计划生育咨询师需要具备专业的咨询技巧和心理辅导知识。
此外，计划生育政策研究员还需要具备扎实的社会学和政策研究基础。
通过对这些不同职位的培训需求进行分析，可以为培训策略的制定提供指导。
二、培训策略研究1.培训内容选择根据不同职位的具体需求，制定相应的培训内容。
例如，人口统计分析师可以培训数据分析技术，公共关系专员可以培训沟通技巧和社会组织管理知识，计划生育咨询师可以培训心理辅导技巧等。
此外，还可以结合当前计划生育政策的变化和社会需求，针对性地开展相关课程，如性别平等教育、青少年性教育等。
2.培训方式和渠道选择根据不同培训内容的特点，选择适当的培训方式和渠道。
一方面，可以借助在线教育平台和网络资源，实现远程培训，提供便利的学习机会。
另一方面，也可以开展线下培训班和研讨会，提供互动和实践的学习环境。
此外，还可以邀请业界专家和学者进行讲座和培训，使培训更加权威和有针对性。
3.培训评估与反馈为了确保培训效果和质量，需要建立完善的培训评估和反馈机制。
通过问卷调查、学习成果展示和绩效考核等方式，定期对培训进行评估，了解培训效果和学员满意度。
同时，还可以根据学员的反馈意见和建议，不断完善培训内容和方式，提高培训的针对性和实效性。
远程开放教育学习者学习所面临的困难及应对策略
远程开放教育学习者学习所面临的困难及应对策略摘要:随着学习化社会的来临, 远程开放教育迎来了前所未有的机遇和挑战。
远程学习者是一个特殊的群体，他们的学习处于一个更加复杂和开放的情景之中，受到更多因素的影响，使得他们在学习方面面临更多的困难和挑战。
关注他们学习所面临的各种困难，采取及时有效的措施进行调控,对于提高远程开放教育质量和实现学习化社会的有重要意义。
关键词:远程教育学习者；学习困难；应对策略一、远程开放教育学习者学习所面临的困难分析（一）非智力因素发展滞后，学习缺乏信心和动力远程学习者学习所面临的最大困难来自于非智力因素，包括不良或不能有效支持终身学习的态度、经验、自信心、学习动机和毅力等，极大地阻碍了他们参与学习的积极性和主动性。
如许多学生随着生理机能上的逐渐衰退及由此带来的反应速度减慢,认为自己学习能力和记忆能力下降,不便于学习，对自己的学习能力没有信心；许多学生在工作、家庭中已获得了相当的地位与尊重,希望在学习中别人能看重自己,他们害怕学习方面的尝试会给他们带来失败和耻辱，或担心学不好没面子，因此对学习保持畏惧、退缩的态度；许多学生尽管已经参加了远程学习，但是不能从心理上完全接受现代化的远程教育，对于远程教育持怀疑态度，对计算机等信息设备缺乏参与的热情；还有许多学生学习只是为了拿到文凭、晋升职称或达到单位对自己所从事工作的学历要求，缺乏对学习内容本身的兴趣，一旦在学习中遇到困难或感觉到学习内容枯燥无味时，便无法用自己的毅力去引导自己继续学习，很容易放弃学习。
（二）难以适应新的自主化的学习方式远程开放教育倡导“以学习者为中心”，通过学习者分散化，个别化自主学习来完成学习任务，同时倡导多样化，个性化的合作学习、协作学习、交互学习和探究学习等学习模式。
而远程学习者大多受传统的教师传授灌输知识为主的教学模式影响很深，养成了被动的、过分依赖教师的学习习惯，并且他们对旧习惯、已有的知识与经验具有自身难以解脱的保护性,对接受新观点、新事物的心理准备不足,往往容易对开放教育的新观念、新方法和新技术采取排斥或批判的态度。
远程开放教育问题及对策
远程开放教育问题及对策摘要：近年来，随着网络信息科技的快速发展和国家对远程教育重视程度的逐渐提高，以MOOCs为依托的远程开放教育以其开放、自由、平等的优势获得了人们的认可与支持，在推动优质资源构建和促进教育公平等方面发挥着重要作用。
但就目前来说，我国在MOOCs的远程开放教育发展方面还存在着一些问题，已经在一定程度上对远程教育的健康长远发展产生了阻碍作用，因此，必须对其给予足够的重视。
关键词：MOOCs；远程开放教育；问题；对策一、引言当前，我国已经进入了新的历史发展阶段，站在新的历史发展起点之上，国家的发展和时代的进步对教育发展提出了新的要求与目标，如何进一步促进教育公平和提高教学质量成为了摆在人们面前的一项重要任务。
MOOCs出现很好地利用了网络无远近和交叉串联的功能，以网络公开课的形式让更多的学生接触了更加优质的学习资源。
因此，在当前对基于MOOCs的远程开放教育进行深入探究具有很强的现实意义。
二、基于MOOCs的远程开放教育存在的问题1、MOOCs学习资源设置缺乏梯度性从学习资源选择的角度来说，人们大多崇尚于追求优质教学资源，选择名校名师出品的高端教学系统，学生、家长和社会对名校名师和优质教学资源的过度强调和过度追求在很大程度上导致了MOOCs的远程开放教育在学习资源的设置方面忽略了梯度性设置，很多教育资源的制作和发行不能够充分满足所有层次学生的要求。
具体来说，基于MOOCs的远程开放教育在学习资源设置方面缺乏梯度性，主要表现为教学资源的制定未能够充分考虑到学生学习水平的差异性和学生需求的多样性。
由于人们过度追求教学资源的高端化和崇尚名师名校，因此，MOOCs教学资源在制定之处就存在着缺乏充分调研的问题，教学资源面向群体的广泛性与学生层次的多样性之间存在着明显的矛盾。
对于那些学习基础差、学习起点低的学生来说，MOOCs平台上过多的优质教学资源并不能够适应学习需求，也难以起到提高其学习效果的作用，因此，基于MOOCs的远程开放教育难以充分发挥其应有的作用。
基于开放教育学习者特征、学习需求的分析与管理应对
基于开放教育学习者特征、学习需求的分析与管理应对以开放教育学习者为研究对象，通过对学习者特征和学习需求等方面的分析，提出开放教育教学管理上的相关应对举措，以期提高开放教育的核心竞争力，拓展发展空间。
开放教育学习者特征学习需求管理应对一、开放教育学习者特征1.学习者以中青年为主，在职学习者占多数参加开放教育学习的学习者的基本情况千差万别。
从年龄分布上看，学习者以中青年为主，该年龄段的人群好奇心强，接受新事物快，计算机操作水平普遍较好，但自主学习能力不强；从学习者自身状况看，在职学习者占比例最高，他们工作性质不同、生活经历不同、学习基础不同、学习能力不同，甚至业余时间也不同，加之工作压力大，工作时间长，工学矛盾突出，这使得大部分开放学员不能全身心、长时间的参加各类教学活动。
2.学习者学习目的明确，提升学历意愿强烈参加开放教育学习的学习者有较明确的目的。
从学习目的来看，在目前学习型社会逐步建立的环境下，不断学习，养成良好的学习习惯已逐渐成为人们的共识，而且建立新的人际关系也是成人学习中的重要特征。
所以，一方面学习者希望获得专业理论知识、增强实践应用能力，这与开放教育培养应用型、实践型专业人才的目标相吻合；另一方面，学习者也迫于各种客观压力，如职场竞争、用人单位对学历的要求，使得他们学习目的明确，尽快提升学历的意愿强烈。
3.学习者自主学习意识不强开放教育的办学模式试图体现现代教育理念的“四大支柱”——学会认识、学会做事、学会生存、学会共同生活。
它面对的主体是自由、个别化学习的学习者。
但通过对开放教育学习者的研究表明，在强调学习者学习的自主性时，并不意味着所有的成年学习者都处于一种随时可以充分自主学习的状态。
恰恰相反，由于受传统教育方法的训练和影响，学习者在学习上往往具有很强的依赖性，绝大多数人没有做好自主学习的准备和具备这方面的素质，只有少部分学习者因其具有实践经验，理解力强，在实践中可能成为充分自主的学习者。
远程开放教育学习平台建设存在问题及对策研究
远程开放教育学习平台建设存在问题及对策研究随着信息技术的快速发展和互联网的普及，远程开放教育学习平台已经成为了教育领域的一个重要组成部分。
远程开放教育学习平台的建设可以让学生在不受时间和地点限制的情况下获取知识，提高学习效率和灵活度。
在远程开放教育学习平台建设过程中，也存在着一些问题和挑战，影响到其发展效果。
本文将针对远程开放教育学习平台建设存在的问题，提出一些对策研究，以期能够帮助学校和教育机构更好地推进远程开放教育学习平台的发展。
问题一：技术设施不完善远程开放教育学习平台需要依托信息技术设施进行运行和支持，包括网络、服务器、电脑等硬件设备以及相关的软件系统。
一些学校和教育机构在技术设施方面存在着不完善的情况，导致远程开放教育学习平台无法正常运行，影响教学效果。
对策研究：学校和教育机构需要加大对技术设施的投入，提高网络带宽和稳定性，优化服务器配置，更新和维护电脑设备，采用先进的教学管理软件系统等措施，以确保远程开放教育学习平台的稳定运行和教学质量。
问题二：师资队伍不足远程开放教育学习平台需要有一支高素质的师资队伍来进行课程设计、教学指导和学习辅导，然而目前一些学校和教育机构的师资队伍不足，影响了远程开放教育学习平台的教学质量和服务水平。
对策研究：学校和教育机构可以通过多种途径来提高师资队伍的素质，包括加大招聘和培训力度，鼓励教师参与远程开放教育学习平台的课程设计和教学活动，建立师生互动的学习社区等措施，以提高师资队伍的整体素质和教学能力。
问题三：学生学习积极性不高远程开放教育学习平台要求学生具有较高的自律性和学习能力，然而现实中一些学生的学习积极性不高，无法有效利用远程开放教育学习平台进行学习，从而影响了教学效果和学习成果。
对策研究：学校和教育机构可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，包括设置奖励机制，开展线上学习辅导和讨论活动，加强师生互动和互助，提供适合学生特点的线上学习资源等措施，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
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康正式定义为 ： 在生命所有 阶段的生殖和过程 中的身
体、 心 理 和社 会适 应 的完好 状 态 ， 而不 仅仅 是 没有 疾病 和 虚弱 。在 １ ９ ９ ４ 年 召开的 国际人 口与发展 大会 （ Ｉ Ｃ Ｐ Ｄ ） 上 正 式 将 生殖 健 康 的概 念 、 策 略 与行 动 等 列 入 了行 动
摘 要： 国家开放 大学在 ２ ０ ０ ９ 年秋 季 面向基层人 口计 生队伍 开设 了人 口与 家庭（ 生殖健康 方
向） 专业 ， 实施“ 双证 ” 教 育。如何有效 满足 学习者的需求 ， 提 高远程教 育教 学效果 ， 是进行专业改
革的重要 条件 。通过 自编 的需求问卷 ， 对２ ４ ９ 名远程 学 习者进行需求调查 ， 分析 表明 ， 影响 学习者
度、 升 学 意愿 等 问题 ， 并 了解 了学 生 对 已开设 １ １ 门核
计 生队伍人员的学历教育 ， 面向基层人 口计生 队伍合
作 开 设 了人 口与 家庭 专业 （ 生殖健 康 方 向 ） 专 业 的学历
项 目来源 ： 本文 系２ Ｏ ｌ ２年度 国家 开放 大学总部科研 立项课题《 国家开放大 学服务于人 口计 生系统学 习型组织建设模 式研 究》
康咨询师（ 员） 职业标准 ， 推动人 口计生 队伍人员 的能
力 提 升 和 计 生 队 伍 转 型 。在 ２ ０ ０ ９ 年 秋 季 原 国家 人 口 计 生 委人 事 司 与 国家开 放 大学 的合 作办 学提 升 了基层
且最集中的省份 ， 其 中湖北 ３ ６ 人、 贵州 １ ４ ３ 人、 安徽 ７ ０ 人 。调查涉及 学生的基本信息 、 工作信息 、 课程接受
学习需 求的 因素 有 ： 工作年 限、 受教 育程度 、 学＞ － ７的兴趣 、 工作类 型和 学习条件 、 课程 关注度等 。
其 中， 学历提升与课程体 系和课程 内容的选择 度对于不 同岗位 学习者影 响较 大。
关键词 ： 远 程开放教 育； 学 习者 ； 需求分析 ； 对策
中图分类 号 ： Ｇ７ １ Ｏ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ －０ ０ ６ １ －０ ４
面 向人 口计 生系统 的 远程 开放 教育学 习者 学 习需 求分析 与对策
口 唐 已婷 ’ 尹 尚菁 郭 晓霞 。 陈 文 （ １ ， ２ ， ３ ． 国家开放 大 学 ， 北京 １ ０ ０ ０ ３ ６ ）
（ ４ ． 四川 广播 电视 大 学 ， 四 川 成都 ６ １ ０ ０ ６ ４ ）
人 口与家庭专业的课程设置包括以人 口管理为主
的课 程 和 以生殖 健康 咨询 师证 书课 程 为主 的课程 。 目
前， 有近 ４ ０ ０ ０ 名在读学生 ， 全部 为基层计划生育系统
在 职人 员 。在课 程 开 发 的过 程 中 ， 关 注 和尊 重 学 生 的
纲领 的第七章“ 生殖权利和生殖健康 ” 中， 将其作为人
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ７ — １ ５
当代职业教育／ ２ 。 １ ４ 年第１ １ 期
６１
心课程 的需求程度 ， 以及对未来的学习需求建议 。本 文主要利用描述统计与相关分析方法收集 的数据进行
整理 ， 使 用 的软件 是 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ６ ． ０ 版本 。
远程 教育 教学 效果 都有 重 要作 用 。
二、 数据 来源 与研 究 方法
殖健康 咨询师执业资格证书推出 ， 原 国家人 口计生委
人事 司组织 起 草 了人 口计 生职业 化 体 系框架 和 生殖 健
本文的数据来源于２ ０ １ ２ 年６ 月国家开放大学农林
医药 学 院人 口与 家庭专 业 在读 学生 所做 的学 习需 求调 查 。调 查对 象共 ２ ４ ９ 人， 全 部来 自湖北 、 贵 州 和安徽 的 地、 县 级教 学点 ， 这 三个 省是 人 口与 家庭专 业 学生最 多
类 发展 优 先关 注 的领域 和 共 同 目标 。 中 国作 为 世界 上人 口最 多 的 发展 中 国家 ， 我 国政 府 一 直 致 力 于 提 高 人 群 的 生 殖 健 康 水 平 。２ ０ ０ ７ 年 生
需求是教育取得成功的必要条件之一。因此 了解和解 决在读学生的具体学习需求 ， 对专业 的改革发展 ， 提高
一
、
研 究背 景
教育 ， 学 生 取得 学历 证 书和 职业资格 证 书 “ 双证 ” ， 即学 生 取得 规 定 的毕业 学 分 后 ， 获 得 学历 毕 业证 书和 生殖 健康 咨 询师 职业 资格 证 书 （ 四级 ） 。
生殖健康概念在 １ ９ ９ １ 年 召 开 的第 七 届 世界 人 类
（ 项 目编 号 ： Ｑ０ ０ ６ ３ Ａ） 的研究成果之一 。
作者简介 ： 唐 已婷 （ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 女， 吉 林长春人 。 国家开放大学 。 副教授 ， 主要研 究方向 ： 远程护 理教 育 ； 尹尚菁 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 陕西咸
阳人 ， 国家开放大 学 ， 讲师， 主 要研究方 向 ： 老 年健 康与照护 ； 郭晓 霞（ １ ９ ５ ９ 一） ， 女， 北京人 。 国家开放大 学 ， 副教授 ， 主要研 究方向 ： 远 程 护理 教育 ； 陈文 （ １ ９ ６ ３ 一） ， 女。 四川射洪 人 ， 四川广播 电视 大学 ， 副教授 ， 主要研究方 向： 心理健康教育、 素质教 育。
三、 学 习者 现状 （ 一） 基 本信 息 １ ． 年龄
（ 六） 提 升 意愿
６ ３ ． １ ％的学 生 有 后续 本 科学 历 提 升 的意 愿 ， ２ ７ ． ３ ％ 的学 生 目前 未 打算 ， 只有 ９ ． ５ ％的学 生 完全 无 学 历提 升
计划 。本专业 的学历层次为专科 ， 可见专业本科 的需 求很大 ， 有待提升。