六年级语文下册 3.桃花心木 导入 借物喻人写作手法导入素材 新人教版
人教版语文六年级下册 桃花心木 教案
3、桃花心木（第一课时）
教 学
目 的
1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词。
2、了解桃花心木通过句子的品读，感受种树人的奇怪。
3、初步有感情地朗读课文。
重 点
难 点
掌握本课的生字新词。
整体感知课文，初步了解桃花心木。
教学过程
一、揭示课题
1、教师板题，全班齐读。
2、出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料。
板 书
设 计
桃花心木
种树人————桃花心木
浇水没有规律
树苗————人
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
（种树喻育人）
教学反思
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。为了落实本单元的重点训练项目“阅读要有自己的见解”。本课教学，把感悟人生哲理，引导学生联系生活实际谈自己的看法作为重点。从“不确定”入手，补充了一些课外资料，如“感动中国”十大人物的故事。引导学生理解了人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同学们纷纷发表了自己的见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭教育方面来谈、有的从学校的教育教学方面来谈、还有的从转变观念来谈……同学们畅所欲言，充分培养了孩子的个性和表达能力。让孩子们懂得了成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力，要学会在挫折与逆境中锻炼、成长。
3、有感情朗读课文，摘抄有启发句子。
重 点
难 点
理解含义深刻的句子
弄明白种树人不按规律种树的原因
步 骤
师生双边活动
一、复习导入
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案3篇
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案3篇Teaching plan of lesson 3 "peach blossom heart wood" in Chine se lesson 3人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案2、篇章2：桃花心木文档(通用版)3、篇章3：桃花心木样本通用版篇章1:人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案一、教学目标（一）、认知目标：学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
（三）能力目标1、入情入境的读好文章，增强朗读功底，理解感悟能力。
2、多角度，多层次的挖掘教材潜在的因素，结合上下文与生活实际推想课文中有关词语的意思，感受其表达效果。
理解含义较为深刻的句子，有自己独特的见解。
紧扣课文主题，让学生在分析中感悟，以培养学生的感悟能力，语言表达能力。
另外注重抓住课文的训练点，给学生更多的语言表达训练机会。
从中受到启示与教育。
二、教学重点、难点：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
六年级下册语文教案-3 桃花心木-人教新课标
《桃花心木》教案教学目标:1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
）2、你了解本文作者林清玄吗？PPT林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：桃花心木）3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他写的是什么？二、读熟课文，学习生字1、用自己喜欢的方式读通课文，想想课文讲了一件什么事？2、词语解释PPT3、字词PPT4、检查读文情况，同学互相正音。
三、整体感知，初步感悟借助树苗的生长来比喻人的成长。
写一个种树人“让树苗自己学会在土壤里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。
“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直……”“所以当我看见桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛”“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机”树形优美、高大而挺直、勃勃生机、优雅而自在第二课时一、导入大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。
在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。
六年级语文下册 3.桃花心木 拓展学习 借物喻人素材 新人教版
借物喻人
概述：
《桃花心木》这篇课文作者借树苗的生长，来比喻人的成长。
写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
概念：
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
特点和作用：
无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点，要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。
如果不是这样的话，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意义。
例子：
《白杨》就运用了借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。
同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
《落花生》也是借物喻人，问花生将果实埋在地下这个特点说明一个做人的道理——要讲求实在，而不可只讲体面。
2023最新-六年级下册语文《桃花心木》教案(优秀4篇)
六年级下册语文《桃花心木》教案（优秀4篇）《享受心安理得》课文采用分总的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是勤劳的编辑给大伙儿收集整理的六年级下册语文《桃花心木》教案（优秀4篇），仅供参考。
六年级下册语文《桃花心木》教案篇一一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的。
参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？小学五年级语文《享受心安理得》优秀教案篇二[教学目标]1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。
2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
小学六年级语文优秀说课稿《桃花心木》
小学六年级语文优秀说课稿《桃花心木》我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》一、教材分析《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。
但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。
只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
三、教学目标及教学重、难点：根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：爱是人类永恒的主题。
在生活、学习过程中，你一定得到过许多关爱。
请你选择让你感受最深的一件事情写出来。
注意要把事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。
题目自拟。
教学目标：1.学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
运用已有的读书方法，理解课文内容。
2.抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。
3.领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。
教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
四、教学过程《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
六年级下册语文教案桃花心木(3)_人教新课标
3 桃花心木教学目标1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
教学重难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
教学过程一、预习展示，目标定向1、课文导入：出示图片，请同学们用一个词来形容图片上的大树。
（高大挺拔、亭亭玉立、笔直秀美……）它是如何从一棵小树苗长成参天大树的呢？这节课我们就跟随台湾当代名家林清玄一起来学习《桃花心木》。
课下，同学们都预习了课文，哪位同学能告诉老师，桃花心木是一种什么树啊？（生回答），你是通过什么方法了解的呢？（查资料，上网搜集）。
2、要想读透课文，离不开词语的支持，下面老师就来检查一下你们对字词的掌握情况。
枯萎插秧锻炼优雅莫名其妙无缘无故勃勃生机语重心长重点强调“锻”的书写3、同学们的词语关闯的非常顺利，现在老师迫切的想知道，你们对课文的内容掌握的如何了，请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了什么内容？（记叙了种树人给桃花心木浇水没有规律的事）二、自主探究，知能整合1、那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，画出有关句段。
2、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样呢？（生回答四点奇怪之处）过渡：1、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？（学生自由发表看法）2 、作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿地向种树人倒了出来。
三、合作互助，研讨释疑1、当作者向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。
你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？2、小组内讨论交流3、小组汇报：出示：句1:种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
《桃花心木》中借物喻人的写法
路灯的外表朴实，她的光明照亮了每个人前进的征程。 是的，做人要像她（他）们那样，默默地、无私地、全力以 赴地发挥自己的光和热，做一个有益于人民的人。
《桃花心木》中的借物喻人的写法
路灯，耐热玻璃制成，形似小鸭梨。 白天，她高高地、默默地挂在电线上，人们从不注意她；到
了夜晚，她“忽”的一下，睁开了明亮的眼睛，照得大地如同白 昼。大家瞧哇！一条条马路边，一座座大桥上，一个个生活区的 小路旁，到处都是她的身影。上夜班的叔叔、阿姨从她的身边掠 过，放学的师生从她的身边走过，出去遛弯的爷爷、奶奶从她的 身边路过……工农商学兵，哪一个不从她的身边经过呢？她为人 们送走了黑暗，消除了危险，带来了方便和安全哪！这不正是日 夜守卫在边防线上的子弟兵的写照吗？他们为了人民生活的安宁、 幸福，为了祖国的繁荣昌盛，远离亲人，夜以继日地坚守着祖国 的大门。
路灯的外表朴实，她的光明照亮了每个人前进的征程。 是的，做人要像她（他）们那样，默默地、无私地、全力以 赴地发挥自己的光和热，做一个有益于人民的人。
《桃花心木》中的借物喻人的写法
XX版本XX学科XX年级X册X单元X课
路灯
路灯，耐热玻璃制成，形似小鸭梨。 白天，她高高地、默默地挂在电线上，人们从不注意她；到
《桃花心木》中的借物喻人的写法
借物喻人
人教版语文六年级上册第一单元第三课
“借物喻人”是通过记叙、描写一种物（动物、植 物、静物）的特点，来揭示一个人（或一种人）的某 种品格，从而抒发作者的目思录想页 感情。它借助某一具体 物的形象，来表现某种人的思想感情和精神品质，所 状之物与所喻之人之间有某种类似，使所喻之人的思 想感情和精神品质得到含蓄而形象的表现。
六年级语文下册第一单元3桃花心木教案2含反思新人教版
第3课桃花心木教学目标：1.通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2.学会本课的6个生字及出现的新词。
3.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。
教学难点：体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。
课前准备：1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学时间：2课时。
教学过程：一、启读，激趣质疑引入文。
1．教师动情地讲述《一个大学生的故事》。
同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。
(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。
读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。
无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。
他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。
因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。
结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
2．请学生自由发言。
听了这个真实的故事，你有些什么想法?3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读，整体感知观其貌。
1．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。
六年级下册语文教案3桃花心木人教新课标
六年级下册语文教案3桃花心木人教新课标第一课时课时目的1．学习生字新词。
2．初读课文，理清头绪。
3．品读，感悟体验。
重点难点抓住重点段、联络生活实践，领悟文章包括的道理。
教学进程一、导入新课。
1．出示长大成材的桃花心木的图片。
同窗们，你们看法这种树吗？谁能用自己的话描画一下。
教员及时补充引见：桃花心木，常绿乔木，树形优美，矮小而蜿蜒，树高可达20多米；它是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适宜制造车、船、家具，用作绿化环境也十分好，它的种子榨出的油还能供工业运用。
2.出示〝仅及膝盖〞的桃花心木树苗。
这株小树苗你们看法吗？谁能用自己的话描画一下。
3．将两幅图片放在一同，你们会发生怎样的疑问呢？〔生：这么幼小的树苗，看似弱不由风，是怎样长成如此矮小、优美、蜿蜒的参天大树的呢？〕4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一同走进«桃花心木»，去寻觅答案。
〔教员板书：桃花心木〕二、指点自学。
1．初读课文。
(1)要求〔投影打出〕：①学习生字新词——先画出，后自学。
②全体感知——想想：本文写了一些什么事？是按什么顺序写的？可分为几局部？③质疑争辩——画出不了解的效果，提出不了解的效果。
(2)进程：①默读课文。
②小组协作学习。
要求先生不但答出自学结果，还要引见自学方法。
③各小组简明汇报自学状况。
(3)点拨、指点参考：①生字〝秧〞〝萎〞要掌握音、形、义，其他生字字义要了解，掌握音、形即可。
从冷静容——不慌不忙；优雅自在——优美文雅、自在自在，舒舒适服的样子。
说明生长起来的桃花心木由于可以在树苗时就拼命扎根，确定找到水源，所以如今长得很好。
自学方法：查字典、词典，联络上下文了解。
②本文写的是一团体种桃花心木树苗的故事。
文章是按事情的开展顺序写的，可按发作、开展、结果分为三局部。
第一局部〔第1～10自然段〕：写租种〝我〞乡下老家屋旁的空地，种桃花心木树苗的人，他管理苗木的方法让〝我〞感到奇异。
(人教版)小学六年级语文下册第一单元第三课《桃花心木》教案.doc
《桃花心木》教案教学目标：1、会写6个生字；能正确读写“枯萎、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住重点句段，联系生活实际，领悟“我”从种树人的话中感悟到的育人道理。
3、学习作者借物喻人的写作手法。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住重点句段，联系生活实际，领悟“我” 从种树人的话中感悟到的育人道理。
教学难点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住重点句段，联系生活实际，领悟“我” 从种树人的话中感悟到的育人道理。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，交流资料1、导语：同学们，我们认识了高大的皂荚树，认识了守卫边疆的白杨树，认识了鸟的天堂一一大榕树，认识了苍劲挺拔的黄山松，这节课我们再来认识一种树。
（课件岀示：桃花心木的图片）认识这种树吗？2、板书课题，齐读课题。
3、学生交流课前搜集的有关桃花心木的图片或者资料。
4、激情导入：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非一马平川。
因为，人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，被困难击倒；而有的人不甘沉沦，成为杰出的人才。
人才和木材一样都要经受自然界的考验。
这节课我们就学习台湾著名作家林清玄写的借树喻人的文章《桃花心木》。
5、学牛交流课前搜集的有关林清玄的资料。
（简介作者：林清玄，1953年生，笔名秦情、林漓、林大悲等。
台湾高雄人。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》等。
）二、初读课文，自学生字新词1、用自己喜欢的方式读通课文，画出带有生字的词语，多读几遍，要求读准生字的字音。
2、课件出示带有拼音的词语，检查词语认读情况，集体正音，教师指导。
侥（jiao）幸租（zU）给插秧（ydng）从（c6ng）容模（ni6）仿汲（ji）取3、质疑交流：你在读文的过程中遇到了哪些不理解的词语？同学之间通过查词典、联系上下文等方法交流这些不理解的词语。
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借物喻人写作手法导入
《落花生》（人教版课标本第九册课文）是我们在五年级上学期学过的一篇课文，看看谁还能想起来它讲了什么内容？想一想它在写作方法上有什么特点？
《落花生》这篇课文写作手法是借物喻人，借花生将果实埋在地下这个特点说明一个做人的道理——要讲求实在，而不可只讲体面。
此外，我们还学习过一篇借物喻人写作手法的课文，就是（人教版课标本第十册课文）五年级下学期学过的《白杨》这一课。
《白杨》运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。
同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
今天我们再来学习一篇借物喻人的文章，是——桃花心木。