关于初中语文阅读教学的反思
初中语文教学反思不足之处和改进措施
初中语文教学反思不足之处和改进措施一、引言语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要环节。
然而，在实际的教学过程中，我们也会发现一些不足之处。
本文将对初中语文教学中存在的问题进行反思，并提出相应的改进措施。
二、反思不足之处1. 教材内容单一当前的初中语文教材大多以文言文为主，忽视了现代文学的学习。
这样的教材设置使得学生对当代文学作品了解不足，影响了他们的阅读兴趣和阅读能力的培养。
2. 教学方法单一在教学过程中，我们过于依赖传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法。
这样会导致学生对语文学习的兴趣降低，容易产生学习疲劳，从而影响学习效果。
3. 缺乏实践活动语文教学停留在纸上谈兵的层面，缺乏与实际生活结合的实践活动。
这样会使学生对语文的学习产生抵触情绪，无法将所学知识应用到实际中去。
4. 学生参与度不高在课堂教学中，学生多处于被动接受的状态，缺乏积极的参与。
这导致学生的思维能力和创造力得不到有效发展，无法充分发挥自身的潜力。
三、改进措施1. 丰富教材内容在教材的编写和选择上，应注重多样性和时代性，增加当代文学作品的学习内容。
通过学习当代文学作品，可以扩展学生的阅读视野，培养他们的文学鉴赏能力。
2. 多样化教学方法在教学过程中，我们可以尝试多种教学方法，如情景教学、案例教学、小组合作学习等。
通过多样化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
3. 引入实践活动在课堂教学中，我们可以增加一些实践活动，如小组讨论、实地考察、写作比赛等。
通过实践活动，可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际应用能力。
4. 提高学生参与度在课堂教学中，我们可以采用互动式教学，鼓励学生积极参与。
可以通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的思考，培养他们的表达能力和合作精神。
四、结语初中语文教学反思不足之处和改进措施是一个持续改进的过程。
我们应不断总结经验，不断改进教学方法，以提高学生的语文素养和综合能力。
初中语文教学反思(15篇)
初中语文教学反思(15篇)初中语文教学反思1面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。
有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。
姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的，老师应让学生进行探讨。
相比《劝学》，韩愈《师说》此文更具情感性，因此在教学中注重诵读的`施教。
叫了几个学生朗读模仿，效果亦是不错。
对于没念好的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译，效果也出来了。
此种情形只是针对有过预习的并且成绩较好的学生，整个班级气氛较活。
但是对于古文考试的要求可能有点担心。
因此下节课应再次重复一次脉络的整理。
初中语文教学反思2 半个学期过去，期中考试成绩已公布，我就做了深入的分析。
通过思考，我感到首要改革的是教学思想和教学理念。
首先，说说阅读。
教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。
语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。
但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。
要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。
通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。
例如：《行道树》一文作者张晓风，台湾十大散文家之一，作品迷人的地方，一则在总是微笑轻柔的姿态，永远善意的呈现事与人之间的关系，甜美中不失条理。
二则擅于将身旁切近实际的经验，由小见大，亦由杂乱中理出天地自然造物者的灵机与训诫。
行道树是在与环境的和睦相处中求得共生，求得精神的娱乐和心灵的满足，那么，我们为什么单单只将它看成一个奉献者呢?它也可以是一个理想的追求者，或者说生命意义和价值的追求者。
初中名著导读教研反思(3篇)
第1篇一、前言名著导读是初中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生阅读经典文学的兴趣和能力。
为了提高名著导读教学效果，我们学校开展了名著导读教研活动。
通过本次活动，我对名著导读教学有了更深入的认识，同时也发现了自身教学中的不足。
以下是我在本次活动中的反思。
二、活动回顾1. 名著导读教学策略探讨在活动中，我们共同探讨了名著导读的教学策略。
主要包括以下几个方面：（1）激发阅读兴趣。
通过介绍名著的背景、作者、故事情节等，激发学生对名著的阅读兴趣。
（2）培养阅读习惯。
引导学生制定阅读计划，坚持每天阅读一定时间，养成良好的阅读习惯。
（3）提高阅读能力。
通过分析、比较、归纳等方法，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
（4）拓展阅读视野。
鼓励学生阅读不同类型的名著，拓宽阅读视野。
2. 名著导读教学案例分析活动中，我们共同分析了几个名著导读教学案例。
通过案例，我们认识到：（1）教师应注重引导学生把握名著的主题思想、人物形象、艺术特色等。
（2）教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
（3）教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
三、反思与改进1. 教学策略的不足在本次活动之前，我对名著导读教学策略的认识较为片面。
通过活动，我发现自己在教学过程中存在以下不足：（1）对名著的介绍不够深入。
在教学中，我只注重介绍名著的背景、作者等基本信息，而忽略了对其主题思想、人物形象、艺术特色等方面的深入剖析。
（2）教学方法单一。
在教学中，我主要采用讲解法，缺乏多样化的教学方法，导致学生参与度不高。
（3）忽视学生个体差异。
在教学中，我没有充分考虑学生的个体差异，导致部分学生对名著阅读产生抵触情绪。
2. 改进措施针对以上不足，我将在今后的教学中采取以下改进措施：（1）深入研究名著。
在教学中，我将更加注重对名著主题思想、人物形象、艺术特色等方面的研究，以便更好地引导学生理解名著。
（2）丰富教学方法。
在教学中，我将运用多种教学方法，如讨论法、辩论法、表演法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
初中语文教学反思通用15篇
初中语文教学反思通用15篇初中语文教学反思1通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读__，感悟情感”两大板块。
在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。
然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。
最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。
通过这个环节，学生不仅熟悉了__，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。
在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇__可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。
这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。
而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。
在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。
由于__中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。
长期以来，语文课堂教学同其它学科一样，是以老师讲、学生听为主要方式，特别是初中文言文教学，教师更是担心学生读不懂，就采取“教读——解词——串讲——翻译”的方法教学，把馍嚼细再喂给学生，学生就像婴儿似的，只是张嘴吞咽。
这种把鲜美的食物嚼得无味的“满堂灌”、“注入式教学”，忽略了学生的主体性，因而初中学生普遍对文言文产生畏惧感，学起来没兴趣。
针对这种情况，我根据“初语”新大纲“让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语文言句式的敏锐的感受”的要求，改过去教读文言文课文为引导学生预习、阅读课文先初步明白文意的方法。
阅读教学反思范文(通用10篇)
阅读教学反思范文（通用10篇）阅读教学反思1现代文阅读理解是语文测试讨论的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点。
大量讨论说明：阅读理解的过程是一个简单的心理过程和思维过程，它既有认知的参与，也有情感的参与，更伴随着紧急的思维活动。
因此，要提高学生的阅读理解力量，在阅读训练的过程中，注意培育学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的制造性等方面。
就当前语文测试和初中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培育学生的思维品质，把握以下内容至关重要。
阅读应当是自觉的。
自觉的阅读必定有剧烈的阅读需要，它是培育阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，特殊是初中学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满意他们的阅读欲望。
到了初中以后，文艺性的作品尽管仍旧需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和谈论性的文章。
对这类文章，一般的初中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特别的功能，对学生的语言和思维力量的进展能产生潜移默化的巨大作用。
社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。
阅读的过程，从某种意义上说也就是培育学生适应社会力量的过程。
目前，在校初中学生的现代文阅读是一种特地的理解型阅读训练。
近几年来，中考试卷中现代文阅读所选的材料，根本上是现当代能够反映人们日常生活阅读实际的文章，材料的内容多种多样，有历史的、现实的；自然的、社会的；形象的、理论的。
材料的文体也不拘一格，其中尤其是谈论性和说明性的文字占有相当的比例。
训练这类现代文阅读力量，正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也表达了初中阅读教学应着重于理性思维训练的指导思想。
鉴于此，现在好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以此作为测试学生读书力量，进展素养教育的主要内容。
初中阅读教案反思
初中阅读教案反思
首先，我认识到在阅读教学中，教师的引导作用非常重要。
在本次教学中，我试图引导学生通过自主学习、合作探讨的方式去理解文本，但在实际操作中，我发现很多学生对于如何进行有效的自主学习和合作探讨还不够熟练。
因此，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，帮助他们掌握自主学习和合作探讨的方法，提高他们的学习效果。
其次，我发现学生在阅读理解上还存在一些困难。
虽然他们在课前已经进行了预习，但在课堂上仍然难以理解一些深层次的含义。
针对这个问题，我决定在今后的教学中，要更加注重对于文本的解读，帮助学生深入理解文本，提高他们的阅读理解能力。
此外，我还发现学生在阅读过程中存在一些不良习惯，如阅读速度过快、不注重细节、跳跃阅读等。
这些问题不仅影响了他们的阅读效果，也影响了他们的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生阅读习惯的培养，让他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读效率和兴趣。
最后，我认识到在阅读教学中，教师需要注重学生的个体差异。
每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，教师需要根据每个学生的实际情况，制定合适的学习计划，帮助他们提高阅读能力。
总的来说，虽然在本次阅读教学中存在一些问题，但我相信只要我能够认真反思，不断改进教学方法，一定能够提高学生的阅读能力，达到更好的教学效果。
初中语文教学反思【优秀8篇】
初中语文教学反思【优秀8篇】初中语文教学反思篇一一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。
当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、写学生的新见解新思路语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同交流与沟通的过程。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
例如：一位我在导读《九寨沟》这篇课文时，有一位学生突然问：“老师，五彩池能不能游泳？”学生提出这个问题正是儿童极富好奇心的可贵天性，决无丝毫恶意。
学生们议论纷纷，但我很高兴，借机让学生围绕着这个问题展开了讨论，我说：“这个问题提得很好！确定五彩池能不能游泳，要取决于四个基本条件，一是池子的大小，二是池子的深浅，三是池水是否干净，四是池底有没有障碍物。
初中语文教学反思论文（5篇）
初中语文教学反思论文在初中语文教学中，我常常反思自己的教学方法和教学效果，以提升学生的学习效果和兴趣。
在过去的一段时间里，我进行了深入的思考和反思，并总结了以下几点。
首先，我意识到语文教学应关注培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学中，我们往往只注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了培养学生对语文的兴趣和热爱。
因此，我尝试引入更多优秀的文学作品和阅读材料，给学生提供多样化的阅读体验。
我鼓励学生积极参与课外阅读，组织读书活动，让学生体验到阅读的乐趣和益处。
其次，我反思了自己的教学内容和教学方式。
以往，我更注重文学知识的传授，而忽略了学生的实际需求和生活体验。
因此，我尝试将现代文化和现实生活融入到语文教学中，使学生对语文的学习更有实际意义。
例如，我通过选取和讲解与学生生活相关的文本，引导学生思考自己的情感和观点，培养学生的文化素养和批判思维能力。
再次，我反思了自己的教学方法和评价方式。
过去，我往往采用单一的教学方法，比如讲授、练习和应试训练。
这样的教学方法不仅容易引起学生的厌烦和缺乏兴趣，而且无法全面评价学生的语言能力和思考能力。
为了改变这一情况，我开始采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题探究和项目制学习。
同时，我也尝试采用综合评价的方式，包括日常表现、小组演讲和写作作业等，以全面了解学生的学习情况和进步。
最后，我反思了自己对学生的关注和引导。
在教学过程中，我常常只关注学生的学习成绩和知识掌握情况，而忽视了学生的思考能力、情感发展和成长需求。
因此，我意识到语文教学应更注重培养学生的思辨能力和创新能力。
我鼓励学生提出问题、发表意见，并给予积极的反馈和指导，让学生在教学中体验到主动思考和自主学习的快乐和成就感。
综上所述，我在初中语文教学中进行了深入的反思，并根据自身的经验和教学需求，提出了一些改进的措施和方法。
虽然这一过程不容易，但我相信，只要我不断反思和改进，就能够提升学生的学习效果和兴趣，更好地完成教学任务。
初中语文《回忆我的母亲》教学反思
初中语文《回忆我的母亲》教学反思在初中语文课程中，学生常常接触到一些优秀的文学作品。
其中一篇《回忆我的母亲》引发了我对教学方法和学生理解力的思考。
本文将对我在教学这篇作品时的反思进行总结和分析。
一、课前准备在上一节课中，我引导学生了解了作家和文学背景，并通过PPT展示了与生活相关的画面。
然而，我意识到我在课前准备方面还有不足之处。
我应该让学生知道《回忆我的母亲》主要讲述的是一个关于母亲的回忆，以便他们能够在阅读时更好地理解故事背后的意义。
二、阅读理解在课堂上，我通过引导学生一起读故事的方式来促进他们对作品的理解。
学生们倾听故事的同时，我给予了他们一些指导性问题，以帮助他们更好地理解故事情节和作者的观点。
然而，我有时会过分依赖向学生提问，忽视了他们自己思考的机会。
在今后的教学中，我应该鼓励学生发表自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
三、情感体验《回忆我的母亲》这篇故事描述了一个儿子对母亲的深情回忆。
在教学过程中，我意识到对学生的情感引导尤为重要。
我让学生试着想象自己是故事中的主人公，体验故事中的情感并写下自己的体验和感受。
通过这种方式，学生更容易与故事产生共鸣，加深对情感描写的理解。
四、文学鉴赏在《回忆我的母亲》这篇文章中，作者通过细腻的描写塑造了母爱的伟大和深刻。
在课堂上，我引导学生深入思考作者所传达的信息，并分析作者使用的修辞手法和表达方式。
然而，我在此过程中没有引导学生讨论作者的用词和语言特点，这是我在今后的教学中需要改进的地方。
学生应该能够通过分析语言的运用来感受到作品中的美感和深度。
五、写作练习最后，我引导学生进行了一次与故事相关的写作练习。
我要求学生从自己的角度写一篇回忆自己母亲的文章。
通过这样的练习，学生能够将故事与自己的生活经历联系起来，进一步感悟文章中所传递的情感和思想。
然而，我在指导学生如何组织和展开思路方面没有给予足够的关注。
在未来的教学中，我将强调教授写作技巧和结构，以帮助学生更好地表达自己的情感和思想。
初中语文教学反思(通用15篇)
初中语文教学反思(通用15篇)初中语文教学反思初中语文教学反思1阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。
咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。
还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化初中语文教学反思在语文教学中，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。
我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
初中语文反思(通用15篇)
初中语文反思(通用15篇)初中语文反思1一、知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。
虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读__中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。
单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。
如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。
考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。
其实，阅读__的答题也是有技巧有规律的。
__中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
这样看来，在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术。
初中语文教学反思30篇简短
初中语文教学反思30篇简短以下是一些关于初中语文教学反思的简短文章：1. 反思篇一：注重学生个体差异在教学过程中，我们应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2. 反思篇二：激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高语文教学效果的关键。
作为教师，我们要不断创新教学方法，以激发学生的学习热情。
3. 反思篇三：强化阅读能力阅读是语文教学的重要环节。
我们要加强对学生阅读能力的培养，提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 反思篇四：注重写作技巧在写作教学中，我们要关注学生的写作技巧，引导学生掌握各种写作手法，提高写作水平。
5. 反思篇五：强化口语表达口语表达是语文教学的短板，我们要加强对学生口语表达能力的培养，提高学生的口头表达能力。
6. 反思篇六：拓宽知识面语文课程涉及的知识面广泛，我们要不断拓宽自己的知识领域，以满足教学需求。
7. 反思篇七：注重德育教育语文教学不仅要关注学生的学术成绩，还要注重德育教育，培养学生的美好情感和健全人格。
8. 反思篇八：合理设计作业我们要合理设计作业，避免过多重复性任务，关注学生的身心健康。
9. 反思篇九：提高课堂效率优化课堂教学，提高课堂效率，关注学生的学习需求，提高教学质量。
10. 反思篇十：加强学科整合加强语文与其他学科的整合，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
……20. 反思篇二十：培养学生的审美能力在语文教学中，我们要关注学生的审美能力培养，引导学生欣赏文学作品的美。
21. 反思篇二十一：关注学生心理健康关注学生的心理健康，营造良好的教学氛围，帮助学生克服成长中的困扰。
22. 反思篇二十二：创新教学方法探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
23. 反思篇二十三：培养学生的团队协作能力在教学过程中，我们要注重培养学生的团队协作能力，提高学生的团队意识。
24. 反思篇二十四：关注学生个体差异因材施教，关注每个学生的成长，使他们在语文学习中都能得到提高。
语文阅读教学反思范文
语文阅读教学反思范文语文阅读教学反思范文1语文阅读分为课内阅读和课外阅读。
课外阅读就不必再说了，课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。
真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于重于形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能够给学生打下扎实的语文学习基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。
至于课外语文活动，有的目的不明，组织不力，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。
这就需要加强目的性，减少盲目性，加强计划性，减少随意性;要切实可行，讲求实效。
语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。
语文素养的核心是什么是语文能力。
因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的'识字、写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。
这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。
作为老师，一定要坚持语文课程改革，将课堂重新归还给祖国的下一代让他们重新找回学习的自信与自立。
老师的责任是巨大的，作为实习老师的我们同样肩负着教书育人的角色，我们不能再像大学那样散漫，要更多的给学生们树立榜样，老师的作用是潜移默化的，我们一定要注意平常的言行举止!语文阅读教学反思范文2应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”阅读既然是学生的个性化行为，那么在教学中首先要突出学生的主体地位。
首先，阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法。
然而，在现在的很多课堂上，我们既听不到朗朗的书声，也看不到学生静心读书的情景，忘却了“书读百遍，其义自见”的古训。
其实，通过阅读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。
初中语文教学反思：培养学生的阅读理解能力
初中语文教学反思：培养学生的阅读理解能力语文教学在初中阶段扮演着至关重要的角色。
从学生的基础阅读能力到深入理解文本的能力，都需要通过有效的教学来培养。
然而，在实际的教学过程中，我认识到了一些问题，包括学生的阅读理解能力不足以及教学方法的不合理。
因此，本文将围绕这一问题展开讨论，并提出一些建议。
首先，我注意到学生在阅读理解方面存在困难。
他们在阅读长篇文章时往往会感到头晕目眩，很难理解整个故事或文章的主题和要点。
这可能是因为他们缺乏系统的阅读思维能力。
因此，我们需要着重教导学生如何通过有效的阅读策略来提高其阅读理解。
一种有效的方法是教授学生使用提问技巧。
我们可以在教学中引导学生提出问题，例如“主人公是谁？”、“发生了什么事情？”等等。
这样，学生可以更加积极地阅读，并且能够更好地理解和记忆文章的内容。
此外，我们还可以引导学生发表自己的观点和想法，进一步促进他们对文章的深度理解。
其次，教学方法也需要改进。
我们不能仅仅依靠传统的讲解方式来培养学生的阅读理解能力。
相反，我们应该采用一些更富有趣味性和互动性的教学方法，以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
一种可行的方法是运用多媒体技术，例如利用视频、图片和音频等来呈现文本内容。
通过多媒体展示，可以增加学生对文本的关注度和兴趣，促进他们更好地理解文章的意义。
此外，我们还可以进行小组讨论或角色扮演活动，以激发学生的思维和表达能力。
除了改进教学方法，我们还可以通过拓宽阅读材料的范围来培养学生的阅读理解能力。
传统的教材内容往往过于简单和重复，难以激发学生的学习热情。
因此，我们应该引导学生阅读更多的原版经典文学作品和优秀的现代散文，以扩大他们的知识面和阅读视野。
同时，我还发现在语文教学中涉及到的评估方法也需要重新评估。
目前，大多数学校仍然采用传统的选择题或填空题来评估学生的阅读理解能力。
然而，这些评估方式仅仅考察了学生的记忆能力，不能全面了解学生的理解水平。
为了提高评估的准确性和公平性，我们可以运用开放性题目和写作题目来评估学生的阅读理解能力。
初中语文课后反思范本（二篇）
初中语文课后反思范本作为一名初中生，在学习语文这门课程时，我经常会遇到一些困难和挑战。
经过反思和总结，我发现自己在以下几个方面需要有所改进和提升。
首先，我在阅读理解方面存在一定的问题。
我发现自己常常只停留在表面理解上，没有深入探究文本背后的含义。
这可能是因为我对一些生词和句子的理解还有一定的欠缺，导致我不能将文章的内容进行更全面和深入的把握。
为了提高自己的阅读理解能力，我认识到我需要增强词汇量，提高阅读速度和精确度，并学会从整体上把握文章的结构和思路。
其次，我在写作方面也存在一定的问题。
我发现自己常常不能准确地表达自己的想法，缺乏条理和逻辑性。
这可能是因为我在写作过程中思维混乱，没有很好地组织好自己的思路。
为了提高自己的写作能力，我认识到我需要多读一些优秀的范文，学会借鉴和吸收别人的写作技巧，同时提高自己的逻辑思维和组织能力。
另外，在课堂上，我常常缺乏主动参与和积极思考的态度。
在听讲时，我有时会走神或者不够专心，导致我对内容的理解和掌握有所欠缺。
为了克服这个问题，我意识到我需要提高自己的思维集中力和注意力，并养成良好的听讲习惯。
同时，我还需要积极思考问题，提出自己的观点和想法，与老师和同学进行互动和交流。
此外，我发现自己对于文言文的学习不够重视。
我常常觉得文言文很难理解和掌握，所以在学习过程中容易产生退缩和抵触情绪。
为了克服这个问题，我认识到我需要加强对文言文的学习和理解，提高自己的阅读水平和文言文翻译能力。
我可以多阅读一些历史书籍和古代文学作品，通过理解背后的文化和历史背景，来更好地理解文言文的意义和表达方式。
最后，我发现自己在课堂作业的完成和复习方面存在一定的问题。
有时候，我会拖延完成作业，导致作业质量不高。
而且，我也常常只是简单地复习课文内容，没有进行更深入和系统的总结和复习。
为了解决这个问题，我意识到我需要制定一个合理的学习计划，按时进行作业的完成和复习，同时积极寻求老师和同学的帮助。
通过对自己学习语文的反思和总结，我深刻地认识到了自己存在的问题和不足，并意识到需要采取一些行动来改正和提高。
语文阅读教学反思
语文阅读教学反思语文阅读教学反思（通用5篇）语文阅读教学反思1初中语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。
因为它是和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
所以，长期以来这一直是语文教学中的一个重要部分。
但是，实际上学生对这一部分知识掌握得并不好，尤其是我们农村中学的学生。
很长一段时间以来，本人一直思考着这么一个问题，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练，却总是达不到基本过关的要求呢？学完这些视频后，反思这个问题，我认为原因有以下几点：一是教师的教学理念没有得到彻底改变。
以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。
因而我们还要多学，多研究学生的心理。
二是教学方式单一。
也许我们还沉于老习惯中。
语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。
教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。
学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。
初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少，不能积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。
所以学生的阅读能力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。
1、教师观念的改变。
教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。
教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。
教师的引导能力在这时尤为重要。
这样，就能够充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。
2、教学方式的改变。
初中语文教学反思(15篇)
初中语文教学反思(15篇)初中语文教学反思1转眼间一学期即将结束，正如老舍养花所言：真是有喜有忧，有笑有泪。
学生学到了学语文的方法和技巧，也掌握了许多语文知识。
但也存在一些不足，究其原因，有以下几点：1、学生的基本功不够扎实，对于拼音、字形不能熟练的拼写和运用，而古诗文只会背诵不能准确地默写。
2、对阅读篇目的理解不够透彻，不能准确抓住文章的中心，导致答题不够圆满。
3、作文水平有限，不能正确审题，有新意质量高的作文有但是不多，而且部分同学书写不够工整，文面不够整洁，句式标点也有错误，故作文得分也不够理想。
针对以上情况，经过老师讨论，达成共识：打算在今后的语文教学中把课堂教学和培养学生的学习兴趣相结合，力争全面提高学生的语文成绩和语文素养。
这必须得从以下几个方面做起：一、做好课堂教学工作1、夯实基础，稳打稳扎教学工作中最基础最重要的一环是备课，不仅要备教材，更要备学生，根据学生的实际情况备课才会取得良好的课堂效果。
上课前，让学生熟读课文，对每个生字的字形、拼音及意思均有所了解，课堂上老师再点拨指导，把容易读错、写错的字多读几次、多写几遍。
在理解掌握字词的基础上再深入分析课文，不仅要从段落层次，而且还应从情感表达、写作特点等方面来理解课文内容。
对于古诗文，除了要让学生理解作者所表达的感情之外，还要让学生会读会背，会默写。
教师不仅要把作业布置下去，更要及时检查，做到作业日日清，一定要让学生熟练掌握古诗文。
2、加强阅读，提高分析能力除了要求学生多读课文，理解课文内容之外，还要利用课余时间，让学生多读课外读物，读名家名篇，这样才能提高学生的阅读能力和写作能力。
教师还应有目的地带领大家共同鉴赏一些好的文章，引导学生感受作品的魅力，把握作品的语言，全面培养和提高学生的语文综合素质。
3、作文教学，落到实处对于语文教师来说，最头疼的就是作文教学了。
只让学生模仿作文选是不行的，重要的是让学生多观察生活，从生活中找“米”，积累素材，表达真情实感。
初中语文阅读课反思（二篇）
初中语文阅读课反思在初中语文阅读课上，我反思了自己的学习态度和方法，并找到了一些问题和改进的方案。
首先，我发现自己在阅读理解方面存在一些困难。
有时候我会被文章中的大量信息和复杂的句子结构所迷茫，导致理解能力不足。
此外，我在解答问题时不够系统和全面，经常会漏掉重要的细节。
这些问题导致我在阅读测试中的得分低于期望。
为了改进，我决定采取以下措施。
首先，我会多读一些经典的文学作品，尤其是那些在语言运用和叙事结构方面出色的作品。
通过阅读这些作品，我希望能够提高自己的阅读理解水平，了解不同作家的风格和表达方式。
其次，我将练习注重细节的阅读，尤其是那些需要仔细考虑每一个细节的问题。
我会尝试捕捉文章中的关键信息，并用自己的话总结和复述。
另一个问题是对课堂教学的参与不够积极。
有时候我会在听课时走神，或者只是机械地做一些考试题。
这种被动学习方式限制了我对课程内容的理解和应用。
为了改变这种状况，我打算积极参与课堂讨论及主动提问。
我会认真听讲，做好笔记，并对老师提出的问题进行思考和回答。
此外，我还会主动与同学们进行分享和交流，互相学习和提高。
最后一个问题是词汇量的不足。
我发现在学习中，我有时对一些生词和熟词的词义和用法不够熟悉，导致理解和表达出现困难。
为了提高自己的词汇水平，我打算多阅读，并注意积累新的单词和词组。
我将尝试用新的词汇来表达自己的意思，并与同学们一起讨论和交流新的单词。
通过反思和制定改进计划，我相信我能够在初中语文阅读课上取得更好的成绩。
我会更加积极主动地学习和参与，提高阅读理解能力，并提升词汇水平。
我相信只有通过不断的努力和学习，才能够取得更好的学习成果。
初中语文阅读课反思（二）在进行初中语文阅读教学时，我总结了以下几点反思。
首先，我认识到我在教学中注重的是内容的传授，而忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
我过于注重教授学生如何理解课文内容，而忽略了培养学生阅读的兴趣和乐趣。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们也不会持续地进行阅读，更谈不上提高阅读能力。
初中语文阅读课反思范文(2篇)
初中语文阅读课反思范文语文新课程的教学改革一直是语文教学工作者们津津乐道的一件事。
但其实在新课程教学改革的实践中出现了许多的问题，值得我们好好反思。
比如，针对七年级这样一个特殊的年级，在新课程改革的实践过程中就会出现很多“尴尬”的问题。
七年级是一个过渡期，从这时候开始，识字不再是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平和相关能力的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己的见闻、感受和想象。
但新教材中跨越太大，学生一下子很难适应，对写作感到非常盲目，老师的指导有时显得苍白无力……而新的课程改革又强调要突出体现语文的人文性，面对这些问题，面对全新的教材，面对新课程的改革，我们需要在摸索中前进、在实践中反思。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
语文教学的人文教育功能完全没有得到充分地发挥，所以，语文课从来都不受学生的欢迎。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的重要地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在于听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
初中语文阅读课教学反思
初中语文阅读课教学反思摘要：一、引言二、初中语文阅读课的反思1.教学目标与实际教学的差距2.学生阅读兴趣的培养与引导3.教学方法的改进与创新4.课堂氛围的营造与调控三、改进措施与建议1.明确教学目标，提高教学效果2.丰富阅读材料，激发学生兴趣3.创新教学方法，提高学生参与度4.加强师生互动，营造良好课堂氛围四、结语正文：作为一名初中语文教师，我深知阅读课在培养学生综合素质中的重要性。
然而，在实际教学过程中，我发现还存在一些不足，值得我们反思和改进。
首先，教学目标与实际教学的差距。
在制定教学计划时，我们往往设定了明确的教学目标，但在具体实施过程中，却发现课堂教学往往偏离了预设的目标。
这要求我们在教学中要更加关注学生的实际需求，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
其次，学生阅读兴趣的培养与引导。
兴趣是最好的老师，但我们却发现许多学生在阅读课上兴趣索然。
这主要是因为我们提供的阅读材料未能激发学生的兴趣。
因此，我们需要在挑选阅读材料时注重多样性，充分考虑学生的兴趣爱好，以吸引他们投入到阅读中来。
再次，教学方法的改进与创新。
在初中语文阅读课中，我们应摒弃传统的“填鸭式”教学，注重培养学生的自主学习能力。
我们可以尝试采用讨论法、分组合作等多种教学方法，提高学生的参与度，让他们在阅读中收获知识和能力。
最后，课堂氛围的营造与调控。
一个良好的课堂氛围有助于提高学生的学习效果。
教师应在课堂上注重与学生的互动，关注他们的情感需求，创设轻松、愉快的学习环境。
同时，对学生的表现给予及时的反馈，以调控课堂氛围。
为了提高初中语文阅读课的教学质量，我们有必要采取以下改进措施：1.明确教学目标，提高教学效果。
在制定教学计划时，要充分考虑学生的实际情况，设定切实可行的教学目标，并在课堂教学中密切关注教学进度，确保教学目标的实现。
2.丰富阅读材料，激发学生兴趣。
挑选具有趣味性、可读性的阅读材料，以吸引学生的注意力。
同时，充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，为他们提供多样化、个性化的阅读资源。
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。 。
毒 垮
关于初中 语文阅读教学的反思
阅读 是学 生获 取 知识 的重 要途 径 ，是提 高 自身知识 素养 的关 键所 在 。所 以，在 初中语文教学 过程中 ，
教师必须重视 阅读教学 ， 从各个方面
．
４ １
ＹＵ ＥＤ ＵＺＨ Ｉ Ｊ ｌ Ｎ
仿 ，主要 是模 仿学 习写作 技巧 ，如
限于教科书，如果他做完了功课就觉
途径 。引导学生扩大阅读的范围 ，并 能够激发学生 阅读的兴趣 ，让学生相
信阅读能够 改变 自己的一生 。 ０
叶青微 ，教 师 ，现 居浙 江乐 清
装》 之后 ，教师就可以让学生模仿文 本 的写作 格式进 行 创作 。这里 的模
综 合天地 ２ ０ １ ３ ０ ２
集 和汲取 知识 的一 条重 要途 径 。但
的出场 ，才推动 了整个故事的发展并
达 到高潮 ，而初 中学 生写 作的 不 足 之处 ，就 在于行文平淡 ， 没 有起伏 ，
去制定阅读教学 的策略和内容 ，帮助 学生提高阅读能力和理解能力。阅读
对初中学生知识积累的重要性 ， 不青
也 就没有 了阅读 的喜悦感 。这 样 的
友一样 ，如果不想 和他交朋友 ，那就
意味着见面只是点点 头，跟他打个招 呼， 却不会想要 “ 读 一读”进一步认 识他 。这是因为两个 人之 间没有共 同 的爱好 和志 向．阅读 亦是 如此。如果
学生对选择的书不感兴趣 ，那很难继
认 为 ，阅读教学 的基础是 “ 读” ，但
是，在此基础上 ， 学生必须要学以致
训 练 ，无 疑 可以提 高学生 的写 作技
能。
而 喻。 因此 ，初 中语 文教 师在 教学
中，势必要抓住学生的阅读习惯 和阅
是 ，我们必须要注意的是 ，课外阅读 必须给学生选择的 自由。当然 ，我们 也必须要正视这样的一个事实 ，初中
学生对图书的选择可能会存在一定的 问题 ，有时候会 “ 择 书不当” ，这 不
用，也就是要在阅读 中找到文章的奥
秘 之处 ，并能够吸收消化成为 自己的
知识和观点 。笔者 在实际的教学 中 ， 主要 归结 出了 “ 读写结 合 ，以写 带 读”的教学理念 ， 让学生通过动笔写
作来加深 阅读的收获。这主要可以从
翼
导学 生进行多角度的阅读 ．而不仅仅 是文字的阅读。例如实物 阅读。 如在 《 羚羊木雕》 的教学 中，笔 者就准备 了一张羚羊木雕 的网片 ，让 学生在阅读文本之前 ， 先就这一张图 片进行 观察 阅读 ．并 在课 堂上说 出
得任务已经完成 ，那么他是不 可能有 自己特别 爱好的科学 的。 ”因此 ， 初
《 皇帝 的新装》 中 ， 说实 话的小孩 的
出现 ，就是文章的转折点 ，因为小孩
中语文教师在教学中 ，应该 尽可能 的
“ 使每一 个学生在书籍 的世界里有 自 己的生活” 。毕竟 ，初 中学生 的知识 体系的形成 ，不仅需要课内阅读 ， 还 需要课外阅读来构建 。尤其是在素质 教育之下 ，广泛的课外阅读 是学生搜
观下，我们可以尽可能 的在课堂上引
读写结合 ，以写带读
仅对学 生阅读能力 的提 高没有帮 助 ， 可能还会有一定的副作用 。困此 ，教
师的指导是必要的。
阅读 的目的是收获知识 ，而收获 知识的 目的不是束之高阁 ，而是 要运 用 到实践 当中去 。而在当前的阅读教 学 中，许多教 师和学生往往是把阅读 学 习孤立起来 ， 学生只是为阅读而阅
自己 的感 受 ，让 学 生通 过 “ 观物 ”
续读 下去 ，即使 读下 去也 是 囫囵吞 枣。 毫无收获 。如好动 的学生会喜欢
《 三国演 义》、 《 水浒 传》 之类 的 名
著 ，文静斯文的女生可能较喜欢 《 三 毛文集》之类的图 书， 喜欢 策略和思 考的学生 ， 可能喜欢 《 三十六计》这 样的著作。
总之 ，初中语 文教 师在教 学中 ，
两方 面组织 ：第 一 ，可 以写 “ 读后 感”的形式 ，让学 生在写 的过程 中 ， 感悟文本 的思想情感 ， 在写的过程中 进入作者 的精神世界，并能够与作者
形成共鸣 。这有助于学 生对文本内涵
而 “ 观情 ” ，带着 『 划 读 的期待进入文 本 ，这能 够更好 的促 进 阅读教 学的
读 ，理论上是 掌握 了知识 ，但实际上 却对知识的本质一无所知 ，以至于在 读完之后 ，不知道文 章的真正含义 ， 没有进入文本的世界中。因此 ，笔者
笔 者认 为 ，教 师在 为学 生开 书 目，或者提建议 的时候 ，需要结合学 生的个性 ，让学生能够 阅读符合 自己 需求 的书籍。这就如 同初 中学生交朋
开展。
三பைடு நூலகம் 根据学 生的性格 ，引导 学生
开展课外阅读
不仅要能够教会学生如何阅读 ，教会 学生学会把握文本 ，还需要通过各种
的理解 。第 二 ，以模仿写作 的形式 ，
让学生抓住文本的写作技巧 ，提升 自 己的写作水平 。如在学 习 《 皇帝的新
正如苏联著名教育家 苏霍姆林斯 基所说 ： “ 如果学生的智 力生活仅局
读心理 ， 制定 出有效的可行的教学方 案 。笔者认 为，教师 可以从以下几点
进行思考。
一 ．
二． 立体阅读 ，培养能力
一
般来说 ，我们说到阅读 ，想到
的就是文本的阅读 。的确 ，在初 中语 文阅读教学中 ，阅读主要是指书籍的 阅读。但是 ，必须要 明确的一点是 ， 阅读是一种源 自于书籍 、却不限于书 籍 的行为。我们 阅读书籍 ，但是这只 是 其中的一部分 ， 在 实际的生活 中 ， 我们还需要阅读绘 画、阅读雕刻 、阅 读音乐 ，还有，阅读人。尽管在初中 语 文阅读教学中 ， 我们不可能抛开文 本进行阅读 ，毕竟语文阅读教学是以 书籍的阅读为主的 ， 但是在素质教育