小学低年级儿童诗教学初探
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探童诗是儿童文学的一个重要组成部分，其简洁、生动、富有韵律的特点，深受低年级小学生的喜爱。
通过童诗教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以激发他们的想象力和创造力。
由于低年级学生的认知水平和表达能力有限，童诗教学需要采用适合他们特点的策略。
本文将从情感导入、游戏化教学和艺术欣赏三个方面浅探低年级童诗教学的策略。
一、情感导入低年级学生的情感丰富，他们往往能够用心去感受童诗中所传达的美好情感。
在童诗教学中可以通过情感导入的方式，引发学生的情感共鸣，使他们更容易理解和体会诗歌的意义。
情感导入的方式多种多样，比如可以通过音乐、图画、故事等媒介，激发学生的情感。
教师可以在课堂上播放一些悠扬的音乐，或者展示一些精美的图画，再结合课文内容，引导学生自由地谈论自己的感受和想法。
也可以通过讲故事的方式，让学生在情感的指引下，进入诗歌的世界，感受诗歌中的美好情感。
二、游戏化教学低年级学生的好奇心强，喜欢参与各种活动，在童诗教学中采用游戏化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
游戏化教学的方式多样，比如可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌填空游戏、诗歌连连看等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
诗歌朗诵比赛可以让学生在课堂上自由发挥，通过吟诵、表演等方式，让诗歌焕发生机。
诗歌填空游戏可以在学生掌握诗歌内容的基础上，让他们通过填空的方式巩固所学知识。
诗歌连连看游戏则可以培养学生的观察力和记忆力，让他们在愉快的氛围中学习诗歌。
三、艺术欣赏童诗是一种文学艺术品，其反映了诗人对美的追求和表现，低年级学生在接触童诗的过程中，需要培养对美的感知和欣赏能力。
在童诗教学中，可以引导学生进行艺术欣赏，让他们从中感受诗歌的美好。
艺术欣赏的方式多种多样，比如可以通过图画、手工制作、音乐等形式，让学生感受诗歌所描绘的美景，通过自己的手工制作，表达对诗歌的理解和感悟。
也可以通过音乐的形式，让学生体验诗歌的旋律和韵律，从而加深对诗歌的印象和理解。
小学低年级儿童诗教学初探
凝 练 、 境 悠 远 、 感 丰 富 等特 点 。 《 文 课 程 标 准 》 第 一 学 意 情 语 在 段 提 出如 下 目标 ：诵 读 儿 歌 、 谣 和 浅 近 的 古 诗 。 开 想 象 ， “ 童 展 获得 初 步 的情 感 体 验 ， 受 语 言 的优 美 。” 目标 从 “ 言 、 感 该 语 情 感、 想象 ” 方面 对 低 年 级 学 生 如 何 学 习 诗 歌 提 出 了 明确 的要 三 求， 这三 方 面 要求 也正 与诗 歌 的三 大 特 点 相 对 应 。 教 学 中 ， 如
何 针 对 特 点 采取 相 应 策 略 ，使 儿 童 诗 的 教学 达 到 目标 中提 出 的要 求 ， 每 一个 教 师必 须 认 真 思 索 的问 题 。 下 面 ， 就 如 何 是 我 开展 儿 童 诗 教学 谈 几 点 看法 。 激发 想 象
一
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儿 童 是 最 富有 想 象 和 联 想 的 。他 们 总 是 用 自己 创 造性 的 想象 认 识 并 诠 释世 界上 的一 切 事 物 。在 他 们 想 象 而 诗 化 的 世 界里 ， 儿会 笑 、 花 鸟儿 会 唱 、 儿 会舞 、 儿 会 说 … … 而 儿 童 诗 草 鱼 的特 点 就 是 富 于想 象 ， 以 我在 教 学 儿 童 诗 时 ， 是 让 学 生进 所 总 行充 分 的 想 象 ， 悟诗 歌 。 如教 学 《 给 盲 婆 婆 的 蝈 蝈 》 ， 感 送 时 我 就 让 学 生 想 象 小 朋 友 捉 了 一 只 蝈 蝈 送 给 盲 婆 婆 时会 说 些 什 么 ？我 平 时 怎样 给 盲 婆 婆 唱歌 。 她 消除 寂 寞 带 来欢 乐 的？蝈 为 蝈炊 快 地 叫着 ， 婆 婆 听 着 听 着 ， 佛 看 到 了什 么 ？ 想 象 小 溪 盲 仿
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究引言诗歌是一种优美的艺术形式，能够在儿童的心灵中播下种子，激发他们的想象力和创造力。
在低年级的课堂中，如何有效地教授诗歌成为了教师们面临的一个挑战。
本文将探讨低年级儿童诗教学策略的实践探究，通过对现有教学策略进行分析，提出新的教学方法，从而使教师们在诗歌教学中更加得心应手。
一、目前低年级儿童诗教学的现状目前，许多低年级的教师在进行诗歌教学时存在一些共性问题。
教师们普遍缺乏相关教学经验和方法，无法有效地引导学生正确认识和理解诗歌；部分教师在诗歌教学中单一依赖教科书，缺乏灵活多样的教学手段；一些教师在诗歌教学中重视学生记忆和背诵，忽略了学生的实际理解和体验，导致诗歌教学效果不佳。
需要针对这些问题提出相应的解决方法，从而改善诗歌教学的现状。
1. 注重情感体验在低年级儿童诗教学中，教师首先要注重学生的情感体验。
诗歌是一种情感的表达方式，教师可以通过教学活动，引导学生通过观察、思考和想象，产生对诗歌的情感共鸣。
教师可以通过解读诗歌，引导学生思考诗歌中所表达的情感，如快乐、幸福、思念等，然后让学生用自己的语言描述自己的情感体验，这样可以更好地让学生理解和感受诗歌的内涵。
2. 多样化的教学方式在诗歌教学中，教师应该采用多样化的教学方式，引导学生通过不同的途径理解诗歌。
教师可以通过朗读、演唱、表演、绘画等形式，让学生细致入微地感受诗歌，从而增强他们对诗歌的理解和体验。
教师还可以结合音乐、舞蹈等艺术形式，让学生在多种感官的刺激下更好地理解和感受诗歌，从而激发学生对诗歌的兴趣和热情。
3. 激发学生的创造力在诗歌教学中，教师应该注重激发学生的创造力。
诗歌不仅仅是要求学生记忆和背诵，更重要的是要引导学生去创作。
教师可以给学生提供一些诗歌的素材或启发题材，然后让学生动笔写下自己的诗歌，从而让学生发挥自己的想象力和创造力。
教师还可以组织一些诗歌朗诵比赛或创作比赛，激发学生的竞争意识和创造激情，从而让学生在诗歌创作中得到更好的锻炼和提高。
小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]
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小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]第一篇：小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标小学语文教学论文-浅谈低年级儿童诗的课堂教学人教版新课标低年级语文课本中童诗选材典型生动，语言洗练而富有情趣，所创造的意境清新活泼，洋溢着浓浓的生活气息和人情味。
读来令人如沐阳光雨露，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语悦目赏心。
从美学角度看，儿童诗的教学过程，应当是完整合理的艺术审美过程。
这个过程强调学生主体对审美对象展开活跃的心理，使学生主体在追寻和发现美的过程中得到无穷的乐趣。
因此我教学时紧扣诗歌中心，以“情”为主线，以“读”为核心，以“创意”为手段，让学生在创设的情境中反复诵读，整体感悟，拓展延伸，从而使童诗的美感得以凸现，获得审美的愉悦，激发情感的升华。
一、创设情境——尽情地欣赏美：童诗具有形象美的特点，作者通过生活画面来表达思想感情;童诗具有跳跃性，作者在短小精悍的篇幅中表现丰富的内容。
所以，教学中我们不可能将作者思想感情的全部过程一一呈现。
因而在课堂中我经常创设与文本相关的情境，努力营造一种积极的感情氛围，以优美动听的乐曲，生动形象的画面和声情并茂的描述，将学生引入诗的意境，感受诗歌的美感，丰富学生的情感世界。
如在教学《鲜花和星星》这首儿童诗时，我设计这样的导入：师：今天老师给小朋友们猜一个谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
生：我知道了“它”是星星。
师：地上的鲜花和天上的星星最令人喜欢，你们想去看看鲜花和星星吗?让我们一齐进入这迷人的天地吧!(多媒体播放配乐配画面的诗歌朗读)学生一边倾听着配乐朗读，一边欣赏着盛开的鲜花和迷人的夜空，不知不觉地感受到鲜花的动态美，获得一种惊喜之情。
同时，精彩的画面所带来的直观刺激，引发学生根据诗歌的语言展开丰富的想象，进而走进诗歌所描绘的意境中，初步感受到诗歌的意蕴，为诵读诗歌、理解诗歌、真切地感受美奠定了良好的基础，一种渴望学习诗歌的欲望被点燃，这既是激趣，也是引领，引领学生走进美的世界。
小学儿童诗教学实践(3篇)
第1篇一、引言儿童诗是小学语文教学中的一种重要体裁，它以儿童视角出发，运用儿童语言，表达儿童情感，具有独特的艺术魅力。
儿童诗教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。
本文将结合小学儿童诗教学实践，探讨如何提高儿童诗教学质量。
二、儿童诗教学的意义1. 培养学生的语言表达能力儿童诗语言简洁、生动，富有韵律感。
通过学习儿童诗，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。
2. 激发学生的想象力儿童诗往往具有丰富的想象力，可以让学生在阅读中发挥自己的想象力，培养创新思维。
3. 培养学生的审美情趣儿童诗富有艺术性，通过学习儿童诗，学生可以感受诗歌的美，提高自己的审美情趣。
4. 增强学生的情感体验儿童诗以儿童视角出发，表达儿童情感，有助于学生理解和体验各种情感。
三、儿童诗教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以运用多媒体、图片、音乐等手段，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《小河》这首诗时，教师可以播放小河流淌的声音，让学生感受诗歌的意境。
2. 朗读感悟，品味诗歌朗读是学习诗歌的重要环节。
教师可以引导学生进行朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律和情感。
例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以让学生反复朗读，体会诗人思乡之情。
3. 诗歌创作，发挥创意鼓励学生进行诗歌创作，是培养他们想象力和创造力的有效途径。
教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情。
在创作过程中，教师应注意引导学生运用儿童语言，表达自己的情感。
4. 诗歌欣赏，提升审美在教学中，教师应注重诗歌的欣赏环节，让学生了解诗歌的背景、作者和创作手法，提升学生的审美能力。
例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以介绍柳树的生长特点，让学生更好地理解诗歌意境。
5. 诗歌表演，增强互动诗歌表演是一种富有创意的教学方式，可以让学生在表演中体验诗歌的魅力。
教师可以组织学生进行诗歌表演比赛，让学生在表演中展示自己的才华。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究一、诗教学在低年级儿童中的重要性诗是一种具有鲜明节奏和韵律的文学形式，它可以激发儿童的想象力，培养其语言表达能力和审美情感，对儿童的语言发展和情感认知具有积极的促进作用。
在低年级儿童的教育中，诗教学不仅是一种文学启蒙的重要手段，更是培养孩子语言表达能力和审美情感的有效途径。
低年级儿童由于年龄小，认知能力和表达能力有限，对于诗歌的理解和欣赏也相对困难。
教师在进行低年级儿童诗教学时，需要根据孩子的实际情况采取相应的策略，引导他们通过诗歌欣赏和创作，培养其语言表达能力和审美情感。
1. 融入生活情境，激发兴趣低年级儿童对于抽象的概念和情感表达还不够深入，因此在进行诗教学时，教师需要将诗歌与生活情境结合起来，让孩子能够在具体的情境中感受诗歌的美好和意义。
教师可以选取一些与孩子日常生活相关的诗歌，让他们在诗歌中找到共鸣，激发对诗歌的兴趣和热爱。
2. 联系多媒体资源，形象展示诗意低年级儿童的认知发展还不够成熟，因此在进行诗教学时，教师可以借助多媒体资源，通过图片、音频和视频等形式展示诗歌所表达的意境和情感，帮助孩子更直观地理解诗歌的内涵和美感。
教师还可以让孩子通过多媒体资源参与到诗歌的表演和创作中，使诗歌教学更加生动有趣。
3. 创设情境体验，激发想象力低年级儿童的想象力和创造力非常丰富，因此在进行诗教学时，教师可以通过创设情境和体验活动的形式，激发孩子的想象力和创造力，让他们更加直观地感受诗歌所表达的情感和意境。
教师可以带领孩子在自然环境中感受诗歌所表达的美景，或者引导孩子通过绘画、手工制作等形式进行诗歌的情感表达，从而深入理解诗歌的内涵和情感。
4. 鼓励诗歌创作，培养审美情感四、总结低年级儿童诗教学策略的实践探究，需要教师在理论指导和实践操作上充分结合孩子的认知特点和实际情况，通过融入生活情境、联系多媒体资源、创设情境体验以及鼓励诗歌创作等策略，引导孩子深入理解和体验诗歌的美好和深刻内涵，培养其语言表达能力和审美情感，从而丰富课堂教学内容，提高孩子的综合素质和文学素养。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究【摘要】本文旨在探讨低年级儿童诗教学策略的实践探究。
在文章将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在将分析低年级儿童诗教学的特点，并探讨各种教学策略，包括基于游戏和趣味性、基于情感和体验的方法。
会提供一些实践案例进行具体分析。
结论部分将对低年级儿童诗教学策略进行启示，展望未来的研究方向，并总结研究的重要性和成果。
通过本文的研究，有望为低年级儿童诗教学提供更为有效的策略和方法，促进其学习和发展。
【关键词】低年级儿童诗教学、策略、实践、探究、游戏、趣味性、情感、体验、案例、启示、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景低年级儿童诗教学一直是教育领域中备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，如何更好地开展低年级儿童诗教学已经成为当前教育工作者和研究者面临的一个重要课题。
低年级儿童因为思维发展尚未成熟、识字能力不足、表达能力较弱，对于诗歌的理解和欣赏往往存在困难。
如何设计适合低年级儿童的诗教学策略，激发他们对诗歌的兴趣，提升他们的审美能力和表达能力，已成为亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探究低年级儿童诗教学策略的实践，探讨如何更好地激发儿童的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和情感体验能力。
具体来说，通过对不同类型的诗教学方法进行比较和分析，探讨哪种方法更适合低年级儿童，如何结合儿童的生活经验和兴趣点设计更具有效性的诗教学活动。
本研究旨在为教师提供可操作性强的教学策略，为在座低年级儿童诗教学工作提供参考和帮助。
通过对教学策略的实践案例进行研究，探讨这些策略在实际教学中的效果和应用情况，为未来的研究和实践工作提供借鉴和启示。
通过本研究，希望能够促进低年级儿童诗教学工作的发展，提高教学质量，激发儿童学习的兴趣和热情。
1.3 研究意义低年级儿童诗教学一直是教育工作者和研究者关注的焦点之一。
在教学实践中，如何有效地引导低年级儿童学习诗歌，提高他们的审美能力和语言表达能力，是一项具有重要意义的工作。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究一、低年级儿童诗教学的必要性1.培养情感体验能力儿童是一个处在情感发展阶段的群体，他们对于诗歌教学有着与众不同的情感体验能力。
在诗歌的陪伴下，低年级儿童可以更好地进入文学精神世界，感受到美的享受，培养自己的审美情操。
3.促进语言的发展学习诗歌不仅有助于提高学生的审美情趣，还有助于增强学生的语感，培养他们的语言表达能力。
通过学习诗歌，能够丰富学生的词汇量，提高他们的语言组织能力和表达能力。
1.情感化教学策略在低年级儿童诗教学中，教师应该注重情感化教学策略。
通过一些情感化的教学手段，如情景再现、情感表达等，让孩子们更好地理解诗歌内容，感受诗歌所表达的情感。
教师可以结合诗歌的语言特点和表现形式，采用声情并茂的朗诵和情感丰富的解读，帮助学生感知诗歌的情感，激发他们对诗歌的兴趣。
2.情境化教学策略以情景为中心，设计能够激发学生兴趣和情感的教学情境，引导学生在真实的情境中感受诗歌的魅力，进而进行诗歌的表演、创作和欣赏活动。
通过丰富多样的情景化教学手段，让学生在快乐中感悟、理解和表达诗歌的情感，从而使诗意在学生的心灵中生根发芽。
3.游戏化教学策略低年级孩子的天性是喜欢玩耍和游戏的，在诗歌教学中，教师可以引入一些富有趣味性的游戏元素，如语言游戏、诗歌朗诵比赛等，让诗歌教学充满乐趣，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
4.多元化教学策略在低年级儿童诗教学中，应该采用多元化的教学策略，既要注重学生的感性体验，又要培养学生的理性思维。
教师可以通过歌曲、故事、图片等多种形式的教学手段，引导学生欣赏、理解和表达诗歌的情感，培养学生对诗歌的感知力和审美情趣。
5.个性化教学策略每个学生的兴趣、认知水平和表达能力都不尽相同，因此在诗教学过程中，教师应该采用个性化的教学策略，根据学生的不同特点有针对性地进行课堂教学设计。
教师可以结合学生的个性特点，采用适当的方式和方法，引导学生全方位、多角度地感知、理解和表达诗歌的内涵。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探童诗教学是小学语文教学中的重要内容，不仅能培养学生对诗歌的鉴赏能力，也能提高学生的语言表达能力和文学素养。
然而，在低年级童诗教学中，学生往往缺乏对诗歌的理解和感受，教学难度大。
本文将从教学策略的角度，探讨低年级童诗教学的方法。
一、选择适合学生阅读的童诗在教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合学生阅读的童诗。
一方面，童诗应该具有一定的趣味性和生动性，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
另一方面，童诗的内容和语言应该简单易懂，符合学生的认知水平，能够让学生轻松理解和吸收。
二、采用图像化教学方法在教学中，教师可以采用图像化教学方法，将诗歌中的内容通过图片、图画等形式直观地呈现给学生。
这样不仅可以帮助学生更好地理解诗歌中的含义和形象，还可以让学生更加深刻地体会诗歌的美感和韵律感。
三、进行多层次的阅读解析在教学中，教师应该引导学生进行多层次的阅读解析。
具体来说，可以分别从诗歌的表面意义、深层意义以及作者的情感表达等方面进行分析，让学生逐步理解诗歌的内涵和特点。
同时，教师要引导学生发表自己对于诗歌的感受和理解，鼓励学生发表创造性的见解和观点。
四、进行朗诵和演绎活动在教学中，教师可以通过朗诵和演绎活动，增强学生对于诗歌的感性认识和体验。
具体来说，可以组织学生进行诗歌的朗诵和表演，让学生更加深刻地领会诗歌的韵律和节奏感。
此外，还可以采用音乐、美术等多种形式，将诗歌与各种艺术形式相结合，让学生在欣赏诗歌的同时，能感受到整个艺术作品的美感。
五、以游戏化教学为主在教学中，教师可以采用游戏化教学的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习童诗。
比如，可以开展诗歌试听游戏，让学生通过试听诗歌来猜测诗歌的内容和名称；还可以开展诗歌歌曲创作游戏，让学生根据自己的创意和理解，创作出自己的诗歌歌曲。
总之，在低年级童诗教学中，教师要注重培养学生对于诗歌的感受和理解能力，引导学生在轻松愉悦的氛围中体验诗歌的美感和韵律感。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究1. 引言1.1 研究背景低年级儿童的诗教学是教育教学领域中一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注低年级儿童的诗教学，希望通过创新的教学策略来激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
目前对于低年级儿童诗教学策略的研究还比较有限，存在着一定的空白和待完善之处。
低年级儿童的认知水平和表达能力有限，他们对于诗歌的理解和欣赏也较为简单。
如何设计合适的诗教学策略，引导学生有效地理解和表达诗歌，是当前研究的一个重要问题。
随着教育技术的不断发展和创新，如何利用多媒体等现代技术手段来辅助低年级儿童的诗教学，也是一个需要探讨和解决的问题。
本研究将围绕低年级儿童诗教学策略展开深入探讨，探索基于情感、想象力、表达能力和语感等方面的教学策略，旨在为教育工作者提供可操作性的教学参考，丰富低年级儿童诗教学的内容和形式，提升学生学习诗歌的兴趣和能力。
1.2 研究意义探究低年级儿童诗教学策略的意义不仅在于提升学生的诗歌素养和文学修养，还在于促进他们全面发展，培养他们良好的情感、思维和表达能力。
通过深入研究诗教学策略的实践探究，可以更好地指导教师在课堂教学中运用有效的方法，激发儿童学习兴趣，提高学习效果，为儿童的学习生活带来更多积极影响。
【2000字】1.3 研究目的本研究旨在探究低年级儿童诗教学策略的实践效果，旨在通过研究提出有效的诗教学方法，促进低年级儿童的情感、想象力、表达能力和语感的全面发展。
具体研究目的包括：一是分析低年级儿童诗教学现状，深入了解目前存在的问题和挑战；二是探讨基于情感、想象力、表达能力和语感的诗教学策略，探索适合低年级儿童的教学方法；三是评价不同诗教学策略的实践效果，总结并提出实践启示，为未来的研究和教学提供参考。
通过本研究的开展，旨在提升低年级儿童诗教学的效果，促进其全面发展，为诗教学领域的研究和实践提供有益的启示和借鉴。
【2000字】2. 正文2.1 低年级儿童诗教学策略概述在低年级儿童诗教学中，教师可以通过多种方式来激发孩子们的学习兴趣和参与度。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探1. 引言1.1 研究背景童诗是儿童文学中的一种重要形式，其简洁的语言、清晰的意境常常能够触动孩子们心灵的深处。
目前在低年级童诗教学中，往往存在着一些问题和挑战。
由于低年龄段学生的认知能力和语言表达能力有限，他们可能无法完全理解诗歌中的抽象意义；教师在进行童诗教学时往往缺乏有效的教学策略，导致教学效果不佳。
有必要对低年级童诗教学进行深入研究，以探讨如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌，提升其语言表达能力和情感体验。
通过对童诗教学策略的探索和总结，可以为教师在实际教学中提供一些借鉴和启示，促进学生对诗歌的热爱和理解。
本文旨在对低年级童诗教学策略进行浅探，希望能够为相关教育工作者提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 目的和意义低年级童诗教学在学前教育中占据着重要的地位，通过童诗教学，可以促进小学生情感、认知和语言能力的发展。
本文旨在探讨低年级童诗教学策略，旨在提高教师对于低年级童诗教学的认识，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到诗歌的魅力，培养他们的语言表达能力和想象力。
通过对低年级童诗教学的深入研究，可以为教师提供更好的教学方法和策略，使学生在诗歌中获得快乐和成长，促进他们全面发展。
本文的研究具有重要的实践意义，有助于提升低年级童诗教学的质量，激发学生对诗歌的热爱，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 低年级童诗教学特点低年级童诗教学特点是指在小学低年级阶段进行童诗教学时所呈现出的一些特点和特征。
低年级童诗教学的主要对象是学龄前儿童和小学低年级学生，他们的认知水平和语言能力有限，因此在教学中需要注重情感共鸣，让学生通过情感的沟通和共鸣来理解和体会诗歌的含义。
由于低年级学生的想象力和语言表达能力尚未完全发展，教学中需要通过激发学生的想象力和积极引导他们运用简单的语言表达来理解和欣赏诗歌。
低年级童诗教学还需注重培养学生的语言表达能力，通过诗歌的朗诵和表演等形式，提高学生的朗读和表达能力。
低年级童诗教学还应该注重丰富的教学活动，包括游戏、手工制作、音乐欣赏等方式，帮助学生全面发展，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力。
小学语文儿童诗歌教学初探
小学语文儿童诗歌教学初探小学语文儿童诗歌教学初探引言：语文教育在小学阶段是非常重要的，而诗歌作为语文教学的一部分，对于提高小学生的语言表达能力和文学素养有着重要的作用。
因此，小学语文儿童诗歌教学是一个值得我们关注和探索的课程。
本文将就小学语文儿童诗歌教学进行初步探究。
一、儿童诗歌教学方法的选择儿童诗歌教学的方法有多种多样，我们可以根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的教学方法。
例如，可以通过故事讲解的方式，通过诗词的背后故事展开，激发孩子们对诗词的兴趣和好奇心；可以通过角色扮演的方式，让孩子们身临其境地进入诗词的情境中，体验诗词的意境，增强诗词的感受力；还可以通过游戏的方式，将诗词的学习变得有趣和互动，培养孩子们的创造力和想象力。
无论采取何种方法，都应注意让学生在参与中体验、感受与创造。
二、启发学生的创作能力小学语文儿童诗歌教学，不仅仅是学习和背诵经典的诗词，更要培养学生的创作能力。
在诗歌教学中，我们应该给学生提供创作的机会和空间，鼓励他们表达自己的想法和感受，激发他们的创造力和想象力。
可以引导学生观察身边的事物，让他们用诗歌的形式描绘出来；可以给以启发性的话题，要求学生用诗歌的形式表达自己的情感和思考。
通过这样的创作实践，学生既能够增强对诗歌的理解和欣赏能力，又能够培养和提高自己的表达和思维能力。
三、提高学生的审美能力诗歌是一种文学艺术形式，培养学生的审美能力是小学语文儿童诗歌教学的重要目标。
在教学中，我们应该引导学生欣赏和感受诗歌的美，让他们从中领略到诗歌的魅力。
可以通过朗读诗歌、唱诵诗歌的方式，培养学生对于诗歌的声音、节奏、韵律的敏感性；可以通过学习诗歌的表现形式和创作技巧，让学生更加深入地理解诗歌的艺术价值；可以通过赏析经典诗词和现代诗歌，让学生感受不同时期、不同风格的诗歌之美。
只有学生真正了解和欣赏了诗歌，他们才能在创作和表达中运用到这些美的元素。
结语：小学语文儿童诗歌教学是一个综合性的课程，既要培养学生的语言能力，又要培养学生的创造力和审美能力。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探【摘要】低年级童诗教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。
本文探讨了儿童诗歌的特点，说明了低年级童诗教学的意义，并提出了一些教学策略，如通过音乐、图画等多种形式激发学生的兴趣和想象力，培养其诗歌欣赏能力。
通过低年级童诗教学，可以引导学生感受诗歌之美，丰富其情感世界，培养其审美能力，促进其全面发展。
低年级童诗教学的重要性不言而喻。
未来，随着教育理念的更新和教学技术的不断发展，低年级童诗教学将更加注重个性化、情感化和互动化，为学生打开更广阔的诗歌世界，激发他们对诗歌的兴趣和热爱，促进其全面发展。
【关键词】儿童诗歌、教学策略、低年级、意义、诗歌欣赏能力、想象力、重要性、未来发展趋势1. 引言1.1 低年级童诗教学策略浅探低年级童诗教学策略是指教师在教学过程中采取的一系列方法和手段，以帮助学生更好地理解、欣赏和创作诗歌。
在低年级教育阶段，童诗作为孩子们接触文学的第一扇门，具有重要的意义。
通过学习和欣赏诗歌，可以培养学生的审美情感、语言表达能力以及想象力，是学生全面发展的重要组成部分。
低年级童诗教学策略的制定需要考虑到儿童的认知水平、兴趣特点和学习能力。
教师应该选择适合学生年龄的诗歌，内容简单、形式生动，易于理解和接受。
可以通过歌谣、童谣等形式进行教学，激发学生的参与和兴趣。
利用多媒体技术、故事情境等方式，可以生动直观地向学生展现诗歌的魅力，促进学生的情感共鸣和理解。
在教学实践中，教师还应该注重培养学生的诗歌欣赏能力和想象力。
通过分析诗歌的语言、节奏、意境等要素，引导学生深入理解诗歌的内涵，激发他们对诗歌的热爱和创作欲望。
可以通过诗歌朗诵、创作等形式，让学生亲身体验诗歌的魅力，培养其对文学的热爱和感悟能力。
低年级童诗教学策略的制定对于学生的全面发展具有重要意义。
只有通过科学合理的教学方法和手段，才能有效地激发学生对诗歌的兴趣和热爱，提升其文学素养和人文情怀。
2. 正文2.1 儿童诗歌的特点儿童诗歌是专门为儿童而创作的一种文学形式，具有以下几个特点：1. 简单易懂：儿童诗歌的语言通常简单明了，避免使用过于复杂的词汇和句式，以便让孩子们容易理解和记忆。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究1. 引言1.1 背景介绍低年级儿童是学前教育阶段的主要对象，他们处于心智发展的关键时期，对于诗歌有着特别的感知和情感体验。
诗歌具有抒情、节奏感强、语言精炼等特点，适合儿童阅读和朗读。
由于儿童年龄小，语言能力有限，传统的诗歌教学方法可能无法激发其学习兴趣和理解深度。
随着教育教学改革的不断深化，低年级儿童诗教学策略的研究成为学术和教育实践关注的焦点。
如何针对低年级儿童的特点，运用有效的教学策略，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力，成为教师们亟待解决的问题。
本文旨在通过对低年级儿童诗歌的特点分析、教学策略探究以及不同教学法的应用实践等方面进行研究，探讨如何更好地促进低年级儿童诗歌教学的效果和成效。
通过这些探究与分析，可以为教师们提供更多可操作的建议与指导，提高他们在诗教学中的教学质量和效果，推动低年级儿童诗歌教学的发展与改进。
1.2 研究目的研究目的主要是为了深入探究低年级儿童诗教学策略的有效性，进一步了解不同教学方法在教学中的应用效果。
通过对低年级儿童诗歌的特点进行分析，结合情景教学法、绘本教学法和游戏教学法在诗教学中的实践探讨，以评价其在低年级儿童中的实际效果。
通过研究和分析，旨在提高低年级儿童对诗歌的学习兴趣和理解能力，为教师提供更为科学有效的教学策略和方法。
通过对未来研究的展望，希望为进一步深化和拓展低年级儿童诗教学领域提供参考和借鉴。
通过本研究的实践探索与总结，旨在促进低年级儿童诗教学质量和效果的持续提升，为提升低年级儿童整体素质和兴趣水平做出积极贡献。
2. 正文2.1 低年级儿童诗歌的特点分析低年级儿童诗歌是儿童文学中的一个重要组成部分，具有以下几个特点：低年级儿童诗歌的语言简单易懂。
由于低年级儿童的语言能力和阅读能力还在发展阶段，诗歌的语言往往比较简单、生动，容易引起他们的兴趣和理解。
低年级儿童诗歌的内容贴近儿童生活。
诗歌的主题通常是儿童身边的事物，如家庭、动物、自然界等，让儿童能够轻松地产生共鸣，增强情感体验和认知。
初探小学二年级儿童诗教案设计
学前教育是我国基础教育的重要组成部分，其中诗歌教育在学前教育中占有不可替代的地位。
诗歌教育不仅能够启迪幼儿的想象力和创造力，还能够促进幼儿语言能力和表现能力的提高。
尤其对于小学二年级的孩子来说，诗歌教育更是非常重要。
以下是我对小学二年级儿童诗教案设计的初探和思考。
一、教学目标小学二年级的孩子正处于语言习得的关键时期，学习诗歌能够培养孩子的语感，提高孩子的语言表达能力。
因此，我们应该注重培养孩子的语感，提高孩子的语言表达能力。
而诗歌的教学目标本质上就是这两个方面。
1.培养孩子的语感诗歌是语言的艺术，通过诗歌的欣赏和创作，可以让孩子感受到语言的魅力和美妙。
因此，我们的教学目标之一就是让孩子认识和感受诗歌的美，培养孩子的语感和鉴赏能力。
通过诗歌的语音、声音、节奏、韵律等元素的感知和领悟，让孩子对语言的音、调、韵有更深的理解和感受。
2.提高孩子的语言表达能力诗歌是语言的艺术形式，通过诗歌的创作和表演，可以提高孩子的语言表达能力。
在诗歌教学中，应该注重培养孩子的造句能力、表达能力和想象力。
让孩子尝试用自己的语言表达自己的情感和思想，不断探索和实践。
二、教学内容小学二年级的孩子语言能力和表达能力还比较薄弱，因此，在诗歌教学中，应该选择一些简单的、易于理解的、具有鲜明生活感受的诗歌作为教学内容。
下面是我给小学二年级儿童设计的一些诗歌：1.《小蝌蚪找妈妈》2.《蜗牛与黄鹂鸟》3.《小鸟在唱歌》4.《春天的钟声》5.《小小的雪花》以上诗歌内容都简单易懂，符合小学二年级的语言和认知水平。
这些诗歌都具有鲜明生活感受，可以让孩子从中体会到生活的美好和丰富。
三、教学活动在教学活动方面，应该贯彻以孩子为中心的教学理念，注重发挥孩子的主观能动性和创造能力，在活动中让孩子享受诗歌的美，感受诗歌的艺术魅力。
1.诗歌朗诵诗歌朗诵是诗歌教学的重要环节，通过朗诵可以让孩子感受到诗歌的美妙，提高孩子的语言表达和情感表达能力。
在朗诵活动中，可以让孩子分组进行朗诵比赛，让孩子在比赛中体验竞争和合作的过程，同时还可以提升孩子的自信心和表达能力。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探童诗教学在低年级的教育中扮演着重要的角色，通过教学童诗可以帮助孩子们培养语言表达能力、想象力、情感表达能力，同时也可以陶冶他们的情操和审美情趣。
如何通过适合低年级孩子们特点的教学策略来教授童诗，是教师们需要认真思考和有效实践的问题。
一、以兴趣为切入点低年级的孩子一般兴趣广泛，好奇心强，对于新鲜事物充满了好奇和渴望。
因此在教学童诗时，可以以童诗中的有趣形象和内容作为切入点，引发孩子们的兴趣。
通过展示一些活泼有趣的图片、角色，或者播放一些生动有趣的视频，让孩子们产生对于童诗的好奇心和兴趣。
教师也可以通过生动的语言描述、情景再现等方式，让孩子们感受到童诗的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、运用互动教学法低年级的孩子一般注意力不集中，动手能力强，因此在教学童诗时，可以采用互动教学的方式，让孩子们积极参与其中。
教师可以设计一些有趣的游戏、小组活动或者角色扮演等教学形式，让孩子们在玩中学，在学习中体验快乐。
让孩子们分组表演某个童诗，或者设计一些与童诗相关的手工活动等，让孩子们在互动中更好地理解和感受童诗的意境和情感。
三、注重情感体验童诗一般情感丰富，内涵深刻，通过教学童诗可以帮助孩子们理解和表达自己的情感，培养个体情感的表达和情感交流能力。
在教学童诗的过程中，教师可以引导孩子们通过听、诵、体验等多种方式，感受和理解童诗的情感内涵，帮助他们表达对童诗的情感体验和理解。
教师也可以设计一些情感交流的活动，让孩子们通过绘画、表演等形式，表达对于童诗的感受和理解，从而激发他们的情感共鸣和表达能力。
四、精心选择教材在教学童诗的时候，教师要根据孩子们的认知特点和学习需求，精心选择适合他们的教材。
教材的选择应该注重多样性和趣味性，让孩子们在学习童诗的过程中感受到丰富的文化内涵和情感体验。
可以选择一些有趣且富有童真和亲近性的童诗教材，让孩子们在快乐的氛围中体验和理解童诗的意境和情感。
五、创设情境氛围在教学童诗的过程中，教师可以通过创设情境氛围的方式，营造出轻松愉快的学习氛围，让孩子们在情景中更好地理解和体验童诗的意境。
小学低年级儿童诗教学初探
小学低年级儿童诗教学初探儿童诗歌，是低年级语文教材的重要组成部分，具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。
《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”该目标从“语言、情感、想象”三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求，这三方面要求也正与诗歌的三大特点相对应。
教学中，如何针对特点采取相应策略，使儿童诗的教学达到目标中提出的要求，是每一个教师必须认真思索的问题。
下面，我就如何开展儿童诗教学谈几点看法。
一、激发想象儿童是最富有想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象认识并诠释世界上的一切事物。
在他们想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……而儿童诗的特点就是富于想象，所以我在教学儿童诗时，总是让学生进行充分的想象，感悟诗歌。
如教学《送给盲婆婆的蝈蝈》时，我就让学生想象小朋友捉了一只蝈蝈送给盲婆婆时会说些什么？我平时怎样给盲婆婆唱歌，为她消除寂寞带来欢乐的？蝈蝈欢快地叫着，盲婆婆听着听着，仿佛看到了什么？想象小溪流淌的清波，童年难忘的欢乐。
又如教学《一株紫丁香》时，我让学生想象“绿叶儿在风里沙沙地响”有多动听，假如你是那位小朋友，你会唱些什么？“满树盛开小花是怎样的美丽，假如那是小朋友围在老师身边微笑着说话，会说些什么？”让儿童在奇妙多姿的世界里，张开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
二、品味情感情感具有情境性，情感会随情境的出现而产生，为了让学生们学习时愈发地融入情境，我通过多种教学手段创设情境，做到以境生情。
如《乡下孩子》一诗，描述了乡下孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活，抒发了对农村广阔天地的热爱之情。
课的一开始，我就问学生们：“你们平时在家都做些什么事呀？”学生们争着回答：“割草”、“喂鸡”、“捉小鱼”……根据学生们的回答，我出示了课文中的挂图，配上一支欢快的曲子，充满感情地说：“曾经在妈妈的怀里欢唱，曾经跟着爸爸到处跑，看见蝴蝶就会想出美丽的故事，用一片草叶就会吹出动听的歌曲，割一篮青草，小羊围着团团转，挖一篮野菜，小猪的肚子吃得圆滚滚，捉几条小虫，小鸡乐得咯咯叫，逮几条小鱼，小猫乐得喵喵笑……这就是你们，多么自由，多么快乐呀！”通过提问的诱导、画面的显示、音乐的渲染、教师绘声绘色的语言描绘，一下子就把他们带到了平时的生活中，使他们成为诗中的人物，在一起游戏、劳动，是那么活泼生动，他们怎么会不投入到诗的意境中领略其中美妙的情感呢？三、注重赏读四、体验意境总之，教无定法，重在得法。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探1. 引言1.1 低年级童诗教学策略浅探低年级童诗教学策略是教育教学工作中的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有不可或缺的作用。
本文将对低年级童诗教学策略进行浅探，探讨其认识特点、培养兴趣、运用多媒体手段、注重实际操作能力以及灵活运用教学方法等方面，旨在提高教师对于低年级童诗教学的认识和方法，促进学生在诗歌学习过程中的全面发展。
在教学过程中，教师应深刻认识低年级童诗教学的特点，包括学生的认知能力、兴趣爱好、表达需求等方面。
只有充分了解学生的特点，教师才能有针对性地制定教学计划，提高教学效果。
培养学生对童诗的兴趣也是至关重要的，教师可以通过增加诗歌朗诵比赛、创作诗歌等活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱诗歌，愿意主动参与学习。
在教学过程中，运用多媒体手段能够有效增加教学效果，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，使课堂内容更加生动丰富。
注重学生的实际操作能力也是教学的重要环节，教师应当积极组织学生参与诗歌创作、朗诵、表演等活动，培养他们的文学素养和表达能力。
教师应灵活运用各种教学方法，例如情境教学法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性，实现更好的教学效果。
通过不断探索和实践，提高低年级童诗教学的质量和效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 认识低年级童诗教学特点低年级学生的认知能力和审美水平较低，对抽象和复杂的诗歌理解能力有限，因此教学内容应该简单直观，符合他们的认知规律，易于理解和接受。
低年级学生的语言表达能力尚未发展完善，对语音语调的掌握也有限，因此选择的童诗应该简短易记，语言简单明了，旋律感强，易于朗诵和模仿。
低年级学生的好奇心和求知欲望强烈，喜欢新奇的事物，对生活中的小事物产生兴趣，因此教学内容要贴近学生生活，寓教于乐，激发他们的学习兴趣。
低年级学生的注意力集中力短暂，需要通过生动形象的情境和故事激发其学习兴趣，增强记忆效果，同时培养其情感和想象力。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究引言儿童诗是小学语文教学中的重要内容，对于培养学生语感、情感和审美能力具有重要意义。
由于儿童诗教学的特殊性，许多教师在教学中遇到了困惑和挑战。
本文将探究低年级儿童诗教学的实践策略，以期提升教学效果。
一、充分准备在进行儿童诗教学前，教师需要对教材内容进行深入研究，理解诗歌的主题、结构和意境。
还需要为诗歌教学准备相关的教具和素材，如图片、音频等。
这样做的目的是为了让教师对诗歌有更深入的理解，能够将诗歌的美感和情感传达给学生。
二、生动形象儿童诗具有形象生动的特点，因此在教学过程中，教师要通过丰富多彩的教学手段来展现诗歌的意境。
在教学《小蝌蚪找妈妈》这首诗时，教师可以借助图片展示蝌蚪的形象，模仿蝌蚪的动作，让学生感受蝌蚪寻找妈妈的过程。
通过生动的演示和互动，激发学生的兴趣和好奇心。
三、情感共鸣儿童诗歌具有浓厚的情感色彩，能够唤起学生的情感共鸣。
在教学过程中，教师可以引导学生思考诗歌所表达的情感，并与学生进行情感交流。
在教学《小花和蜜蜂》这首诗时，教师可以问学生：“你有没有见过小花和蜜蜂？你觉得小花和蜜蜂是什么样的朋友？”通过与学生的情感互动，让学生更好地理解诗歌的意境和思想。
四、多元表现儿童诗歌的表现形式多样，有旋律悦耳的歌谣，也有韵律优美的古诗。
在教学过程中，教师可以通过多种形式展示诗歌的内涵和美感。
在教学《拔萝卜》这首诗时，教师可以边跳着舞蹈边朗诵诗歌，或者组织学生合唱歌谣。
通过多种形式的表现，让学生感受诗歌的韵律和美妙。
五、创设情境儿童诗歌的教学需要创设适合学生理解和体会的情境。
在教学《秧歌》这首诗时，教师可以让学生排成一队，手挽着手跳起秧歌舞蹈，感受诗歌所表达的节日氛围。
通过创设情境，让学生身临其境地体验诗歌所表达的情感和意境。
结论低年级儿童诗教学是一项需要教师用心经营的工作，通过充分准备、生动形象、情感共鸣、多元表现和创设情境等实践策略，可以提升儿童诗教学的效果。
小学语文儿童诗歌教学初探
小学语文儿童诗歌教学初探诗歌是语文学科中独具特色的一种文体，它能够激发儿童的想象力、培养儿童的审美情趣，同时也是培养儿童语文能力的一种途径。
因此，小学阶段的语文课程中，儿童诗歌教学的重要性不容忽视。
那么，如何进行小学语文儿童诗歌教学，以激发学生的创意和想象力，并促进语文能力的发展？本文将对此进行初步探讨。
一、激发兴趣，引导情感体验儿童诗歌的魅力在于其朴素、纯真的语言，以及奇思妙想的想象和情感表达。
在诗歌教学中，教师应选择那些内容贴近儿童生活经验，且有一定趣味性的诗歌。
在朗读或儿童齐诵的初期阶段，可以通过情感共鸣、游戏互动等形式，激发学生的兴趣和想象，引导学生深入体验诗歌所表达的情感。
二、注重语音韵律，培养语感儿童诗歌的语音韵律对学生的语感培养有着非常重要的作用。
在教学中，教师可以通过诵读、朗诵等方式，让学生感受诗歌的节奏和韵律，培养他们对语言的敏感度和审美能力。
例如，教师可以引导学生感受并模仿韵律明显的儿歌，让学生在模仿中体会、理解和掌握诗歌的语音表达技巧。
三、培养表达能力，激发创作潜能儿童诗歌教学中，应注重培养学生的表达能力。
教师可以通过分析诗歌的结构、体裁以及意象等要素，引导学生理解诗歌的表达方式和技巧。
例如，在分析一首儿童诗歌时，教师可以引导学生寻找其中的反问、拟人、对比等修辞手法，并鼓励学生模仿运用这些修辞手法进行表达。
此外，教师还可以给学生提供创作的机会和空间，让学生在模仿、借鉴的基础上进行自主创作，激发他们的创作潜能。
四、培养阅读策略，提升阅读能力儿童诗歌教学既是培养学生阅读能力的机会，也是培养学生阅读策略的契机。
教师在教学中可以引导学生注意诗歌中的重要信息，如关键词、意象等，同时鼓励学生运用上下文推测等策略进行解读。
通过积极的阅读策略培养，学生可以提升对文字的理解能力，加深对诗歌的理解和欣赏。
在教学中，教师可以适时提供诗歌的背景信息、作者的生平等，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌作品。
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《雪地里的小画家》教学设计
古南二小罗秀琴
教材简析：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标：知识与技能： 1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”； 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
过程与方法：⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
情感、态度、价值观： 1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点： 1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。
教学准备：多媒体课件
课时安排：（2课时）
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。
第2课时：巩固识字，写字教学。
过程设计：
一、复习旧知，激趣导入。
1、学生背儿歌《四季》。
2、学生欣赏美丽的雪景。
3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。
他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。
（板书课题）
二、初读课文，识记生字。
1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3、数数课文一共有几句话。
指名分句读课文。
4、学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1、学习第二句。
（1）雪地里的小画家都
有谁？雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。
雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。
（2）理解“一群”。
2、学习第三句。
（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。
（2）指名读一读。
（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。
学生用“因为……所以……”说句子。
因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（其他三个同上。
）（4）指导读第三句。
3、学习第四句。
（1）读句子。
（2）我们画画用什么？（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。
小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。
（4）指导读句子。
4、学习第五、六句。
（1）读句子。
（2）学习“参加”。
（3）学生交流冬眠知识。
（课件）（4）指导读最后两句。
四、回归整体，熟读成诵。
1、齐读课文。
2、借助插图或板书，自由背诵。
3、指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？ 2 、你可以学习本课，也来编儿歌。
（提示-----画----- -----画----- -----画----- ）也可以把它们画的画画下来。
3、作品展示。
六、总结全文，拓展延伸。
想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？
板书设计
雪地里的小画家
小鸡小鸭小狗小马
竹叶枫叶梅花月牙。