济南版生物七年级下册 3.2.2《人体内能量的利用》教案
七年级生物下册3_2_2人体内能量的利用教案1新版济南版
- 让每一个人同等地提高自我第一节人体内能量的利用教课目的：1．知识目标○1能说出糖类、脂肪、蛋白质的热价，并能用来计算食品中的热量○2能解说人体内能量的开释过程（重难点）○3举例说明影响能量耗费的要素2.能力目标○1经过研究不一样食品的热价，培育学生的合作能力和实验操作能力○2会经过实验研究食品的热价（难点）3．感情、态度与价值观目标培育学生脚踏实地的科学态度和合作精神，认可健康的饮食习惯。
教课方法及学法指导：本节课的内容波及实验，经过小组分工合作达成研究活动；采纳问题指引自主学习，视频展现和合作研究相联合的方法打破要点丈量食品的热价，联合植物的呼吸作用指引学生理解食品中能量的开释过程；经过举例、亲自感觉说明影响能量耗费的要素。
学生的学主要经过自主学习、合作研究、计算法、剖析议论等获取新知。
课前准备：教师： 1、制作课件。
2、花生、饼干等，大试管、单孔橡胶塞、解剖针、铁架台、试管夹、锡箔纸、温度计、量筒、滴管、酒精灯、火柴、天平，蒸馏水。
教课过程：一、情境导入激发兴趣（3分钟）师：（展现课件）提出问题：学校的运动会正在强烈地进行，参加竞赛的你会有什么感觉呢？生：谈感觉（心慌、气喘、腿酸）师：这些现象都与人体能量的供应相关。
那么，人体是如何利用能量的呢？让我们一同来学习第二节人体内能量的利用。
（板书课题）（设计企图：经过运动会竞赛和饥饿时的亲自感觉，导入新课，真切感强，也易于激发学生学习生物学的兴趣。
）二、目标展现明确要点：（ 2 分钟）师：展现学习目标，板书在黑板右上角; 请学生高声读出学习目标，并记忆学习目标生：读出学习目标，并记忆学习目标（设计企图：要学生高声读出学习目标，并记忆能够使本节课的学习更有目标性）1- 让每一个人同等地提高自我三、指引研究层层推动（30分钟）（一）、自主学习一师：指导学生阅读教材30—31 页内容及表 3.2-1达成助学目标一（1）人体需要的能量根源于食品中的_____，详细说根源于食品中的______ 。
济南版七年级下册生物优秀教学案例第三单元第二章第二节人体内能量的利用
（一）知识与技能
1. 掌握人体内能量的来源，了解有机物的氧化分解过程。
2. 理解能量的转换和利用，能解释生物体内能量的转化现象。
3. 掌握能量利用的意义，能运用所学知识分析生活中能量转化的问题。
在教学过程中，通过生活实例、图片、视频等多种教学资源，引导学生直观地了解人体能量的来源和利用过程。利用动画、模型等展示有机物的氧化分解过程，让学生清晰地认识到能量的转换和利用。同时，结合生活实际，让学生举例说明能量转化的情况，提高学生运用知识分析问题的能力。
（四）反思与评价
1. 引导学生自我反思，培养学生的自我监控能力。
2. 采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
3. 及时反馈，指导学生调整学习策略。
在教学过程中，我引导学生自我反思，培养学生的自我监控能力。采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。及时反馈，指导学生调整学习策略，提高学习效果。
（三）小组合作
1. 合理划分学习小组，培养学生团队合作精神。
2. 设置小组讨论话题，促进学生深入交流。
3. 鼓励小组分享成果，提高学生的表达沟通能力。
在教学过程中，我合理划分学习小组，培养学生团队合作精神。设置小组讨论话题，引导小组成员深入交流，分享彼此的想法和观点。鼓励小组分享成果，提高学生的表达沟通能力。
（四）总结归纳
1. 能量的来源和利用：引导学生总结人体内能量的来源、能量转换过程以及能量利用的意义。
2. 能量供应与生命活动：强调能量供应对生命活动的重要性，让学生认识到能量平衡的重要性。
（五）作业小结
1. 布置作业：布置一道有关人体内能量利用的实践作业，如调查家庭成员的能量摄入与消耗情况，并分析能量平衡的必要性。
济南版七年级生物下册第二章第二节《人体内能量的利用》优秀教学案例
3.小组合作的学习方式：教师组织学生进行小组讨论和实验，鼓励学生积极参与、分享观点和经验。这种小组合作的学习方式，不仅提高了学生的团队协作能力，还促进了他们之间的交流和互动，使学习变得更设
1.利用多媒体展示食物图片，让学生了解食物中的营养物质及其作用。
2.通过展示人体内能量供应的动态图，使学生直观地了解能量的传递和利用过程。
3.创设生活情境，如运动员比赛、劳动者工作等，让学生探讨不同情况下人体能量的利用方式。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考食物中营养物质的作用及其对人体生命活动的意义。
（二）讲授新知
1.讲解食物中的六大类营养物质：蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质和水。
2.通过PPT展示营养物质的作用及其对人体生命活动的意义，如蛋白质是构成细胞的基本物质，脂肪是人体内重要的储能物质等。
3.讲解人体能量的来源、传递和利用过程，以及人体能量供应的顺序。
4.结合实例，让学生了解人体在不同情况下能量的利用方式，如运动时肌肉细胞的能量供应等。
五、案例亮点
本节课作为济南版七年级生物下册第二章第二节《人体内能量的利用》的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活的教学情境：教师以丰富的餐桌图片和生活实例导入新课，激发了学生的学习兴趣，使他们能够更加直观地理解食物中营养物质的作用和人体能量的利用过程。这种贴近生活的教学情境，使学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中，提高了学习的实用性和针对性。
在教学过程中，我发现学生在理解食物中营养物质的作用以及能量供应顺序方面存在一定困难。因此，我以提高学生对营养物质作用和能量供应顺序的理解为主要目标，设计了一系列教学活动。
济南版七年级下册生物第三单元第二章第二节人体内能量的利用人体怎样获取能量说课稿
2.通过展示运动员在比赛中的照片，让学生观察并讨论：运动员在比赛过程中，身体是如何获取能量的？
3.提出问题：“我们每天吃的食物中，到底有多少能量可以被身体利用？”从而引出本节课的主题——人体内能量的利用。
4.启发式教学法：引导学生主动思考、发现和探究知识，培养学生的创新精神和批判性思维。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：实验器材、食物模型等，用于直观展示食物中的能量转化过程。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、动画等，帮助学生更好地理解抽象的知识点。
3.技术工具：网络平台、互动白板等，方便学生实时反馈和互动，提高课堂参与度。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验法、讨论法、情境教学法和启发式教学法。选择这些方法的理论依据如下：
1.实验法：通过亲自动手实验，学生可以直观地了解食物中的能量转化过程，增强对知识点的理解和记忆。
2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其合作意识和解决问题的能力。
3.情境教学法：创设生活化情境，让学生在具体情境中学习，提高知识的实际应用能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了食物的营养成分、消化吸收等基础知识。但可能存在以下学习障碍：
1.能量转化过程的抽象性，可能导致学生难以理解。
2.学生对影响能量利用的因素认识不足，容易产生混淆。
3.部分学生对生物学科的学习兴趣不高，影响学习效果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（3）培养学生保护环境、节约资源的意识。
3.2.2人体能量的利用教案2022--2023学年济南版生物七年级下册
山东济南版2022-2023第二学期七年级生物（下册）3.2.2人体能量的利用教学设计教学过程与设计一、情境导入，播放图片。
体育课上，学生跑步，大口喘气，浑身乏力。
吃饭后，恢复体力。
想一想：与什么有关？师点拨：与能量的供给有关，人体需要的能量来源于食物（导入新课）二、学习新课（课件出示学习目标）（一）能量的摄取阅读课本P30-31看图3.2-11和表3.2-1，合作探究，分析讨论教师点拨：人体需要的能量来源于食物，具体地说是来源于食物中的一些有机物。
食物的热价：是指1克食物氧化分解（或在体外燃烧）时所释放的热量。
食物的热价反应了食物所含能量的多少。
【探究活动】探究不同食物的热价提出问题：不同食物的热价有没有差异？作出假设：不同食物的热价有差异制定计划：材料器具：花生、大豆、饼干等食物样品，大试管，解剖针，铁架台、试管夹、锡箔纸，温度计，量筒，酒精灯，天平，蒸馏水。
操作方案：（1）用量筒量取30毫升蒸馏水，倒入大试管中，测量并记录水的温度（t1，单位：℃）（2）用天平称量样品的质量（m，单位：克）并记录。
（3）参照图，安装实验装置。
用锡箔纸把加热与受热部分围起来，使样品燃烧所释放的热量尽量多传给大试管。
（4）用酒精灯淡然样品，迅速将开始燃烧的样品移到大试管下面。
（5）等样品停止燃烧，立刻记录水的最终温度（t2，单位：℃）。
（6）计算样品的热价（使1毫升水温度每升高1℃所需要的热量是4.18X10-3千焦）。
实施计划：分别测定花生、大豆、饼干等食物样品的热价，分析比较不同食物的热价。
公式：食物热价=4.18x10-3x(t2-t1)÷m结论：不同食物的热价是不同，因为食物中的营养成分不同。
糖类的热价是17.15千焦每克，蛋白质的为17.15千焦每克，脂肪的热价是38.91千焦每克。
注意事项：1、用量筒量取的水量不宜过多，温度变化过小，不易读数；水量过少，可能会出现水沸腾，误差较大。
2、锡箔纸把加热部分和受热部分围起来，防止热量散失。
济南版七下生物第三单元 第二章-第二节-人体内能量的利用 教案
第二章第二节人体内能量的利用教学目标：1．知识目标①解释人体内能量的释放过程。
②举例说出几种常见食物的热价。
③举例说明影响能量消耗的因素。
2.能力目标①通过探究不同食物的热价，培养学生的推断，实验操作能力。
②通过本节内容学习，培养学生养成良好的饮食卫生习惯。
3．情感、态度与价值观目标①通过实践活动培养学生实事求是的科学态度和合作精神以及科学的饮食习惯和饮食观念。
②通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。
教学方法及学法指导：通过第一章《人的生活需要营养》的学习，学生已经掌握了人们从食物中获得蛋白质、脂肪和糖类等有机物营养成分，经消化系统消化和吸收后，除转化为人体结构成分之外，主要用来供给人体生命活动所需要的能量。
从运动员的饮食入手，指导学生做好“探究不同食物的热价”活动，让学生通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的比较得出相应的结论，再结合生活中的实例使学生初步认识到不同食物的热价是不同的，学生通过本节课的分组实验探究活动可以了解我们每天的活动需要多少能量，适当调整每天摄取的食物的量以维持能量的摄取与消耗之间的平衡。
这对于他们形成科学的饮食观念，纠正不良饮食习惯，提高生长发育期的身体素质具有重要意义。
这样真正地体现了《标准》所倡导的用生物学指导我们的生活，保持身体的健康发育这一宗旨。
课前准备：探究不同食物热价的实验器材试管、试管夹、解剖针、温度计、量筒、蜡烛、蒸馏水、花生、核桃种子等，准备相关课件。
教学过程：提问:他们俩个谁的食量大什么?你知道其中的大人是做什么运动的吗？他的饮食与同龄人有什么不同？相扑运动员食量相当于同龄人的5-6倍。
过渡：那么人体是怎样获得能量的呢？分析讨论运动、讲话和思维等一切活动都需要消耗能量。
即使在安静睡眠时人也需要足够的能量。
（2）人在一天中消耗的能量多少与哪些因素有关？引导学生总结1人体的一切生命活动都需要能附：课堂达标检测题（10分钟）A类：基础过关一、选择题1、下列各物质能为人体提供能量的是A.水B.蛋白质C.无机盐D.维生素2、在日常生活中下列活动所消耗的能量最多的是A.快走B.骑车C.慢走D.唱歌3、供给人体生理活动所需要能量的主要物质是A.糖类B.蛋白质C.脂肪D.维生素4、人体吸收的营养物质主要用于A.构建细胞B.转化废物C.提供能量D.构建细胞和提供能量5、相同质量的下列营养物质在体内完全分解释放的能量最多的是A.糖类B.脂肪C.蛋白质D.维生素6、下列营养物质中既参与构造细胞又能为人体提供能量的是①蛋白质②糖类③脂肪④水⑤无机盐⑥维生素A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①②③④⑤二、非选择题7、食物的热价是指一克食物或在体外燃烧时所释放的。
七年级生物下册3.2.2《人体怎样获得能量》教案济南版(2021年整理)
(完整)七年级生物下册3.2.2《人体怎样获得能量》教案济南版(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)七年级生物下册3.2.2《人体怎样获得能量》教案济南版(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)七年级生物下册3.2.2《人体怎样获得能量》教案济南版(word版可编辑修改)的全部内容。
第二节人体怎样获得能量一、教学目标(一）知识与能力1、探究不同食物的热价2、说明能量来自细胞中有机物的氧气分解,阐述呼吸作用的实质和意义.3、举例说明影响能量消耗的因素4、通过实践活动,培养实事求是的科学态度和合作精神，以及科学的饮食观念和饮食习惯.(二)过程与方法1.通过设问的方式,引出食物中含有能量2．通过探究活动学生了解食物中有多少能量,怎么释放出来。
3．通过讨论，分析得出不同的食物含有的能量多少不同。
4．通过简单计算，使学生了解食物热价.5、在探究活动中,培养学生的互助，合作的精神和自主探究能力.（三）情感态度价值观通过探究，在训练科学方法的同时，培养学生发散思维的品质和严谨求实的科学态度.二、教学重点1、活动“探究食物储存的能量”，即食物的热价2、解释呼吸作用的实质和意义。
教学难点1、活动“探究不同食物的热价”，如何减少误差的分析。
2、如何引导学生将体外燃烧与细胞的呼吸作用两个过程相联系3、阐述呼吸作用的实质和意义。
教学过程一、激情引入1、引言：人体维持正常的生理活动，不仅需要吸收营养物质，而且需要能量.2、请列举人体的哪些生命活动需要能量？各小组可以讨论。
七年级生物下册3.2.2人体内能量的利用教案新济南
人体内能量的利用教学目标（一）知识目标1．说明人体内能量的供给。
2．说出体温的概念及其转变对人体的阻碍。
（二）能力目标学会测量自己和他人的体温。
（三）情感态度与价值观目标1．关注躯体健康。
2．通过探讨活动，培育学生严谨的科学态度和勇于探讨的科学精神。
教学重点说出人体内能量供给的进程。
教学难点说出人体内能量供给的进程。
课时安排1课时教学进程新课导入：教师：当你通过猛烈运动后，有如何的感觉？学生回答：饿，口渴，感觉到没有力气……教师：这是因为在猛烈运动时，你消耗了大量的能量，在疲劳和饥饿的情形下会感到没有力气，那么如何来恢复体力呢？学生回答：食物中含有能量，能够从食物当中获取能量。
教师：今天咱们就一路来学习人体能量的供给。
新课学习：一、人体能量的供给教师：天天咱们都要吃食物，咱们吃进去的食物在咱们的体内究竟发生了什么转变？学生回答：食物在咱们的消化系统中被消化为营养物质被人体吸收，最终被血液送到全身的每一个细胞里去了。
教师：说得对。
当这些营养物质抵达细胞后，一部份成了细胞的结构，一部份贮藏在细胞内。
这些物质还会发生转变吗？固然会。
可会发生什么转变呢？先请同窗们试探一个问题：什么缘故人活着就要不断地呼吸？学生回答：为了取得氧气。
教师：那么人体是如何取得氧气的呢？学生：外界的氧通过肺的通气、肺泡内的气体互换进入血液，由血液运输到组织细胞周围的毛细血管，通过组织里的气体互换进入组织细胞里。
教师提问：此刻咱们看到了，营养物质和氧都抵达了组织细胞里，接下来会发生什么？教师讲解：在细胞里，蛋白质、糖类、脂肪等有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳、水等，同时，这些物质中含有的能量也被释放出来了。
释放出的能量一部份用于维持人体的各项生命活动，一部份以热量的形式释放出来以维持体温。
教师：固然，不同的营养物质释放的能量是不同的。
咱们已经明白水、无机盐、维生素、纤维素是不提供能量的，蛋白质、糖类、脂肪能提供能量。
据测定，糖类和蛋白质的热价都是，脂肪的热价是。
山东省菏泽市牡丹区2020年济南版生物七下第三单元第二章第二节《人体内能量的利用》教案
济南版生物七下第二章第二节《人体内能量的利用》教案教材分析：“人体怎样获得能量”是初中生物新教材中新增设的一节内容，以往教材回避了对能量的讲解，而是将其分散在有关章节中，学生对其缺乏系统了解。
能量是什么，从哪里来，如何释放出来，怎样观察到它的表现，对于学生而言，都是一个尝试学习的过程。
而另一方面，生活中，我们又经常说到“能量”，因此，通过本节的学习，师生可真正理解并感受伴随我们一生的能量。
教学目标１．举例说出几种常见的食物热价。
２．解释人体内能量的释放过程３．举例说明影响能量消耗的因素４．探究不同食物的热价５．通过实践活动，培养实事求是的科学态度和合作精神，以及科学的饮食观念和饮食习惯。
教学重点１．食物的热价。
２．能量的释放。
教学难点１．理解食物的热价。
２．描述能量的释放过程。
教学准备试管，试管夹，铁架台，解剖针，温度计，量筒，酒精灯，天平，蒸馏水，花生、核桃种子，投影仪等。
课前，师生收集有关能量的各种文字、图片、和音像资料；学生带适量喜爱小食品。
教学程序一．创设情境激疑引趣把玩具车分别装入新电池和废电池，展示其运动情况，学生观察后提问：你们发现了什么？如何解释？由此启发学生发现并提出问题：人的生活也同样需要能量，那什么是能量？人体是怎样获得能量的？顺利导入课题二．分工合作学习能量1．探究活动一小组代表展示能量表现形式的图片：感知光能、热能、风能、水能、电能等的伟大作用，在投影仪前完成。
2．探究活动二人体能量的摄取（1）出示谚语：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌”，生分析其中道理。
（2）多媒体展示：（动画）食物中的有机营养一部分用来构成细胞，建造人体；（图片）另一部分用来为人体的各项生命活动提供能量。
（如相对恒定的体温；打篮球、踢足球、打扫卫生等都很有力气。
）3．探究活动三感受能量——热能（1）出示热价概念：食物中所含能量的多少可以用热价表示。
食物的热价是指1克食物氧化（或在体外燃烧）时所释放的热量。
七年级生物下册第三单元第二章人的生活需要空气第二节人体内能量的利用教案设计(新版)济南版
7. 能量代谢的测量和监测：能量代谢的测量和监测对于了解个体能量需求、调整饮食和运动计划具有重要意义。常用的测量方法包括呼吸商、能量消耗的测定等。
课后作业
1. 根据课文内容，简述能量代谢的基本概念及其在人体中的重要性。
答案：能量代谢是指人体在生命活动中对外界物质的摄取和利用过程中所伴随的能量变化。能量代谢对于维持人体的生长、发育和正常生理功能具有重要作用。
2. 解释能量的来源及其在人体内的转化过程。
答案：能量的来源主要是食物中的营养物质，包括碳水化合物、脂肪和蛋白质。这些营养物质在人体内经过代谢作用，转化为能量供身体各项生命活动使用。能量在细胞线粒体中通过呼吸作用和细胞呼吸等过程进行转化，最终以ATP的形式存在。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习人体内能量的利用过程中，学生可能会对能量的来源、转化和利用方式感到困惑，特别是能量代谢的复杂机制。此外，学生可能对一些专业术语和概念理解不深，如ATP的作用、细胞呼吸等。在小组讨论和实验操作环节，学生可能面临如何有效沟通、分工合作以及解决问题的挑战。
学具准备
多媒体
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与能量代谢相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对能量代谢的认识和理解。
济南版七年级生物下册第二章第二节《人体内能量的利用》教学设计
4.能够运用生物学实验方法，观察和分析食物中的营养物质，培养动手操作能力和实验观察能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等多种教学方式，引导学生主动探究食物中营养物质的奥秘，培养学生自主学习的能力。
2.设计生活化的教学情境，让学生在实际操作中体验食物的消化、吸收和能量转化过程，提高学生将理论知识应用于实际生活的能力。
3.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形象地理解营养物质在人体内的代谢过程，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
4.组织课堂讨论，引导学生分享自己的观点和经验，培养学生团队合作精神和批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望，提高学生的科学素养。
2.通过学习营养物质在人体内的作用，使学生认识到合理膳食的重要性，培养良好的饮食习惯，关爱身体健康。
6.总结反馈：对本节课的内容进行总结，强调营养物质和能量平衡在生活中的重要性，强化学生的健康意识。
7.课后作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、实践操作、团队合作等方面，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（2）通过实验、实例分析等教学手段，让学生亲身体验能量转化的过程，加深对能量平衡概念的理解。
（3）设计课堂讨论环节，引导学生结合生活实际，分析饮食搭配的合理性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
（二）教学设想
1.课前准备：提前让学生收集有关食物和营养方面的资料，激发学生的兴趣，为课堂学习做好准备。
七年级生物下册 3.2.2 人体内能量的利用教案 (新版)济
人体内能量的利用课型：新授学习目标：1探究不同食物的热价2理解人体内能量的释放过程3举例说明影响能量消耗的因素学习重难点：1探究不同食物的热价2理解人体内能量的释放过程学习用具：课件学习方法：实验、观察、阅读、思考、讨论等学习过程：引入：大家都有过这样的经历，当我们剧烈运动时，常有心慌、气短的感觉，饥饿时，我们会感到全身乏力，这些现象都与人体中能量的供给有关。
那么，人体是如何获得能量的呢？让我们一起来学习第二节人体怎样获得能量（展示本节学习目标）新授：一、能量的获取。
人体需要的能量来源于食物，具体地说，来源于食物中的有机营养物质。
食物说含营养物质的多少可以用热价来表示。
食物的热价是指1克食物氧化（或在体外燃烧）时所释放的热量。
那么，不同食物的热价有没有差异呢？下面我们通过实验来探究一下。
指导学生进行探究实验。
提出问题：不同食物的热价有没有差异？作出假设：你的假设是什么？制定计划：实验中需要哪些材料与用具？如何进行实验？实施计划：根据所设计的实验步骤进行实验得出结论：你得出的结论是什么？表达交流：1.食物在燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？2.不同食物的热价为什么有较大的差异？3.你所测出的食物的热价符合其实际热家吗？为什么？小结：不同食物的热价是不同的，因为各种食物中的营养成分的含量不同。
糖类的热价是17.15千焦/克，蛋白质的为17.15千焦/克，脂肪的热价是38.91千焦/克。
二、能量的释放我们知道，木柴燃烧时，依靠空气中的氧，木柴中的有机物可以被氧化分解，释放出其中的能量，那么，我们身体里的有机物中储存的能量是怎样被释放出来的呢？学生答：通过呼吸作用完成。
观察33页图3.2——9思考：能量的释放对人体有何意义？三、影响能量消耗的因素指导学生观察课文34页图3.2——10及35页图3.2——11，思考:1.人在一天中收缩消耗的能量与哪些因素有关？2.我们每天摄取的食物越多越好吗？小结：人在一天中所消耗的能的能量与年龄、性别、体质有关，也与活动的强度有关。
济南版七年级生物下学案：3.2.2人体内能量的利用
第二章第二节人体内能量的利用学案一、学习目标●知识目标1探究不同食物的热价。
2解释人体内能量的释放过程。
3举例说明影响能量消耗的因素。
●能力目标：培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力。
●情感目标：培养学生实事求是的科学态度和合作精神，树立良好的饮食观念和饮食习惯。
二、学习重点和难点：重点：能量的释放。
难点：探究不同食物的热价；能量的释放。
三、学习内容：1、能量的摄取人体所需要的能量来源于食物，具体说是来源于食物中的。
食物的热价是指1克食物氧化（或在体外燃烧）时所释放的。
2、能量的释放3、影响能量消耗的因素四、课前准备：测定种子热价的简易装置、各年龄每天所需的能量图。
五、学习过程导学问题一能量的摄取释放合作探究：探究不同食物的热价小组分析、归纳解决以下几问题。
疑难之处做好标记，以备交流。
1、食物在燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？2、不同食物的热价为什么有较大的差异？3、人体需要的能量来源于食物的糖类、蛋白质、脂肪等，其中最重要的供能物质是糖类，糖类、蛋白质和脂肪的热价分别是多少？讨论交流：小组讨论，各成员发表自己的见解，小组代表发言，总结、得出结论：1、剧烈运动时，人的呼吸加快加深，心跳加快加强，这些变化有什么意义？2、有机物在体内分解和在体外燃烧有哪些共同的地方？导学问题二影响能量消耗的因素自主学习：仔细观察图3.2——10日常生活中各种活动需要的能量，然后以小组为单位讨论解决以下问题：1、人在一天中所消耗的能量与哪些因素有关？2、我们每天摄取的食物越多越好吗？拓展提升：1.一个人在冬天比夏天往往饭量大一些，试分析原因。
2.人在清醒、静卧、空腹、室温20℃条件下所消耗的能量称为基础代谢。
在此条件下所消耗的能量主要用于那些生命活动？六、总结收获：七、巩固练习：1、体内有机物分解释放能量时，需要空气中的哪种气体参与（）A、氮气B、氧气C、二氧化碳D、水蒸气2、在日常生活中，下列哪种活动消耗能量最多的是（）A、快走B、静坐C、爬坡D、扫地3、下列做法容易造成肥胖的是（）A、经常参加体育锻炼B、参加适当的体力劳动C、多吃食物多睡觉D、维持能量的摄取与消耗的平衡4、初到高原的人，有心慌、气短的感觉，原因是高处空气稀薄，氧气较少，影响了人体内的和的释放。
七年级生物下册 第三单元 第二章 第二节 人体内能量的利用教案 (新版)济南版
《第二节人体内能量的利用》教案
一、教学目标
（一）知识目标
1、解释人体内能量的释放过程。
2、举例说出几种常见食物的热价。
3、举例说明影响能量消耗的因素。
（二）能力目标
1、通过探究不同食物的热价，培养学生的推断，实验操作能力。
2、通过本节内容学习，培养学生养成良好的饮食卫生习惯。
（三）情感、态度与价值观目标
1、通过实践活动培养学生实事求是的科学态度和合作精神以及科学的饮食习惯和饮食观念。
2、通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。
二、教学重难点
重点：
1、能量释放过程。
2、影响能量消耗的因素。
难点：影响能量消耗的因素。
三、教学过程
四、教学反思
本节内容比较简单，容易理解，所以我主要采取学生的自主学习探究和教师的点拨，但不同食物的热价及人体内能量的供给过程，学生难以理解，所以本节课从生活实际出发，通过学生完成“探究不同食物的热价”自主探究活动，让学生从探究中了解不同食物的热价是不同的，并让学生自主选择、制作主要实验器
材，大大提高了学生的探究积极性和主动性、创造性，顺利解决了本节的重点和难点。
本节课不足之处：因为探究活动中涉及的天平、量筒、酒精灯等实验器材，七年级学生第一次接触，不能熟练正确使用，造成本节内容后面太紧张，当堂作业无法完成，建议课前培训小组长以熟练正确使用，并能提高安全性。
(2021年整理)七年级生物下册3.2.2《人体怎样获得能量》教案济南版
七年级生物下册3.2.2《人体怎样获得能量》教案济南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册3.2.2《人体怎样获得能量》教案济南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物下册3.2.2《人体怎样获得能量》教案济南版的全部内容。
第二节人体怎样获得能量一、教学目标（一）知识与能力1、探究不同食物的热价2、说明能量来自细胞中有机物的氧气分解,阐述呼吸作用的实质和意义。
3、举例说明影响能量消耗的因素4、通过实践活动，培养实事求是的科学态度和合作精神,以及科学的饮食观念和饮食习惯。
（二）过程与方法1。
通过设问的方式，引出食物中含有能量2．通过探究活动学生了解食物中有多少能量，怎么释放出来。
3．通过讨论,分析得出不同的食物含有的能量多少不同。
4．通过简单计算，使学生了解食物热价。
5、在探究活动中,培养学生的互助，合作的精神和自主探究能力。
(三）情感态度价值观通过探究,在训练科学方法的同时，培养学生发散思维的品质和严谨求实的科学态度。
二、教学重点1、活动“探究食物储存的能量"，即食物的热价2、解释呼吸作用的实质和意义。
教学难点1、活动“探究不同食物的热价”，如何减少误差的分析。
2、如何引导学生将体外燃烧与细胞的呼吸作用两个过程相联系3、阐述呼吸作用的实质和意义。
教学过程一、激情引入1、引言:人体维持正常的生理活动，不仅需要吸收营养物质，而且需要能量。
2、请列举人体的哪些生命活动需要能量？各小组可以讨论.学生分组讨论,讨论结果：跑步、走路、说话、写字、抬头、眨眼……。
在人体内还有很多我们设有想到的一些，些如细胞分裂，物质运输等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节人体内能量的利用
【教学目标】
1.通过进行实验探究活动，能够自主探究几种不同食物的热价。
2.理解人体内能量的释放过程以及影响能量消耗的因素。
3.认同健康的饮食习惯。
【教学重点】
探究几种不同食物的热价；解释人体内能量释放的过程。
【教学难点】
探究几种不同食物的热价；解释人体内能量释放的过程。
【教学准备】
1.教师准备：
花生、大豆、饼干等，大试管、解剖针、铁架台、试管夹、锡箔纸、温度计、量筒、酒精灯、天平，蒸馏水。
制作课件、多媒体图片等。
2.学生准备：
课前预习，查阅常见食物的热价。
【教学内容】。