低年级孩子让儿童诗伴随学好语文教学体会
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思《儿童诗》教学反思一、引言儿童诗是一种以儿童为主要读者对象，适合儿童欣赏和阅读的诗歌形式。
它具有语言简洁、形象生动、情感真挚、韵律优美等特点，能够激发儿童的想象力和创造力，培养儿童的审美情趣和语言表达能力。
在小学语文教学中，儿童诗教学是一个重要的组成部分。
通过儿童诗教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的人文精神和创新能力。
本文将对儿童诗教学进行反思和总结，探讨儿童诗教学的方法和策略，以及儿童诗教学中存在的问题和解决方法。
二、儿童诗教学的方法和策略1. 朗读法朗读法：朗读是儿童诗教学的重要方法之一。
通过朗读，学生可以感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
在朗读过程中，教师可以引导学生注意诗歌的语调、重音和停顿，让学生通过朗读来表达自己对诗歌的理解和感受。
2. 讲解法讲解法：讲解是儿童诗教学的另一种重要方法。
通过讲解，教师可以帮助学生理解诗歌的内容和主题，了解诗歌的创作背景和作者的意图。
在讲解过程中，教师可以采用多种方式，如提问、讨论、分析等，让学生积极参与到教学中来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 欣赏法欣赏法：欣赏是儿童诗教学的重要环节之一。
通过欣赏，学生可以感受诗歌的艺术魅力，提高自己的审美情趣和艺术修养。
在欣赏过程中，教师可以引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析和评价，让学生学会欣赏诗歌的方法和技巧。
4. 创作法创作法：创作是儿童诗教学的重要目标之一。
通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己的情感和思想。
在创作过程中，教师可以引导学生从生活中选材，运用诗歌的表现手法和技巧，创作出具有个性和创意的儿童诗作品。
三、儿童诗教学中存在的问题和解决方法1. 学生对儿童诗的兴趣不高学生对儿童诗的兴趣不高：在儿童诗教学中，部分学生对儿童诗缺乏兴趣，导致教学效果不佳。
解决方法：教师可以采用多种教学方法和手段，如朗读、讲解、欣赏、创作等，激发学生的学习兴趣和学习热情。
儿童诗教学中的心得体会
作为一名教育工作者，我深知诗歌教育对于儿童成长的重要性。
在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一些关于儿童诗教学的心得体会，以下是我对这些宝贵经验的总结。
一、激发兴趣，培养儿童对诗歌的热爱1. 创设情境，让儿童在趣味中感受诗歌之美在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让儿童在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。
例如，在教学《小池》这首诗时，我带领儿童来到校园的小池塘边，让他们亲眼目睹池塘中的景色，亲身感受诗歌中所描绘的美好画面。
2. 融入生活，让儿童在生活中发现诗歌之美诗歌来源于生活，又高于生活。
我鼓励儿童在生活中发现诗歌之美，让他们学会用诗歌表达自己的情感。
例如，在教学《咏柳》这首诗时，我引导儿童观察校园里的柳树，让他们尝试用诗歌的形式描绘柳树的美丽。
3. 创设比赛，激发儿童创作诗歌的热情举办诗歌创作比赛，可以激发儿童创作诗歌的热情。
我曾在课堂上组织了一次“我的校园”诗歌创作比赛，鼓励儿童发挥想象力，用诗歌表达对校园的热爱。
比赛结束后，孩子们的创作热情高涨，纷纷开始关注生活中的美好，用诗歌记录自己的所见所感。
二、注重朗读，培养儿童的语言表达能力1. 范读引导，让儿童学会正确的朗读方法在诗歌教学中，我注重范读的引导作用。
通过示范朗读，让儿童学会抑扬顿挫、富有节奏感的朗读方式。
同时，我还强调儿童在朗读时要关注诗歌的韵律和节奏，使朗读更具感染力。
2. 分角色朗读，培养儿童的协作能力在朗读教学中，我尝试让儿童分角色朗读诗歌，让他们在合作中提高语言表达能力。
例如，在教学《咏鹅》这首诗时，我将儿童分成两组，一组朗读“鹅，鹅，鹅”，另一组朗读“曲项向天歌”，通过合作朗读，培养儿童的协作精神。
3. 创设情境，让儿童在情境中朗读诗歌为了提高儿童朗读的趣味性，我常常创设情境，让儿童在情境中朗读诗歌。
例如，在教学《静夜思》这首诗时，我带领儿童来到安静的教室，让他们在静谧的氛围中朗读诗歌，感受诗歌的意境。
三、引导感悟，培养儿童对诗歌的理解能力1. 深入解析，让儿童理解诗歌的内涵在诗歌教学中，我注重对诗歌内涵的深入解析，帮助儿童理解诗歌的意义。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会【摘要】小学低年级语文诗歌教学在培养学生的语感、想象力和表达欲望方面具有重要意义。
注重趣味性和启蒙性，结合生活和情感进行教学，激发学生对诗歌的兴趣。
通过多种形式的诗歌教学方法，可以更好地引导学生感受诗歌之美，提高他们的文学修养。
这种教学不仅有助于学生的语文学习，更能培养其审美能力和创造力。
小学低年级语文诗歌教学需要不断探索和创新，以提升学生综合素质。
只有通过精心设计的教学方式和手段，才能让学生在诗歌中感受到美的力量，增强他们的情感体验和表达能力。
【关键词】引言：诗歌教学的重要性、小学低年级语文诗歌教学的特点正文：趣味性、启蒙性、生活、情感、语感、想象力、表达欲望、多种形式、诗歌教学方法结论：综合素质、探索、创新、诗歌教学、方法、手段1. 引言1.1 诗歌教学的重要性诗歌是语言艺术的精髓，是文学表达的一种形式，具有独特的美感和表达力。
在小学低年级语文教学中，诗歌教学不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，更是激发学生情感、想象力和创造力的有效方式。
诗歌教学有助于拓展学生的文学视野，丰富他们的文化内涵，让他们在欣赏和创作诗歌的过程中感受到美和喜悦。
诗歌教学的重要性体现在以下几个方面：诗歌是优秀的文学作品，通过教学可以启发学生对文学的热爱和兴趣，培养他们的审美情趣和文学修养。
诗歌是一种独特的语言形式，能够激发学生的语感和想象力，提高他们的语言表达能力和写作水平。
诗歌教学可以引导学生关注生活中的美好和感动，培养他们的情感体验和情感表达能力，增强他们的情商和人文素养。
诗歌教学在小学低年级语文教育中占据重要的位置，对学生的综合素质和人格培养有着积极的促进作用。
我们应该重视诗歌教学的重要性，创新教学方法，激发学生学习兴趣，促进他们全面发展。
1.2 小学低年级语文诗歌教学的特点小学低年级语文诗歌教学的特点是在学生诗歌学习的起步阶段，需要注重培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。
由于学生的认知水平和语言表达能力有限，教师在进行诗歌教学时需要选用简单而生动的诗歌作品，使学生易于理解和接受。
低年级儿童诗教学的几点心得体会
低年级儿童诗教学的几点心得体会作者：丁燕来源：《小学教学参考(语文)》2010年第12期低年级学生刚刚进入小学语文的学习阶段，他们对语言文字的理解比较浅显，语文学习能力较差。
儿童诗是语文学习的一个重要组成部分。
《语文课程标准》在第一学段明确提出：要求学生诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的体验，感受语言的优美。
现根据低年级学生的学习特点，谈谈本人在低年级儿童诗教学的几点心得体会。
一、结合生活实际理解文本爱玩是学生的天性，在教学相关题材的诗歌时，可联系学生自身的实际，唤起孩子快乐的生活体验，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解文本。
例如，苏教版第四册课文《雨后》，这是一篇反映孩提生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。
由于年龄特点，学生们都对水情有独钟，喜欢玩水。
因此，在教学本课时，教师可先问：“小朋友们，下雨过后，你们最喜欢玩什么？”引导学生说出当时的快乐心情，从而导入这首诗，引出对这首诗的学习理解。
本首儿童诗语言比较形象易懂，文中写到：“小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
”读到这一句时，小男生们特别的兴奋，因为他们大多有同样的生活体验，很容易就能想象出文中孩子当时雨后踩水的快乐，容易产生共鸣。
在这样的情况下，再通过读把学生带入比较实际的生活情境中，学生的学习积极性高。
小女生，天生爱漂亮，雨后想玩水，羡慕小哥哥在水中尽情地玩耍，而又担心在水中会弄脏衣服，心里特别的矛盾，与文中描写的情景特别的相似。
小女生在读的过程中会特别的开心，因为这一幕让她们感到似曾相识。
文中把小女孩的心理写得特别的传神，在读的时候，学生身心的愉快与满足能充分地体现出来。
二、借助形象生动的多媒体演示，突破难点低年级学生理解能力有限，对有些关键词句理解有困难，阻碍了他们对文本整体的理解和把握，在教学时，可以借助形象生动的多媒体演示来突破这个难点。
例如，苏教版第二册课文《雨点》，作者用拟人化的语言给了小雨点生命，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态，句式整齐，韵律感强。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思在儿童诗的教学过程中，我深感教育的重要性和挑战性。
儿童诗是培养孩子艺术素养和想象力的重要手段之一，但如何让孩子们更好地理解和欣赏诗歌，如何引导他们积极参与创作，是我在教学中一直思考和努力实践的问题。
首先，我发现在儿童诗教学中，理解诗歌的能力是关键。
孩子们对于诗歌的理解常常受限于他们有限的阅读经验和感知能力。
因此，在教学中，我鼓励孩子们通过细致观察、感受和思考来理解诗歌。
例如，在教授《小贝的画画诗》这首童诗时，我引导孩子们仔细观察诗中描述的场景和动物，让他们描绘出自己对画面的理解，进而帮助他们理解诗人所表达的情感和意境。
其次，在儿童诗的教学过程中，启发孩子们创作诗歌是非常重要的。
孩子们的想象力和创造力是无穷的，因此，在教学中，我通过提供丰富的艺术素材和启发性的问题，鼓励孩子们进行创作。
例如，我给孩子们展示了一幅美丽的自然风光图片，并引导他们用诗歌的形式来描述自己对这幅图片的感受和想象。
通过这样的创作活动，孩子们不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以培养他们对美的感知和体验。
此外，在儿童诗的教学中，培养孩子们的朗读能力也是非常重要的。
朗读是有助于孩子们理解和欣赏诗歌的方法之一，同时也有助于提高他们的口语表达能力。
在课堂上，我经常组织孩子们进行诗歌朗读比赛，通过竞赛的形式，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
同时，我还鼓励他们在家里向家人或朋友朗读自己喜欢的诗歌，让他们在日常生活中不断练习和提高。
然而，我也意识到在儿童诗的教学中还存在一些问题和挑战。
首先，由于孩子们的认知水平和阅读能力不同，他们对诗歌的理解和欣赏程度也不同。
因此，在教学中，我需要根据每个孩子的特点和能力进行个性化的辅导和指导，确保每个孩子都能够获得适合自己的诗歌教学内容和方法。
其次，诗歌的教学需要教师具备较高的诗歌素养和文学修养，这对教师的专业素养提出了较高的要求。
因此，我不仅需要不断学习和提升自己的诗歌知识，还要不断丰富自己的文学修养，以便能够更好地指导和教育孩子们。
浅谈儿童诗教学心得体会
儿童诗，作为一种独特的文学形式，以其简洁、明快、富有想象力的特点，深受孩子们的喜爱。
作为一名从事儿童诗教学的教师，我深感这项工作的责任重大，也收获颇丰。
以下是我对儿童诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯儿童诗教学的首要任务是激发孩子们对诗歌的兴趣。
在教学过程中，我注重通过丰富多彩的教学方法，如朗诵、角色扮演、绘画等，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触诗歌。
同时，我还鼓励孩子们多阅读、多思考，逐渐养成良好的阅读习惯。
例如，在教授《小毛驴》这首诗时，我引导孩子们通过朗读感受小毛驴的可爱，并鼓励他们发挥想象力，为小毛驴设计一个有趣的故事。
二、注重引导，培养审美能力儿童诗富有节奏感和韵律感，对孩子们的审美能力培养具有重要意义。
在教学过程中，我注重引导孩子们感受诗歌的音韵美、意境美。
例如，在讲解《咏鹅》这首诗时，我会让孩子们跟随诗人白居易，一起领略鹅的优美姿态，感受诗中的意境。
此外，我还鼓励孩子们用自己的语言描述诗歌中的美景，从而提高他们的审美鉴赏能力。
三、关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和兴趣，因此在儿童诗教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
对于喜欢朗诵的孩子，我会鼓励他们多参加诗歌朗诵比赛，提高他们的自信心和表达能力；对于喜欢创作的孩子，我会引导他们发挥想象力，尝试自己创作诗歌。
例如，在教授《春天在哪里》这首诗时，我会让孩子们观察春天的景象，激发他们创作诗歌的灵感。
四、拓展课外活动，丰富教学形式儿童诗教学不能仅仅局限于课堂，还应拓展课外活动，丰富教学形式。
我组织孩子们参观公园、动物园等，让他们在现实生活中感受诗歌的魅力。
此外，我还鼓励孩子们参加诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，让他们在实践中提高诗歌素养。
五、关注情感教育，培养人文素养儿童诗教学不仅仅是传授知识，更是关注情感教育，培养人文素养。
在教学过程中，我会引导孩子们关注诗歌中的情感，让他们学会用诗歌表达自己的情感。
例如，在教授《母亲》这首诗时，我会让孩子们体会诗人对母亲的感激之情，从而培养他们的感恩之心。
儿童诗教学反思
儿童诗教学反思儿童诗教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养孩子们的语言能力，还能激发他们的想象力和创造力。
然而，在实际的教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方，以下是我对儿童诗教学的几点反思。
首先，儿童诗的教学应该注重激发孩子们的兴趣。
在教学过程中，我发现孩子们对于生动有趣的诗歌更感兴趣，而对于那些语言晦涩、内容抽象的诗歌则兴趣缺缺。
因此，在选择儿童诗的教材时，应该尽量选择那些语言简洁、内容贴近孩子们生活实际的诗歌，让孩子们能够在阅读中找到共鸣。
其次，儿童诗教学应该注重培养孩子们的理解能力。
诗歌往往蕴含着丰富的情感和深刻的思想，而孩子们由于年龄和经验的限制，可能难以完全理解诗歌的深层含义。
因此，在教学过程中，教师应该通过多种方式帮助孩子们理解诗歌，比如通过讲解诗歌的背景、作者的生平经历，或者通过引导孩子们进行小组讨论，让他们在交流中逐渐理解诗歌的内涵。
再次，儿童诗教学应该注重培养孩子们的表现能力。
诗歌是一种高度凝练的艺术形式，它要求作者用最简洁的语言来表达最丰富的情感。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励孩子们尝试自己创作诗歌，通过创作来锻炼他们的语言表达能力和创造力。
同时，教师也可以组织一些诗歌朗诵会，让孩子们有机会在公众面前展示自己的诗歌，从而增强他们的自信心和表现力。
此外，儿童诗教学还应该注重培养孩子们的审美能力。
诗歌是一种美的表达，它能够带给人们美的享受。
因此，在教学过程中，教师应该引导孩子们学会欣赏诗歌的美，比如通过分析诗歌的韵律、节奏、意象等，让孩子们能够感受到诗歌的美。
同时，教师也可以通过播放一些优美的音乐，或者展示一些美丽的画作，来激发孩子们的审美情感。
最后，儿童诗教学还应该注重培养孩子们的思维能力。
诗歌往往包含着丰富的想象和联想，它能够激发人们的想象力和创造力。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励孩子们发挥自己的想象力，尝试从不同的角度去理解和创作诗歌。
同时，教师也可以通过设置一些开放性的问题，引导孩子们进行深入的思考和讨论，从而培养他们的思维能力。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会在小学的低年级，语文教学中常常涉及到诗歌的教学。
因为诗歌可以丰富孩子的语感，增强孩子的语言表达能力，培养孩子的情感和审美的能力。
在诗歌教学中，我总结出了一些体会，分享给大家。
一、注重诵读诵读是诗歌教学的基础，尤其对于小学低年级的孩子来说。
拔高音调，声情并茂的诵读能够让孩子更加深刻地理解诗歌内容，同时提高孩子的语音语调表达能力。
因此，我们在课堂上必须注重诵读教学，鼓励孩子们大胆地诵读，发挥个性特点，是孩子更好地欣赏诗歌。
二、培养审美能力小学低年级的孩子，往往缺乏审美意识，对于已有的审美观念也不够深入和理解透彻。
因此，我们在诗歌教学中需要注重培养孩子的审美能力。
可以在教学中运用多种教学方法，如观察图片、品味画作、欣赏音乐等，帮助孩子对诗歌中的形象、色彩等元素进行感性认识，下意识地形成一定的审美感受。
三、连接实际生活为了让孩子更好的理解诗歌，我们还应该将诗歌融入实际生活中，让孩子在日常生活中感受到诗歌的美好。
可以引导孩子赏析家族成员、朋友、自己的生活中有趣的事物，引导孩子感受诗歌所体现的哲理、情感和美好。
四、运用多种教学方法在语文教学中，我们需要灵活运用多种教学方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
可以采用课前预习、音乐伴奏、联想记忆、分组朗诵、组织文艺节目等方法，让孩子在多维度的教学中更好地掌握诗歌的知识并培养语感。
总之，诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，教学过程中注重诵读、培养审美能力，连接实际生活，并运用多种教学方法，能够让孩子更好地体验诗歌的美好，提高语言表达能力，是我们小学语文教师的必修课。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会小学低年级时的语文课程十分重要，其中诗歌教学是其中的一项重要内容。
通过诗歌教学，可以培养学生的语感和想象力，提高他们的语文素养和审美意识。
以下是我对小学低年级语文诗歌教学的一些体会。
要注意选材。
小学低年级学生的年龄较小，对世界的认识有限，因此在诗歌教学中要选择简短、易懂、富有趣味性的诗歌作为教材。
这样既能吸引学生的注意力，又能让他们容易理解和记忆。
要注重朗读训练。
朗读是诗歌教学中的重要环节，可以帮助学生培养良好的语音、语调和语感。
在朗读训练中，教师可以示范正确的朗读方式，并要求学生大声朗读，要求学生注意音调的变化，提高学生的声音表达能力。
要注重诗歌的理解和欣赏。
在学生朗读之后，教师可以引导学生讨论诗歌的内容和意义，帮助学生理解诗歌的情感表达和形象描写，培养学生的文学鉴赏能力。
教师还可以给学生讲解诗歌的背景知识，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平，增加学生对诗歌的兴趣。
要注重创作实践。
在学生对诗歌有一定的了解之后，可以引导学生进行诗歌创作活动，让学生自己创作简单的诗歌作品。
这样不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以让学生更深入地理解和欣赏诗歌。
教师可以给学生提供一些主题和词语，引导学生进行创作，并及时给予鼓励和指导。
通过以上几点的体会，我认为小学低年级语文诗歌教学应该注重学生的参与和体验，使学生在愉悦的氛围中学习诗歌。
教师应该注重培养学生的语感、审美和表达能力，通过多种形式的教学手段，使学生对诗歌产生浓厚的兴趣和喜爱。
只有这样，才能真正实现小学低年级语文诗歌教学的目标，培养出更优秀的语文学生。
低年级古诗教学心得体会
在低年级古诗教学中，我深刻地体会到了古诗的魅力以及教学中的乐趣。
古诗作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。
在教学中，我努力引导学生感受古诗的韵味，培养他们的审美情趣和文化素养。
以下是我对低年级古诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养学生对古诗的喜爱1. 创设情境，让学生感受古诗的魅力在教学过程中，我注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。
例如，在教学《静夜思》时，我利用多媒体播放明月当空的图片，让学生在视觉上感受到夜晚的宁静，进而引发他们对古诗的遐想。
2. 互动交流，激发学生的兴趣在教学中，我鼓励学生积极参与互动交流，分享自己对古诗的理解和感受。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中感受到古诗的韵味，从而激发他们对古诗的喜爱。
二、注重朗读，培养语感1. 指导朗读，让学生感受古诗的节奏和韵律在教学中，我注重指导学生朗读古诗，让他们感受古诗的节奏和韵律。
通过反复朗读，让学生在声音中体会古诗的意境，从而培养他们的语感。
2. 朗读比赛，提高学生的朗读能力为了提高学生的朗读能力，我定期举办朗读比赛。
在比赛中，学生通过相互借鉴、取长补短，不断提高自己的朗读水平。
三、解读古诗，领悟文化内涵1. 简明扼要，讲解古诗的背景和作者在教学中，我注重讲解古诗的背景和作者，让学生了解古诗产生的时代背景和作者的生活经历，从而更好地领悟古诗的文化内涵。
2. 引导思考，培养学生的审美情趣在教学过程中，我引导学生思考古诗中的意象、意境，以及作者所表达的情感。
通过引导学生思考，培养他们的审美情趣，提高他们的文化素养。
四、拓展延伸，丰富学生的知识面1. 课外阅读，拓宽学生的视野在教学中，我鼓励学生进行课外阅读，了解更多的古诗。
通过阅读，拓宽学生的视野，提高他们的文学素养。
2. 举办主题活动，让学生在实践中感受古诗的魅力为了让学生在实践中感受古诗的魅力，我定期举办主题活动。
如组织学生参观古建筑、举办古诗朗诵比赛等，让学生在活动中深入体验古诗的魅力。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会1. 引言1.1 教学背景小学低年级语文诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，具有独特的教学背景和研究意义。
在小学阶段，学生处于语言发展的关键时期，通过诗歌教学可以帮助他们提升语文素养，培养语感和审美情趣。
小学生的好奇心和求知欲强，在诗歌中可以激发他们的兴趣，激活对语文学习的积极性。
小学低年级语文诗歌教学具有重要的教学背景和意义，对学生的整体发展起着积极的促进作用。
1.2 研究意义在小学低年级语文诗歌教学中，研究意义主要体现在以下几个方面：语文诗歌教学是学生语文素养提升的有效途径。
通过接触、欣赏和创作诗歌，学生可以锻炼语感、表达能力和想象力，提高语文素养和审美能力。
在小学低年级阶段，学生正处于语言表达能力的发展阶段，因此通过诗歌教学，可以促进学生的语文学习和文学修养。
2. 正文2.1 诗歌教学的重要性诗歌教学在小学低年级语文教育中具有重要的意义。
诗歌是文学的重要形式之一，通过诗歌教学可以培养学生对文学的兴趣和理解能力。
诗歌语言简洁、押韵明快，可以激发学生的审美情感，提高他们的语感和语言表达能力。
诗歌是情感的表达方式，通过诗歌教学可以促进学生情感的升华和自我表达能力的培养。
在诗歌中，学生可以表达自己的情感和感悟，体会到文字的美和力量，培养自信和独立思考能力。
诗歌教学也可以促进学生对生活和社会的认识和思考。
通过学习和欣赏各种诗歌作品，学生可以拓展自己的视野，了解不同的文化和历史背景，培养跨文化交流能力和综合素养。
2.2 选取适合低年级学生的诗歌在选取适合低年级学生的诗歌时，需要考虑学生的语言水平和心理特点。
选择简单易懂的内容，包括字词的选择和句子的结构都要简单清晰。
诗歌内容要贴近学生的生活经验和感受，能够引起学生的共鸣，激发学生的情感和想象力。
可以选取一些有趣的儿童诗歌或者民间童谣，让学生在欣赏诗歌的体验到诗歌带来的美好情感。
除了内容的选择，还可以通过音乐、图画等形式来辅助教学，让学生在多种感官的刺激下更好地理解诗歌的意义。
低年级教学孩子让儿童诗伴随学好语文教案体会
低年级孩子让小孩诗陪伴学好语文教课体会小孩诗在丰富小孩心灵和感情、发展小孩审美能力和语言能力等方面有优胜于其余体裁文学作品的功能和作用。
在小孩诗教课中，教师应存心识地依据其内容培育学生学习兴趣和优秀的学习习惯。
同时将小孩诗教课延长到课外，推动到学生的自主阅读中，以稳固和拓展讲堂教课的成就。
一、小孩诗的教课能有效促使学生优秀学习习惯养成叶圣陶先生说:“要养成一种习惯，一定经过频频的历练。
”一年级学生学习时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要讨教师在进行学习习惯培育的过程中有恒心、耐心和爱心。
既要严格训练，发挥教师的楷模示范作用，也要注意防止单调的说教和机械训练，用小孩诗启迪学生自觉养成优秀习惯是一种有利的形式。
全部的老师都会在学期初重视入学教育，期望目标的快速达成。
一般状况下，入学教育常常是用两节课指引一年级重生懂得要敬爱老师，热爱学习，恪守纪律，团结友善，并养成优秀的念书、写字习惯。
明理以后就是一个长久的关注、改正、监察的过程。
这个过程，教师经常借助不停重复解说、说教来教育学生，作用自然有，却老是缺乏一种美的感觉。
此时，选择一些教育意味浓重的小孩诗来朗读朗读，则既可达到纠错的目的，亦可累积精妙的语言，两全其美。
比方经过学习《写字姿势歌》《读书姿势歌》来帮助学生纠正读写姿势，养成习惯就是一种很好的方法。
“念书时，请注意:眼离书籍一尺远，脚放平，背挺直，胸离桌子一拳头，书籍稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。
条条要求牢切记，还要每日坚持练。
”这样的儿歌不单对念书姿势提出明确要求，并且节奏明快、浅易易懂、简单识记，在每次训练时，学生能够比较儿歌自行检查每一个动作能否到位，进而自觉地养成优秀的读写习惯。
二、小孩诗的教课能有效提升识字教课的效率附属于小孩诗的儿歌读起来朗朗上口，学生爱读、想读，在读中、在情味中轻松地识记生字，成立音、形、义的联系。
如苏教版第二册中的《识字6》“二木林，三木森，独木不可林，单丝不可线;二人从，三人众，大家一条心，黄土变为金。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会1. 引言1.1 为什么要进行小学低年级语文诗歌教学引言语文诗歌教学在小学低年级的教学中扮演着重要的角色，其重要性不可忽视。
语文诗歌教学有助于培养学生的审美情感。
通过学习各种优美的诗歌作品，学生能够感受到语言的美感，提高对于文字的审美能力，培养对诗歌的喜爱之情。
语文诗歌教学可以促进学生的语言表达能力的提高。
诗歌作品常常具有鲜明的意境和修辞手法，学生在学习诗歌的过程中，能够提升自己的语言表达能力，锻炼自己的文字编排能力。
通过学习诗歌，学生还可以增进对文学的理解，学会欣赏和品味文学作品，拓展自己的文学视野。
诗歌还能激发学生学习语文的兴趣，使他们愿意投入到语文学习中。
最重要的是，语文诗歌教学有助于促进学生全面发展，培养学生综合素质。
小学低年级语文诗歌教学不仅是教育教学中不可或缺的一部分，还具有重要的意义和价值。
1.2 小学低年级语文诗歌教学的重要性小学低年级语文诗歌教学的重要性体现在多个方面。
通过诗歌教学，可以培养学生的审美情感。
诗歌是文学的精品，其充满音韵美和意象美，可以启迪学生的情感，提高其审美水平，让他们在欣赏美丽诗歌的也懂得珍惜和感受生活中的美好。
诗歌教学有助于提高学生的语言表达能力。
诗歌语言优美，节奏感强，要求表达精准、凝练，通过朗读和创作诗歌，学生可以提升词汇量、句式结构，培养文字表达能力，提高写作水平。
诗歌教学也有利于增进学生对文学的理解。
诗歌体裁多样，内容丰富，可以引导学生认识不同的文学风格和情感传递方式，拓展他们的文学视野，提升对文学作品的理解和欣赏能力。
最重要的是，诗歌教学可以激发学生学习语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的过程，从而更好地掌握语文知识。
通过诗歌教学，还可以促进学生全面发展，培养其情感、思维、创造等多方面的能力，为其未来的发展打下良好的基础。
小学低年级语文诗歌教学的重要性不可忽视，应该引起教育者和家长的重视与关注。
2. 正文2.1 培养学生的审美情感培养学生的审美情感是小学低年级语文诗歌教学的重要任务之一。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思在进行了一段时间的《儿童诗》教学后，我对这一教学过程进行了深入的反思。
儿童诗作为一种独特的文学体裁，对于培养儿童的语言表达能力、想象力和审美情趣都具有重要的意义。
然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战，同时也获得了一些宝贵的经验和启示。
在教学目标的设定方面，我原本希望通过儿童诗的教学，让学生能够掌握诗歌的基本形式和特点，学会欣赏和创作简单的儿童诗。
但在实际教学中，我发现部分学生对于诗歌的韵律和节奏理解不够深入，在创作时难以准确运用。
这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重基础知识的讲解和练习，通过更多的实例和模仿练习，帮助学生掌握诗歌的韵律和节奏。
教学内容的选择也是至关重要的。
在选择儿童诗作品时，我尽量涵盖了不同主题和风格的诗歌，以激发学生的兴趣和拓宽他们的视野。
然而，在实际教学中，我发现有些诗歌对于部分学生来说理解难度较大，导致他们在欣赏过程中产生了畏难情绪。
这提示我在今后选择教学内容时，要更加充分地考虑学生的年龄特点和认知水平，选择那些既具有一定文学价值，又能让学生轻松理解和接受的作品。
教学方法的运用直接影响着教学效果。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、讲解、讨论、仿写等。
朗读环节对于培养学生的语感和感受诗歌的韵律美起到了一定的作用，但在讲解环节，有时我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位，没有给他们足够的时间去思考和表达自己的想法。
在讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我没有设计好具有启发性的问题，或者没有营造出一个积极活跃的讨论氛围。
在仿写环节，虽然大部分学生能够完成任务，但作品的创新性和个性化不足，这也让我反思如何更好地引导学生发挥想象力和创造力。
对于学生的学习情况评估，我主要通过作业和课堂表现来进行。
但这种评估方式相对单一，不能全面准确地反映学生的学习成果和进步情况。
在今后的教学中，我应该尝试采用多元化的评估方式，如小组互评、作品展示、诗歌朗诵会等，让学生能够在不同的形式中展示自己的学习成果，同时也能从他人的作品中获得更多的启发和灵感。
低年级儿童诗教学感悟
低年级儿童诗教学感悟诗歌是人类情动于中时最好的宣泄方式，是人类对于美好生活的一种憧憬和追求，只要人类有感情、有憧憬就有诗歌。
而儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心，是最适合低年级儿童的文学样式，也是训练儿童语言最好的启蒙教材。
细细回味儿童诗的教学，我觉得离不开以下这两个方面。
一、在读中激情朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。
儿童诗一般内容浅显易懂，语言流畅生动，读来朗朗上口。
因此,在教学中,不必进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读、自悟，通过朗读，体会诗歌所表达的情感，一个“读”字贯穿始终。
如在教学一年级的《大海睡了》一课时，我先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。
接着，通过指导看图、视频等，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来，在想象中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境，最后做到熟读成诵。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”怎样才能让学生融情入境，如《大海睡了》我创设了一个情境，先看视频白天的大海，惊涛拍岸，紧接着出示夜晚时浪平如镜的大海，然后出示诗句：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
”朗读时，孩子们都不由自主地放低了声音，怕吵醒大海妈妈。
甚至有的学生小心翼翼地做起了动作。
孩子们真正地体会到了大海的那种宁静与柔美。
二、在想象中体验情感有位思想家说过：想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。
而儿童是一个最富有想象力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。
如一年级的《鲜花和星星》一课中有“我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会小学低年级语文诗歌教学是一项重要的教学内容，它既能培养学生的语言表达能力，又能丰富学生的情感世界，激发学生对文学的兴趣，同时也能提高学生的审美能力。
在这个过程中，我积累了一些教学经验和体会，下面就对此进行一些浅谈。
在诗歌教学中，我注重给学生创造一个放松愉悦的学习氛围。
小学生年龄较小，他们对待学习是比较敏感和纯真的，因此我选择一个快乐轻松的方式进行教学。
我会利用童谣、儿歌等优美的歌曲，让学生在欢快的节奏中感受诗歌的魅力，培养学生对语言的敏感性。
我也会通过诗歌朗诵比赛等活动，激发学生对诗歌学习的兴趣，让他们在竞技中感受到学习的乐趣。
在诗歌教学中，我注重培养学生的语言表达能力。
小学低年级学生的语言表达能力较弱，因此我会通过诗歌的内容和语言特点，让学生在学习中提高自己的表达能力。
在选择诗歌教学材料时，我会选择一些内容简单、语言明了、有韵律感的诗歌，这样有助于学生更好地理解和记忆诗歌。
在教学中，我会鼓励学生大胆地朗读诗歌，尝试用自己的语言表达出诗歌的意境，这样能够提高学生的语言表达能力，培养他们的口头表达能力。
在诗歌教学中，我注重培养学生的审美能力。
诗歌是一种艺术形式，具有丰富的意境和审美特点，因此教学中我会引导学生去感受诗歌的美。
在诵读诗歌时，我会引导学生仔细去品味诗歌中的形象、意象和音韵，让他们感受到诗歌的美好。
在诗歌创作中，我也会鼓励学生大胆地表达自己的情感和想法，培养他们的审美能力和创造力。
小学低年级语文诗歌教学是一项需要注重情感、语言和审美的教学内容，通过创造愉悦的学习氛围、培养学生的语言表达能力、培养学生的审美能力和启发学生的思维，能够更好地促进学生全面发展。
在今后的教学中，我将进一步总结经验，不断探索和提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更好的贡献。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会小学低年级语文诗歌教学是培养学生语言表达和审美能力的重要环节。
通过诗歌教学，可以激发学生的情感、培养审美情趣、提高语文素养。
在我多年的教学实践中，我认为以下几点是小学低年级语文诗歌教学的一些体会。
创设适合学生年龄特点的教学环境。
小学低年级的学生年幼，对于诗歌的理解和表达能力有限。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，创设有趣的学习环境，培养学生的对诗歌的兴趣。
可以通过朗读诗歌、听诗歌音乐等方式，让学生感受诗歌的美妙和音律。
选择适合学生的诗歌材料。
小学低年级的学生课业负担较重，因此在选择诗歌材料时要注意贴近学生的生活和情感。
可以选择一些简单易懂、形象生动的儿童诗歌，让学生更容易理解和接受。
要注意诗歌的内容要积极向上、富有教育意义，能够培养学生正确的价值观和道德观。
注重诗歌的欣赏和鉴赏。
学生的语文素养不仅仅要求他们能够读懂诗歌，更重要的是能够欣赏和感受诗歌的美。
教师可以通过课堂讲解和分析，引导学生从诗歌形式、诗句表达、意象等方面去感受和鉴赏诗歌。
可以进行一些形式多样的活动，如创作诗歌、诵读比赛等，提升学生的诗歌欣赏能力。
培养学生的语言表达能力也是小学低年级语文诗歌教学的重要任务。
通过诗歌教学，可以寓教于乐，培养学生的语言表达能力和创造能力。
可以通过课堂童谣、跳绳歌曲等方式让学生积极参与到诗歌表达中，提高他们的口语表达和思维能力。
可以引导学生进行诗歌背诵和改编，培养学生的创造性思维和语言表达能力。
注重培养学生的审美情趣。
诗歌是一种独特的艺术形式，能够培养学生的审美情趣和文化品味。
教师可以通过讲解和引导，帮助学生理解诗歌中的意境和情感，培养他们的艺术鉴赏能力。
可以通过观赏名家诗歌创作的视频、欣赏经典诗歌的音乐等方式，引导学生从审美的角度去欣赏和体验诗歌所带来的美。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会随着教育教学改革的不断深化，语文教学在小学低年级也日益受到重视。
诗歌教学作为语文教学的重要组成部分，对于学生的情感和审美情操的培养起着重要的作用。
在小学低年级语文课堂上，如何进行诗歌教学，如何引导学生感悟诗歌的魅力，是每一位语文教师需要认真思考和探索的问题。
在教学实践中，我有了一些体会和感悟，现在就与大家分享一下。
一、激发学生的情感和想象力在小学低年级，学生的语文基础尚不夯实，所以诗歌教学更应该以激发学生的情感和想象力为主。
在选择诗歌的时候，我们可以选择一些婉约清新、富有鲜明的形象和情感的诗歌，比如《小蝌蚪》、《小黑鱼》等。
通过这些诗歌，可以让学生感受到大自然的奇妙和生命的活力，激发学生的情感和想象力，使他们在诗歌中感受到美的力量，进而产生对诗歌的热爱。
在诵读这些诗歌的时候，老师可以用生动的语言，生动的动作和形象地演绎诗歌的内容，让学生通过感官来感受诗歌的美。
可以通过涂鸦、绘画等形式来激发学生的想象力，让他们将诗歌中的形象通过绘画的形式表现出来，从而更好地理解诗歌的内涵和意境。
二、培养学生的审美情操诗歌教学不仅是要让学生感受诗歌的美，更要培养学生的审美情操，这就需要我们在教学中引导学生去品味诗歌，去感悟诗歌中蕴含的美。
在诵读诗歌的我们可以让学生认真听，认真想，感受诗歌的音韵韵律，通过声、韵、词、意的整体感受，激发学生的审美情感。
在诗歌教学中，我们还可以通过组织学生进行赏析和朗诵会，让学生亲自体验诗歌的神韵，培养学生对诗歌的喜爱和热爱，提高他们的审美情操。
可以通过分析诗歌的艺术表现手法、修辞手法等，使学生在体会诗歌美的过程中，提高他们的审美品味和鉴赏能力。
三、引导学生进行创作在诗歌教学中，我们要注重培养学生的语感和语言表达能力，引导学生进行诗歌创作，让他们在诗歌创作中体味语言的魅力。
在诗歌创作中，我们可以给学生提供一些启发性的素材和话题，比如大自然、节日、家乡等，让学生通过观察和体验，发挥想象，进行诗歌创作。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会小学低年级语文诗歌教学是培养学生的语感和审美意识的重要环节。
作为教师，在诗歌教学中，我有一些体会和经验，希望能够与大家分享。
我认为教师要善于发掘学生对诗歌的喜爱和感受力。
每个孩子都有自己的情感和感受，只是需要教师去引导和激发。
在教学中，我会选择一些简单易懂、优美动人的儿童诗歌，通过朗读和解读，让学生感受到诗歌的美。
我会抓住学生的一些兴趣点，例如动物、大自然等，选择与之相关的诗歌进行教学，增强学生的兴趣与参与度。
我认为诗歌教学应注重情感与思维的培养。
诗歌是一种表达情感和思维的艺术形式，所以在教学中，我注重帮助学生理解诗歌的情感和思维内涵。
通过情感的投射和思维的引导，让学生体验到诗歌的美妙之处。
我会通过提问和讨论，帮助学生理解诗歌中蕴含的情感与思考，培养学生的情感认知和思维能力。
我认为语文诗歌教学应与日常生活紧密结合。
学生在诗歌教学中，除了理解诗歌的意境和内涵外，还需要能将其运用到日常生活中。
在教学中，我会引导学生在生活中去感知和体验诗歌的美。
到自然中去观察和感受，到公园中去欣赏和朗读，甚至可以让学生自己创作一些简单的诗歌，将诗歌的美妙带入学生的生活中去。
我认为对于小学低年级的学生来说，诗歌教学应以质朴、简洁、形象的方式进行。
由于学生的年龄和认知能力有限，过于深奥和抽象的诗歌可能会让学生难以理解和消化。
在诗歌教学中，我会选择一些贴近学生生活的诗歌，尽量简化诗歌内容和语言，通过形象化和比喻等手法，让学生更容易理解和记忆。
小学低年级语文诗歌教学是培养学生语感和审美意识的重要环节。
教师应善于发掘学生的喜爱和感受力，注重情感与思维的培养，与日常生活紧密结合，并以质朴、简洁、形象的方式进行教学。
相信通过诗歌教学的引导和培养，学生的语文素养和审美能力将得到更好的提升。
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低年级孩子让儿童诗伴随学好语文教学体会
低年级孩子让儿童诗伴随学好语文教学体会
儿童诗在丰富儿童心灵和情感、发展儿童审美能力和语言能力等方面有优越于其他体裁文学作品的功能和作用。
在儿童诗教学中，教师应有意识地根据其内容培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。
同时将儿童诗教学延伸到课外，推进到学生的自主阅读中，以巩固和拓展课堂教学的成果。
一、儿童诗的教学能有效促进学生良好学习习惯养成
叶圣陶先生说:“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
”一年级学生学习时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。
既要严格训练，发挥教师的榜样示范作用，也要注意避免单一的说教和机械训练，用儿童诗启发学生自觉养成良好习惯是一种有益的形式。
所有的老师都会在学期初重视入学教育，期待目标的迅速达成。
一般情况下，入学教育往往是用两节课引导一年级新生懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。
明理之后就是一个长期的关注、矫正、监督的过程。
这个过程，教师常常借助不断重复讲解、说教来教育学生，作用自然有，却总是缺少一种美的感觉。
此时，选择一些教育意味浓厚的儿童诗来朗诵朗诵，则既可达到纠错的目的，亦可积累精妙的语言，一箭双雕。
比如通过学习《写字姿势歌》《读书姿势歌》来帮助学生纠正读写姿势，养成习惯就是一种很
好的方法。
“读书时，请注意:眼离书本一尺远，脚放平，背挺直，胸离桌子一拳头，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。
条条要求牢牢记，还要天天坚持练。
”这样的儿歌不仅对读书姿势提出明确要求，而且节奏明快、浅显易懂、容易识记，在每次训练时，学生可以对照儿歌自行检查每一个动作是否到位，从而自觉地养成良好的读写习惯。
二、儿童诗的教学能有效提高识字教学的效率
从属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口，学生爱读、想读，在读中、在情趣中轻松地识记生字，建立音、形、义的联系。
如苏教版第二册中的《识字6》“二木林，三木森，独木不成林，单丝不成线;二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金。
”学生在读儿歌中很快识记了生字“林、森、从、众”。
教师从儿歌中受到启发，也创作了许多识字小诗，如:“二口吕，三口品，两个吕字一竖穿，冰糖葫芦一串串。
”在这首小诗里，学生认识了“吕、品、串”等字。
再如小诗:“二月朋，日月明，月字中间加一竖，学习起来要用功。
”学生很快记住了“朋、明、用”三个字。
这样的识字不仅有趣，而且提高了识字效率。
看图读童诗也是行之有效的识字方法论文格式。
如苏教版第三册《识字3》和《识字7》，我是通过表现笔、灶、尖、歪、尾、看等字的图与文字关系的比较，使学生初步认识到会意字的组合规律。
学生在识了这些字以后，再读朗朗上口的儿歌《粗心的小画家》，不仅进一步熟悉了这几个字是怎么构成的，而且增添了趣味，巩固了识字效果，对于学生的语言积累无疑也是大有好处的。
低年级大量的识字教学任务要靠“随文识字”来完成，这符合“在阅读中识字，识字是为了阅
读”的`整体观和“字不离词，词不离句，句不离篇”的识字教学原则。
与识字内容相应的语境儿歌押韵上口，便于记诵，符合学生心理特点。
三、儿童诗的教学能有效促进语文实践活动
课内外结合是儿童诗走向全体学生的途径。
从低年级学生认知的规律看，他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的，易接受短小的文学形式。
儿童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。
到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子作为语言学习的短文。
因此低年级语文教师要通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
低年级的教材中很多都是童诗作品，教师除教材的教学工作外，还担负着指导学生进行课外阅读的工作。
保证有充足的时间组织学生进行课外阅读，将儿童诗从课内引向课外。
可以在课堂上组织学生赏读圣野、金波、柯岩、鲁兵等名家的童诗，可以推荐订阅《小朋友》《幼儿文学报》《儿童诗》《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊，可以在教室里开辟一个读诗角定期更换，也可以开展诗歌朗诵会、班级诗歌节，举行诗歌仿编擂台赛、与好书交朋友等活动。
让孩子们浸泡在优美的、灵动的，充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育，提高学生的人文素养。
儿童诗清新活泼，质朴纯真，朗朗上口，散发着真、善、美的气息。
通过多年语文教学实践，证明儿童诗在低年级语文教学中发挥重
要的作用，它是低年级语文教学的一把“金钥匙”。
让一首首活泼有趣、节奏和韵律感很强的儿童诗，在语文教学中散发出独特的魅力，让美丽的童诗永远伴着孩子们长大，永远装饰他们不锈的童心。