护理学专业本科课程体系改革与构建
中外合作办学护理学专业本科课程体系改革初探
％ 出Ｓｄ Ａｂ ｄ 国ｕ敷 ｒ ａ ＆与 业 ｔ ｏ ｙ
中 合作办 理学专 科课 外 学护 业本 程体系 初 改革 探
◎李 军 新 乡医学院 国际教 育学 院
【 要 】随 着 医 学模 式 的转 变 ，高 等教 育 所 处 的社 会 环境 、质 量标 准 、 疾 病 诊断 技 术 摘 等都 发 生 巨大 的 改变 ，这 种 变 化使 高 等 护理 教 育 必 须从 培养 目标 的定 位 、 课程 体 系、 教 学 过程等各方面随之改变，建立适应社会发展的专业培养模式。 【 键词 】 护理 ；课 程体 系；培 养 目标 关
研 究对 象 ，从２ ０ 、２ ０ 、２ ０ 、２ ０ 、 ０ ４ ０ ５ ０ ６ ０ ７
２ ０ 、２０六 届学 生 的培 养为个 案 ，从 理 ０８ ０９ 论 与 实践相结 合 、国外护 理教 育经验 与 国 内护理教 育实 际相结 合 、从原有，提 出 我 校 中外 合作 办学护 理本科 项 目课程 体 系 设 置与改革 的基本 思路 。
一
、
明确 培 养 目标 ，提炼 自身特 色
培养 目 是人才 培养 的质量 标准和 方 标 向 ，也是制 定教 学计划 ，确 定课程 设 置 、 教学 内容 、教学 方法及 组织 教学过 程 的重 要依据 。 中外 合作办 学 护理本科 项 口的 培 养 目标和 特色将 具有 更 多的 内涵 ，对知 识 和 技 能的要求将 更高 。卫 生部和 教 育部 共 同制定 的 《 国护理 、药 学和 医学 相关类 我 高等教 育改革 的发展 规划 》中 明确 规定 ， Ｎ ２ ｌ年 办学规 模继 续扩 大 ，年 招 生数每 ＯＯ 年 递 增１ ％ ５ ，办 学层 次继 续 提 高 ，招 生 总 数 中本 科所 占比例 由２ ０ 年 的３ ％ 高到 ０２ ０提 ４％ 右 ，适 当发 展研 究 生教 育 。Ｎ ２ １ ０左 Ｏ５ 年办 学层 次还要继 续提 高 ，年招 生总数 中 本科 所 占 比例提 高 Ｎ５ ％ ｏ 左右 ，各 院校 在 该 《 划 》指导 下从培 养学 生适应 社会 、 规
护理学本科教育课程设置与实践教学改革研究的现状
化社会 ， 一些 发展 中 国家也 已经 或正 在进入 老 龄化社 会 ， 老
年人 口增加 ， 种老年性疾病 、 各 慢性 疾病增 多 ， 社会 负担 日益 加重 ， 医疗保 健费用持续上涨 。
宾夕法尼亚大 学护理学 院按 照生命 周期 模式综 合 了专业 课 程， 体现 以“ 的健康为 中心” 以“ 人 、 健康 维持 、 促进 和恢复 为
结合各 自国情对护 理本 科教 育课程 设置 积极 地进 行一 系列
的改革 ， 努力造就适应未来社会发 展的护理 人才 。现 将护理
２ 国 内外护理本科课程设 置与实践 改革的研究现状
２ １ 课 程 设 置 ．
本科教育课程改革产生 的背景 、 护理本 科课程设 置与 实践改
革 的研究现状 等作一综 述。
１ １ １ 医学模式及健 康观念 的转 变 ． ．
２ ０世纪后 半 叶 ， 由于
以学科为 中心 的课 程体 系。但在不断 的应 用和实践 中 ， 缺 其
点 日趋 明显 ， 国经 不断 改革 和应用 ， 立 了独立 的课程 体 美 建 系。Ｃ ａｐ ￣４总结美 国护理 本科 教育的课 程体系多选择 一 ｈ ｐｙｌ ＿
６１ ０
ＪＢｅ ｇ Ｃ ｉ， ｙ２ １ Ｖ １３ Ｎｏ ５
综 述 ・
［ 文章编 号］１０ －２ ０ ２ １ ）５０ １－３ ００２ ０ （０ ２ ０ －６００
・
护 理 学 本 科 教 育课 程 设 置 与 实 践 教 学 改 革 研 究 的 现状
导 向” 的护理理念。这种模 式在 学生 一开始 学 习护理 时 ， 就
１２ 护 士角色的重新定位 ．
浅谈我院本科护理学专业的课程体系改革
中图分类号 ：Ｇ ２ ４３
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ —５ １ （０ ２ ０ —０ ９ 一ｏ ０ １ ８ ７２ ０ ） ５ ７ １ ２ 高学 生逻辑思维及 适应工 作 的能 力 。⑦ 医学 基础 课 程开 设 １ １ 门， 由生 理 学 、 物 化 学 、 体 解 剖 学 、 织 胚 胎 学 、 生 物 学 、 生 人 组 微
寄生虫学 、 疫学 、 免 药理 学 等 课 程 组 成 。③ 护 理 基 础 课 程 开 设 ５ 门， 由护 理 学 导 论 （ ６学 时 ） 护 理 心 理 学 （ ０学 时 ） 护 理 学 基 ３ 、 ３ 、
护理 学是一 门 自然 科学 与人文 社会 科学 。 基础 理 论与 实践 操作高度 综合的应用学科 ， 对护理 学专 业人 才的培 养 必须符 合 改革创新和 整体 优化 的要 求。我 院本 科 护理 学 专业 人 才培 养 的目标是 ： 培养 德、 、 智 体全面发展 ， 具备 教学 、 科研 和 管理 的基 本能力 ， 能从事预 防保 健 、 床和 康复 护理 工 作 的高 级 专业 人 临 才。创新人 才的培养需要通过 培养模 式 的改 革得 以实现 。 教 而 学 内 容 和 教 学 方 法 的 改 革 则 是 构 建 创 新 人 才 培 养 模 式 的 重 要
临床实 习
（ ５周 ） ４
１ ２ 课程体 系 基本 分 为 四大 模块 ， ： ． 即 ①公 共 课 程开 设 １ ２ 门， 两课 由“ 规定 的教学 内容作 为高校 共 同开设 的社 科类课 程
和 医用化学 、 学 英 语 （ １ 大 ３ ８学 时 ） 计算 机 基 础 与 应 用 （ ０学 、 ８ 时 ）体育 （２ 、 １２学 时 ） 法律 基础 （ ０学时 ） 医学 伦理 学 （ ０学 、 ３ 、 ３ 时） 等课 程组 成。公 共课 的开 设 是为 了 保证 基础 理 论 教育 提
浅议护理人文及社科课程体系构建与教学模式
３ ％是环境 因 ［ 韩珠凤． ５ ］ 健康教育临床路径表在妇科 临床护理 ・ 因素和遗传 因素 引起外 ，０ 带教中 应用 的 中国 实甩护理杂志， １， ： 素 ，０ 由人们 的生活方式改变 引起 ２ １ ７ ５ ％是 ０ ２
・
人文 、 社科知识 包罗万象 ， 护理 从 学科角度构建人 文、 社科课程体系应 主 要体现 寓生理 、 心理 、 社会文 化为一体
的整体护理观念 。基 于这种认识 ， 笔者 认为护理人文课 程应设置哲学伦理 、 心 理、 语言 、 文学 、 美学及 艺术 欣赏 ； 而社
【 蔡娱 飞． 产科 护理带教教学体 会叨． ３ 】 妇 中国误 ： 二是 社会 发展 的进程 中呈 现出 了对人 诊学杂志 ，０ ０ １ （ ） １ ３ — ２ ８ ２ １ ，０ ５ ：２７ １３ ． ：
这种形式能给予护生充分 的思考空间 ，培养他们 自学的能力 ， 并在有限 的课 程时数 内接触更多、 更广的人文 、 社科知识 。 ２３３ 参 与 ．． 指参 与第 二课 堂活动 。人文 、 科学 就其内 社
如 医院环境 中形 式美 的构成要 素 ， 士整体美 的内涵 ， 的 护 患者
审美心理等。从 具体护理实践中的点滴美学 知识 ， 去感受美学
３ 经 验 和体 会
浅 议 护 理 人 文及社 科课 程体 系 构 建 与教 学模 式
田 丽 华
（ 临汾市人民医院 ， 山西 临汾 ０ １ ０ ） ４ ００
护理学专业教育改革与创新研究
护理学专业教育改革与创新研究随着社会发展和人口老龄化的加剧，对高质量、高水平护理服务的需求也日益增加。
为了满足这一需求，护理学专业教育不断进行改革与创新研究。
本文将从以下几个方面探讨护理学专业教育的改革与创新。
1. 护理学专业教学体系改革护理学专业教学体系改革是提高护理学教育质量的关键。
传统的护理学教学以理论课为主，实践环节较少，无法满足实际应用需求。
因此，现代护理学教学体系更加注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。
例如，增加实习机会，提供真实的临床环境，让学生在实践中学习。
2. 护理学课程设置改革护理学课程设置的改革旨在培养学生全面发展和综合素质。
传统的护理学课程注重专业基础知识的掌握，在实践能力和人文素养方面较为薄弱。
因此，现代护理学课程设置偏重专业知识的同时，也注重实践操作技能和沟通能力等方面的培养。
此外，增加人文素质课程，让学生具备良好的人际关系和情感护理能力。
3. 护理实践教学模式创新护理实践教学模式的创新是提高学生实践能力的关键。
传统的护理实践教学主要依赖临床实习，限制了学生的实践机会。
因此，现代护理实践教学模式注重培养学生解决问题的能力。
通过模拟实验、技能训练等方式，引导学生独立分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 护理学专业课程评估与质量保证护理学专业课程评估与质量保证是改革与创新的重要环节。
传统的护理学教育评估主要以教师评价为主，缺乏客观性和全面性。
因此，现代护理学专业课程评估更加注重学生参与和自主评价。
通过学生评价、同行评价等方式，对教学质量进行全面评估和改进，保证护理学专业教育的质量。
5. 护理学院与医疗机构的合作护理学院与医疗机构的合作是改革与创新的重要途径。
传统的护理学教育缺乏实际医疗环境的条件和资源。
因此，现代护理学院与医疗机构积极合作，共同开展实践项目和课程，提供更多实践机会和资源，使学生能够更好地掌握实际操作技能和应对实际工作的能力。
针对以上几个方面的改革与创新研究，护理学专业教育在提高教育质量和学生综合能力方面取得了显著成效。
护理学专业课程体系建设改革
课 程 体 系 改 革 是 高 等 护 理 教 育 适 应 卫 生 保 健 体 系 发 展 的必 经 之 路 。在 国外 ， 尤其 是美 国， 卫 生 保 健 体 系 发 生 了 巨 大 的 变 化， 典 型 的转 变 即是 从 基 于 医 院环 境 的 、 急 性 病 护 理 为 主 的 实 践
需要一种既可以适应护理学科 ， 又 能 不 断 发 展 变 化 的灵 活 的 课
式 护 理 本 科 课 程 体 系 。根 据 课 程 难 易 及 对 相 关 基 础 知 识 的 需 求， 从第一学期即注入专业课 ， 逐渐渗透增加 ， 直 至完 成 ， 课程 内 容 由浅 人深 。 在 学 习知 识 、 技 能 的 同时 ， 完 成 对 职 业 素 质 的
一
定 的 培 养 目标 选 择 课 程 内容 ， 确 定 学 科 门类 及 教学 时 数 ， 编 排
学年及学期顺序 ， 形 成 合 理 的课 程 体 系 的 活 动 ＿ ２ ］ ， 是 整 个 专 业 教 学计 划 的 核 心 。 合 理 的 课 程 设 置 尤 其 是 专 业 课 设 置 是 实 现 培 养 目标 的 有 利 保 障 。西 方 护 理 教 育 ， 尤 其 是 处 于 世 界 先 进 水 平 的 美国， 已经 具 备 了从 初 级 、 中级到高级 的完整体 系， 他 们 认 为 护 理 教 育 是 护 士 改 变 自身 社 会 地 位 及 提 高 护 理 质 量 的 关 键 ， 这 就
有 利 于学 生 个 性 发 展 。
践［ 。２ ０ ０ ９年 １ 月国务院常务会议通过 的《 关 于 深 化 医 药 卫 生
护理工程学本科教育培养方案的构建
护理工程学本科教育培养方案的构建李晶;张瑶;白欢;冯珊珊【期刊名称】《现代临床护理》【年(卷),期】2024(23)2【摘要】目的构建护理工程学本科教育培养方案,为建立护理本科生的创新思维,培养护理学与工程学交叉学科创新复合人才提供参考。
方法在文献综述的基础上,通过专家焦点法构建了护理工程学本科教育培养方案初稿。
运用改良德尔菲法,邀请20名专家进行两轮函询,得到最终方案。
结果两轮专家函询回收率均为100.00%,专家权威系数为0.86,第一轮与第二轮各条目的变异系数(coefficient of variation,CV)分别为0.09~0.28与0.08~0.24;Kendall协调系数W分别为0.130~0.210和0.152~0.350(均P<0.01);第一轮函询各条目的重要性均数为3.45~4.68,标准差为0.51~1.14,第二轮函询各条目的重要性均数为3.80~4.85,标准差为0.37~0.99。
最终形成包括4个一级指标、10个二级指标和38个三级指标的护理工程学本科教育培养方案。
结论护理工程学本科教育培养方案符合临床医学与护理学发展需求,方案具有一定权威性、科学性,可为我国培养护理学与工程学交叉应用型创新人才提供借鉴。
【总页数】7页(P58-64)【作者】李晶;张瑶;白欢;冯珊珊【作者单位】深圳大学总医院眼口腔科;深圳大学总医院门诊部;深圳大学总医院心胸血管外科;深圳大学医学部护理学院【正文语种】中文【中图分类】R47【相关文献】1.护理专业助产方向本科教育培养目标和课程体系的构建研究2.护理学专业本科教育培养目标体系的构建3.应用型物流工程本科人才培养方案的构建——以黑龙江工程学院为例4.护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系的构建5.应用型本科人才培养方案构建研究——以南京工程学院信息工程专业为例因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
护理专业校本高职课程设置改革的
人才，为护理行业的可持续发展提供人才保障。
提升行业形象
02
通过课程设置的改革，提高护理行业的整体形象和社会认可度
，使更多优秀的学生选择从事护理行业。
促进跨学科合作
03
改革后的课程设置将涉及跨学科的知识和技能培养，促进不同
学科之间的合作与交流，推动护理行业的创新与发展。
05
挑战与问题
改革可能面临的挑战
。
通过改革，提高护理专业教育的 时代性和创新性，推动护理专业 教育的持续发展，为医疗事业的
发展做出贡献。
02
改革方案
总体改革方案
01
02
03
04
确立新的培养目标
培养具备高素质、高技能、有 创新意识的护理人才。
优化课程结构
构建科学、合理的课程体系， 注重人文素养与专业技能的融
合。
更新课程内容
关注护理学科前沿，引入新技 术、新理论，使课程内容更具
实践与理论相结合
护理专业教育将更加注重实践与理论相结合，加强实践环节的教学 ，提高学生的实际操作能力。
课程设置改革的持续优化与完善
课程结构调整
针对护理专业的特点，对 课程结构进行调整，增加 实践环节的比重，优化理 论课程的内容和结构。
课程内容更新
及时更新课程内容，引入 最新的护理理念和技术， 使课程内容与实际需求紧 密结合。
如何加强与护理行业的联系和合作，了解 行业对人才的需求，使课程设置更加贴近 实际工作需求，提高人才培养的质量。
06
发展前景与展望
护理专业教育的未来发展趋势
精细化培养
随着医疗技术的不断进步，护理专业教育将更加注重专业知识的 细分，培养更多具备专业技能的护理人才。
成人护理本科教育课程设置现状与改革
岗前 和岗位培训 、 对 离开正 规学校 的人 员进行基 础 教育 和高 等教育 、 对受 过高 等教 育 的人进 行继 续 教育 培训 的任务 。 成人 护理本科 教育作 为其重 要 的组 成部分 ， 是 提高 我 国护理
人员专业 素质 和综合 能力 的重要途 径 ， 也 是影 响护 士职业 再
１ ． ３ 课 程结 构无特 色
成 人护理 本科教 育 的课 程 内容 中医
学基 础知识偏 多 ， 内容重 复 ， 未 打破 学科界 限 ； 未 突 出护 理
突 出职业针对性 。课 程体 系包括 生物 医学 基础课 程 、 护 理专
业课程 和人 文社 会科 学课 程 ３个 部分 。为 了满足 职业 需要 ， 应精简课 程体系 中的生物 医学基 础知 识 ， 设 置一 定量 的综 合 课程 ， 增 设 人 文课 程 或增 加课 程 学 时数 ， 如删 除 了《 生物 化
护理本科教育的课 程体系 ， 突 出成人 教育和护理 专业 的特点 ， 培养具有社会竞争力的 、 高质量 的实用型护理专 业人才 ， 是目 前护理教育者亟待解决的问题。现将成人 护理本科 教育课程
设置现状与改革综述如下 。 １ 成 人护理本科教 育课程 设置存在 的问题
高的出勤率 ； 加上他们多为在职成年人 ， 工作和生活压力 较大 ，
齐鲁护 理杂 志 ２ ０ １ ３年第 １ ９卷 第 １ ５期
・
综述 ・
成人 护理 本 科 教 育课 程 设 置 现 状 与 改革
王 蓉 ， 高 红 ， 赵 玲 ， 汤小兰 ， 段功香 ， 万艳平¨ （ １ ． 南华大学护理学院 湖南衡 阳４ ２ １ ０ ０ １ ； ２ ． 南华大学继续教育学院）
浅谈护理学专业课程结构的设置
时代赋予护理学专业新 的责任和任务 。 ２ 世 纪护理模式 的转变 主要体现 在 ： １ ①从 以疾
病为 中心转 向以人 的健康为 中心 ； ②从 以病人 为 中
学模式 ， 第一 阶段 利用学校 的教育 资源完 成护理学 专业人文 、 科技 文化 素质 和医学基础知识教育 ； 二 第
阶段利用教学医院医 、 、 护 技教 育资源完成护理学专
教育是 医学教育 的重要组成部分 ， 如何应对 挑战 ， 是
课程结构 。打破 了原有 的三段 式教学模 式 即“ 础 基 课 一专业课 一临床实 习” 三段 式结 构 ， 构建二段制教 学模式 ， 即在以人为本 的“ 系统化整体 护理 ” 模式 的
教育思想指导下 ， 步骤 、 分 分阶段实施教育 目标 的教
意识 ， 正确解决好德 、 、 、 智 体 美等方面课程的课分量
德； 具有医院护理管理和科室护理管理的初步能力 ；
具 有护理教学 和护理科研 的初步能力 。 如何实现上述 目标 ， 关键是 深化 护理学 专业 其 教育改革 ， 而护理 教育改 革的 中心环节是 优化 课程
和相互关 系 ， 实现课程 的整体化 。根据 学校 的具体
心转 向以个人 、 家庭 和群体为 中心 ； ③从 以医院为 中
心转向以社 区为 中心 ； ④从 以照顾病 人为 中心转 向 以促进健康 、 预防疾 病和康 复治疗相 结合 的卫生 保
业知识和专业技能的教育 。
１ １ 优化课程结构 中各课程 的 比例及 逻辑关 系 ． 课 程结 构是 教学 计划 的核 心内容 。课程结构要解决
理人 才。当确定 了培养 目标 后 ， 才能根 据培养 目标
药理学 、 预防医学 、 护理心理学 、 理伦 理学 、 护 逻辑学 等１ ； ４门 专业 必 修课 程有 ： 护理 学导 论 、 理学 基 护
从护理岗位和学生需求谈护理专业课程体系改革
机操 作实训课 ； 三是 专业课程时 间安排不合理 （ 教师 ８６ ， 生 １． ％ ） 大 多 数 专 业 课 程 过 ．％ 学 ０３ ，
于集 中在第 三学期 ， 学生 负荷过重 。
２４ 对专业实践教学的意见和看法 ９． ％的 ． ７８ 教师和 ９ ．％的学生认为早期接触临床有必要 ； ６１ ９ ．％的教师 和 ９． ％的学生认 为安排临床见 ８９ ４８
第２ ４卷
黔
南 民
族 医 专 学
报
第 ４期
从 护 理 岗位 和 学 生需 求谈 护 理 专 业课 程体 系改革
杨敏 英 李 小玲 王 丹 秦素 霞 （ 南 民族 医学 高等专 科学校 ，贵 州 都 匀 ５８０ ） 黔 ５０３
【 关键词】护理专业；学生； 课程体 系；改革
【 中图分类号 】Ｇ６２３ 【 ． 文献标识码】Ｂ 【 ４ 文章编号 】１０ — ９３ （０ １ ４ ０ ９ ０ ０ ８ ４８ ２ １）０ — ２４— ２
1转变教学模式改变我校多年来临床护理教学完全由附院教师承担的教学模式建议l临床护理专业课程及实训课均由学校专任教师和附院教师共同承担双方共同讨论制定课程标准教学大纲教学计划教学内容围绕国家护士执业资格考试和护理岗位需求组织集体备课学校方面负责教学过程管理聘请具备教学资格的临床护士担任教师共同开展教学工作有利于临床护理和基础护理教学的有机结合
１． ％ ） 体 现在 基 础文 化课 时较 多 ， 略 了计算 ２１ ， 忽
２ １ 医院在职护士对护理专业学生在知识、 ． 能力 和 素质方 面 的意见 和看法 认 为我 校毕业 生基 础
文 化知识 与语 言表 达 能 力 较 好 的各 占 ９ ．７ 、 ０１％ ８．２ ； 价较差 的方 面依 次 为 ： 算 机 应 用 能 ３９ ％ 评 计 力 （ １ １％ ） 创 新 能 力 （５ ３％ ） 应 变 能 力 ３ ．６ 、 １．１ 、 （３５ ％ ） 心 理 学 知 识 （ ７４ ） 护 理 专 业 知 １．５ 、 ２． ％ 、 识 （ ３１ ） 社 会 学 知 识 （ １ ） １．％ 、 １％ 。认 为 护 生在
浅谈护理学专业教学培养方案的改革方向
学 院在教学模式 、 教学计划 ， 课程设置及实践教学等方 面有所不 同 ， 应该走适应社会发展需要 的独特 的教学 改革 之路 。由于 人 才的 国际 化要 求 、 的教育理 念的注入 、 新 社会需 求 的变 化 、 科体系 的调整 、 学 学术理论 的发展 、 行业管理模 式的变更等 因 素 。促使我们要 接受社会 实践 的检验 ； 同时也必 然促 使我们对该专业进行探索 ， 成具有前瞻性 、 形 可行性 和动态性 的改革 和
会适应 能力 ； 照大类构筑通识教 育平 台 ， 按 建设 面 向学科平 台的基 础课程体系 ， 抓住专业 训练的核心知识 和技 能 ， 构建通识
教育基础上的宽 口径专业教 育培养模式 。 ２ 改革课程体系 ， ． ２ 优化课程 结构 。构建 融会贯通 的“ 通识教育 、 学科教 育 、 专业教育 、 实践教学” 四位一体 的课程模块 ， 进一 步强化本科人才培养 的基础性和适应性 。进一 步拓展护理专业 口径 ， 强素质教育 ， 加 为学生全 面发展 打下坚实基 础 ； 进一步
与科 学素养有机结合的高素质复合型人才 。定位于具有时代特 色、 具有应用本专业知识分 析、 解决实际问题 的能力 ， 有创新
思维 、 科研能力和较强组织管 理能力 ， 以及具有人文素质的护 理人 才。
２ 行 之有效 的 改革原 则是 改革成 功 的保 障
２１ 加强基础教育 ， ． 构建通识 教育基础上的宽 口径专业教育培养模式。发挥我校综合大学多学科优势 ， 加强通识教育 ， 注重 学科教育 ， 强化专业 教育 ， 突出实践教育 ， 促进学生全面发展 ， 着力提 高学生 的学 习能力 、 交流能力 、 实践能力 、 创新能力和社
从系统论观点本科护理专业课程设置
摘要护理学作为一门独立的学科，具有自身独特的知识体系和理论基础，护理学专业的课程设置也必须与护理学的知识体系相适应，符合护理人员知识结构的需求。
笔者从系统论的观点来分析护理和人的关系，并以此观点为依据探讨护理学专业课程设置。
关键词系统论护理学课程设置An Inquiry into the Course Offered in Undergraduate Nursing Major from the Perspective of System Theory／／ＦｅｎｇＱｉｏｎｇ，ＬｉｕＭｅｎｇ，ＬｉＪｉｎｇ，ＪｉａＳｈｕｌｅｉAbstractＮｕｒｓｉｎｇ，ａｓａｎｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ，ｐｏｓｓｅｓｓｅｓｉｔｓｏｗｎｓｐｅｃｉｆｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｙｓｔｅｍａｎｄｔｈｅｏｒｙｂａｓｉｓ，ｓｏｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｆｅｒｅｄｉｎｔｈｉｓｍａｊｏｒｓｈｏｕｌｄａｌｓｏａｄａｐｔｔｏｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｎｕｒｓｉｎｇｓｔａｆｆ＇ｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ．Ｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒ－ｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｓｙｓｔｅｍｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｎｕｒｓｉｎｇａｎｄｐｅｏｐｌｅ，ａｎｄｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｆｅｒｅｄｉｎｔｈｉｓｍａｊｏｒ．Key wordsｓｙｓｔｅｍｔｈｅｏｒｙ；ｎｕｒｓｉｎｇ；ｃｏｕｒｓｅｏｆｆｅｒｅｄAuthor＇s addressＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＯｆｆｉｃｅｆｏｒｔｈｅＦｕｎｄａ－ｍｅｎｔａｌｏｆＮｕｒｓｉｎｇ，ＮｕｒｓｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅｏｆＮａｎｃｈａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，３３０００６，Ｎａｎｃｈａｎｇ，Ｊｉａｎｇｘｉ，Ｃｈｉｎａ多元化发展促使我国医疗护理与国际逐步接轨。
从世界范围来看，对护士的文化要求越来越高，而我国高等护理教育还存在不健全、不完善之处［１］。
护理学专业教学改革的方案及其实践
护 理观 念 的更新 ， 护理 工作 范 围 的扩 大 ， 护理 岗位 的智 能 内 涵要 更加 丰 富 ， 为此 ， 新增 设 了“ 理 学 导 论 ” “ 区护 理 ” “ 护 、社 、 精 神科 护理 ” 等课 程 。“ 护理 学 导 论 ” 学 生从 第 一 学 期 开始 接 触 使
Ｍ ｅ ｉａ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｄｃ ｌ ｉｅｓｔ ．Ｈｅ ｏ ｇｉｎ ５ １ ０Ｃｈｎ ） ｉ ｎ ｊ ｇ １ ８ ０ ｉａ ｌ ａ
中图分 类号 － ４ Ｇ６ ２ ３ 文 献 标 识 码 ： Ｃ
文 章编 号 ： ０ ９—６ ９ （０ ２ ０ １０ ４ ３ ２ ０ ） ７—０ ２ —０ ４７ ２
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Ｈ Ｎ Ｓ Ｕ ＳＮ ＥＥ Ｒ Ｈ ｕ ， ０ Ｖ１ ６ ｏ ＩＥ ＥＮ Ｒ ＩＧＲ Ｓ Ａ Ｃ Ｊ ｙ ０ ｏ １ Ｎ ． ｌ２ ２ ． ７
．２ ４ ７．
护理 学 专 业教 学 改革 的 方案 及 其 实践 Ｄ
国高等 护理 教育 与世 界 发 达 国 家 相 比存 在 一 定 差 距 ， 不能 满 远 足 目前 社会 需求 和人 们 日益 增 长 的卫生 保健 、 康 维护 的需 求 健
首 先 ， 培 养 目标 、 养 模式 方 面 的定 位 比较 模糊 ， 能 明确 地 在 培 没 把这 一 层次 的培 养 目标 定 位 于技 术应 用 性 人 才 培 养 目标 上 ， 没 能充 分 体现 知 识 、 力 、 能 素质 并 重 的 培 养 模 式 ｌ 。其 次 ， 程 内 ２ 课
护理学专业课程体系的优化与创新
护理学专业课程体系的优化与创新护理学专业是一门与人类健康密切相关的学科，随着医疗领域的不断发展和人们健康意识的不断增强，护理学专业日益受到重视。
为了培养具备专业知识和技能的优秀护理人才，护理学专业课程的优化与创新势在必行。
一、课程目标明确护理学专业课程的优化与创新首先需要明确课程的目标。
课程目标应该与时代发展紧密联系，并贴合医疗服务的需求。
例如，在当前全球老龄化进程加快的背景下，护理学专业课程应着重强调老年护理、长期护理等方面的知识与技能培养。
二、课程内容内容更新护理学作为一门综合性学科，涉及的知识面广泛。
优化与创新护理学专业课程的关键在于更新课程内容，确保其与时俱进。
课程内容的更新需要结合最新的医疗技术和理论成果，引入前沿的研究成果，以满足学生对知识的需求。
此外，还可以加强与其他相关学科的交叉融合，拓宽学生的专业视野。
三、课程教学方法创新课程教学方法的创新是护理学专业课程优化与创新的重要方面。
传统的教学方式往往以理论灌输为主，忽略了实践能力的培养。
因此，应该采用多种教学方法相结合的方式，例如案例教学、团队合作学习等，培养学生分析和解决问题的能力。
此外，运用现代化的教育技术，如虚拟仿真技术、在线学习平台等，提高课程的教学效果和互动性。
四、实践环节完善护理学专业的实践环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的重要环节。
为了优化与创新护理学专业课程，实践环节应更加完善。
可以加强实习基地的建设，与医疗机构合作，提供更多实习机会；同时，加强实践教师队伍的培养，提高实践教学的质量。
五、评估体系合理护理学专业课程优化与创新需要建立科学合理的评估体系。
评估体系应包括学生知识掌握和实践能力的综合评估，不仅注重理论考核，还要注重实践能力的考察。
通过科学的评估，可以及时发现课程存在的问题，为进一步优化与创新提供依据。
总之，护理学专业课程的优化与创新是为了适应不断变化的社会需求以及医疗技术的发展而进行的一项重要工作。
通过明确课程目标，更新课程内容，创新教学方法，完善实践环节以及建立科学合理的评估体系，我们可以培养更加优秀、专业的护理人才，为人类健康事业做出更大的贡献。
国家级一流本科护理学专业建设——以南京医科大学为例
国家级一流本科护理学专业建设——以南京医科大学为例丁亚萍崔焱［摘要］建设一流专业是培养一流人才的保障和做强一流本科教育的基础。
该文以南京医科大学护理学专业为例，从课程体系建设、教学方式改革、实践教学体系建设、师资队伍建设和教学管理等方面介绍一流专业建设的举措与成效，并提出持续改进的方向，以期为相关专业建设提供借鉴。
［关键词］教育，护理，学士；课程；教学方法Construction of the national first-class nursing specialty:taking Nanjing MedicalUniversity as an example/DING Ya-ping,CUI Yan［Abstract］It is the guarantee of the cultivating first-class talents and the foundation ofstrengthening first-class undergraduate education to construct the first-class major.This本文作者:丁亚萍article will take the nursing major of Nanjing Medical University as an example to mainly introduce the measures and results of the first-class major construction including curriculum system construction,teaching mode reform, practical teaching system construction,teaching staff construction and teaching management.Then we put forward the direction of continuous improvement in order to provide reference for the construction of related majors.[Key words]Education,Nursing,Baccalaureate;Curriculum;Teaching Methods专业是人才培养的基本单兀，是建设咼水平本科教育、培养一流人才的“四梁八柱”⑴。
五年一贯制护理专业课程体系的构建
五年一贯制护理专业课程体系的构建
随着医疗技术的不断发展和人口老龄化趋势的加剧，护理专业日
益受到社会的重视。
为了满足市场需求，适应护理专业发展，实现护
理人才培养的全面提高和长远发展，近年来，许多高校开始探索建立
五年一贯制护理专业课程体系。
随着五年制护理专业课程的改革，强调严格的职业道德规范、实
践教学和理论教学相结合。
五年一贯制护理专业课程体系构建的目的
是为了满足不同层次、不同阶段的护理教育需求，实现护理专业培养
模式的多元化。
五年一贯制护理专业课程体系包括基础学科和护理学科两个方面
的内容。
基础学科建立在先进的医学理论基础上，主要包括医学生物学、人体解剖学、生理学和病理学等课程。
护理学科则涵盖了护理基
础和专业课程，如护理学导论、护理伦理学、病理生理学、护理技术、社区护理等课程。
此外，还设置护理实习、护理论文写作、口语表达
等综合性课程，强调护理学生的实践能力和科学素养。
此外，五年一贯制护理专业课程体系还强调培养护理专业学生的
综合素质，为了使学生能够适应以后工作需要，在护理专业的教学中
加强了沟通能力、团队合作、人际关系处理和职业态度等方面的培养。
总之，五年一贯制护理专业课程体系的构建，旨在为护理专业教
育的改革和发展提供强有力的支持，培养出具备科学素养、实践能力、职业精神的护理人才，为建设健康中国做出积极的贡献。
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和临床实践能力培 养 ， 使 学 生 尽 早 接 触 临 床 与 护 理 。尽 可 能 淡 化学科 界限， 由学 科 课 程 向综 合性 课 程 体 系 过 渡 。 在 医学 基础 课 程 群 和专 业课 程 群 中 分 别 进 行 部 分 课 程 的横 向整 合 ， 为 进 一 步
横 向 整合 和纵 向 整 合 奠 定 基 础 。为 突 出护 理 学 专 业 学 生 人 文 素
前 课 程 体 系存 在 的 问题 ， 借 鉴 国 内外 先 进 护 理 课 程 理 念 ， 根 据 社
究。课程体系改革与构建 的指导 思想是 ： 按 照 培 养 目标 所 提 出 的知识 、 能力和 素质要求 ， 借鉴 国内外先进 护理教 育经验 ， 充 分
利 用 自身 优 势 ， 以社会需要为导 向， 强 化 特 色 培 养 目标 。课 程 体 系 突 出护 理 学 专 业 特 点 ， 强 化 特 色 培 养 目标 ， 重 视 学 生 人 文 素 质
质培养特 色 ， 根据护理专业人 文素质培养需求 ， 增 加 人 文 课 程 门
数及学时 ， 并使该课 程群贯 穿全部 教育过 程。为加 强学生 ｌ Ｉ 缶 床
实践能力的培养 ， 进一 步加大实践与理论的学时 比。
３ 课 程 体 系 改 革 与 构 建 设 想
１ ． １ 多数 院 校 沿 用 传 统 模 式 目前 ， 我 国多 数 院校 整 体 课 程 结 构 仍 以生 物 医学 模 式 为课 程 基 本 框 架 。这 种 以 学 科 为 中 心 的
会 对护理人才的需求 ， 从我 校 实 际情 况 出发 ， 依 托 自身 的资 源 优 势和特色 ， 将 课 程 设 置 与 学生 岗位 胜任 能 力 培 养 紧 密 结 合 ， 构 建 全面发展 、 特 色 突 出 的 护 理 人 才 培 养课 程 体 系 。
】 目前 课 程体 系存 在 的 问 题
摘要 ： 分 析 了 目前 国 内护 理 院校 课 程 体 系普 遍 存 在 的 问题 ， 从 课 程 体 系改 革 与 构建 的指 导 思 想 与 方 法 两 方 面 介 绍 了哈 尔 滨 医科 大 学 护理学院的课程改革路径 ， 并提 出 了符 合社 会 需 求 ， 突 出护 理 学科 特 点 的课 程 体 系。 关键词 ： 护理 学专业 ； 课程体 系； 构 建
朱 雪梅 ， 伟曙芬 ， 隋树 杰 ， 杨
ห้องสมุดไป่ตู้
丽， 肖宁 宁
Ｚ ｈ ｕ Ｘｕ ｅ ｍｅ ｉ ， Ｙａ ｎ ｇ Ｓ ｈ ｕ ｆ ｅ ｎ， Ｓ ｕ ｉ Ｓ ｈ ｕ ｊ ｉ ｅ ， ｅ ｔ ａ ｌ
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｎｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｈａ ｒ ｂ ｉ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ １ ５ ０ ０ ８ ６ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ）
程 的横 向整 合 ， 为 进 一 步 横 向 整 合 和 纵 向 整 合 奠 定 基 础 。课 程 体 系 中公 共 和人 文 素 养 课 程 群 、 专 业 基 础课 程群 、 专 业 课 程 群 的 结 构 呈 渐 进性 课程 模 式 ， 各部分课程在 第一年就都开始进行 ， 随 着学 习时间的增加 ， 公 共 和 人 文 素 养 课 以 及 专 业 基 础 课 逐 渐 减 少， 护 理 专 业 课程 逐 渐 增 加 。 ３ ． １ 公 共 与人 文 素 养课 程 群 除 教 育 部 规 定 的大 学 生 必 须 学 习的“ 两课” 内容 外 ， 英 语 和 体 育课 程 安 排 未 变 ， 计 算 机 基 础 与 应 用、 大 学 语 文学 时 减 少并 列 人 选 修 课 。另 外 ， 结 合 护 理 专 业 的特 殊 要 求 在 原 开 设 的护 理 人 际沟 通 、 护理伦理 、 护 理 教 育 学 课 程 的
ＣＨＩ ＮＥＳ Ｅ ＮＵＲＳ Ｉ ＮＧ ＲＥ Ｓ ＥＡＲＣＨ Ｏｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ， ２ ０１ ３ Ｖｏ Ｉ ． ２ ７ Ｎｏ ． ９ Ｂ
护 理 学 专 业 本 科 课 程 体 系 改 革 与 构 建
Ｒｅ ｆ ｏｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｕ ｎ ｄ ｅｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
纵 向课 程 模 式 ， 强调学科 的独立性 、 系统性 和完整性 ， 造 成 课 程
课 程 体 系 由公 共 和 人 文 素养 课 程 群 、 医学基础课程群 、 专 业 基础课程群 、 专 业课 程 群 、 实 践教 学课 程 群 及 选 修 课 课 程 群 六 大
部 分 组 成 。在 医学 基 础 课 程 群 和 专 业课 程 群 中 分 别 进 行 部 分 课
间彼 此 的孤 立 和重 复 ， 并 存 在 基 础 医 学 课 程 比例 偏 大 ， 人 文 社 会 课程 缺乏 ， 基 础课 、 专业 基 础 课 、 专 业 课 缺 乏 有 机 融 合 和 相 互 渗
透 的问题。 １ ． ２ 护 理 人 文 课 程 比例 小 ， 课 程设 置 灵 活 度 不 够 有 关 统 计 表
课程体系构建也称课程 设置 ， 是 依 据 一 定 的 培 养 目标 选 择 课程 内容， 确 定 学 科 门类 及 教 学 时 数 ， 编排学 年及学期顺 序 ， 形 成 合 理 的课 程 体 系 的 活 动 ＿ １ ｌ 。随着护理 模式 的变革 、 教 育 的 国 际 化 及 护 理 学 科 的快 速 发 展 ， 社 会 对 护 理 人 才 的 培 养 规 格 和 质 量 提 出 了新 的 、 更 高 的 要 求 。除 个 别 院 校 外 ， 目前 我 国 高 等 护 理 教 育课 程 体 系一 直 沿 用 学 科 课 程 体 系 。实 践 证 明 ， 学 科 课 程 对 学 生 以人 为 本 的护 理 理 念 的 形 成 造 成 一 定 影 响 。课 题 组 基 于 目
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
文献标识码 ： Ｃ
ｄｏ ｉ ： Ｉ Ｏ ． ３ ９ ６ ９ ， ／ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ６ ４ ９ ３ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ９ ． ０ ５ １
文章编号 ： １ ０ ０ ９ —６ ４ ９ ３ （ ２ ０ ｌ ３ ） １ ０ Ｂ一３ ２ ９ ６～０ ２